Рабочая программа курса
внеурочной деятельности по литературному чтению «В мире книг»
Классы: __4__
Количество часов по
учебному плану
Всего __34_час;
в неделю _1_ час.
Планирование составлено на основе _учебно-методического
пособия «Рабочая программа внеурочной деятельности по литературному чтению
4 класс », автор-составитель Л.А. Ефросинина, Москва: «Вентано- Граф», 2011
г._______________________________________________________________
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности по литературному чтению «В мире книг»
Личностные универсальные учебные действия
У
учащегося будут сформированы:
¾
понимание литературного чтения как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа;
¾
осознание эстетической ценности художественного
слова; уважительное отношение к русской литературе, гордость за неё;
потребность сохранить русскую литературу как явления национальной культуры;
¾
достаточный объем словарного запаса и усвоенных
лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств
в процессе речевого общения;
Учащийся
получит возможность для формирования:
¾
понимания литературного чтения как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности;
¾
осознания эстетической ценности литературного
чтения; уважительное отношение к русской литературе, гордость за неё;
потребности сохранить русскую литературу как явления национальной культуры;
стремления к речевому самосовершенствованию;
¾
достаточный объем словарного запаса и усвоенных
лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств
в процессе речевого общения; способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
¾
выраженной познавательной
мотивации.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся
научится:
¾ работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
¾ уметь самостоятельно работать с новым произведением;
¾ уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
литературных играх;
¾
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать
свои результаты.
¾
принимать и сохранять
учебно-творческую задачу;
¾
извлекать информацию из разных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;
¾
пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой;
¾
приемам отбора и систематизации материала на
определенную тему;
¾
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
¾
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль;
¾
вносить коррективы в действия
на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
¾
различать способ и результат
действия.
Учащийся
получит возможность научиться:
¾
проявлять познавательную
инициативу;
¾
самостоятельно вести поиск информации, ее анализ
и отбор;
¾
самостоятельно извлекать информацию из разных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
¾
свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой;
¾
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных художественных
языковых средств;
¾
самостоятельно определять цели предстоящей
исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся
научится:
¾ прогнозировать содержание книги до чтения,
используя информацию из аппарата книги;
¾
отбирать
книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
¾
ориентироваться
в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
¾
составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам;
¾
пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
¾
определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
¾ планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
¾ соотносить
свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
¾
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
¾
высказываться в устной и
письменной форме;
¾ проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
суждения, делать умозаключения и выводы.
Учащийся
получит возможность научиться:
¾
самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
¾
проектировать, корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной,
личностно ориентированной деятельности;
¾
самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
¾
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
¾
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
¾
овладеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной деятельности и повседневной
жизни.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся
сможет:
¾ участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
¾
оценивать
поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
¾
высказывать
своё суждение об оформлении и структуре книги;
¾
участвовать
в конкурсах чтецов и рассказчиков;
¾
соблюдать
правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
¾ допускать
существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
¾ учитывать
разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
¾
воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
¾
создавать
устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
¾ формулировать
собственное мнение и позицию;
¾ договариваться,
приходить к общему решению, соблюдая нормы речевого этикета;
¾
оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; выявлять
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
¾ выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами, проектами.
Учащийся
получит возможность научиться:
¾
учитывать разные мнения и
обосновывать свою позицию;
¾
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
разной степенью свернутости;
¾
создавать устные и письменные тексты разных типов,
стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
¾
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
¾
владеть разными видами монолога и диалога;
¾
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления;
¾
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
¾
свободно выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладами, проектами.
Формы подведения итогов освоения курса
внеурочной деятельности по литературному чтению «В мире книг»: защита творческих,
исследовательских работ, выступление,
презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в
конкурсах чтецов, исследовательских работ.
Содержание
курса внеурочной деятельности по русскому языку «К тайнам слова: занимательная
лексика и фразеология»
|
№ п\п
|
Содержание курса внеурочной деятельности
|
Количество часов
|
Форма организации учебного занятия
|
Основные виды деятельности, контроль
|
|
|
Раздел 1 Страницы старины седой
|
4
|
|
- уметь определять
свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;
- уметь работать с
книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий
- ориентироваться в
мире книг;
-пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
- участвовать в
беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения
высказывать своё
суждение об оформлении и структуре книги
|
|
1
|
Былины, былинщики. Былинные богатыри. Книги-сборники.
|
1
|
Урок – лекция
|
|
2
|
Книги
Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси.
|
1
|
Урок-лекция
|
|
3
|
Библия.
Библейские предания.
|
1
|
Урок-диалог
|
|
4
|
Творческая
работа: история книги.
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
|
|
Раздел 2 Крупицы народной мудрости
|
4
|
|
|
|
5
|
Героические
песни о героях России. Песня-слава.
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
- уметь работать в парах и группах, участвовать в
проектной деятельности, литературных играх;
- уметь определять свою роль в общей работе и оценивать
свои результаты - прогнозировать содержание книги до чтения, используя
информацию из аппарата книги;
- отбирать книги по теме, жанру и авторской
принадлежности;
- ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с
открытым библиотечным фондом);
-
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам
- участвовать
в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения;
- высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
|
|
6
|
Книга-сборник
С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах». Справочный материал об
А.В. Суворове
|
1
|
Урок исследование
|
|
7
|
Русь великая в произведениях фольклора
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
|
8
|
День
народного единства: презентация рукописной книги и постеров (стендов) о
героях России.
|
1
|
Урок -презентация
|
Коллективный проект: составление презентации «Рукописная книга и постер (стенд) о героях России.». Защита презентаций
|
|
|
Раздел 3. Мифы
народов мира
|
2
|
|
|
|
9
|
Мифы
народов мира. Книги-сборники.
|
1
|
Урок - исследование
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской
(лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического
словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и
историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой
проект: «Иллюстрируем книжку –малышку «Мифы народов
мира »»
|
|
10
|
Мифологические
герои.
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы:
«Мифы и легенды древней Греции».
Коллективный проект: «Герои древней Греции»
|
|
|
Раздел
4. Русские писатели-сказочники
|
3
|
|
|
|
11
|
Мир
сказок: сказки народные и авторские.
|
1
|
Урок - практикум
Урок – учебный проект
|
- уметь самостоятельно работать с новым произведением;
- уметь работать в парах и группах, участвовать в
проектной деятельности, литературных играх;
- уметь определять свою роль в общей работе и оценивать
свои результаты - прогнозировать содержание книги до чтения, используя
информацию из аппарата книги;
- отбирать книги по теме, жанру и авторской
принадлежности;
- ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с
открытым библиотечным фондом);
- составлять краткие аннотации к прочитанным книгам —
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали,
формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги.
|
|
12
|
Книги со сказками русских писателей-классиков. Сказка сказок П.
Ершова «Конёк-Горбунок».
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской
(лаборатории) исследователя. Темы: «Художественные языковые средства в
сказке»
Индивидуальный проект: участие в викторине «П. Ершов
«Конёк-Горбунок» Коллективный проект: «Составление кроссворда «Герои
сказки П. Ершова «Конёк-Горбунок».», инсценировка
отрывков из сказки
|
|
13
|
Исторические
(фольклорные) корни литературных произведений на примере летописи «Вещий
Олег» и «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории)
исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря
иностранных слов», «Устойчивые обороты».
Индивидуальная работа: «Определение значения
устаревших слов» (исследовательская работа с толковым словарём).
Коллективный проект: « Составление коллажа по
произведению А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»»
|
|
|
Раздел 5. «Книги, книги, книги…»
|
5
|
|
|
|
14
|
Библиографический
справочник: справки о писателях- сказочниках. Энциклопедии и
книги-справочники.
|
1
|
Урок - практикум
Урок – учебный проект
|
- уметь определять свою роль в общей работе и оценивать
свои результаты;
- уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных
действий - ориентироваться в мире книг;
-пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
- участвовать в беседе о прочитанной книге,
выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги
|
|
15
|
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат книги.
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой
мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения».
Составление книжки-малышки «Крылатые
выражения и фразеологизмы» ()
|
|
16
|
Библиотека.
Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
Урок - исследование
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской
(лаборатории) исследователя. Групповой проект: «Первые библиотеки»
|
|
17
|
Книги.
Типы книг. Справочный аппарат книги.
|
1
|
Урок - исследование
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой
мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья
орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря.
Коллективный проект: «Русские баснописцы».
Индивидуальный проект: «Басни А.И.Крылова», «.Басни
К.Д.Ушинского», «Басни Л.Н.Толстого»
|
|
18
|
Проектная
деятельность: создание рукописной книги «Русские баснописцы».
|
1
|
Урок - практикум
Урок – учебный проект
|
|
|
Раздел 6. Книги о детях и для детей
|
3
|
|
|
|
19
|
Дети
— герои книг писателей XX века. А. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица»
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
- прогнозировать содержание книги до чтения, используя
информацию из аппарата книги;
- отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
- ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с
открытым библиотечным фондом);
- составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали,
формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги
— соблюдать правила общения и поведения в школе,
библиотеке, дома и т. д.
|
|
20
|
Библиографические справки о Марке Твене «Приключения Тома Сойера»
|
1
|
Урок - презентация
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской
(лаборатории) исследователя. «Герои произведения Марка Твена «Том Сойер»».
Индивидуальный проект: выставка рисунков.
Коллективная работа: викторина
|
|
21
|
Конкурс-кроссворд
«Авторы произведений о детях» Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник
Изумрудного города».
|
1
|
Урок - исследование
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов действий).
Индивидуальный проект: ««Герои сказочной повести
«Волшебник изумрудного города»»
|
|
|
Раздел 7. Словари, справочники, энциклопедии
|
3
|
|
|
|
22
|
«Хранители слов» — словари. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни
слово».
|
1
|
Урок - исследование
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской
(лаборатории) исследователя. Темы: «Как появляются новые слова».
Коллективный проект: «Объяснение происхождения слов»
|
|
23
|
Справочники
и энциклопедии. Детская энциклопедия.
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской
(лаборатории) исследователя. Тема «Детские энциклопедии».
Индивидуальный проект:
|
|
24
|
Игра
«100 вопросов Почемучек» — практическая работа со справочной литературой.
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской
(лаборатории) исследователя.
Коллективный проект: игра «100
вопросов Почемучек»
|
|
|
Раздел 8. Родные поэты
|
3
|
|
|
|
25
|
Книги-сборники поэтов о Родине и родной природе. Структура книги.
|
1
|
Урок - исследование
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории). Подготовка и
проведение интеллектуальной игры «Поэты 19-20 века о природе»
|
|
26
|
Читаем
и слушаем стихотворения о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина,
С. Есенина, Н. Рубцова и др.
|
1
|
Урок - исследование
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и
коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности
|
|
27
|
Конкурс
«Читаем стихи о Родине и родной природе».
|
|
Урок –конкурс
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и
коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности
|
|
|
Раздел 9. Писатели о писателях. Очерки и
воспоминания
|
4
|
|
|
|
28
|
Очерки
и воспоминания. Писатели о писателях.
|
1
|
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской
(лаборатории) исследователя. Тема «Что такое очерк».
Индивидуальные проекты (с использованием этимологического
словаря): «Очерк о своей школе»
|
|
29
|
Встреча
с корреспондентом местной газеты.
|
1
|
Урок-встреча
|
|
30
|
Творческая
работа: очерк о своей школе, о своём городе или о любимой книге.
|
1
|
Урок – творческая мастерская
|
|
|
Книги
о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота».
|
1
|
|
|
31
|
Раздел 10. Мир книг
|
3
|
|
|
|
32
|
Детские
газеты и журналы.
|
1
|
Урок-презентация
|
— участвовать в беседе о прочитанной книге,
выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— высказывать своё суждение об оформлении и
структуре книги.
- составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам
|
|
33
|
Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные
презентации.
|
1
|
Урок-выставка
|
|
34
|
Обобщение изученного за год. Экскурсия в детскую библиотеку.
|
1
|
Урок-экскурсия
|
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Тема занятий
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
|
|
Раздел
1. Страницы старины седой (4 ч )
|
|
1
|
Былины, былинщики. Былинные богатыри. Книги-сборники.
|
1
|
03.09.
|
|
|
|
2
|
Книги
Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси.
|
1
|
10.09.
|
|
|
|
3
|
Библия.
Библейские предания.
|
1
|
17.09
|
|
|
|
4
|
Творческая
работа: история книги.
|
1
|
24.09
|
|
|
|
Раздел 2. Крупицы народной мудрости (4 ч )
|
|
5
|
Героические
песни о героях России. Песня-слава.
|
1
|
01.10.
|
|
|
|
6
|
Книга-сборник
С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах». Справочный материал об
А.В. Суворове
|
1
|
08.10.
|
|
|
|
7
|
Русь великая в произведениях фольклора
|
1
|
15.10.
|
|
|
|
8
|
День
народного единства: презентация рукописной книги и постеров (стендов) о
героях России.
|
1
|
22.10.
|
|
|
|
Раздел 3. Мифы народов мира (2 ч )
|
|
9
|
Мифы
народов мира. Книги-сборники.
|
1
|
29.10.
|
|
|
|
10
|
Мифологические
герои.
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 4. Русские
писатели-сказочники (3 ч )
|
|
11
|
Мир
сказок: сказки народные и авторские.
|
1
|
12.11
|
|
|
|
12
|
Книги со сказками русских писателей-классиков. Сказка сказок П.
Ершова «Конёк-Горбунок».
|
1
|
19.11
|
|
|
|
13
|
Исторические
(фольклорные) корни литературных произведений на примере летописи «Вещий
Олег» и «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.
|
1
|
26.11.
|
|
|
|
Раздел 5. «Книги, книги, книги…» (5 ч )
|
|
14
|
Библиографический
справочник: справки о писателях- сказочниках. Энциклопедии и
книги-справочники.
|
1
|
03.12
|
|
|
|
15
|
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат книги.
|
1
|
10.12.
|
|
|
|
16
|
Библиотека.
Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
17.12.
|
|
|
|
17
|
Книги.
Типы книг. Справочный аппарат книги.
|
1
|
24.12.
|
|
|
|
18
|
Проектная
деятельность: создание рукописной книги «Русские баснописцы».
|
1
|
21.01.
|
|
|
|
Раздел 6. Книги о детях и для детей (3 ч )
|
|
19
|
Дети
— герои книг писателей XX века. А. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица»
|
1
|
28.01.
|
|
|
|
20
|
Библиографические справки о Марке Твене «Приключения Тома Сойера»
|
1
|
04.02.
|
|
|
|
21
|
Конкурс-кроссворд
«Авторы произведений о детях» Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник
Изумрудного города».
|
1
|
11.02
|
|
|
|
Раздел 7. Словари, справочники, энциклопедии (3 ч )
|
|
22
|
«Хранители слов» — словари. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни
слово».
|
1
|
18.02.
|
|
|
|
23
|
Справочники
и энциклопедии. Детская энциклопедия.
|
1
|
25.02
|
|
|
|
24
|
Игра
«100 вопросов Почемучек» — практическая работа со справочной литературой.
|
1
|
04.03.
|
|
|
|
Раздел 8. Родные поэты (3 ч )
|
|
25
|
Книги-сборники поэтов о Родине и родной природе. Структура книги.
|
1
|
11.03
|
|
|
|
26
|
Читаем
и слушаем стихотворения о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина,
С. Есенина, Н. Рубцова и др.
|
1
|
18.03.
|
|
|
|
27
|
Конкурс
«Читаем стихи о Родине и родной природе».
|
1
|
25.03
|
|
|
|
Раздел 9. Писатели о писателях. Очерки и
воспоминания (4 ч )
|
|
28
|
Очерки
и воспоминания. Писатели о писателях.
|
1
|
09.04.
|
|
|
|
29
|
Встреча
с корреспондентом местной газеты.
|
1
|
16.04.
|
|
|
|
30
|
Творческая
работа: очерк о своей школе, о своём городе или о любимой книге.
|
1
|
23.04
|
|
|
|
31
|
Книги
о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота».
|
1
|
30.04
|
|
|
|
Раздел 10. Мир книг (3 ч )
|
|
32
|
Детские
газеты и журналы.
|
1
|
07.05.
|
|
|
|
33
|
Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные
презентации.
|
1
|
14.05.
|
|
|
|
34
|
Обобщение изученного за год. Экскурсия в детскую библиотеку.
|
1
|
21.05.
|
|
|
В течение учебного
года оставляю за собой право на корректировку календарно-тематического
планирования по внеурочной деятельности «В мире книг».
Мелентьева
Е.Г. ______________
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение
Список литературы для обучающихся:
1. Книги-сборники
«Былины», «Былина о Святогоре», С. Алексеева «Рассказы о
Суворове и русских солдатах
2. Детские журналы
«Почитай-ка», «Зёрнышко» (электронная версия).
3. Книги-сборники малых
жанров фольклора.
4. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского, М. Лермонтова, В.
Гаршина, П.П. Ершова «Конёк-Горбунок
4. Книги-сборники о
детях и для детей Гарина-Михайловского, К. Станюковича,
Марка Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной, А. Рыбакова, В. Крапивина, К.
Булычёва, А. Волкова.
5. Книги о животных Сетон-Томпсона «Герои-животные». Очерк
В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона», В. Бульванкера «От кота до кита».
6. Книги-сборники русских поэтов о родной
природе, о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н.
Рубцова, И. Бунина.
7. Сказки Г.Х.Андерсена.
8. Книги-сборники «Очерки и воспоминания». Очерки С. Михалкова «Слово о
Крылове», К. Чуковского «Николай Алексеевич Некрасов» Л.Н. Толстого, А. Куприна
«Воспоминания об А.П. Чехове».
9. Японская народная сказка «Журушка».
Информационно-коммуникативные средства.
Список литературы для учителя:
1.
Сборник программ внеурочной
деятельности : 1–4
классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011
2.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе:
Контрольные работы, тексты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков
чтения, диагностические задания. В 2-х частях.- М.: Вентана-Граф, 2007
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». –
Режим доступа: http://nachalka.info
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к
уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте
«Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ education
5. Поурочные планы: методическая копилка,
информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим
доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.
7. Детские электронные презентации. – Режим
доступа: http://www.viki.rdf.ru
8. Презентации для детей «Это интересно» -
Режим доступа:
http://www.tavika.ru
9. Литературные презентации-Режим доступа:
metodisty.ru, viki.rdf.ru,, lit-studia.ru
Наглядные пособия.
1. Портреты поэтов, писателей
2. Таблица «Малые жанры устного
народного творчества»
Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Экспозиционный экран.
3. Мультимедиа проектор.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.