Программа профессиональной ориентации обучающихся

СОГЛАСОВАНО с Управлением образования Администрации ____________/_____________/ «__»________________2021г.

СОГЛАСОВАНО ____________/_____________/ «__»________________2021г.

Директор МБОУ СШ №                                                                                                                                           ______________ Приказ №_____ «     »________2021г

ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МБОУ СШ №

2021-2023 учебный год

                                                                                                                                         Разработчики:

                                                                                                                                         Заместитель директора по ВР

                                                                                                                                        Социальный педагог:

I. Общие положения

       Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

        В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

        Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

       Таким образом можно выделить следующие аспекты профориентации: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

Рисунок 1

II. Цель и задачи Программы

Цель Программы  - формирование у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Основными задачи Программы являются:

1.     получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для разделения

их по профилям обучения;

2.     обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и

нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

3.     дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности

трудоустройства – обучающихся коррекционных классов и школ и др.;

4.     выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и

профессионального образования, а также с предприятиями города, региона;

         Основные задачи программы выполняются путем реализации мероприятий по профессиональной ориентации (приложение№1, приложение №2)

III Ожидаемые результаты

     Ожидаемыми результатами реализации Программы являются:

- увеличение доли выпускников школы, получивших профориентационные услуги в соответствии с Программой, до 100%;

-увеличение доли выпускников, продолжающих обучение в учреждениях начального и среднего профессионального образования после 9-го класса, до 35%

IV Механизм реализации Программы

Профориентационная работа включает в себя следующие важные компоненты: профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, готовность к профессиональному самоопределению, трудовую компетентность.

Профессиональная ориентация - это система научно-обоснованных мероприятий, направленных на подготовку учащихся к сознательному, самостоятельному выбору профессии с учетом желания, возможностей личности и потребности рынка труда.

Профессиональное самоопределение  - процесс формирования отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, позволяющего успешно адаптироваться к жизни и профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.

Готовность к профессиональному самоопределению - это интегральное свойство личности, способствующее осознанному и самостоятельному осуществлению стратегии профессионального выбора и выражается в нравственной, психофизиологической и практической готовности к формированию и реализации профессионального намерения и стремления

Под трудовой компетентностью понимается «способность человека реализовывать свои замыслы в условиях многофакторного, коммуникационного пространства». Она включает следующие составляющие:

Знания:

1.                 личностных особенностей (интересы, склонности, способности, качества, состояние здоровья);

2.                 о профессии (требования, предъявляемые выбранной профессией, основные характеристики, выбор индивидуальной профессиональной траектории, возможности профессионального роста, минимальные знания в области выбираемой профессии);

3.                 потребности рынка труда

Навыки:

1.                 коммуникативные;

2.                 информационные;

3.                 интеллектуальные

4.                 личностные качества

5.                 субъектные качества (целеполагание, рефлексия, способность осуществлять выбор, способность реализовывать выбор.)

6.                 профессионально значимые качества.

С учетом всего сказанного можно выделить следующие этапы  профориентационной работы в школе:

С обучающимися:

1-4 классы:

·                   формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;

·                   развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы:

·                   развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);

·                    приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.

8-9 классы:

·                   уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору;

·                   групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;

·                   формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы:

·                   обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

С педколлективом:

Заместитель директора по воспитательной работе:

·                     выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

·                     поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение обучающихся основной и старшей школы;

·                     планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности, обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

·                     осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

·                     проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблемам предпрофильной подготовки, профильного обучения и   профессионального самоопределения старшеклассников;

·                     организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

·                     организация системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения обучающихся;

·                     осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога;

·                     организация занятий обучающихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;

·                     курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессионального успеха”).

Классный руководитель:

·                   составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

·                     организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

·                     ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

·                     помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

·                     организует посещение обучающимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

·                     организует тематические и комплексные экскурсии обучающихся на предприятия;

·                     оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, обучающихся и их родителей по проблеме самоопределения;

·                     проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности, обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению;

·                     организует встречи обучающихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

·                     способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

·                     обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у обучающихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

·                     способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

·                     проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей обучающихся;

·                     адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей обучающихся.

Заведующий ИБЦ: 

·                     регулярно подбирает литературу для учителей и обучающихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

·                     изучает читательские интересы обучающихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

·                     обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

·                     регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.)

Социальный педагог:

·                     оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

·                     осуществляет консультации для участников образования по социальным вопросам;

·                     оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Педагог - психолог:

·                     организует изучение профессиональных интересов и склонностей обучающихся;

·                     осуществляет мониторинг готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

·                     проводит тренинговые занятия по профориентации обучающихся;

·                     проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

·                     осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей обучающихся;

·                     способствует формированию у школьников адекватной самооценки;

·                     приглашает родителей обучающихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

·                     оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей обучающихся;

·                     создает базу данных по профдиагностике.

Медицинский работник:

·                     используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

·                     проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

·                     оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

·                     оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Работа с родителями:

·                     проведение родительских собраний, лекториев для родителей;

·                     индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

·                     анкетирование родителей учащихся;

·                     привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;

·                     привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;

·                     помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;

·                     помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;

·                     избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;

·                     создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

Для того чтобы оценить результативность профориентационной работы для обучающихся, можно выделить следующие критерии и показателям эффективности:

·                     достаточная информация о профессии и путях ее получения: без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора;

·                     потребность в обоснованном выборе профессии: это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание;

·                     уверенность школьника в социальной значимости труда: сформированное отношение к нему как к жизненной ценности;

·                     степень самопознания школьника: от того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора;

·                     наличие у обучающегося обоснованного профессионального плана.

                                                                                                                                                                                    Приложение №1

Календарный план работы по выявлению профессиональных интересов, склонностей и способностей

Сроки реализации	Этапы			Взаимодействие
	5-7 класс	8-9 класс	10-11 класс
	1. Подготовительный этап
Сентябрь	·        Подготовка материалов. ·        Собеседование с классными руководителями. ·        Составление плана работы			Классный руководитель, Зам. дир. по ВР.
	2. Информационный этап
Октябрь	·                   Информирование обучающихся по проблемам досугового самоопределения. ·                   Информирование о профильных классах. ·                   Информирование родителей о возможных вариантах выбора.	·                    Информирование учеников о возможных вариантах выбора образовательного маршрута.	·   Информирование обучающихся о возможных вариантах выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения. ·   Представление в доступной форме профессиограмм наиболее популярных среди обучающихся профессий.	Классный руководитель Зам. дир. по ВР психолог
	3. Диагностический этап
Ноябрь - Декабрь	· Диагностика интересов, потребностей и склонностей: - карта интересов; -диагностика включенности и эмоционального благополучия на уроках. · Анкетирование родителей	·     Изучение интересов, потребностей и склонностей:   - карта интересов;   - диагностика свойств  личности. ·                   Диагностика возможностей: - анализ результатов успеваемости;	·     Изучение интересов, потребностей и склонностей:   - карта интересов;   - диагностика свойств  личности.   - опросник Дж. Голланда; ·                   Диагностика возможностей: - анализ результатов успеваемости	Классный руководитель, Зам. дир. по ВР. Психолог, обучающиеся, родители
	4. Аналитический этап
Декабрь - Январь	· Анализ результатов диагностики интересов и возможностей каждого обучающего. · Анализ мнения родителей, классного руководителя и учителей. · Подведение итогов диагностической работы, подготовка рекомендаций.	·                   Обработка и анализ результатов диагностики. ·                   Соотнесение интересов, склонностей и возможностей каждого обучающегося. ·                   Соотнесение свойств личности каждого обучающегося с типами профессий.	· Обработка и анализ результатов диагностики. · Соотнесение интересов, склонностей и возможностей каждого учащегося. · Соотнесение свойств личности каждого обучающегося с типами профессий.	Классный руководитель, Зам. дир. по ВР. Психолог, обучающиеся, родители
	5. Обобщающий этап
Февраль –            Март	· Индивидуальное консультирование обучающихся по результатам диагностики и выбору образовательного маршрута. · Индивидуальное консультирование родителей по итогам работы. · Беседа с классным руководителем по результатам работы с классом	·                   Определение основного и запасных вариантов с использованием алгоритма “сильные и слабые стороны выбора”. ·                   Выработка конкретных шагов на ближайшее будущее по сбору информации для окончательного принятия решения по выбору профиля обучения. ·                   Индивидуальное консультирование обучающихся, родителей по проблемам выбора профиля обучения и профессионального самоопределения.	· Проведение серии индивидуальных консультаций для обучающихся. · Работа с обучающимися по анализу основного и запасного вариантов выбора с использованием алгоритма “Мой выбор”. · Индивидуальное консультирование родителей по проблемам выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения.	Классный руководитель, Зам. дир. по ВР. Психолог, обучающиеся, родители
	6. Заключительный этап
Апрель - Май	· Работа по схеме  “МОГУ + ХОЧУ + НАДО + Варианты выбора”	·                   Составление списков класса с указанием основного и запасного вариантов образовательного маршрута после окончания 9 класса. ·                   Беседа с классным руководителем по результатам работы по оформлению портфолио. ·                   “Круглый стол” по итогам работы с участием психолога, классных руководителей, администрации.	·                   Составление списков класса с указанием основного и запасного вариантов выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения. ·                   Беседа с классным руководителем по результатам работы по оформлению портфолио. ·                   “Круглый стол” по итогам работы с участием психолога, классных руководителей, администрации.	Классный руководитель, Зам. дир. по ВР. Психолог, обучающиеся, родители

                                                                                                                                                                                                                                  Приложение №2

Основные мероприятия, способствующие повышению престижа профессий

№ п/п	Наименование мероприятий	Сроки исполнения	Ответственные исполнители	Примечание
	Направление: Профориентация и образование – школьный этап
1.	Формирование службы профориентационной работы в образовательном  упреждении	До 31.12.	Директор МБОУ СШ №
2.	Проведение месячника профориентации «Профессиональный компас»	Ежегодно февраль-март	Заместитель директора по ВР
3.	Проведение Дней профессий, дней открытых дверей и открытых уроков по профессиям с приглашением представителей разных профессий.	Ежемесячно	Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагоги психологи, социальные педагоги
4.	Проведение «Презентации профессий» на базе отраслевых и ресурсных центров	Ежегодно (2 раза в год)	Директор МБОУ СШ №
5.	Организация встреч школьников с успешными работниками производства	Постоянно	Заместитель директора по ВР, классные руководители
6.	Разработка профориентационных проектов МБОУ СШ №	Ежегодно	Руководители элективных курсов
7.	Проведение социологических исследований в  МБОУ СШ № с целью выявления тенденций профессионального выбора обучающихся и выработки предложений по профессиональной ориентации на профессии, востребованные на рынке труда	Ежегодно	Специалисты ЦЗН
8.	Участие в выставке «Образование и карьера»	Ежегодно апрель	Заместителя по НМР
9.	Проведение мастер – классов и профессиональных проб для старшеклассников	Постоянно	Специалисты ЦЗН, педагоги-психологи
10.	Организация профориентационных экскурсий	Постоянно	Заместитель директора по ВВВР, кл. руководители.
11.	Встречи работодателей с родителями обучающихся и выпускников общеобразовательных учреждений	Постоянно	Заместитель директора по ВР, классные руководители
12	Проведение конкурса кабинетов и уголков профориентации	Ежегодно Апрель-май	Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагоги- психологи
13.	Организация и проведение мониторинга эффективности профориентационной работы 9-е  классы 11-е классы	Апрель-май	Педагоги-психологи
14.	Анализ профессиональных намерений обучающихся 9-х и 11-х классов	Октябрь-ноябрь	Педагоги-психологи
15.	Разработка методических рекомендаций   по работе с родителями  обучающихся разных возрастных категорий «Роль семьи в профессиональном самоопределении»	Декабрь	Заместитель директора по ВР