Психологическое сопровождение первоклассников в период адаптации

• 1 слайд

  «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
  СОПРОВОЖДЕНИЕ
  ПЕРВОКЛАССНИКОВ
  В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ»
  
  Работу выполнила
  практический психолог
  Голубинской ОШ
  Исмаилова А.Д.
  

• 2 слайд

  
  
  
  «У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим».
  
  Ж.Ж.Руссо
  

• 3 слайд

  Актуальность обусловлена
  Постоянно растущим интересом общества к процессу гуманизации образования, личностно-ориентированной его направленности;
  
  Противоречием между важностью и значимостью реализации психологического сопровождения личностного развития младших школьников;
  
  Слабой ее теоретической и практической разработанностью.
  
  

• 4 слайд

  
  Цель:
  Профилактика
  дезадаптации
  первоклассников
  
  

• 5 слайд

  Задачи:
  1.Оказать психологическую поддержку первоклассникам.
  2.Повысить уровень мотивации к обучению.
  3. Снизить уровень школьной тревожности детей
  

• 6 слайд

  Адаптация
  Адаптация –приспособление
  Адаптация -часть социализации
  
  Дезадаптация
  Нарушение
  Искажение
  Невозможность обучения.
  

• 7 слайд

  НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ПЕРВОКЛАССНИКАМИ:
  Психодиагностика
  
  Коррекционно-развивающая работа
  
  Консультирование (учителя,родители)
  

• 8 слайд

  
  «Школа зверей»
  Цель :выявление школьных неврозов на начальной стадии развития, выяснение причин и способов коррекции (диагностика адаптации учащихся в школе)
  

• 9 слайд

  1.Положение рисунка
  

• 10 слайд

  2.Контуры
  
  

• 11 слайд

  3. Нажим
  

• 12 слайд

  4.Наличие деталей ,соответствующих органам чувств- глаза,уши,рот
  

• 13 слайд

  5.Анализ качества взаимодействия персонажей
  

• 14 слайд

  6.Характер отношений между животным , изображающим
  учителя и животным, изображающим ребенка
  

• 15 слайд

  7.Изображение или отсутствие учебной деятельности
  
  

• 16 слайд

  8.Цветовая гамма
  

• 17 слайд

  Проективная методика
  О.А. Ореховой «Домики»
  Цель: диагностика эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  
  Диагностика по методике
  М.Р.Гинзбурга
  Мотивационная готовность – одна из важнейших компонентов психологической готовности ребёнка к школьному обучению .
  

• 23 слайд

  Внешний мотив
  

• 24 слайд

  Учебный мотив
  

• 25 слайд

  Игровой мотив
  

• 26 слайд

  Позиционный мотив
  

• 27 слайд

  Оценка
  

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

  «Школа зверей»
  

• 31 слайд

  Коррекция и психопрофилактика дезадаптации
  -Индивидуальная
  
  
  -Групповая
  

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

  Игровые упражнения
  

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

  Наблюдение на уроках
  (Работа с педагогами-рекомендации)
  

• 44 слайд

• 45 слайд

  Работа с родителями
  

• 46 слайд

  Выступления на родительских собраниях,консультации,
  рекомендации
  

• 47 слайд

  вывод
  Вполне естественно, что преодоление той или иной формы дезадаптации, прежде всего, должно быть направлено на устранение причин, ее вызывающих. Очень часто дезадаптация ребенка в школе, неспособность справиться с ролью ученика негативно влияют на его адаптацию в других средах общения. При этом возникает общая дезадаптация ребенка, которая указывает на его социальную отгороженность, отвержение. Поэтому так необходима и важна работа психолога именно с первоклассниками.
  

Краткое описание документа:

•   Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для того, чтобы маленький ученик освоился в школе по-настоящему.

  Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит классному руководителю. Ему надо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ребенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Учитель должен создавать для ребенка ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками.

  Не все ребята знакомы с правилами поведения в школе, особенно домашние дети. Поэтому на первых порах требования учителя могут вызвать естественное сопротивление, негативные эмоциональные реакции. Определенную трудность вызывает ориентировка в школе, до тех пор, пока школа не станет привычным местом для учебы и общения.

  Первоклассникам предстоит познакомиться друг с другом и построить отношения с одноклассниками, узнать имена и личностные особенности ребят.