Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности по чтению 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа внеурочной деятельности по чтению 2 класс

библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ


1.Целевой раздел …………………………………………………………………………………………...2

1.1Пояснительная записка……………………………………………………………………………...2

1.1.1.Принципы………………………………………………………………………………………….2

1.1.2.Цели………………………………………………………………………………………………...3

1.1.3.Задачи………………………………………………………………………………………………4

1.1.4.Планируемые результаты…………………………………………………………………………4

1.1.5.Общая характеристика курса……………………………………………………………………..6

1.1.6.Место предмета в учебном плане…………………………………………………………….......9

2.Содержательный раздел…………………………………………………………………………………...9

2.1.Содержание учебного предмета………………………………………………………………….....9

2.2.Подходы к формированию УУД……………………………………………………………………13

2.3.Тематическое планирование………………………………………………………………………...14

3.Организационный раздел………………………………………………………………………………….18

3.1.Учебно-методическое обеспечение………………………………………………………………....18

3.2.Критерии оценивания………………………………………………………………………………...18

3.3.Виды контрольно-измерительных материалов……………………………………………………..18

3.4.Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………...19









1


1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии:

- Федеральный Закон №273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации»;

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;

- Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (от 12 мая 2011г. № 03-296).

- концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования КУВК «школа-гимназия» № 3;

- на основе примерной программы по литературному чтению;

- на основе авторской программы по учебному предмету литературное чтение Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.


1.1.1.Принципы.

Данная программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования. Она учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базового предмета «Литературное чтение».

Программа реализуется во внеурочной деятельности

О низком качестве литературного образования свидетельствуют устойчиво низкие результаты российских школьников в международных исследованиях качества чтения PISA.

Внутрипедагогические проблемы усугубляются снижением общекультурного уровня россиян, катастрофическим падением их интереса к серьезной литературе, что не может не отразиться на качестве чтения современных школьников. По наблюдениям доцента Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств И.И. Тихомировой, сегодня мы можем наблюдать кризисную модель детского чтения. Ее характерные черты:

  • детский читательский негативизм;

  • отказ от добровольного чтения серьезной литературы;

  • превалирование в репертуаре чтения низкопробных книг;

  • низкая культура чтения, замена программных произведений дайджестами;

  • утрата детьми чувства языка.

По мнению Н.Н. Сметанниковой, председателя Российской Ассоциации чтения, одной из важных задач современной школы является формирование круга досугового чтения современного ребенка, а также освоение им культуры чтения, формирование необходимых для этого умений и технологий работы с текстом.

По данным психологов, представленным на Международной конференции «Чтение и грамотность в образовании и культуре», к 13 годам ребенок должен испытывать потребность в чтении, самостоятельно осуществлять отбор художественных произведений, отвечающих его духовным запросам. Если этого не происходит в детстве, то маловероятно обращение человека к книге в последующей жизни. Поэтому одной из важнейших задач литературного образования является формирование личной читательской мотивации ученика.

Работа учащихся в рамках указанной программы будет способствовать также более глубокому изучение предмета «Литературное чтение» инвариантной части Базисного учебного плана, эффективному формированию читательской компетенции (техника и навыки чтения, круг и культура чтения, печатные тексты, информационные объекты и работа с ними), рассматриваемой в нормативных документах в качестве основной сквозной дидактической линии для курса русского языка и чтения в начальной школе.


1.1.2.Цели.

Содержание, задачи, формы работы, описанные в Программе «Выразительное чтение», выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Литературное чтение» Базисного учебного плана и ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а также способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.

Цель программы «Выразительное чтение» – возрождение системы занятий по досуговому чтению, в рамках которых учитель может организовать самостоятельное чтение младших школьников как дома, так и на занятиях в школе в условиях как основного, так и дополнительного образования.

1.1.3.Задачи.

Этой целью обусловлены и вытекающие из нее задачи:

  • совершенствование навыка чтения учащихся;2

  • формирование мотивации чтения младших школьников, развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;

  • знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;

  • формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;

  • формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;

  • формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;

  • выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения;

  • формирование информационной культуры школьников через освоение разных стратегий работы с текстами;

  • развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.

1.1.4.Планируемые результаты.

Реализации программы обеспечивает достижение обучающимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

  1. Воспитание художественно-эстетического вкуса, читательских потребностей, эстетических ценностей и чувств на основе опыта слушания и чтения произведений художественной литературы.

  2. Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей.

  3. Осознание значимости чтения для личного развития, для формирования представлений об окружающем мире, понятий о добре и зле, дружбе.

  4. Развитие умения сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.


Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждения.

  6. Умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Приобретение первичных навыков работы с информацией:

  1. Овладение осознанным чтением текстов с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта.

  2. Использование таких видов чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое.

  3. Освоение умения ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

  4. Освоение умения составлять список используемой литературы и других информационных источников (при выполнении исследовательских проектов).

  5. Совершенствование умения определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами коммуникации.

  7. Приобретение умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного.

  8. Совершенствование умения высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

  9. Совершенствование умения составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу.


Предметные результаты:

  1. Повышение читательской компетентности обучающихся: совершенствование техники чтения, элементарных приемов анализа художественных текстов, знаний основных элементов книги, культуры чтения.

  2. Формирование внутренней мотивации чтения (Читаю для себя, читаю потому что интересно).

  3. Рост читательской активности обучающихся: активное участие школьников в литературных олимпиадах, проектах, конкурсах, праздниках разного уровня (Читательское портфолио).

  4. Расширение читательского кругозора младших школьников (на основании сопоставления результатов читательских анкет в начале и в конце учебного года).

  5. Увеличение читательской самостоятельности обучающихся: вовлеченность детей в организацию книжных выставок, в систему библиотечного обслуживания школы, района, города, в расширение домашних библиотек, культурного досуга детей (посещение театров, кино, экскурсий).

  6. Повышения читательской самооценки и удовлетворенности результатами внеурочной деятельности (на основании сопоставления результатов читательских анкет в начале и в конце учебного года).

  7. Развитие литературно-творческих способностей, умения создавать свой текст на основе художественного произведения, на основе личного опыта.


1.1.5.Общая характеристика курса.

Программа «Выразительное чтение» рассчитана на обучающихся 1 – 4 классов начальной общеобразовательной школы, увлекающихся художественной литературой и литературно-творческой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю по 30-40 мин. Продолжительность курса занятий в начальной школе определена из расчета 34 часа (по одному часу в неделю).

Обучение носит личностно-ориентированный, деятельностный и развивающий характер. В ходе занятий школьники осваивают разные виды внеурочной деятельности:

  • обучающиеся читают книги и обмениваются своими читательскими впечатлениями, участвуют в дискуссиях и литературных проектах (познавательная деятельность);

  • в ходе обучения обучающиеся участвуют в викторинах, литературных играх, утренниках и праздниках (игровая деятельность);

  • школьники посещают литературные музеи своего города, театры и кинотеатры с целью просмотра спектаклей, художественных и мультипликационных фильмов, поставленных по мотивам изучаемых художественных произведений, создают собственные литературные произведения (художественно-эстетическая деятельность);

  • многопредметность внеурочной деятельности в рамках программы «Вдумчивое чтение» позволяет совместить также познавательную деятельность с проблемно-ценностном и досуговым общением младших школьников;

  • в 3 и 4 классах возможно осуществление ряда социально-ориентированных проектов (социальное творчество).


Принципы читательской деятельности


В основу принципов читательской деятельности положены подходы известного специалиста в данной области – Н.Н. Светловской: разработанная ею специфика урока внеклассного чтения, а также этапы и приемы обучения самостоятельной читательской деятельности младших школьников.

Однако, учитывая инновации в системе литературного образования младших школьников, подходы данного исследователя расширены и дополнены. Акцент сделан на эстетическом воспитании учащихся, на формировании читательской культуры младших школьников, углублении их первичных представлений об особенностях произведений писателей-классиков детской литературы.

Особое внимание в программе уделено формированию мотивации чтения у младших школьников, формированию умения интерпретировать текст, вести диалог с автором через наблюдения за особенностями художественного слова. В связи с этим уточнены те специфические читательские умения ребенка, которые необходимо формировать на данных уроках для осуществления квалифицированной читательской деятельности.

Наряду с чтением произведений (как вслух, так и «про себя») на занятиях широко используется аудирование – активное слушание художественных текстов. В русле данной программы предполагается активное использование методов стимулирования детского художественного творчества – сочинительства, коллективного обсуждения творческих работ, графического иллюстрирования, инсценирования и т.д.

Особое место в программе занимает работа с книгой как предметом словесного искусства. Так, уже на самых первых занятиях по внеклассному чтению во втором классе учащиеся заполняют читательскую анкету, которая позволяет им отрефлексировать свои читательские предпочтения, знакомятся с заповедями читателя, включающими как нравственно-познавательные, так и санитарно-гигиенические требования к чтению, а также с основными элементами книги, такими как: титульный лист, аннотация, оглавление, послесловие, предисловие, форзац и др.).


Основные принципы читательской деятельности:


  • Принцип ориентации на читательские интересы ребенка. Поэтому в программу включены произведения, интересные для юного читателя и соответствующие его возрасту.

  • Принцип новизны чтения. Программой предусмотрена работа над произведениями тех авторов, которые уже знакомы детям по их читательскому опыту, но главной задачей занятий является расширение читательского кругозора, формирование самостоятельной читательской деятельности ребенка за счет знакомства с новыми авторами и книгами.

  • Принцип разнообразия тематики и жанров литературных текстов.

  • Важнейшим принципом, определяющим содержание программы, является принцип художественной значимости изучаемого произведения.

  • Принцип «интересности» чтения. Одна из важных особенностей занятий во внеурочной деятельности заключается в том, что они должны быть увлекательными, интересными для младшего школьника. Поэтому в программу включены игровые методы и приемы ведения занятий: литературные игры, кроссворды, тесты, соревнования и т.д.

  • Принцип добровольности чтения. Ребенок вправе прочитать часть произведения, выполнить те задания, которые ему интересны. Важными мотивами обучения ребенка должны стать самостоятельность в выборе произведения, соревновательность в учебном процессе. Важнейшим стимулятором чтения является читательская самооценка учащегося, которая формируется при выполнении оригинального задания «Мое читательское мнение».

  • Принцип свободного выбора вида чтения. При подготовке к занятию маленький читатель имеет право на разные виды чтения: наряду с изучающим он может ограничиться просмотровым чтением текста или общим знакомством с книгой (обложка, содержание, иллюстрации). Как вариант – знакомство с экранизацией указанного произведения.

  • Принцип положительного оценивания деятельности ученика. В целом обучение в рамках внеурочной деятельности не предполагает каких-либо оценок читательской деятельности обучающегося. Не прочитанная к занятию книга, невыполненное задание, ненаписанная творческая работа не служат поводом для негативной оценки (как устной, так и письменной) работы ученика.


1.1.6.Место предмета в учебном плане.

Курс рассчитан на 135 часов: 33 часов внеурочной деятельности в 1 классе, 34 часа внеурочной деятельности во 2 – 4 классах.

2.Содержательный раздел.

2.1.Содержание учебного предмета.

Содержание программы «Выразительное чтение» разрабатывалось на основе анализа учебных хрестоматий по литературному чтению в начальной школе (УМК «Школа России»), рекомендованных Министерством образования РФ.

Содержание программы определяет художественно-эстетический подход. К изучению предлагаются произведения, вошедшие в золотой фонд мировой детской литературы, а также произведения современных русских и зарубежных авторов. В круг внеклассного чтения младших школьников включены классические произведения мировой детской литературы, которые формируют основы читательской культуры младшего школьника, в программу включены стихотворения, рассказы, сказки, повести классиков отечественной и зарубежной детской литературы. В программу включена региональная «крымская» литература. При этом программа предусматривает возможность варьирования материала.

При тематическом планировании мы опирались на следующие принципы:

  • чередование знакомых читателю-ребенку текстов и авторов и незнакомых: обучающиеся должны принести на занятие знакомые им тексты из дома или из библиотеки;

  • гармоничное соотношение произведений классических и современных авторов;

  • баланс в соотношении произведений русской и зарубежной литературы;

  • чередование произведений на разные темы (о школе, о природе, о животных, о детстве, о подвигах, о дружбе, о красоте, о чудесах в мире, о научных открытиях и исторических событиях);

  • чередование произведений разных жанров (сказки, рассказы, юмористические произведения, приключения, стихи, научно-познавательные тексты, мифы).

  • Содержание программы для 2 класса

  • Занятие 1. Самые интересные книги, прочитанные летом.

  • Выставка книг. Слушание рассказов. Игровые и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами».

  • Занятие 2. Конкурс рисунков по прочитанным книгам. Выставка рисунков.

  • Занятие 3. Конкурсная программа «Путешествие в море книг». Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

  • Занятие 4. Путешествие в сказку. Сказки народов мира.

  • Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

  • Занятие 5. Литературная игра- викторина «Лукоморье» по сказкам А. С. Пушкина.

  • Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

  • Занятие 6. Книгу прочитал – на крыльях полетал Л.Толстой.

  • Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

  • Занятие 7 – 8. Великая радость – работа. К.Ушинский.

  • Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

  • Занятие 9. Рассказы о красоте природы Ю.И. Коваля. Творческая работа №1: Конкурс рисунков «Чудеса в природе».

  • Творческий конкурс «Чудеса в природе». Защита творческих работ.

  • Антиципация, слушание и самостоятельное чтение рассказов Ю.И. Коваля «Стеклянный пруд», «Русачок-травник», «Снегодождь», «Бабочка» и др. Поиск красочных выразительных средств языка художественной прозы.

  • Занятие 10 – 12. Мифы древней Греции. Самый известный герой мифов.

  • Путешествие в прошлое на машине времени. Выставка книг мифов Древней Греции. Конкурс на лучшего знатока древнегреческих богов. Создание на доске с помощью рисунков и аншлагов горы Олимп и ее обитателей.

  • Конкурс на лучшего знатока древнегреческих героев. Чтение и пересказ мифа о Прометее. Литературная викторина «Знаешь ли ты подвиги Геракла?».

  • Просмотр мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных древне-греческих мифов.

  • Занятие 13 - 14. Удивительная Вообразилия Б.В. Заходера

  • Путешествие в страну Вообразилию Б.В. Заходера. Выставка книг, рассказ о писателе. Литературная викторина.

  • Работа над игровыми стихами. Творческие задания. Выразительное чтение стихов. Конкурс чтецов. Литературная игра.

  • Занятие 15 . Самая умная книга. Энциклопедия «Почемучка».

  • Выставка современных энциклопедий. Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа.

  • Занятие 16. Веселые рассказы о детстве К.В. Драгунской. Творческая работа: Миниатюра «Как мне имя выбирали».

  • Выставка книг, рассказ о писательнице К.В. Драгунской. Антиципация. Слушание и самостоятельное чтение рассказов «Как мне имя выбирали», «Мальчик с ежами» (из сб. «Целоваться запрещено»). Беседа. Игровые и творческие задания.

  • Занятие 17 - 18. Сказочная поэзия С.Г. Козлова. Просмотр мультфильма «Ежик в тумане».

  • Путешествие в сказочный лес С. Г. Козлова. Слушание и сопоставление сказки «Ежик в тумане» и одноименного мультфильма.

  • Беседа о творчестве писателя, проблемные вопросы. Самостоятельное чтение сказок «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако».

  • Обсуждение образов-персонажей, идей сказок. Чтение по ролям. Творческое задание.

  • Занятие 19 – 20. Урок смеха Леонида Каминского. Творческая работа: Мини-рассказ «Пропущенные буквы».

  • Выставка книг Леонида Каминского. Слушание рассказов писателя. Игровые и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами».

  • Занятие 21 . Новые сказки Марины Москвиной. Просмотр мультфильма «Что случилось с крокодилом».

  • Слушание сказки «Что случилось с крокодилом». Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Антиципация. Самостоятельное чтение сказки «Кабанчик на качелях», беседа. Характеристика главного героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг.

  • Занятие 22 – 23. Рассказы о «зверенках» Е. И. Чарушина.

  • Выставка книг Е. И. Чарушина. Подготовка иллюстрации обложки и аннотации любимой книги. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование рассказов писателя.

  • Занятие 24 – 26. Любимые сказки Х.К. Андерсена. Просмотр мультфильмов, поставленным по произведениям датского сказочника.

  • Путешествие в страну «короля сказок». Выставка книг Х.К. Андерсена. Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест. Рассказ о писателе.

  • Просмотр мультфильмов, поставленным по произведениям датского сказочника.

  • Занятие 27. Веселые рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина. Творческая работа: Мини-рассказ «Забавные истории из школьной жизни».

  • Творческий конкурс веселого рассказа. Выставка книг писателя. Проблемные ситуации, слушание и чтение рассказов В.В. Голявкина «Крути снежные вертя», «Карусель в голове», беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые задания.

  • Занятие 28 – 29. Знакомство с творчеством В. Орлова. Творческая работа: Конкурс рисунков «Я рисую море».

  • Занятие 30 – 31. Самый знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена. Просмотр мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о Мюнхгаузене.

  • Путешествие в необыкновенные страны вместе с бароном Мюнхгаузеном. Выставка книг о Мюнхгаузене. Конкурс на лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Рассказ о прототипе литературного героя. Характеристика главного героя.

  • Просмотр мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о Мюнхгаузене.

  • Подготовка и презентация исследовательских литературных проектов: Какова история создания книги? Был ли барон Мюнхгаузен на самом деле?

  • Занятие 32. Семейная сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все».

  • «Искпедиция» в сказочную страну А.А. Милна. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов. Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги.

  • Игровой диктант «Внимательный читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги. Литературные игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком сказки. Чтение по ролям, инсценирование.

  • Просмотр мультфильмов, поставленным по произведениям английского сказочника.

  • Подготовка и презентация исследовательских литературных проектов: Какова история создания книги? Кто такой Кристофер Робин? Какие игрушки стали героями сказки? Сколько раз экранизировали сказку о Винни-Пухе?

  • Занятие 33. Итоговое занятие

  • Заполнение читательской анкеты: сопоставление результатов читательской деятельности в начале и конце учебного года. Заполнение читательского портфолио.

  • Индивидуальные самопрезентации по результатам читательской деятельности в течение учебного года. Постановка задач на следующий год «Лестница моих будущих успехов».

  • Отчетная читательская конференция «Мои лучшие друзья – это книги» с элементами драматизации, инсценировок изученных литературных текстов.

  • Занятие 34. Литературный праздник «Наши любимые книги». Выступление перед родителями и одноклассниками, учащимися из параллельных классов, друзьями, педагогами-литераторами.

  • Выставки литературно-творческих работ, исследовательских и творческих проектов учеников, выполненных в рамках годового изучения программы.


2.2.Подходы к формированию УУД.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.


Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и

человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при ном играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

2.3.Тематическое планирование.

Учебно-тематический план для 2 класса


Тема занятия

Кол-во час.

Изучаемые тексты

Доп. дидактические материалы

1

Самые интересные книги, прочитанные летом.

1

Обзор новых книг для чтения во 2 классе.

2

Конкурс рисунков по прочитанным книгам.

1

Выставка рисунков.

3

Конкурсная программа «Путешествие в море книг»

1

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

4

Путешествие в сказку. Сказки народов мира

1

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

5

Литературная игра- викторина «Лукоморье» по сказкам А. С. Пушкина.

1

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

6

Книгу прочитал – на крыльях полетал Л.Толстой

1

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы

7

8

Великая радость – работа. К.Ушинский


2

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

9

Рассказы о красоте природы
Ю.И. Коваля.

Творческая работа №1: Конкурс рисунков «Чудеса в природе»

1

Рассказы «Стеклянный пруд», «Русачок-травник», «Снегодождь», «Бабочка» (из сб. рассказов «Про них»)

10

11

12

Мифы древней Греции.
Самый известный герой мифов

Просмотр мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных древнегреческих мифов.

3

Мифы о богах (из книги Н. Куна «Легенды и мифы древней Греции»), «12 подвигов Геракла» (из кн. В. Смирновой «Герои Эллады»). Сборник мультфильмов, снятых по мотивам легенд и мифов Древней Греции (Режиссер А. Снежко-Блоцкая)

13

14

Удивительная Вообразилия Б.В. Заходера

2

Стихи о животных, игровые стихи, переводы, «Сказки для людей» Б.Заходера

15

Самая умная книга.
Энциклопедия «Почемучка»

1

Г. Юрмин, А. Дитрих, Р. Кошурникова «Почемучка»

16

Веселые рассказы о детстве К.В. Драгунской.

Творческая работа № 2: Миниатюра «Как мне имя выбирали»

1

Рассказы «Как мне имя выбирали», «Мальчик с ежами» (из сб. «Целоваться запрещено»)

17

18


Сказочная поэзия С.Г. Козлова.

Просмотр мультфильма «Ежик в тумане».

2

Сказки «Ежик в тумане», «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако».

Мультфильм Ю. Норштейна «Ежик в тумане» (Студия «Союзмультфильм», 1975 г.).

19

20


Урок смеха Леонида Каминского.

Творческая работа № 2: Мини-рассказ «Пропущенные буквы»

2

Рассказы: «Как Маша пошла в школу» (из сб. «Рассказы про Машу»); «Про бабушку и бегемота Борю», «Пропущенные буквы» (из сб. «Урок смеха»)

21

Новые сказки Марины Москвиной.

Просмотр мультфильма «Что случилось с крокодилом»

1

Сказки «Что случилось с крокодилом», «Кабанчик на качелях».

Мультфильм «Что случилось с крокодилом» (СССР, режиссер А. Горленко, 1982 г., 4 мин.)

22

23

Рассказы о «зверенках» Е. И. Чарушина

2

Рассказы «Лесной котенок», «Две мышки»

24

25

26

Любимые сказки Х.К. Андерсена.

Просмотр мультфильмов, поставленным по произведениям датского сказочника.

3

Сказки «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Свинопас»

27

Веселые рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина.

Творческая работа № 3: Мини-рассказ «Забавные истории из школьной жизни»

1

Рассказы «Крути снежные вертя», «Карусель в голове» (из сб. рассказов «Карусель в голове»)

28

29

Знакомство с творчеством В. Орлова.

Творческая работа № 4: Конкурс рисунков «Я рисую море»

2

http://www.solnet.ee/parents/p15_r02.html

http://lukoshko.net/storyList/stihi-vladimira-orlova.htm

30

31

Самый знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена.

Просмотр мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о Мюнхгаузене.

2

Сборник «Приключения барона Мюнхгаузена» (в переводе К.И. Чуковского)

Альбом «Сборник
мультфильмов о Бароне Мюнхаузене» / СССР, Россия (1967-1995).

32

Семейная сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все».


1

Сказка «Винни-Пух и все-все-все» (в переводе Б.В. Заходера)

33

Итоговое занятие. Отчетная читательская конференция «Мои лучшие друзья – это книги».

1


34

Литературный праздник «Наши любимые книги».

1







Итого:

34 ч.



3.Организационный раздел.

3.1.Учебно-методическое обеспечение.

  1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Веселая литература в начальной школе: Методическое пособие. М., 2004.

  2. Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен Открытого образования (теоретико-методологические основы исследования). Монография. – СПб., 2007.

  3. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор. М., – 2011.

  4. Голованова М. В. Справочник учителя начальной школы. Литературное чтение. М., 2005.

  5. Гостимская Е.С., Михайлова М.И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М., 2005.

  6. Кашурникова Т.М. Основы информационно-библиографической грамотности для учащихся: методические рекомендации для библиотекарей. – М., 2007.

  7. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М., 2001.

  8. Кутявина С.В. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс. М., 2006.

  9. Левин В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем. М., 1994.

  10. Петрова Т. С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе: Материалы для учителя. М., 2001.

  11. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.

  12. Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя. М., 2001.

  13. Планируемые результаты начального общего образования. – М., 2011.

  14. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ под ред. В.А. Горского. – М., 2011.

  15. Полная хрестоматия для начальной школы с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х томах / Сост. Е.В. Посашкова. М, 2011.

  16. Посашкова Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Метод. пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.

  17. Предметная неделя литературы в школе / Авт.-сост. Н.Д. Ильина. Ростов-на-Дону, 2005.

  18. Светловская Н. Н., Пиче-оол Т. С. Обучение детей чтению: Практическая методика. М., 2001.

  19. Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе: Практическое пособие. М., 2005.

  20. Тишурина О. Н. Писатели в начальной школе. . Вып 1. М., 2005,

  21. Учим успешному чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразова-тельных учреждений. – М., 2011.

3.2.Календарно-тематическое планирование.


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Формирование УУД

По

плану

По

факту

Предметные,

Личностные,

метапредметные

1



Самые интересные книги, прочитанные летом.

Урок изучения нового материала

Выставка книг. Слушание рассказов. Игровые и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами».



читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;


Умение договариваться, находить общее решение.

Знать систему условных обозначений.

2



Конкурс рисунков по прочитанным книгам.

Урок-конкурс

. Конкурс рисунков по прочитанным книгам. Выставка рисунков

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

3



Конкурсная программа «Путешествие в море книг»

Урок-конкурс

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

Ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.


Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

4



Путешествие в сказку. Сказки народов мира

Урок изучения нового материала

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.



Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

5



Литературная игра- викторина «Лукоморье» по сказкам А. С. Пушкина.

Урок изучения нового материала

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

Ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.


Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

6



Книгу прочитал – на крыльях полетал Л.Толстой

Урок изучения нового материала

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

7,8



Великая радость – работа. К.Ушинский


Урок изучения нового материала

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

Ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.


Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

9



Рассказы о красоте природы
Ю.И. Коваля.

Творческая работа №1: Конкурс рисунков «Чудеса в природе»

Урок изучения нового материала

Рассказы «Стеклянный пруд», «Русачок-травник», «Снегодождь», «Бабочка» (из сб. рассказов «Про них»)

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

10,11,

12



Мифы древней Греции.
Самый известный герой мифов

Просмотр мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных древнегреческих мифов.

Урок изучения нового материала

Мифы о богах (из книги Н. Куна «Легенды и мифы древней Греции»), «12 подвигов Геракла» (из кн. В. Смирновой «Герои Эллады»). Сборник мультфильмов, снятых по мотивам легенд и мифов Древней Греции (Режиссер А. Снежко-Блоцкая)

Ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.


Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

13,14



Удивительная Вообразилия Б.В. Заходера

Урок изучения нового материала

Стихи о животных, игровые стихи, переводы, «Сказки для людей» Б.Заходера

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


15



Самая умная книга.
Энциклопедия «Почемучка»

Урок изучения нового материала

Г. Юрмин, А. Дитрих, Р. Кошурникова «Почемучка»

Ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.


Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

16



Веселые рассказы о детстве К.В. Драгунской.

Творческая работа № 2: Миниатюра «Как мне имя выбирали»

Урок изучения нового материала

Рассказы «Как мне имя выбирали», «Мальчик с ежами» (из сб. «Целоваться запрещено»)

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

17,18



Сказочная поэзия С.Г. Козлова.

Просмотр мультфильма «Ежик в тумане».

Урок изучения нового материала

Сказки «Ежик в тумане», «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако».

Мультфильм Ю. Норштейна «Ежик в тумане» (Студия «Союзмультфильм», 1975 г.).

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.



Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

19,20



Урок смеха Леонида Каминского.

Творческая работа № 2: Мини-рассказ «Пропущенные буквы»

Урок изучения нового материала

Рассказы: «Как Маша пошла в школу» (из сб. «Рассказы про Машу»); «Про бабушку и бегемота Борю», «Пропущенные буквы» (из сб. «Урок смеха»)

Ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.


Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

21



Новые сказки Марины Москвиной.

Просмотр мультфильма «Что случилось с крокодилом»

Урок изучения нового материала

Сказки «Что случилось с крокодилом», «Кабанчик на качелях».

Мультфильм «Что случилось с крокодилом» (СССР, режиссер А. Горленко, 1982 г., 4 мин.)

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

22,23



Рассказы о «зверенках» Е. И. Чарушина

Урок изучения нового материала

Рассказы «Лесной котенок», «Две мышки»

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.



Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

24,25,

26



Любимые сказки Х.К. Андерсена.

Просмотр мультфильмов, поставленным по произведениям датского сказочника.

Урок изучения нового материала

Сказки «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Свинопас»

Ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.


Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

27



Веселые рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина.

Творческая работа № 3: Мини-рассказ «Забавные истории из школьной жизни»

Урок изучения нового материала

Рассказы «Крути снежные вертя», «Карусель в голове» (из сб. рассказов «Карусель в голове»)

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

28,29



Знакомство с творчеством В. Орлова.

Творческая работа № 4: Конкурс рисунков «Я рисую море»

Урок изучения нового материала

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

Ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.


Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

30,31



Самый знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена.

Просмотр мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о Мюнхгаузене.

Урок изучения нового материала

Сборник «Приключения барона Мюнхгаузена» (в переводе К.И. Чуковского)

Альбом «Сборник
мультфильмов о Бароне Мюнхаузене» / СССР, Россия (1967-1995).

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

32



Семейная сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все».


Урок изучения нового материала

Сказка «Винни-Пух и все-все-все» (в переводе Б.В. Заходера)

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.



Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

33



Итоговое занятие. Отчетная читательская конференция «Мои лучшие друзья – это книги».

Урок обобщения и систематизации

знаний

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

34



Литературный праздник «Наши любимые книги».

Урок обобщения и систематизации

знаний

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;


Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.


31



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1160
Номер материала ДВ-006791
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх