Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Доп. образование Другие методич. материалыПрограмма проектно- исследовательской деятельности в школе

Программа проектно- исследовательской деятельности в школе

библиотека
материалов

Программа «Реализация проектно - исследовательской деятельности в школе»

Цели проекта:

  • создать условия для овладения учащимися и учителями методами и приемами проектно-исследовательской деятельности;

  • способствовать реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии, способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом, выявление организаторских способностей детей, развитие их творческой инициативы и умения грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.

  • привлечение к проектной деятельности преподавателей разных дисциплин, классных руководителей и учащихся 1-11 классов;

  • организовать работу по системе критериального оценивания учащихся в процессе проектной деятельности.

Задачи проекта:

  • Формирование ключевых компетенций учащихся в ходе проектно-исследовательской деятельности:

  • информационная компетенция – готовность к самостоятельной работе с информацией, ее критическому осмыслению

  • коммуникативная компетенция – готовность к общению с другими людьми, умение представлять свою работу

  • кооперативная компетенция – готовность к сотрудничеству с другими людьми

  • компетенция решения проблем – готовность к самостоятельному выявлению и решению проблем

Гипотеза:

Внедрение проектно-исследовательской деятельности в учебной практике школы создаст условия для самореализации учащихся и учителей, будет способствовать повышению качества образования и развитию творческой компетенции учителей, осуществления сотрудничества «учитель-ученик».

Аналитическое обоснование:

Всем известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно добывать самостоятельно. Причем знания, добытые в ходе собственных опытов, наблюдений, экспериментов, выводов и умозаключений, обычно самые прочные. Как правило, они прочнее и глубже, чем сведения, которые получены путем выучивания.

Чтобы научиться добывать знания, надо овладеть техникой исследовательского поиска.

Актуальность и стратегическая цель

  В нашей школе учебно-воспитательный процесс, наряду с традиционной урочной системой,  включает также проектно-исследовательскую работу учащихся под руководством преподавателей. Темы школьных проектных работ отражают важные стороны  жизни человека в обществе. В реализации проектной деятельности широко используются формы, интересные и близкие детям -  инсценировки, игры, видеофильмы, фоторепортажи и т.д.  Проектная работа учащихся в школе носит системный и целенаправленный характер: в течение учебного года выполняется не менее 4-х масштабных, долгосрочных и, как правило, метаредметных проектов.

Решение об использовании технологии проектов в учебном процессе было принято администрацией и педагогическим коллективом школы.   При этом мы руководствовались следующими соображениями. В настоящее время ведущим становится принцип гуманизации образования, согласно которому задача интеллектуального и собственно личностного (в таких проявлениях, как творчество, самостоятельность, ответственность и т.д.) развития человека, его духовный рост являются главными в обучении. Этот принцип наиболее полно реализуется в проектно-исследовательской деятельности учащихся. Традиционная классно-урочная система образования в недостаточной степени способствует становлению самостоятельности ребенка, не обеспечивает формирование таких необходимых для жизни умений, как умение делать выбор, принимать решения и нести ответственность за их реализацию. В сложных условиях современного мира нашим детям требуются коммуникативные навыки, умение планировать свою деятельность, презентовать себя и результаты своего труда. Таким образом, появляется необходимость использования новых личностно-ориентированных образовательных технологий,  в первую очередь, технологии проектной работы для решения  перечисленных выше актуальных задач современного школьного образования.

Интеграция проектно-исследовательской деятельности в  учебный процесс в  школе помогает нам готовить выпускников, способных:

  • быть социально ответственными;

  • конструктивно сотрудничать с другими людьми;

  • генерировать новые идеи, творчески мыслить.

  • самостоятельно добывать новые знания.

Проектная работа расширяет представления  молодых людей о предметных областях, дает возможность увидеть и осмыслить межпредметные связи. Участие в такой деятельности, основанной на взаимодействии учителей, школьников, родителей, представителей различных учреждений, дает реальный жизненный опыт и способствует серьезным, осознанным и ответственным решениям в выборе будущей профессиональной деятельности. Работа над проектами дает возможность нашим учащимся проявить себя и добиться успеха в различных видах деятельности, а не только учебной, и тем самым способствует формированию у детей позитивной самооценки. Ощущение успешности в проектной работе, в свою очередь, положительно влияет на результаты учебной деятельности.

В проектную деятельность мы включаем учащихся 1 – 11 классов, причем для учащихся начальных классов предполагается посильное участие, с ознакомительными и подготовительными целями. В условиях небольшой численности контингента учащихся некоторые учащиеся иногда участвуют одновременно в нескольких проектных  работах. Здесь может возникнуть вопрос о перегрузках. Однако нам представляется, что интересная творческая работа, связанная с неформальным общением, не может вызывать перегрузок.

На этапе подведения итогов проектной работы  в качестве параметров оценки проектных работ выступают следующие:

а) активность каждого участника в соответствии с его индивидуальными возможностями;

б) глубина проникновения в задачу;

в) оформление работы. Презентация проектов проходит в торжественной обстановке.

При организации проектных работ планируется использовать внеаудиторные формы работы – на базе музеев, историко-культурных комплексов и т.д., привлекая иногда при этом к сотрудничеству в качестве консультантов научных сотрудников этих учреждений. Стараться привлекать к участию в проектной работе родителей,  регулярно информируем их о ходе проектных работ, обязательно приглашаем на представление работ. Такой подход содействует установлению доверительных отношений между родителями и детьми, помогает не только школе, но и семье увидеть в ребенке личность. Это тоже важный момент в организации проектной работы.

Процесс подготовки проектов является планомерным и регулируемым. Общее руководство проектной работой в школе, ее координация, контроль за выполнением этапов, а также методическая и организационная помощь на каждом этапе осуществляются заместителем директора по проектной работе. Проектную деятельность учащихся непосредственно организуют и руководят ею педагоги-предметники или классные руководители. Методы руководства такой работой воздействуют на школьников ничуть не меньше, чем само содержание проектов. Поэтому мы уделяем им особое внимание. Сотрудничество со школьниками как основная форма проектной работы предполагает особый тип педагогического руководства. Учитель не только направляет работу, не только учит, но и участвует наравне со всеми в решении задач, учится сам.

Основываясь на нашем опыте организации проектной работы школьников, мы видим в качестве перспективных следующие направления развития  проектной деятельности.

Во-первых, мы считаем необходимым усилить исследовательский элемент в проектных работах учащихся. Мы намерены внимательно изучать опыт организации научно-поисковой деятельности учащихся в таких учебных заведениях, которые являются в этом направлении образцовыми. Уже первое знакомство с таким опытом привело нас к интересной мысли: наиболее успешно творческая деятельность учащихся протекает при участии в проектах не только учеников и учителей, но и студентов,  и  ученых. Поэтому мы задумываемся над тем, как, в каких формах можно привлечь научно-педагогический потенциал высшей школы к руководству исследовательской деятельностью учащихся старших классов.

Во-вторых, мы планируем включать в проектные работы там, где это уместно, социальные акции, в том числе благотворительные.

В – третьих, привлечь внимание к итогам проектно-исследовательской деятельности общественные организации

Дальнейшее развитие проектной деятельности учащихся позволит нам обеспечить продвижение учащихся по личностной образовательной траектории и способствовать подготовке высокообразованных и высококачественных специалистов.

Формы работы по данному направлению:

  • Анкетирование педагогов и учащихся с целью выявления информированности по проектно-исследовательской деятельности, а также направлений деятельности

  • Семинары

  • Научная конференция

  • Творческие выставки

  • Подготовка исследовательских работ и участие в научно – практических конференциях различного уровня

Трудности в реализации проекта

  • Отсутствие научного руководителя, занимающегося только реализацией данного проекта, работой с учащимися и учителями.

  • Большая загруженность учителей, склонность части учителей к традиционным формам работы.

  • Проектно-исследовательская деятельность предполагает внеурочную, самостоятельную работу и данной деятельностью могут заниматься хорошо мотивированные учащиеся.

  • Недостаточное владение учителями технологии организации проектов и исследований на уроках.

Ожидаемый результат

  • Приобретение учителями и учащимися функционального навыка исследования и создания проектов;

  • Обеспечение активной учебной работы школьников через формирование ключевых компетенций;

  • Повышение качества знаний учащихся;

  • Развитие творческих способностей учащихся;

  • Обеспечение развития творческой работы педагогов;

  • Использование индивидуализации и активных методов обучения;

  • Использование инновационных технологий в управленческой деятельности позволят повысить качество образования.



















Документация

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации проектно – исследовательской деятельности в школе

1.     Общие положения

1.1. Проектная деятельность учащихся организуется с целью повышения эффективности обучения на принципах проблемного деятельностного подхода и с целью подготовки учащихся к успешной деятельности в информационно и технологически насыщенном мире.

1.2. В своей деятельности школа руководствуется законом РФ «Об образовании», документами школы и настоящим положением.

2. Задачи проектно-исследовательской деятельности

2.1. Задачи проектно-исследовательской деятельности:
- обучать планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели на протяжении всей работы);

- формировать навыки сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

- формировать умение анализировать;

- научить составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

- формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, выполнять работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

3. Организация проектной работы учащихся

3.1. В проектную деятельность включаются учащиеся 1-11 классов.

3.2. Направление и содержание проектно-исследовательской деятельности определяется учащимися совместно с руководителем.

3.3. Процесс работы над проектом осуществляется через ряд последовательных этапов (подготовительный, технологический, презентативный, заключительный этапы).

3.4. Процесс подготовки проектов является планомерным и регулируемым. Общее руководство проектной работой в школе, ее координация, контроль за выполнением этапов, а также методическая и организационная помощь на каждом этапе осуществляются координатором и заместителем директора по учебно-методической работе. Проектную деятельность учащихся непосредственно организуют и руководят ею учителя, педагоги дополнительного образования, психолог.

3.5. Виды проектов:

Исследовательские, творческие, ролевые, игровые, информационные, практико-ориентированные.

3.6. Формы проектов:

Проект может иметь одну из следующих форм:

- информационно-реферативная работа, написанная на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы;

- проблемно-реферативная творческая работа, предполагающая сопоставление данных нескольких литературных источников, их анализ, на основе которого дается собственная трактовка поставленной проблемы;

- экспериментальная - описывает научный эксперимент, имеющий известный результат;

- натуралистические и описательные, направлены на наблюдение и качественное описание какого-либо явления;

- исследовательская - творческая работа, выполненная при помощи корректной, с научной точки зрения, методики, имеющая собственный экспериментальный материал, на основании которого дается анализ и выводы о характере исследуемого явления;

- практическая работа, основной целью которой является не только разработка проблемы, но и ее реализация

- изобретение или создание макета какого-либо объекта или системы

- презентация плана проведения какого-либо мероприятия или новой общественной организации

3.7. Проект может быть по содержанию как предметным, так и межпредметным, социальным и др.

3.8. Формами отчетности проектной деятельности являются доклады, презентации, инсценировки, игры, видеофильмы, фоторепортажи, стендовые отчеты и т.д.

3.9. Ежегодно в феврале проводится школьная конференция, на которой производится презентация и защита проектных работ.

3.10. Для проведения конференции  создаётся специальная комиссия, в состав которой могут входить преподаватели, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, администрация образовательного учреждения, преподаватели вузов и иные квалифицированные работники.

3.11. Специальная комиссия оценивает уровень проектно-исследовательской деятельности конкретного обучающегося, определяет победителей конкурса проектных и исследовательских  работ.

3.12. Состав специальной комиссии определяется  Методическим советом образовательного учреждения. Количество членов комиссии не должен быть менее 3-х и более 7 человек.

3.13. По решению специальной комиссии лучшие работы учащихся могут быть поощрены дипломами и ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, симпозиумы и конкурсы муниципального, регионального уровня.

3.14. Защищённый проект не может быть полностью использован в следующем учебном году в качестве отдельной проектной работы. Возможно лишь использование отдельных материалов для осуществления новой проектно-исследовательской работы.

3.15. В общеобразовательном учреждении организуется фонд проектно-исследовательских работ, которым (при условии сохранности этих работ) могут пользоваться как педагоги, так и обучающиеся, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью.

4. Подведение итогов

4.1. По итогам конференции всем участникам конференции вручаются сертификаты участника, лучшие работы награждаются дипломами различной степени.

4.2. Координатор обеспечивает участие проектно - исследовательских работ в конкурсах различного уровня

4.3. Педагоги – руководители проектов поощряются из фонда стимулирующих выплат.

Приложение 1

Последовательность  работы над проектом 

Стадия

работы над проектом

 

Содержание работы

 

Деятельность

 учащихся

 

Деятельность

учителя

 

1

2

3

4

 

 

Подготовка

Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы

Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию

Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников.

 

 

 

 

Планирование

а) Определение источников необходимой информации.

б) Определение способов сбора и анализа информации.

в) Определение способа представления результатов (формы проекта)

г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.

д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы

Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности.

Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся.

 

 

 

 

Исследование

1.Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.)

2.Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

3.Выбор оптимального варианта хода проекта.

4.Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта

Поэтапно выполняют задачи проекта

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся

 

Выводы

Анализ информации. Формулирование выводов

Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект

Наблюдает, советует (по просьбе учащихся)

  

 

Представление (защита) проекта и оценка его результатов

Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого

Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.

Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта

Оценивание проекта (индивидуальная карта учащегося, защищающего проект) 

Коллеги

 по команде

 

Защита

Представление (15 баллов)

 

 

 

Ответы на вопросы (15 баллов)

 

 

 

 

 

 

 

Процесс

проектирования

Интеллектуальная активность (10 баллов)

 

 

 

Творчество (10 баллов)

 

 

 

Практическая деятельность (10 баллов)

 

 

 

Умение работать в команде (10 баллов)

 

 

 

 

Итог

Достигнутый результат (15 баллов)

 

 

 

Оформление (15 баллов)

 

 

 

 85 – 100 баллов – «отлично»;

70 – 85 баллов – «хорошо»;            

50 – 70 баллов – «удовлетворительно»;

менее 50 баллов - «неудовлетворительно».

Рейтинговая оценка проекта

Оценка

этапов

Критерии оценки

Баллы

 

 

Оценка

работы

Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы

5, 10, 20

Объём разработок и количество предлагаемых решений

5, 10, 20

Практическая ценность

5, 10

Уровень самостоятельности участников

10, 20

Качество оформления записки, плакатов и др.

5, 10, 15

Оценка рецензентом проекта

5, 10

 

 

Оценка

защиты

Качество доклада

5, 10, 20

Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме

5, 10, 20

Проявление глубины и широты представлений по данному предмету

5, 10, 20

Ответы на вопросы учителя

5, 10

Ответы на вопросы учащихся

5, 10

 180 – 140 баллов – «отлично»;

135 – 100 баллов – «хорошо»;

95 – 65 баллов – «удовлетворительно»;

менее 65 баллов - «неудовлетворительно».



















Приложение 2

Положение

о проектно - исследовательской конференции

1. Общие положения

1.1. Цель конференции — оказание информационной и методической поддержки при внедрении и осуществлении проектно-исследовательской деятельности в нашей школе;

1.2. конференция проводится в школе с целью подведение итогов проектно – исследовательской деятельности за определенный период времени

2. Задачи конференции:

2.1.Обсудить возможности применения исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время.

2.2. Представить навыки и компетенции, формируемые в процессе исследовательских работ.


2.3.Организовать обмен опытом при использовании проектно-исследовательской деятельности в
нашей школе.

3. Основные направления работы конференции:
3.1. Проектно-исследовательская деятельность в области предметов естественнонаучного цикла.
3.2. Проектно-исследовательская деятельность в области предметов гуманитарного цикла.
3.3. Проектно-исследовательская деятельность в области экологии.
3.4. Методические особенности использования метода проектов.
3.5. Организация исследовательской работы на уроках.
3.6. Организация исследовательской работы во внеурочное время.
3.7. Подготовка отчетов и презентаций по результатам проектно-исследовательских работ.
3.8. Участие в семинарах, конференциях и симпозиумах, посвященных результатам проектно-исследовательских работ.

4. Форма работы конференции — очная.

4. Основные характеристики проекта.

4.1. Тема проекта должна быть сформулирована грамотно, с литературной точки зрения, и отражать содержание проекта.

4.2. Структура проекта содержит в себе: титульный лист, оглавление, введение, основную часть, заключение, список литературы.

4.3. Требования к оформлению титульного листа изложены в приложении 1.

4.4. Введение включает в себя ряд следующих положений:

- любой проект начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Здесь показывается, что уже известно в науке и практике и что осталось нераскрытым и предстоит сделать в данных условиях. На этой основе формулируется противоречие, на раскрытие которого направлен данный проект. На основании выявленного противоречия может быть сформулирована проблема;

- далее устанавливается цель работы; цель - это то, что необходимо достигнуть в результате работы над проектом;

- формулируются конкретные задачи, которые необходимо решить, чтобы достичь цели;

- далее указываются методы и методики, которые использовались при разработке проекта;

- завершают введение разделы «на защиту выносится», «новизна проекта», «практическая значимость».

4.5. Основная часть проекта может состоять из одного или двух разделов. Первый, как правило, содержит теоретический материал, а второй - экспериментальный (практический).

4.6. В заключении формулируются выводы, описывается, достигнуты ли поставленные цели, решены ли задачи.

4.7. Общие требования к оформлению исследовательских работ

Работа выполняется на листах стандарта А 4, шрифтом Times New Roman, размером шрифта 12 пунктов с интервалом между строк – 1,5. Размер полей: верхнее – 2см., нижнее – 1,5 см., левое – 3см., правое – 2 см.

Каждая новая глава начинается с новой страницы. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.

Все разделы плана (названия глав, выводы, заключение, список литературы, каждое приложение) начинаются с новых страниц.

Рекомендуется тексты заголовков выполнять одинаковым шрифтом.

Страницы в проекте  считают с титульного листа, нумеруют со второго.

Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы.

Объем текста исследовательской работы, включая формулы и список литературы, не должен превышать 15 машинописных страниц.

Для приложений может быть отведено дополнительно не более 10 стандартных страниц. Основной текст работы нумеруется арабскими цифрами, страницы приложений – римскими цифрами.

Перечень использованной литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа: в алфавитном порядке по фамилии авторов, наименование источника, место и год издания, наименование издательства, количество страниц. Если используются статьи из журналов, то указывается автор, наименование статьи, наименование журнала, номер и год выпуска и номера страниц, на которых напечатана статья. В тексте работы должна быть ссылка на тот или иной источник (номер ссылки соответствует порядковому номеру источника в списке литературы).

5. Процедура защиты проекта, представление на конкурс или на итоговую аттестацию

5.1. Не позднее, чем за две недели до установленного срока проект предоставляется руководителю проекта.

5.2. Процедура защиты состоит в 6-8 минутном выступлении учащегося, который раскрывает актуальность, поставленные задачи, суть проекта и выводы. Далее следуют ответы на вопросы комиссии.

6. Критерии оценки проекта (приложение №1)

6.1. Оценка проекта основывается на:

- уровне сложности выбранной работы;

- соответствии содержания теоретической, практической и экспериментальной частей проекта поставленной цели и задачам;

- лаконичности выступления при защите;

- четкости ответов на поставленные вопросы;

- актуальности выбранной темы, ее практической значимости и новизне.

Приложение 3

План работы в направлении «Проектно – исследовательская деятельность»

Сбор, анализ и структурирование информации о проектной и исследовательской деятельности (анкетирование)

Изучение теории и практики использования метода учебных проектов в современном образовании.

Анализ учебных планов и программ с целью выявления возможности использования элементов проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках.

Формирование медиа и  информационного наполнения медиатеки для информационной поддержки проектно-исследовательской деятельности учащихся и учителей.

Февраль

  1. Организация консультаций с учителями по работе над проектами и исследовательскими работами

  2. Проведение обучающих семинаров для учащихся старших классов по выполнению проектно-исследовательской работы

  3. Включение всех участников образовательного процесса в реальную проектную и исследовательскую деятельность.

Март

  1. Подготовка к областному форуму

  2. Участие в конкурсах и конференциях согласно плану работы

  3. Оформление отчетов о проделанной работе

  4. Оформление данного направления школы на сайте

Апрель

  1. Участие в областном форуме

  2. Анализ и выявление лучших школьных работ

  3. Проведение общешкольной конференции проектно – и учебно – исследовательских работ

  4. Проведение внутриклассных конкурсов на лучший прект

Май

  1. Анкетирование учащихся с целью рефлексии

  2. Подведение итогов работы по проектно – исследовательской деятельности в учебном году

  3. Диагностическое анкетирование учащихся основной школы с целью определения уровня их исследовательских компетенций (Итоговая диагностика)

  4. Формирования банка проектно – исследовательских работ и теоретического материала по данному направлению

  5. Обобщение опыта учителей, занимающихся проектно-исследовательской деятельностью. Выступления на педсоветах, семинарах. Публикации.






Приложение 4

Анкета для педагогов по теме «Проектно – исследовательская деятельность в школе»

Уважаемые коллеги! В целях повышения мотивации к обучению и реализации компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС предлагаем обсудить возможность осуществления проекта «Школьная конференция»

1.Что вы знаете о проектно - исследовательской деятельности?

  • Не обладаю информацией

  • Слышала, но не применяю

  • Применяю в практической деятельности

2. Как вы оцениваете развитие проектно – исследовательской деятельности в школе?

  • Актуально для школы

  • Не могу дать оценку

  • Способствует формированию учебных навыков

  • Способствует развитию творческой компетенции учителя

  • Отвлекает от учебной деятельности

3. Где Вы применяете проектно – исследовательскую деятельность?

  • На уроке

  • Во внеурочной деятельности

  • Применяю элементы

  • Не применяю

4. Какие проекты, исследования были реализованы в этом учебном году? Где? Результат?

5.Какие работы учащихся Вы могли бы представить на школьной конференции?

6. Необходима ли Вам методическая помощь в направлении реализации проектно-исследовательской деятельности?

7. Могли ли бы Вы поделиться своим опытом работы с коллегами по данному направлению?

8. Какое ресурсное обеспечение Вам необходимо для реализации проектной деятельности?

Ф.И.О. __________________________________________________________



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Охрана труда»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Особенности организации образовательной деятельности при домашнем обучении»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Становление и развитие профессионального сознания в контексте введения профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Организационно-методические основы производственного обучения»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс профессиональной переподготовки «Организация услуги по воспитанию детей в специальной (коррекционной) школе-интернат»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее