Психолого-педагогические исследования использования игровых технологий в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

Тема. Понятие игровых технологий, их роль в развитии дошкольника                                                                                       Земдиханова Гульсирень Фаридовна .МАДОУ «Шыгырданский детский сад «Сандугач». Инструктор по физкультуре.

Вместе с развитием компьютерной техники и приходом в нашу жизнь новых компьютерных технологий, в педагогической литературе всё чаще стало встречаться такое понятие, как «педагогическая технология». Что же включает в себя данное понятие?

Этот термин впервые появился в США, в середине прошлого столетия и очень быстро стал употребляться в педагогической практике всех развитых стран. Японский учёный Т. Сакомото считает, что педагогическая технология представляет собой внедрение в педагогику системного способа мышления, который можно назвать «систематизацией образования».

В системе дошкольного образования, по мнению автора Т.В. Хабаровой, могут успешно применяться следующие педагогические технологии:

- технологии развивающего обучения,

- технологии проблемного обучения,

- игровые технологии,

- компьютерные технологии,

- альтернативные технологии.В соответствии с темой нашего исследования более подробно мы рассмотрим понятие «игровые технологии», к интерпретации которого так же существуют разнообразные подходы.

В своих исследованиях автор подчёркивает, что игровая форма обучения создается игровой мотивацией, которая выступает как средство

1. Игра хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для ребенка.

2. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.

3. Игра мотивационная деятельность. По отношению к познавательной деятельности она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, устремленность и воображение.

4. Позволяет не только передавать знания, навыки и умения, но и оказывать на детей воспитательное воздействие.

5. Игровое обучение, чаще всего, это коллективная, подгрупповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный характер (в качестве соперника может выступать не только др. ребенок, но и он сам — преодоление себя, своего результата).

6. В игре — участника устраивает любой приз, чаще всего моральный (поощрение, широкое объявление результата) и психологический (самоутверждение, подтверждение самооценки) .

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

- игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

- группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

- группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

- группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов. Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Игра или элементы игры, целесообразно включенные в обучение, придают учебной задаче конкретный, актуальный смысл, мобилизуют мыслительные, эмоциональные и волевые силы детей, ориентируют их на решение поставленных задач .

Игровая технология должна отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском саду, создавая ребенку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа. Такая организация совместной деятельности педагога и ребенка является средством, воссоздающим некоторые элементы игры, и способствует преодолению разрыва, возникающего при переходе от ведущей игровой к учебной деятельности. Игра или элементы игры, целесообразно включенные в обучение, придают учебной задаче конкретный, актуальный смысл, мобилизуют мыслительные, эмоциональные и волевые силы детей, ориентируют их на решение .

Игровые технологии могут использоваться:

- Как самостоятельная технология;

- Как элемент более обширной технологии;

- В качестве занятия или части образовательной деятельности (ОД);

- Как технология культурно-досуговой работы .

Место и роль игровой технологии в образовательном процессе, сочетание элементов игры и обучения во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр.

В игровой деятельности детей, объективно сочетаются и два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны – получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Таким образом, игра – одно из эффективных и комплексных средств развития и воспитания .

Краткое описание документа:

Инструктор по физкультуре.

Задолго до того, как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей. В самых различных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра — это потребность растущего детского организма. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого-целесообразное поведение в природе. Играя в игры с природоведческим материалом, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т. д.