Программы предшкольного образования. Курс "Развитие речи"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2"  П.Г.Т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
Микрорайон 5, д. № 53а, п.г.т. Уренгой, Пуровский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629860, тел. [phone], факс 9-25-67. e-mail: [e-mail] ОКПО 32733321,  ОГРН 1028900859558, ИНН/КПП 8911012478/ 891101001, БИК 047191000
		«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой _____  /Е.В. Крепешева/ Приказ № 207    от «30» августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   ПЕДАГОГА

КОЛЕСНИКОВОЙ ИРИНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ

 «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

«Согласовано» Зам. директора по образовательному процессу              __________/ Колесникова И.В./

Рассмотрено на заседании         методического объединения протокол № ___________    от «____» __________   20 __г. _____ / Семёнова С.А./руководитель МО

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Развитие речи» разработана с учётом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федеральных государственных требований дошкольного образования, на основе комплексной программы развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100», авторской программы Н.А.Федосовой «Речевое развитие. От слова к букве», утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.)

Программа «Развитие речи» предназначена для дошкольников, посещающих занятия школы будущих первоклассников МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» п.г.т. Уренгой. 

Цель программы - развитие личности ребенка, создание условий для успешной адаптации дошкольников к школьному обучению, формирование навыков  владения  устной речью.

Основные задачи программы:

• формирование и развитие навыков звукопроизношения, лексико-грамматической стороны речи, связной речи;
• развитие мелкой моторики;
• формирование личностной готовности к школьному обучению;
• развитие познавательной сферы;
• развитие коммуникативных способностей и социальных навыков;
• сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

Данный курс решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.

Программа «Развитие речи» направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка, литературного чтения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на 15 часов в год. Занятия проводятся с октября по апрель согласно расписанию.  Продолжительность одного занятия – 20 – 30 минут. Занятия ведёт учитель-логопед или учитель начальных классов. Обучение ведется на русском языке.

Наполняемость учебных групп будущих первоклассников устанавливается в количестве 10 - 25 обучающихся.

Содержание программы «Развитие речи» позволяет организовать работу по следующим направлениям:

o   развитие и совершенствование связной речи;

o   звукопроизношение;

o   подготовка к обучению чтению;

o   подготовка к обучению письму.

            Развитие и совершенствование связной речи.

Расширение и активизация словарного запаса детей: обогащение словаря ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов - материал, форма, цвет, размер -  и одушевленных -  человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; ознакомление с обобщающими словами, стимулирование их правильного употребления в собственной речи; нахождение в литературном произведении, прочитанном взрослым  (стихотворении, сказке, рассказе) слов, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употребление их в собственной речи. Развитие у детей стабильного внимания и интереса к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Обучение умению задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развитие умений и навыков связной монологической и диалогической речи. Развитие умения связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам взрослого (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). Формирование у детей уже на подготовительном этапе умения замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки. Формирование умения сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки. Обогащение словаря точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Развитие умения связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему, описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну и пр.) по плану, предложенному взрослым, или по аналогии. Развитие эмоционального восприятия речи взрослых и детей.

Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с чем в занятия включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.

Звукопроизношение.

Речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
            Подготовка к обучению чтению.

Обучение правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствование звуковой культуры речи: формирование умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствование фонематического слуха: формирование умения называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Укрепление и развитие артикуляции: обучение детей четкому произношению слов и фраз; формирование умения менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучение правильному использованию интонационных средств. Ознакомление с правильным произношением звуков, формирование умения выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью определённых символов; узнавать гласные и согласные звуки в словах, выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.
            Подготовка к обучению письму.

 Подготовка пишущей руки к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомство с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; обучение умению работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Кол-во часов/ дата	Тема занятия	Содержание  работы
1	1	Путешествие с Татошей – 1. «Давайте познакомимся».	Знакомство с понятиями устная и письменная речь. Работа с рассказом о древних людях. Работа над громкостью и выразительностью речи детей. Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
2-3	2	Путешествие с Татошей – 2. «Я и моя семья».	Определение  внутрисемейных связей. Выделение предложений из потока речи. Составление предложений из двух слов. Составление схемы предложения. Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
4-5	2	Путешествие с Татошей – 3. «Все профессии важны».	Работа со словами, обозначающими предметы и их действия, согласование слов предметов с их признаками. Составление предложений из трех слов по схеме. Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
6-7	2	Путешествие с Татошей – 4. «Здравствуй, Новый год!».	Беседа о праздновании Нового года. Игра «Снежный ком». Разучивание с голоса учителя стихотворения. Игра на развитие речи и смысловой памяти детей «Перескажи текст» Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы играем зимой». Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
8-9	2	Путешествие с Татошей – 5. «В зоопарке».	Наблюдение за звуками окружающей среды. Выделение речевых звуков. Знакомство с речевым аппаратом (строение). Подготовительные упражнения для четкого произношения звуков. Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
10-11	2	Путешествие с Татошей – 6. « В гостях у сказки».	Уточнение артикуляции гласных звуков  (а, у, о, и, ы, э) Узнавание гласного звука на слух. Определение места гласного звука в слове. Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
12-13	2	Путешествие с Татошей – 7. «Вежливые слова».	Рассказывание учителем сказки. Драматизация сказки детьми. Дидактические игры на классификацию  и обобщение предметов. Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
14-15	2	Путешествие с Татошей – 8. «Скоро в школу!».	Повторение артикуляции гласных звуков. Образование двухсложных слов. Деление слов на слоги. Выделение ударного гласного звука. Упражнения на развитие мелкой моторики рук.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательный процесс в рамках занятий имеет пропедевтический и  развивающий характер и направлен на коррекцию и развитие речевых и интеллектуальных возможностей ребёнка,  реализацию его интересов и способностей.

  Обучение будущих первоклассников строится на педагогически обоснованном выборе учителем технологий, методик, средств, форм и методов обучения, способствующих формированию интеллекта, общеучебных умений и навыков, и ориентированных на личностные способности обучающихся и их развитие.

Особое внимание необходимо уделить следующим особенностям организации развивающего пространства:

• созданию комфортной доверительной психологически стабильной атмосферы на занятиях;
• организации благоприятных условий для словесного общения;
• регулирование активности и отдыха (расслабления);
• моральное поощрение инициативы и творчества.

Формы организации занятий – фронтальная и групповая.

При проведении занятий широко применяются беседы, дидактические, компьютерные, ролевые игры, дискуссии, импровизации, сказочные путешествия и пр. Активно используются индивидуальные карточки, предметные и сюжетные картинки, предметы для развития двигательных функций, конструкторы и пр.

Реализация программы «Развитие речи» предполагает использование следующих средств обучения:

o   дидактический демонстрационный материал;

o   дидактический раздаточный материал;

o   таблицы.

o   картинный словарь;

o    набор игрушек;

• иллюстрации к сказкам;

o   иллюстрации сказочных персонажей;

o   дидактические настольные игры;

o   ТСО:  телевизор, DVD-плеер, компьютер, мультимедиапроектор, музыкальный центр, интерактивная доска;

o   аудио- и видеозаписи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты

В результате обучения  будущий первоклассник должен:

иметь первичные представления:

уметь:

о звуковом составе слова; о слоговом составе слова; о простых способах  словообразования; о предложении; о построении самостоятельного высказывания; о простых приёмах осмысленного запоминания; о простых приёмах развития внимания; о простых приёмах выполнения логических операций

выполнять  устный звукобуквенный анализ слов типа (МАМА,  КАША. САНИ и т. д.), определять наличие и местоположение звука в слове; активно пользоваться простыми способами словообразования (уменьшительная форма, форма преувеличения, многозначность слов); строить устные высказывания, задавать вопросы; выделять слова и предложения из речи; раскрывать смысл несложных слов; давать описания знакомого предмета; использовать правила общения, нарушение которых мешает полноценному общению; запоминать и воспроизводить увиденное, услышанное и логически мыслить; пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям работать на листе бумаги сверху слева направо.

Метапредметные и личностные результаты

Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Личностные УУД
Ответы на простые вопросы учителя. Сравнение предметов, объектов: нахождение общего и различия. Группировка предметов, объектов на основе существенных признаков.	Участие в диалоге на занятии. Ответы на вопросы учителя, детей. Соблюдение простейших норм речевого этикета. Слушание и понимание речи других.	Организация своего рабочего места под руководством учителя. Определение цели выполнения заданий под руководством учителя.	Принятие базовых ценностей:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Уважение  к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Освоение роли  ученика. Оценивание жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих ценностей.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЗАНЯТИЙ

• наблюдение;
• результаты психолого-педагогической диагностики детей к обучению в школе.

ЛИТЕРАТУРА

Литература для детей

1.      Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. – М.: Баласс, 2007.

2.      Гризик Т.И. Маленький помощник. Пособие для подготовки руки к письму. – М.: Просвещение, 2002.

3.      Федосова Н.А. Развитие речи. Тетрадь на печатной основе с комплексом упражнений по развитию речи и фонематического слуха. – М.:  Владос, 2000.

Литература для учителя

1.              Беженова М.А. Весёлая  грамматика. – Донецк: Сталкер, 1998.

2.              Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Весёлый этикет. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2002.

3.              Виноградова Н.Ф. Все о младшем школьнике. - М.: «Вентана-Граф», 2004.

4.      Волина В. В. Русский язык.  («Учимся играя»). -  Екатеринбург, 1996.

5.              Волина В. В. Учимся играя. В. В. Волина. – М.: Просвещение, 1994.

6.              Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. – Ярославль: Академия развития,  1996.

7.              Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. - Ярославль: Академия развития,  1996.

8.              Зуева Л.Н., Костылев Н.Ю., Соломенко О.П. Занимательные упражнения по развитию речи для детей дошкольного возраста. Дидактические альбомы (№1,2,3,4). – М.: Астрель – АСТ, 2005.

9.              Круглов Ю. Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.: 1990.

10.  Ожегов С. И., Шведов Н. Ю. Толковый словарь русского языка.– М.: А-ТЕМП, 1994.

11.       Потапова Е.Н. Радость познания. - М.: Просвещение, 1990.

12.  Федосова Н.А. , Игнатьева Т.В. Развитие речи. Дополнительный материал. Сказки, рассказы, стихи для чтения детям. – М.: Владос, 2000.

13. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - Санкт – Петербург, 1999.