Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 6
городского округа
Железнодорожный Московской области
|
|
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ № 6
_____________Л.А.Кузнецова
«_____»________2015
|
Программа внеурочной деятельности
«Экология.»
(социальное направление)
для учащихся 1класса А
Составитель: Логвиненко
Наталья Ильинична,
учитель
начальных классов
2015
1. Пояснительная записка.
Программа факультатива
«Экология» реализует социальное направление во внеурочной деятельности в
начальной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования второго поколения.
Программа
«Экология» составлена на учебных материалах «Уроки экологии в 1 классе
авторского коллектива Коваленко Н.Д., Чернятьева И.И.,
Мисс М.Ю., Иванова Т.С., Васильева И.А., Акулова О.С. (научные сотрудники Томского государственного университета), авторской
программы «Моя первая экология» В.А.Самковой, собственного опыта по данному
направлению и является синтезом вышеназванных программ и современных
педагогических технологий.
Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она
ранима и хрупка. Человечество берёт, а вернее отбирает у природы ежегодно
десятки миллиардов тонн веществ и материалов на свои нужды, возвращая ей не
менее 20 млрд. тонн твёрдых и газообразных загрязнений. Растительный покров
планеты уже не в состоянии перерабатывать CO2. Земельное одеяние
Земли ежегодно сокращается на 1%.
Говорить
сегодня об экологии, значит, говорить не только об изменении природы, но и о
спасении жизни.
Не
далёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие
ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и будущее
Планеты. Вот почему так важно помочь детям освоить новую систему ценностей во
взаимоотношениях с природой, противопоставив её господствующей ныне психологии
потребления, прагматизму и эгоизму.
Актуальность
данной программы в том, что в общественном сознании растёт приоритет
экологических ценностей, что XXI век наречён мировым сообществом «Веком
окружающей среды» в отличие от прошедшего XX века – «столетия экономики». А
это означает, что экологический диктат будет определять и экономику, и
образование, и культуру.
Новизна программы «Экология» для учащихся 1 классов в том,
что предполагается не только знакомство с определенным объёмом экологических
понятий, а обозначены конкретные действия, которые ученики должны совершать.
Именно деятельностный подход способствует не просто накоплению экологических
знаний, а формирует экологическую культуру.
Воспитать
нравственность в отношениях детей и подростков к людям, собственной личности и
природе – значит, внести свой вклад в решение экологической проблемы.
Связь
экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень
культуры, носителем которого является общество. Именно культура способна
привести в соответствие деятельность человека с биосферными и социальными законами
жизни. Видимо это и имел в виду Н. Рерих, говоря, что «жизнь может быть
преображена утверждающим понятием культура».
Гипотеза:
Если создать систему целенаправленного экологического просвещения,
пропаганду здорового образа жизни, организовать экологическую деятельность
участников образовательного процесса, то можно воспитать личность, обладающую
экологическим сознанием, экологической культурой, имеющую активную
нравственно-экологическую позицию.
Цель: Воспитание личности, обладающей экологическим
сознанием, экологической культурой, имеющую активную
нравственно-экологическую позицию.
Для достижения этой глобальной цели в 1 классе для реализации данной
программы необходимо выполнить следующие задачи.
Задачи:
- Формировать представления о природе как универсальной
ценности, вооружить учащихся определённым объёмом экологических
знаний;
- Развивать устойчивый познавательный интерес к окружающему
миру
- Учить мыслить и
действовать экологически целесообразно. Создать условия для проведения
мероприятий экологического характера через многообразие форм внеурочной
деятельности.
- Формировать
потребность общения с окружающей средой, сбережения её от загрязнений и
разрушений. Провести 2 экскурсии в природу.
- Формировать
привычку соблюдать экологические предписания и запреты, желание решать
экологические проблемы своей местности, убеждение в своей ответственности
за состояние окружающей среды.
- Проводить экологические акции,
способствующие улучшению экологической обстановки в микрорайоне школы и
районе: проводить экологический десант на территории школы, памятника Скорбящей
матери микрорайона Саввино
- Обучить навыкам проектной деятельности.
Начать работу над проектом «Экологическая тропа», формировать
элементарные умения, связанные с выполнением учебного исследования;
Место курса в учебном плане:
Программа
составлена для 1 класса, на её реализацию отводится 33
часа в год, занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.
80% содержания планирования направлено на
активную двигательную деятельность учащихся. Это: тренинги, деловые игры, утренники,
решение экологических задач , проектная деятельность, экологические экскурсии и
«десанты».
Данная программа
позволяет реализовать в школьной практике принципы государственной политики и
общие требования к содержанию образования в Законе «Об образовании».
Программа построена на следующих концептуальных
принципах:
Принцип
деятельности. Деятельностный подход к
воспитанию и развитию ребенка позволяет создать педагогические условия, когда
ученик в процессе исследования и наблюдения самостоятельно или под руководством
учителя разрешает учебную задачу. В процессе деятельности узнают о самом важном
законе жизни «Всё в природе находится во взаимосвязи и равновесии». В процессе
педагогически направленной деятельности формируется позиция Я и Природа –
составляющая позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной
составляющей окружающего мира.
Принцип научности, в основе
которого лежит формирование научного представления об окружающем мире, научный
подход к пониманию местонахождения человека в окружающем мире. Все мы являемся частью природы, все живые существа, включая человека,
имеют свою значимость
Принцип доступности, который определяет содержание курса в соответствии
с возрастными особенностями младших школьников и является
фундаментом для формирования экологических знаний, умений и навыков.
Принцип системности, определяющий взаимосвязь и целостность содержания,
форм и принципов предлагаемого курса. Систематически организованная
познавательная деятельность формирует представления о природе
как универсальной ценности, воспитывает экологическую культуру.
Принцип
индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей
обучения и воспитания и развития. Опираясь на индивидуальные особенности
учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка, планирует и
прогнозирует его развитие.
Принцип непрерывности выражает закономерности экологического образования как целостного
процесса. Чтобы любить и понимать природу и самого себя,
необходимо затратить время на непосредственное и непрерывное познание,
чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных и других
компонентов природы. Теоретического изучения Земли по книгам и телевизионным
программам недостаточно.
Принцип активности
и креативности – предполагает в
учащихся высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и
творчества.
Эффективность
занятий по курсу в значительной степени будет зависеть от разнообразия средств
и методов, которые учитель использует в своей работе. Программа «Экология»
предусматривает следующие методы, формы и приёмы работы с детьми: проблемная беседа, рассказ, чтение и обсуждение
экологических сказок и рассказов по теме занятия, инсценировка ситуаций,
просмотр презентаций, мини–проекты, игра, соревнования, экологические десанты,
экскурсии. Учитель активно использует коллективные, групповые и парные формы
работы.
2. Содержание программы.
Вводное занятие. (1 час)
Знакомство с коллективом. Обсуждение плана работы на
год. Особенности занятий в кружке «Экология». Что научимся делать, что узнаем
(требования к знаниям и умениям). Требования к нормам поведения. Инструктаж по
технике безопасности. Конкурс-викторина
«Хочу всё знать» . Понятие экология. Экологический десант.
МОЙ ДОМ. (5 часов)
Мой дом: Экскурсия на территорию школы. Наблюдение над постройками деревянными
и каменными. Дома строятся с учетом
направления ветра, солнечного освещения, сторон света, движения Солнца. Дома
бывают разные: панельные и многоэтажные, кирпичные и деревянные. Квартира как моя среда обитания. Из чего состоит домашняя экологическая система. Где и как мы живём? Понятия "Дальние
страны", "Земной шар", "Климат", условия жизни людей
в дальних странах. Экологический десант.
УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА
ЗЕМЛЕ. (10 часов)
Условия, которые обеспечивают существование
на Земле всего живого.
Живая и неживая природа. Взаимосвязи
и взаимозависимости экологических систем. Солнце. Перемещение солнца на небосводе. Значение Солнца
для всего живого Влияние Солнца на смену времен года.
Осенние изменения в природе.
Значение воздуха в жизни живых организмов.
Наблюдение над простейшими опытами по
изучению свойств воздуха.
Вода. Значение воды для всего живого. Правила
экономии воды, бережного отношения к воде. Вода - среда обитания живых
организмов.
Почва. Обитатели почвы. Значение почвы как
уникального образования для жизни Природы. Экологические цепочки.
РАСТЕНИЯ ВОКРУГ
МЕНЯ (7 часов)
Строение растений. Части растения. Разнообразие
растений. Взаимосвязи живых организмов между собой и их связь с неживой
природой. Зимние изменения в природе. Лес-среда обитания растений. Тесная
связь человека с природой, растительным миром. Луг и болото-среда обитания
растений. Отличительные особенности растений сообщества луга и сообщества
болота. Растения в природе. Полезные дикорастущие растения Роль культурных и
дикорастущих растений в жизни человека.
ЖИВОТНЫЕ МОЕЙ
МЕСТНОСТИ. (7 часов)
Разнообразие животного мира. Зависимость
внешнего вида животных от их среды обитания. Составление «экологических
цепочек» и объяснение их закономерности. Закон о взаимосвязи и равновесии в
природе. Зависимости между всеми живыми существами, в том числе и человеком. Лес
–среда обитания животных. Взаимосвязь растений и животных в лесу. Приспособления
животных к среде обитания – лесу. Роль лесных животных в жизни человека. Луг-среда
обитания животных. Взаимосвязь растений и животных луга. Приспособления
животных к среде обитания – лугу. Роль луговых животных в жизни человека. Полезность
всего живого, что есть на Земле, его необходимость. Зависимость внешнего вида и
поведения животных от среды обитания Домашние животные. Сходство домашних животных с их дикими
родственниками. Экологический десант
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА.
(3 часа)
Человек и
природа. Влияние человека на природу. Решение экологических задач: «Природа
–наше богатство». Презентация проекта «Экологическая
тропа»
Формы организации учебного процесса могут быть
разнообразными: занятия в классе и в природе, экскурсии, уроки – путешествия,
уроки – КВН, праздники, игры, командные игры-соревнования, викторины и др.
Чтобы изучение
курса способствовало развитию учащихся, на занятиях необходимо использовать
логические приёмы мышления:
сопоставление, сравнение, выявление различий и сходства в различных жизненных
ситуаций, выявление причин и др.
.
Формы контроля
Для полноценной
реализации данной программы используются разные виды контроля:
·
текущий – осуществляется посредством наблюдения за
деятельностью ребенка в процессе занятий,
·
итоговый – открытые занятия, коллективно –
творческие экологические игры, проект «Экологическая тропа»
3. Предметные,
личностные и метапредметные результаты освоения программы «Экология» 1-й
класс.
В результате
реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
- потребность сотрудничества со сверстниками,
доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,
стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- способность объяснять
положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков,
с позиции общечеловеческих и гражданских ценностей.
·
этические
чувства, экологическая культура;
- осознание значимости сохранения природы для
жизни на планете Земля;
- умение формулировать и
выбирать самому простые правила безопасного поведения в окружающем мире;
- позиция ученика как
часть классного коллектива, в том числе объяснять, что связывает тебя с
твоими близкими, одноклассниками, друзьями.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- определять и формировать цель деятельности с помощью учителя, искать
средства её осуществления;
- проговаривать последовательность действий во время занятия;
- учиться работать по определенному
алгоритму, составлять план
выполнения задач. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- адекватно воспринимать оценку товарищей и учителя;
Обучающийся будет иметь возможность научиться:
- составлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников;
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- предполагать, какая
информация необходима;
·
пользоваться
приёмами анализа и синтеза при решении учебных задач в процессе проблемных
бесед, делать выбор решения;
·
понимать
и применять полученную информацию при выполнении заданий;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности в учебной деятельности, командных
творческих играх;
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять
инициативу и активность
- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от
собственных;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему
решению;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Учащиеся узнают:
·
Условия, которые обеспечивают существование на
Земле всего живого.
·
·
определять составляющие экологических систем «Лес»,
«Луг»;
·
определять способы приспособления и защиты
животного и растительного мира;
·
составлять экологические цепочки
·
интересоваться разнообразием природ
·
взаимодействовать с одноклассниками в процессе
занятий.
Учащиеся будут иметь возможность:
·
осознать основной закон взаимосвязи и равновесия
живой и неживой природы;
·
проявлять инициативу, оказывать товарищескую
поддержку, добиваться достижения общей цели;
Направление
деятельности общекультурное
Предмет__факультатив
«Экология»
Количество часов в
неделю по учебному плану 1 час
Всего количество
часов в году по плану 33 часа
Класс (параллель
классов) 1 класс «А»
Учитель
Логвиненко Н.И.
Учебно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Содержание деятельности
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
|
Плано-вые
сроки
|
Коррек
тировка сроков
|
|
|
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
Вводное занятие. (1 час)
|
|
|
1
|
Особенности занятий кружка
«Экология». Экологический десант. Чтение экологического рассказа «Что такое
экология?»
|
Организационный момент. Приветствие. Беседа Инструктаж «Правила работы в
группе, на занятиях». Что узнаем? Чему научимся?
Конкурс-викторина (4 группы)
«Хочу всё знать»
Экологический десант.
|
Учиться следовать за действиями
учителя, знать правила поведения на занятиях, при работе в группе. Знать что такое экология.
|
Регулятивные: проговаривать последовательность действий во время занятия; учиться работать по определенному алгоритму
Познавательные: способность внимательно слушать
учителя.
Коммуникативные: учиться задавать вопросы
|
Психологическая адаптация к
окружающей среде, включение в групповую работу
|
|
|
|
|
МОЙ ДОМ. (5 часов)
|
|
2
/1
|
Мой дом.
|
Экскурсия на территорию школы.
Наблюдение над постройками деревянными и каменными. Проблемная беседа «Зачем
человеку дом?». Игра в слова (словообразование –дом)
Работа в классе: Нарисуй
волшебный домик.
Главная мысль: Человеку нужен
дом.
|
Знать, что дома строятся с
учетом направления ветра, солнечного освещения, сторон света, движения
Солнца.
|
Регулятивные: определять и формировать цель деятельности с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий во время занятия; учиться работать по определенному
алгоритму
Познавательные:
Активизировать мысль учащихся на самопознание мира природы,
умение делать выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
·
Психологичес-кая адаптация к окружающей среде, включение в
групповую работу
·
Проявлять положитель-ные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
Принятие позиции Я-ученик.
Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы.
·
|
|
|
|
|
3
/2
|
Какие бывают дома.
Экологический десант.
(запуск проекта «экологическая тропа»)
|
Проверка домашнего задания-мини
рассказы о своих нарисованных домах Проблемная беседа о роли и значении для
человека постройки жилья, разнообразии видов домов.
Познакомить детей с историей
застройки г.Железнодорожный, г.Москва.
Игра «Город или деревня»
|
Ученики должны уяснить, что по
способам постройки и использованию строительных материалов дома бывают
разные: панельные и многоэтажные, кирпичные, деревянные. Словарь: Терем, теремок, замок, светлица,
дворец, двор, экологическая система.
|
|
|
|
|
4
/3
|
Квартира как моя среда обитания.
Из чего состоит домашняя
экологическая
система.
|
Беседа на тему "Наш
дом".
Условия жизни в нашем
доме.
Первые навыки природоохранной деятельности. Игра "Кто кому
нужен?" Рисование плаката, который бы говорил о способах улучшения среды
обитания человека - его жилища. Рассказы на выбранную тему: "От чего
зависит здоровье "или "Мой дом экологическая система".
|
Знакомить детей с требованиями к
жилищу человека. Изучить экологические закономерности в своем доме. На
основе знания экологических закономерностей учиться улучшать среду обитания,
экологическая система-тесная взаимосвязь.
|
|
|
|
|
5/
4
|
Где и
как мы живём?
Понятия
"Дальние страны", "Земной шар", "Климат",
условия жизни людей в дальних
странах.
|
Обсуждение понятий "Дальние
страны", "Земной шар", "Климат", с условия жизни
людей в дальних странах. Рассказы на тему "От чего зависит здоровье
" и "Мой дом - экологическая система".
Что обеспечивает удобную жизнь
человека в доме? Просмотр
презентации
|
Познакомиться с глобусом,
картой, узнать о разных условиях жизни человека в разных частях
планеты.
Понаблюдать, как человек приспосабливается к условиям, которые его окружают.
Словарь: чум, изба, юрта,
|
|
|
|
|
6/
5
|
Итоговый по теме «Мой дом».
Изготовление макетов домов, усадеб из разных материалов. Работа над проектом «экологическая
тропа»
|
Групповая работа: изготовление макетов домов, усадеб,
изготовленных детьми из разных материалов.
Выставка детских книг "Зимовье",
"Кошкин дом", "Три поросенка", "Теремок".
Инсценировка сказки
"Зимовье". Картина "Экологическая задача".
|
Обобщить знания детей о жилище
человека, о связи человека с окружающей его природой. Выставка макетов
|
|
|
|
|
УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. (10 часов)
|
|
7/
1
|
Условия жизни на Земле. Работа
над проектом «Это живая планета»
|
Актуализация знаний «Без чего
нет жизни?» -беседа. Презентация «Планета Земля в космосе»
Работа в группах «Это живая
планета».
|
Познакомиться с условиями,
которые обеспечивают существование на Земле всего живого.
|
Регулятивные: проговаривать последовательность действий во
время занятия; Активизировать мысль учащихся на самопознание мира природы.
Познавательные:
умение делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя; группировать (классифицировать)
объекты живой или неживой
природы по отличительным признакам
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
|
Проявлять интерес к
новому учебному материалу, осознание нового статуса «ученик»,
ориентиро-ваться
в нравственном
содержании
поступков, развивать
этические чувства проявлять эмпатию – понимание чувств других,
сопережива-ние.
|
|
|
|
|
8/
2
|
Живая и неживая природа. Защита
фантастического проекта.
|
Актуализация знаний –обсуждение
стихотворения «В мире нет ничего лишнего» Коваленко Н.Д
Защита фантастического проекта.
«Это живая планета».
|
Знать условия жизни на Земле,
понимание взаимосвязей и
взаимозависимостей экологических систем.
|
|
|
|
|
9/
3
|
Утренник «Золотая осень»
|
Рассказывание стихотворений об осени,
игры-соревнования, викторина , пение песен. Игра «Найди живое и неживое.
Докажи»- совместный поиск разрешения проблемы.
|
Играть активно и с
удовольствием,
·
соблюдать
требования техники безопасности во время проведения игр. В игровой
деятельности закрепить знание о взаимосвязи живой и неживой природы
|
|
|
|
|
10/
4
|
Солнце. Перемещение
солнца на небосводе.
Работа над проектом
«экологическая тропа»
|
Экскурсия на территорию школы. Актуализация
знаний : Совместное разрешение проблемы «Мир без Солнца», Рассказы детей о
наблюдениях «Куда движется Солнце? Где «спит» Солнце?
Работа над отрывками
произведений Г.Скребицкого, М. Зверева, над экологической сказкой о
«хлорофилловых зернышках», рассматривание листочка в микроскоп.
|
Иметь первичные представления о
Солнечной системе; о значении солнечного света и тепла в жизни животных,
растений, человека.
|
Регулятивные: Наблюдение над движением солнца по небосклону, сезонными
изменениями в природе, тренировочные упражнения при выполнении первых правил
поведения в школе, отличать верно выполненное задание от неверного; учиться
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и
рез-т деятельности;
Познавательные: формирование познавательного
интереса к учению понятия: знаю, узнал, хочу узнать, интересно и почему
интересно. Коммуникативные:
учиться соотносить воспроизводимый на слух текст заданий и показываемые
учителем движения со своими движениями; учиться высказывать свое
предположение, версию на основе работы с иллюстрацией, будут учиться слушать
и понимать речь учителя и своих товарищей, учиться отвечать на вопросы
учителя полно
|
Работать в группе: планировать,
по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный
ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжела-тельной форме.
|
|
|
|
11/
5
|
Времена года.
Проект «Моё любимое время года»
|
Совместное обсуждение «Значение
Солнца для всего живого и в смене времен года. Игра «Живое-неживое», работа
над загадками, обсуждение текста-описания из произведения Л.Н.Толстого,
самостоятельный индивидуальный проект «О любимом времени года» Защита
проекта.
|
Представление о живой и неживой
природе, понимать значение Солнца для всего живого и в смене времен года.
|
|
|
|
12/
6
|
Воздух.
Экологический рассказ «Маленькие
путешественники»
|
Защита проекта . «О любимом
времени года». Актуализация знаний «Воздух на Земле», Работа над
экологическими проблемами «Как паучок передвигается от куста к кусточ-ку?»
(Воздух помогает летать), Кроссворд "Кто летит? Обсужде-ние
экологической сказки о том, как растения с ветром подружи-лись. Практическая
работа: распределение семян по группам (плоды, которые расселяются ветром,
имеют крылышки и семечки». Вспоминаем
народные приметы.
|
Иметь первичные представления о
составе воздуха, о значении воздуха в жизни живых организмов.
Измерять температуру воздуха с
помощью термометра.
Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств воздуха.
|
|
Работать в группе: принимать
позицию товарища, учиться доказывать свое мнение
|
|
|
|
13/
7
|
Вода. Чтение экологической
сказки «Родник»
|
Актуализация знаний « Источник
жизни на планете Земля – ВОДА» . Экологическая задача «Как
Таня растения поливала»
Решение экологических проблем
по группам:
Вода и растения. Значение воды
для растений.
Для чего вода нужна человеку?
Вода - среда обитания живых
организмов. Презентация решений, уточнение учителем. Чтение экологической сказки «Родник»,
обсуждение, поиск ответов на вопрос.
|
Иметь представления детей о
значении воды для всего живого; знать правила экономии воды, бережного отношения
к воде. Измерять температуру воды с помощью термометра.
Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств воды.
|
Регулятивные: будут учиться определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя по названной теме; Будут учиться определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата (Что
нужно сделать сначала, чтобы выполнить задание Познавательные: будут
учиться ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые
знания – находить ответы на
вопросы, используя иллюстрации, научатся сравнивать предметы по признакам. Счет предметов. Выбор способа сравнения объектов,
проводить сравнение. Исследование предметы
окружающего мира: сопоставление с Коммуникативные: будут
учиться доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса,
оформлять свою мысль в устной речи.
|
формирование
целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы.
|
|
|
|
14/
8
|
Почва. Чтение экологической
сказки «Дождевой червячок» и «Почва- живая земля». Экологические цепочки.
|
Актуализация знаний. Сообщение
учителя по теме. Составление экологической цепочки. Работа в командах по
подготовке экологических «домашних» заданий к экологическому празднику.
|
Иметь представление об основных
видах почвы, её свойствах, ее обитателях и значением этого уникального
образования для жизни Природы.
|
Оценивать ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
|
|
|
|
15
/9
|
Подготовка к экологическому празднику.
|
Сообщение учителя по теме.
Составление экологической цепочки. Работа в командах по подготовке
экологических «домашних» заданий к экологическому празднику.
|
Готовность команд к выполнению
коллективных творческих заданий, презентации решения экологических задач.
|
Регулятивные: учиться работать
по определенному алгоритму
Познавательные:первичные
навыки проведения опытов
Коммуникативные: Объяснять положительные и
отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции
общечеловеческих и гражданских ценностей.
|
Формирование уважительного отношения
к иному мнению
|
|
|
|
|
16/
10
|
Обобщение темы
Экологический КВН
|
Коллективно-творческие игры, решение
экологических проблем группой, инсценировка.
|
Играть активно, самостоятельно и
с удовольствием
уметь взаимодействовать с одноклассниками
в процессе занятий.
|
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
|
|
|
|
|
РАСТЕНИЯ ВОКРУГ МЕНЯ (7 часов)
|
|
17/
1
|
Строение растений. Части растения.
|
Актуализация знаний-работа над
загадками., решение экологической задачи в группах «Растения –это живая или
неживая природа?», поиск главной мысли стихотворения Б.Заходера «Не спеша
растут деревья…», Составление схемы «Строение растений», занимательный рассказ
«дедушки корня», работа в группах: презентация сочиненных рассказов других
частей растений». Игра «Как бы вы поступили?».
|
Знание строения растений,
определение «работы» каждой части растения, активность участия в обсуждении,
самостоятельный поиск решения экологических задач.
Характеризовать условия,
необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в
природе и жизни людей.
|
Регулятивные:
Рефлексия способов и
условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности будут
учиться соотносить цель и действие (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)),
контроль над качеством выполняемых действий, давать оценку этого качества и
полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок.
Познавательные: разрешение проблемы как
доказать, что это живая или неживая природа
Коммуникативные:
доносят свою
позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в
устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушают и
понимают речь других (одноклассников, учителя); решают совместно с соседом по
парте поставленную задачу, обдумывая, обмениваясь мнениями и конструктивно
координируя свои действия.
|
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
|
|
|
18/
2
|
Разнообразие растений,
взаимосвязи живых организмов между собой и их связь с неживой природой
|
Актуализация знаний- Чтение
стихотворения Коваленко Н.Д.
«Вот лесная тропинка…», рассказы
детей о воображаемой экскурсии по лесу, игра «Проверь себя», «Узнай меня». Составление
«экологических цепочек» и объяснение их закономерности. Слушание и работа
над экологической сказкой «В природе всё взаимосвязано»
|
Научиться составлять "экологические
цепочки" и объяснять их закономерность, самостоятельно увидеть в природе
взаимосвязи живых организмов между собой и их связь с неживой природой.
Сравнивать и различать деревья,
кустарники и травы.
|
развитие этических чувств, эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания, любви и заботы к природе
|
|
|
|
19/
3
|
Утренник «Зима-покой природы».
|
Коллективно-творческие игры,
решение экологических проблем группой, инсценировка
|
Играть активно, самостоятельно и
с удовольствием
уметь заимодействовать с
одноклассниками в процессе занятий.
|
Мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к духовным ценностям
|
|
|
|
20/
4
|
Лес-среда обитания растений.
Работа над проектом
«экологическая тропа»
|
Актуализация знаний – работа
над стихотворением
Коваленко Н.Д. «Рассмотри и запомни эти цветы»,
работа в группах «Лиственные и хвойные растения», экологический рассказ
«Елочкина беда»
|
Познакомиться с лесными
растениями. На основе полученных знаний о растениях почувствовать тесную
связь человека с природой, растительным миром, познакомить детей с растениями
родного края.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, Составлять план
выполнения экологических задач, решения проблем творческого и поискового
характера совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана. Познавательные:
узнавать, называть , сравнивать и определять объекты и явления окружающей
действительности:. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать собственное мнение и
позицию, учиться следовать алгоритму при
объяснениях и доказательствах, опираться на правила
|
Первичные навыки сотрудничес-тва
со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, испытывают
желание оказания помощи , беречь природу
|
|
|
|
21/
5
|
Луг и болото-среда обитания
растений
|
Работа по книге Б.Вовка "Где, где, цветок,
живешь?", над стихотворением Г.Лагздынь "Что растет", рассказом
«На берегу озера» А. Онегова, составление экологических цепочек.
|
Знать и отличать 3-5 растений
лугов и болот, их особенности для жизни растений на лугах и болотах.
|
|
|
|
22/
6
|
Растения в природе. Полезные
дикорастущие растения
|
Актуализация знаний- рассказ
«Зелёная аптека» из книги Б. Вовк «Цветы». «Глаза распахните!» Л.Николаенко, составление экологических
цепочек.
|
Определять роль и необходимость
растений для человека и животных. Сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения, знать их роль в жизни человека.
|
|
|
|
23/
7
|
Экологическая развлекательная
программа «Войди в природу другом»
|
Коллективно-творческие игры, решение
экологических проблем группой, инсценировка.
|
Играть активно, самос-тоятельно
и с удовольст-вием, уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе
занятий.
|
формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни
|
|
|
|
ЖИВОТНЫЕ МОЕЙ МЕСТНОСТИ. (7 часов)
|
|
24/
1
|
Разнообразие животного мира
|
Актуализация знаний –работа над
загадками, игра «Проверь себя», «Узнай меня». Составление «экологических
цепочек» и объяснение их закономерности – работа в группах. Обсуждение презентации «Разнообразие
животного мира»
|
Показать разнообразие животного
мира на примере животных, чем-либо выделяющихся среди остальных (весом,
ростом, размером и т.д.) и зависимость их от среды обитания.
|
Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя
доделывать начатое задание, причем на долж-ном уровне. предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения
экологической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель: раскрытие связей между предметами живой и
неживой природы, между животными и растениями, обсуждать проблемные
вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные
высказывания)
|
Развитие у школьника задач
самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».
|
|
|
|
25/
2
|
Разнообразие животного мира
Работа над проектом
«экологическая тропа»
|
Актуализация знаний
Составление «экологических цепочек» и
объяснение их закономерности – работа в группах. Обсуждение презентации «Разнообразие
животного мира»
|
Иметь представление о мире как
едином целом, где существует разумный предел и равновесие. Восприятие
животного мира во всем его разнообразии и зависимости между всеми живыми
существами, в том числе и человеком.
|
Формирование первичных умений
ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.
|
|
|
|
26/
3
|
Лес –среда обитания животных.
Чтение экологической сказки «Наш адрес не дом и не улица» и «Особые приметы
дятла»
|
Актуализация знаний
Составление «экологических цепочек
леса» и объяснение их закономерности – работа в группах. Обсуждение
презентации «Разнообразие животного мира наших лесов», чтение «Как медведь
пень потерял»
|
Показать взаимосвязь растений и
животных в лесу, приспособления животных к среде обитания, роль лесных
животных в жизни человека.
|
Развитие познавательного
интереса, формирование самостоятельности в выполнении учебных задач
|
|
|
|
27/
4
|
Луг-среда обитания животных.
Работа над проектом
«экологическая тропа»
|
Актуализация знаний
Составление «экологических цепочек
луга» и объяснение их закономерности – работа в группах. Обсуждение
презентации «Разнообразие животного мира луга»- чтение экологической сказки
«Катя и божья коровка.
|
Смотреть на мир, как на единое
целое, где существует разумный предел и равновесие. Воспринимать животный мир
во всем его разнообразии и зависимости между всеми живыми существами, в том
числе и человеком. Видеть полезность всего живого, что есть на Земле, его
необходимость.
|
Регулятивные: начинать и
заканчивать действие в нужный момент; составлять план и последовательность
действий
Познавательные:
сравнение
и анализ животных луга, выявление закономерностей их поведения, составление
экологических цепочек как вывод наблюдей.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
|
Формировать адекватную
самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование
на трудности, критическое отношение к информации и избиратель-ность её
восприятия.
|
|
|
|
28/
5
|
Зависимость внешнего вида и
поведения животных от среды обитания
(см способы защиты у животных)
|
Актуализация знаний-решение
экологической задачи «Почему выжили только 2 бурых богомола?», Сценка
"Лиса и еж" (по рассказу Н.Сладкова),
работа над текстом: нахождение
способов защиты у животных (поиск информации по группам), презентация, игра
«Динозавр»
|
Видеть взаимосвязь в природе.
Иметь представление о способах приспособления и защиты животных.
|
Учиться
Демонстриро-вать свою позицию,
нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку
других, навыки конструктив-ного взаимодействия.
|
|
|
|
29/
6
|
Домашние животные
|
Поиск информации, работа в
группах, презентация групповой работы «Домашние животные»
|
Познакомиться с историей
одомашнивания животных; со сходством домашних животных с их дикими
родственниками.
|
Регулятивные: учиться определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя по названной теме
урока, учиться сравнивать результат собственной деятельности с нормами.
Познавательные:
умение
делать выводы, анализируя данные, припоминание фактов
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
|
|
|
30/
7
|
Экологическая развлекательная
программа «Сохрани природу»
|
Коллективно-творческие игры, решение
экологических проблем группой, инсценировка.
|
Играть активно, самостоятельно и
с удовольствием
уметь взаимодействовать с
одноклассниками в процессе занятий.
|
|
|
|
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА. (3 часа)
|
|
31/
1
32/
2
|
Человек и природа.
Решение экологических задач:
«Природа –наше богатство».
Занимательная экология
Проект «Природа в опасности»
|
Работа с текстом «Природа-наше
богатство».-поиск информации какие ошибки совершили главные герои?
Коллективно-творческие игры, решение
экологических проблем группой, инсценировка.
|
Обобщить знания о взаимосвязи в
природе: Всё находится в равновесии и взаимосвязи.
Привлечь внимание детей к
тому, что хозяйственная деятельность людей влияет на качество воды, почвы,
воздуха. Показать, что природа – основной источник достатка и благополучия
людей, что человек не может сделать материалы лучше тех, что созданы
природой.
|
Регулятивные: запоминать и удерживать правило,
инструкцию во времени; самостоятельно применять установлен-ные правила в планиро-вании
способа решения.
Познавательные: умение делать выводы, анализируя
данные, припоминание фактов
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
Формирование положитель-ного
отношения к учению Учиться демонстриро-вать свою позицию,
нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку
других, навыки конструктив-ного взаимодействия
|
|
|
|
33/
3
|
Утренник «Лето красное»
Экологическая развлекательная
программа
Отчет по проекту «Экологическая
тропа»
|
Коллективно-творческие игры, решение
экологических проблем группой, инсценировка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
Учебно-методическое обеспечение.
|
№
п/п
|
Содержание
|
класс
|
автор
|
издательство
|
год
|
|
1
|
Сборник программ внеурочной деятельности.
|
1-4
|
Н.Ф.
Виноградова
|
Издательский центр: «Вентана - Граф»,
|
2011г
|
|
2
|
Уроки экологии в 1 классе
|
1-4
|
Коваленко Н.Д.,
Чернятьева И.И., Мисс М.Ю., Иванова Т.С., Васильева И.А., Акулова О.С.
|
Томск: издательство Томского
государственного университета
|
2009
|
Согласовано
на заседании ШМО
учителей начальной
школы
руководитель ШМО
___________ Баранова Г.В.
Протокол №___________
«____»
____________2015 г.
Согласовано
заместитель директора по УВР
________________
Шарапова С.Е.
«____» ___________
2015 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.