Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Классному руководителю ›Рабочие программы›Рабочая программа и тематическое планирование для 1 класса.

Рабочая программа и тематическое планирование для 1 класса.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Календарно-тематическое планирование.docx Рабочая программа 1 класс.docx

Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование.docx

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

изобразительное искусство

 

№

Тема

 

Планируемые результаты обучения

УУД

Р.К.

По плану

Факт.

Восхитись красотой нарядной осени – 8 ч

1

Какого цвета осень?

Живая природа: цвет.

Пейзаж в живописи.

Предметные умения: знать элементарные правила смешивания основных цветов. Уметь свободно работать карандашом, передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет. Знать особенности и приемы росписи декоративных объектов. Уметь составлять узор из декоративного материала. Знать основные жанры и виды изобразительного искусства.

Личностные: формирование эстетического отношения к миру прекрасного; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Регулятивные: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Освоение способов работы с акварелью и гуашью.

Познавательные: формирование понятия «декоративно-прикладное искусство»

Коммуникативные: освоение способов  взаимодействия в коллективе. Взаимопомощь.

 

 

 

2

Твой осенний букет.

Декоративная композиция

 

 

 

3

Осенние перемены в природе.

Пейзаж: композиция, пространство, планы.

 

 

 

4

В сентябре у рябины именины.

Декоративная композиция

 

 

 

5

Щедрая осень.

Живая природа: форма.

Натюрморт: композиция.

 

 

 

6

В гостях у народного мастера С. Веселова.

Орнамент народов России.

Хакасский орнамент.

 

 

7

Золотые травы России.

Ритмы травного узора хохломы.

 

 

 

8

Наши достижения.

Что я знаю и могу. Наш проект «Щедрый лес и его жители».

 

 

 

Любуйся узорами красавицы-зимы – 7 ч

9 (1)

О чём поведал каргопольский узор.

Орнамент народов России

Предметные умения: овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

 

10 (2)

В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной.

Русская глиняная каргопольская игрушка.

 

 

 

11 (3)

Зимнее дерево.

Живая природа.

Пейзаж в графике.

Пейзаж в хакасской графике.

 

 

12 (4)

Зимний пейзаж: день и ночь.

Зимний пейзаж в графике.

 

 

 

13 (5)

Белоснежные узоры.

Вологодские кружева.

 

 

 

14 (6)

Цвета радуги в новогодних игрушках.

Декоративная композиция.

Страница для любознательных -

изовикторина.

 

 

 

15 (7)

Наши достижения.

Что знаю и могу.

Наши проекты «Зимние фантазии» и «Конкурс новогодних украшений

 

 

 

Радуйся многоцветью весны и лета – 18 ч

16 (1)

По следам зимней сказки.

Декоративная композиция.

Предметные умения: овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Познавательные: сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

Коммуникативные: определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

 

 

17 (2)

Зимние забавы.

Сюжетная композиция.

 

 

 

18 (3)

Защитники земли русской.

Образ богатыря

 

 

 

19 (4)

Открой секреты дымки

Русская глиняная игрушка.

 

 

 

20 (5)

Открой секреты дымки

Русская глиняная игрушка.

 

 

 

21 (6)

Краски природы в наряде русской красавицы.

Народный костюм.

Хакасский народный костюм.

 

 

22 (7)

Вешние воды.

Весенний пейзаж: цвет.

 

 

 

23 (8)

Птицы – вестники весны.

Декоративная композиция: весенний пейзаж.

 

 

 

24 (9)

У Лукоморья дуб зелёный.

Образ дерева в искусстве.

 

 

 

25 (10)

О неразлучности доброты, красоты и фантазии.

Образ сказочного героя.

 

 

 

26 (11)

Красуйся, красота, по цветам лазоревым.

Цвет и оттенки.

 

 

 

27 (12)

В царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.

Тёплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки.

 

 

 

28 (13)

В царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.

Тёплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки.

 

 

 

29 (14)

Какого цвета страна родная.

Пейзаж в живописи.

 

 

 

 

30 (15)

Страница для любознательных.

Сокровища России: музеи Москвы и твоего региона, посёлка.

Музеи родного края.

 

 

31 (16)

 Изовикторина.

 

 

 

32 (17)

Домашний музей.

 

 

 

33 (18)

Наши достижения.

Я знаю. Я могу.

Наши проекты «Весенняя ярмарка» и «Город мастеров».

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

                                                                                                        по математике

№ урока

 

Тема урока

Дата

Цели урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы

 

Страница учебника

 

Часть I .

Сравнение и счёт предметов (13ч.)

 

 

1.

Форма предметов.

 

Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме.

Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы.

Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение различных предметов и их формы.

4 - 5

 

2.

Величина предметов.

 

Развитие умения различать предметы по их величине.

Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Определение величины предмета по сюжетной картинке. Составление текста по картинке. Составление текста с использованием математических терминов.

6 - 7

 

3.

Расположение предметов.

 

Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после).

Умение располагать предметы в пространстве.

Составление текста по сюжетной картинке. Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке.

8 – 9

 

4.

Количественный счёт предметов.

 

Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…»

Умение задавать вопросы.

Составление текста по сюжетной картинке. Составление вопросов по сюжетной картинке.

10 - 11

 

5.

Порядковый счёт предметов.

 

Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Составление текста по сюжетной картинке. Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.

12 - 13

 

6.

Сравнение предметов.

Практ.работа

 

Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам.

Умение сравнивать предметы по различным признакам.

Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу.

14 – 15

 

7.

Расположение предметов по размеру.

Практ.работа

 

Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Практическая работа по расположению предметов. Определение способа расположения предметов. Расположение предметов  в порядке увеличения. Расположение предметов в порядке уменьшения.

16 - 17

 

8.

Сравнение групп предметов.

Практ.работа

 

Развивать умение сравнивать группы предметов.

Умение сравнивать группы предметов.

Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение способа сравнения. Сравнение групп предметов путём составления пар.

18 – 19

 

9.

Расположение по времени.

Практ.работа

 

Развивать умение располагать предметы по времени.

Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

Практическая работа: составление алгоритма приготовление чая. Расположение рисунков по времени. Сравнение рисунков.

20 – 21

 

10.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Практ.работа

 

Развивать умения сопоставлять предметы.

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Практическая работа: сопоставление групп предметов. Практическое определение «на сколько больше», «на сколько меньше».

22- 23

 

11.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Сам.работа

 

Развивать умение сопоставлять предметы.

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Составление текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп предметов. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов.

24- 25

 

12.

Повторение по теме «Сравнение предметов».

 

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.

Умение сопоставлять и сравнивать  предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Сравнение предметов по различным признакам.

26 - 27

 

13.

Контрольная работа №1 по теме «Сравнение и счет предметов»

 

Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.

Умение сопоставлять, располагать и сравнивать  предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Выполнение диагностической работы.

 

 

14.

Множество. Элемент множества.

Практ.работа

 

Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества».

Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов.

28 – 29

 

15.

Части множества.

Практ.работа

 

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация  различных подмножеств по сходным признакам.

30 – 31

 

16.

Части множества.

 

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Анализ представленных множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам.

32 - 33

 

17.

Равные множества.

Практ.работа

 

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества».

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств.

34 – 35

 

18.

Равные множества.

 

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества».

 

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов.

36 - 37

 

19.

Точки и линии.

Практ.работа

 

Формирование понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества.

Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества.

Практическая работа: сравнение точки и прямой; выделение особенностей данных геометрических фигур. Сравнение множеств с геометрическими фигурами.

38 – 39

 

20.

Расположение множеств внутри, вне, между.

Практ.работа

 

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.

40 – 41

 

21.

Расположение множеств внутри, вне, между.

 

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.

42 - 43

 

22.

Повторение по теме «Множества и действия с ними». 

 

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.

Составление  текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах.

44 - 45

 

23.

Контрольная работа №2 по теме «Множества и действия с ними».

 

Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно.

Выполнение контрольной работы.

 

 

24.

Работа над ошибками.

Число 1. Цифра 1.

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1.

 

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

46 - 47

 

25.

Число 2. Цифра 2.

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

48 - 49

 

26.

Прямая. Обозначение прямой.

Исслед работа уч.

 

Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).

Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.

Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии.

50 – 51

 

27.

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».

 

Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке).

Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.

Составление рассказа по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок.

52 - 53

 

28.

Знаки математических действий.

 

Развитие умения моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».

Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».

Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических знаков.

54 - 55

 

29.

Отрезок. Обозначение отрезка.

Исследов. Работа уч.

 

Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками.

56 - 57

 

30.

Число 3. Цифра 3.

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

58 - 59

 

31.

Треугольник Обозначение треугольника.

Практ.работа

 

Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.

Практическое разбиение на группы треугольников и других  геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.

60 – 61

 

32.

Число 4. Цифра 4.

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

62 - 63

 

33.

Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника

 

Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника.

Практическое разбиение на группы четырёхугольников и других  геометрических фигур; знакомство с четырёхугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.

64 - 65

 

34.

Сравнение чисел.

Сам.работа

 

Развитие умения сравнивать числовые множества.

Умение сравнивать числовые множества.

Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств.

66 - 67

 

35.

Число 5. Цифра 5.

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

68 - 69

 

36.

Число 6. Цифра 6.

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

70 - 71

 

37.

Замкнутые и незамкнутые линии.

Практ.работа

 

Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий Нахождение замкнутых и незамкнутых линий на сюжетной картинке.  Составление рассказов по рисункам. Замена предметных рисунков фишками. Моделирование рассказа по сюжетной картинке. 

72 – 73

 

38.

Введение понятия «суммы».

Сам.работа

 

Формирование понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.

Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному.

Практическая работа: моделирование  действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. Сравнение примеров.

74 – 75

 

39.

Введение понятия «разности».

Практ.работа

 

Формирование понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание  по-разному.

Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание  по-разному.

Практическая работа: моделирование  действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров.

76 – 77

 

40.

Число 7. Цифра 7.

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

78 - 79

 

41.

Длина отрезка.

Практ.работа

 

Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков.

80 – 81

 

42.

Число 0. Цифра 0.

 

Познакомить с числом и цифрой 0.

Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.

Практические действия с предметными множествами. Образование числа 0. Свойства 0. Составление рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической записи.

82 - 83

 

43.

Число 8.Цифра 8.

Провер.работа

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

84 – 85

 

44.

Число 9. Цифра 9.

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

86 – 87

 

45.

Число 10.

 

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

88 - 89

 

46.

Повторение по теме «Нумерация».

Сам.работа

 

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.

Знать  способы образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.

Выполнение различных заданий учебника стр. 90 – 91.

90 – 91

 

47.

Контрольная работа№3 по теме «Нумерация».

 

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.

Знать  способы образования натуральных чисел  путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно.

Выполнение контрольной работы.

 

 

48.

Работа над ошибками.

Понятие «числового отрезка».

Практ.работа

 

Знакомство с «числовым отрезком»;  формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка».

Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».

Знакомство с числовым отрезком.  Практическая работа  по вычислению на основе числового отрезка. Составление математических рассказов  на основе сюжетных рисунков.

92 – 93

 

49.

Сложение и вычитание числа 1.

Сам.работа

 

Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления.

Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку.

94 – 95

 

50.

Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной  картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

96 - 97

 

51.

Решение примеров в несколько действий.

Сам.работа

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение задания № 2.  Сравнение математических записей. Наблюдение за выполнением вычислений по числовому отрезку. Определение общего принципа к определению результата действия. Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка. Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по сюжетной картинке. Выбор решения математического рассказа. Сравнение рассказов и  математической записи этих рассказов.

98 – 99

 

52.

Сложение и вычитание числа 2.

Сам.работа

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое  знакомство  с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование  таблицы сложения при вычислении.

100-  101

 

53.

Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной  картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

102 - 103

 

54.

Введение понятия «задача».

 

Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Практическое ознакомление с понятием «задача». Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение элементов задачи. Составление по схеме рисунков. Вычисление с использованием числового отрезка.

104 - 105

 

55.

Сложение и вычитание числа 3.

Сам.работа

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое  знакомство  с прибавлением и вычитанием числа 3. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование  таблицы сложения при вычислении.

106 – 107

 

56.

Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной  картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

108 - 109

 

57.

Сантиметр.

Практ.работа

 

Знакомство с единицей измерения длины – сантиметр.

Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать  сантиметр для измерения длины.

Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка  при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение  отрезка с помощью модели линейки. Вычерчивание фигур с заданными размерами. Сравнение отрезков.

110 – 111

 

58.

Сложение и вычитание числа 4.

Сам.работа

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое  знакомство  с прибавлением и вычитанием числа 4. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование  таблицы сложения при вычислении.

112 – 113

 

59.

Освоение приёма вида □ + 4; □ –  4.

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной  картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

114 - 115

 

60.

Практическое освоение понятия «столько же…».

Практ.работа

 

Освоение понятия «столько же».

Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач.  Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация их по группам.

116 – 117

 

61.

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».

Провер.работа

 

Освоение понятия «столько же и ещё..»,  «столько же, но без…».

Знание понятий «столько же и ещё..»,  «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Практическое освоение понятия «столько же и ещё..»,  «столько же, но без…».  Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью.

118 – 119

 

62.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач.

120 - 121

 

63.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач.

122 – 123

 

64.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Пров.работа

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач.

124 – 125

 

65.

Повторение по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

Сам.работа

 

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Выполнение различных заданий учебника стр. 126 – 128.

126 – 128

 

66.

Контрольная работа №4по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

 

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение решать задачи; умение работать самостоятельно.

Выполнение контрольной работы.

 

 

67.

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание числа 5.

Сам.работа

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое  знакомство  с прибавлением и вычитанием числа 5. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование  таблицы сложения при вычислении.

3 – 5

 

68.

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

 

Формирование вычислительных  навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной  картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

5 - 7

 

69.

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

Ариф диктант

 

Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение примеров. Вычисление результата действия различными способами.  Установление соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решение задач. Моделирование задачи.

7  - 9

 

70.

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

 

Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Наблюдение над задачами задания № 2. Моделирование задач. Сравнение задач.  Составление и решение примеров.

9 - 10

 

71.

Задачи на разностное сравнение.

 

Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на   разностное сравнение.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение  предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение. Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. Сравнение задач.

11 - 12

 

72.

Задачи на разностное сравнение.

Сам.работа

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задачи (№ 1). Выполнение зданий под № 2. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка решения задачи. Решение  примеров и задач по выбору учителя.

13 – 14

 

73.

Введение понятия «масса».

Практ.работа

 

Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче.

15 – 16

 

74.

Введение понятия «масса».

Сам.работа

 

Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

Определение массы различных продуктов (задание № 1,2). Работа над задачей (№ 4). Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи  по выбору. Проверка выполнения  задания. Работа над составом числа. Решение примеров.

17 – 18

 

75.

Сложение и вычитание отрезков.

Практ.работа

Сам.работа

 

Формирование умения складывать и вычитать отрезки.

Умение складывать и вычитать отрезки;  умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Практическая работа: определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1. Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и вычитание именованных чисел. Выполнение задания под № 4. Моделирование задач. Сравнение задач. Самостоятельное выполнение заданий по выбору. Измерение различных фигур. Сравнение фигур.  Сравнение фигур.

19 – 20

 

76.

Сложение и вычитание отрезков.

 

Формирование умения складывать и вычитать отрезки.

Умение складывать и вычитать отрезки;  умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Измерение сторон треугольника. Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка. Сравнение чертежей. Сравнение рисунков. Установление соответствия между числом, линией и схемой (№6). Выполнение заданий под № 5. Работа с учебным текстом. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное выполнение задач.

20 - 21

 

77.

Слагаемые. Сумма.

Ариф диктант

 

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.

Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Чтение задач под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение (№ 2). Чтение примеров разными способами. Выполнение заданий под № 3. Составление примеров в таблице. Чтение примеров разными способами. Установление рисунка и математической записи. Выполнение задания под № 7. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи.

22 – 23

 

78.

Слагаемые. Сумма.

 

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.

Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Определение цели выполнения задания под № 1. Определение последовательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами. Составление примеров по схеме. Установление соответствия между примерами. Чтение примеров различными способами. Выполнение задач  под № 3, 4. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи.

24 - 25

 

79.

Слагаемые. Сумма.

 

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.

Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Решение примеров. Чтение примеров по-разному (№ 1). Решение задач под № 2, 3. Сравнение задач. Моделирование задач. Решение примеров под № 4. Сравнение примеров в столбиках.

25 - 26

 

80.

Переместительное свойство сложения. Практ.работа

 

Практическое знакомство с переместительным свойством сложения.

Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическая работа: знакомство с переместительным свойством сложения. Выполнение задания № 1.  Чтение задач под № 2. Работа с учебными текстами. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное формулирование переместительного свойства. Чтение правила. Решение примеров под № 3,4,5.

26 – 27

 

81.

Решение текстовых задач на нахождение суммы.

Сам.работа

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Чтение задач под № 1. Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов.  Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Решение задач под № 2. Моделирование задач. Дополнение задач. Самостоятельное решение примеров с именованными числами. Сравнение столбиков примеров (№ 3). Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка (№ 5). Проверка решения примеров с помощью модели, рисунка.

27 – 28

 

82.

Решение текстовых задач разных типов.

Сам.работа

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Чтение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Составление обратной задачи. Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок. Работа по предупреждению ошибок. Аналогичная работа с задачей под № 2. Работа с чертежами по заданию 3. Сравнение чертежей. Определение опорных слов. Составление задачи по чертежу. Сравнение задач. Самостоятельное решение задач. Выполнение задания № 6.

28 – 29

 

83.

Сложение чисел 6,7,8,9.

Пров.работа

 

Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов.  Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с выводом в таблице. Выполнение задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника.  Самостоятельное выполнение задания. Проверка с помощью различных моделей. Определение возможных трудностей при выполнении. Самостоятельное выполнение задания под № 4. Проверка. Задание выбор: № 5, № 6.

29 – 30

 

84.

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

 

Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи.

Выполнение задания под № 1: сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания. Использование при решении переместительного свойства сложения. Составление примеров по рисунку задания № 2: Сравнение столбиков. Определение примера-помощника при решении различных примеров. Составление примеров по схеме (№ 3): сравнение с заданием под № 2. Определение этапов решения данных примеров. Самостоятельное решение.

31 - 32

 

85.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Сам.работа

 

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании.

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение задания под № 1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Всевозможные способы проверки решения задач. Определение  трудностей при решении задач. Составление примеров при выполнении задания под № 2. Сравнение примеров. Определение примера-помощника. Самостоятельное решение примеров. Проверка. Определение возможных трудностей при выполнении. Знакомство с  теоретическим выводом. Работа с учебным текстом.  Чтение по-новому заданий под  № 1,2. Выполнение задания под № 3,4,5.

32 – 33

 

86.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Ариф.диктант

 

Формирование вычислительного навыка; общего умения решать задачи.

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение задания  № 1: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, определение последовательности действий, нахождение массы мешка с мукой, определение возможных трудностей, составление обратных задач. Самостоятельное выполнение задания под № 2. Выполнение задания № 3: сравнение столбиков примеров, сравнение чисел и выражений. Составление задач по рисункам и примерам: (№ 6) определение последовательности действий, составление рассказа по рисунку, установление соответствия между рисунком и математической записью, сравнение математических записей.

33 – 34

 

87.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

 

Формирование вычислительного навыка.

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение задания под № 1: чтение текста, работа с учебным текстом, сравнение задач, дополнение задач, моделирование задач, самостоятельное решение, проверка. Выполнение заданий № 2,3 на выбор: сравнение задач, определение последовательности действий при решении задач, проверка выполнения, определение возможных трудностей выполнения. Решение примеров под № 5 различными способами. Проверка. Определение возможных трудностей при вычислении.

34 - 35

 

88.

Повторение по теме «Решение текстовых задач».

Пров.работа

 

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия.

Выполнение различных заданий учебника стр. 35 – 36.

35 – 36

 

89.

Контрольная работа№5 по теме «Сложение и вычитание».

 

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия; умение работать самостоятельно.

Выполнение контрольной работы.

 

 

90.

Работа над ошибками.

Задачи с несколькими вопросами.

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство  с задачей в несколько вопросов. Работа  с учебным текстом по странице учебника 37. Выполнение задания № 1: Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Моделирование задачи под № 3. Решение задачи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей при выполнения.

37 - 38

 

91.

Задачи с несколькими вопросами.

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Выполнение задания № 3: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи, решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выполнении. Выполнение задания № 4: работа с учебным текстом, определение этапов выполнения задания, составление задачи к математической записи, моделирование задачи, проверка решения. Самостоятельное выполнение задания под № 5. Проверка выполнения задания.

38 - 39

 

92.

Задачи в два действия.

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи

Работа с учебным текстом по странице 40.  Выполнение задания № 1: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Составление задачи по рисунку (№3). Моделирование задачи.

40 - 41

 

93.

Задачи в два действия. Практ.работа

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи

Практическая работа:  выполнение задания № 1. Выполнение задания № 2: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку (№ 3).

42 – 43

 

94.

Задачи в два действия.

Сам.работа

 

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Выполнение заданий под № 2, 3: чтение текстов, работа с учебными текстами, сравнение задач, моделирование задач, определение возможных ошибок при выполнении задания, самостоятельное решение, проверка. Решение примеров: № 1, № 5.

43

 

95.

Введение понятия «литр». Практ.работа

 

Знакомство с новой единицей измерения объёма – литром.

Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.

Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом на странице 44.  Различные способы измерения объема: № 1. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и вычитание именованных чисел: № 3: сравнение столбиков.

44

 

96.

Нахождение неизвестного слагаемого.

Сам.работа

 

Формирование вычислительных навыков; формирование умения находить неизвестное слагаемое.

Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.

Выполнение  задания № 1: работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника.  Выполнение задания под № 2: чтение примеров разными способами, определение способа определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка. Работа с учебным текстом на странице 45. Самостоятельная работа по таблице № 3: проверка, определение трудностей выполнения данного задания.

45 - 46

 

97.

Вычитание чисел 6,7,8,9. Практ.работа

 

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Практическая работа: вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнение задания №1: чтение примеров, определение способа вычитания, вычитание чисел, определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение задания № 2: вычитание числа разными способами, определение удобного способа вычитания. Работа с учебным текстом: определение ключевых слов.

47 – 48

 

98.

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

Ариф.диктант

 

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи.

Выполнение задания № 1: .сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий стр. 48 – 49.

48 - 49

 

99.

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

 

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи.

Выполнение заданий стр. 49 – 50.

49 - 50

 

100.

Освоение таблицы сложения.

 

Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Выполнение задания № 1: Сравнение столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора: № 2, №3,  № 4, №5.

51 - 52

 

101.

Освоение таблицы сложения.

 

Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Выполнение заданий № 1,2,3: чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка вычисление с помощью таблицы Пифагора.

53

 

102.

Освоение таблицы сложения.

Пров.работа

 

Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Выполнение заданий страницы  54.

54

 

103.

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

Сам.работа

 

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57. 

54 – 57

 

104.

Контрольная работа№6 по теме «Сложение и вычитание».

 

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно.

Выполнение контрольной работы.

 

 

105.

Работа над ошибками.

Образование чисел второго десятка. Практ.работа

 

Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Практическая работа: выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка.

58 - 59

 

106.

Двузначные числа от 10 до 20.

 

Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка: № 1, 2, 3. Сравнение чисел: № 6.

60 - 61

 

107.

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. Практ.работа

 

Формирование вычислительного навыка.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Практическая работа: № 1. Запись чисел второго десятка: № 2,3,4. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка: № 5.

62

 

108.

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

 

Формирование вычислительного навыка.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Выполнение задания под № 1: сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычитания. Решение примеров под  №4, использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание  именованных чисел.

63

 

109.

Дециметр. Практ.работа

 

Знакомство с новой единицей измерения длины.

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Практическая работа: определение дециметра. Работа с учебным текстом по странице 64. Выполнение задания под № 1: Работа с учебным текстом, определение последовательности действий. Сложение и вычитание именованных чисел: определение трудностей при выполнении (№ 2). Измерение отрезков : № 5.

64 – 65

 

110.

Дециметр.

Сам.работа

 

Знакомство с новой единицей измерения длины.

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение заданий страницы 66.

66

 

111.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Сам.раб

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

Выполнение заданий № 1,2. Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10. Выполнение заданий № 3: сравнение столбиков примеров, Определение способа решения примеров, определение примера-помощника.   Выполнение заданий под № 4,5,6,7: сравнение задач, моделирование, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка.

67 – 68

 

112.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий страницы 68 – 69.

68 - 69

 

113.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Ариф.диктант

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий страницы 69 – 70.

69 - 70

 

114.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий страницы  71.

71

 

115.

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

Пров.работа

 

Формирование вычислительного навыка.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Выполнение заданий страницы 72.

72 – 73

 

116.

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

Пров.работа

 

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; моделировать.

Выполнение различных заданий учебника стр.  73 – 74.

73 – 74

 

117.

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

Сам.раб

 

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; моделировать.

Выполнение различных заданий учебника стр. 74 – 75.

74 – 75

 

118.

Сложение с переходом через десяток.

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий № 1: чтение текста, определение ключевых слов, простраивание этапов деятельности, решение примеров, определение трудностей при выполнении. Определение способа вычисление примеров с переходом через десяток: № 2, 3,4.,5.

75 - 77

 

119.

Сложение с переходом через десяток.

Ариф.дикт

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий под № 1: составление примеров на сложение, определение способа сложения через десяток. Решение примеров: № 2. Решение задач № 4,5: сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение.

77 – 78

 

120.

Сложение с переходом через десяток.

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий страницы 79.

79

 

121.

Сложение с переходом через десяток

 

Формирование вычислительного навыка

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий страницы  80 -  81.

80 - 81

 

122.

Сложение с переходом через десяток.

Сам.раб

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий страницы  81 – 83.

81 – 83

 

123.

Сложение с переходом через десяток.

 

Формирование вычислительного навыка

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий страницы 83 – 84.

83 - 84

 

124.

Сложение с переходом через десяток.

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий страницы  85 – 86.

85 - 86

 

125.

Таблица сложения до 20.

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Анализ таблицы сложения. Выполнение № 1: решение примеров по таблице. Решение примеров под № 3: определение способа вычисления примеров, проверка.

87 – 88

 

126.

Вычитание с переходом через десяток.

Сам.раб

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Выполнение заданий по странице 88 – 89.

88 – 89

 

127.

Вычитание с переходом через десяток.

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Выполнение заданий по странице 89 – 90.

 89 – 90

 

128.

Вычитание с переходом через десяток.

 

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Выполнение заданий страницы 91 – 92.

89 - 90

 

129.

Вычитание двузначных чисел.

 

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа.

Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.

91 - 92

 

130.

Повторение изученного в 1классе.

 

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа.

Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.

92 - 94

 

131.

Итоговая контрольная работа №7.

 

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение контрольной работы.

 

 

132.

Работа над ошибками.

Повторение изученного в 1классе.

1ч.

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией.

Выполнение различных заданий.

92 - 94

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№

Тема урока

Планируемые результаты обучения

УУД

Формы работы

По плану

Факти-

чески

Сравнение и счёт предметов (12 часов)

 

1

День знаний

Предметные умения: определять расположение предметов в пространстве, используя слова перед, за, между, справа, слева, на, над, под, в.

Сравнивать предметы по величине, по цвету, по форме.

Употреблять в речи понятия «больше», «меньше», «столько же».

Считать в пределах 10 в прямой и обратной последовательности.

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.

Фронтальная,

в парах,

индивидуальная работа.

1.09

 

2 (1)

Какая бывает форма.

2.09

 

3(2)

Разговор о величине.

5.09

 

4(3)

Расположение предметов.

6.09

 

5(4)

Количественный счёт предметов.

8.09

 

6(5)

Порядковый счёт предметов.

9.09

 

7(6)

Чем похожи? Чем различаются?

12.09

 

8(7)

Расположение предметов по размеру.

13.09

 

9(8)

Столько же. Больше. Меньше.

15.09

 

10(9)

Что сначала? Что потом?

16.09

 

11(10)

На сколько больше? На сколько меньше?

19.09

 

12(11)

На сколько больше? На сколько меньше?

20.09

 

13(12)

Урок повторения и самоконтроля

22.09

 

Множества (9 часов)

 

14 (1)

Множество. Элемент множества.

Предметные умения: образовывать и находить множество: объединять предметы в группы и выделять предмет из группы предметов.

Различать геометрические фигуры: точки, прямые и кривые линии.

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

Фронтальная,

в парах,

индивидуальная работа.

23.09

 

15 (2)

Части множества.

26.09

 

16 (3)

Части множества.

27.09

 

17 (4)

Равные множества

29.09

 

18 (5)

Равные множества

30.09

 

19 (6)

Точки и линии.

3.10

 

20 (7)

Внутри. Вне. Между.

4.10

 

21 (8)

Внутри. Вне. Между.

6.10

 

22 (9)

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа №1

7.10

 

Числа  от 1  до 10.  Число  0.

Нумерация (25 часов)

23 (1)

Работа  над  ошибками. Число и цифра 1.

Предметные умения: знать названия и последовательность чисел при счёте.

Называть и обозначать действия сложения и вычитания.

Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно).

Понимать взаимосвязь сложения и вычитания как обратных действий.

Читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать числа.

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Фронтальная,

в парах,

индивидуальная работа.

.

10.10

 

24 (2)

Число и цифра 2.

11.10

 

25 (3)

Прямая и её обозначение..

13.10

 

26 (4)

Рассказы по рисункам.

14.10

 

27 (5)

Знаки "+", "-" , "=".

17.10

 

28 (6)

Отрезок и его имя.

18.10

 

29 (7)

Число и цифра 3.

20.10

 

30 (8)

Треугольник.

21.10

 

31 (9)

Число и цифра 4.

24.10

 

32 (10)

Четырёхугольник. Прямоугольник.

25.10

 

33 (11)

Сравнение чисел.

27.10

 

34 (12)

Число и цифра 5.

28.10

 

35 (13)

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 2.

31.10

 

36 (14)

Число и цифра 6.

 

 

37 (15)

Замкнутые и незамкнутые линии.

 

 

38 (16)

Сложение.

 

 

39 (17)

Вычитание.

 

 

40 (18)

Число и цифра 7.

 

 

41 (19)

Длина отрезка.

 

 

42 (20)

Число и цифра 0. 

 

 

43 (21)

Число и цифра 8.

 

 

44 (22)

Число и цифра 9.

 

 

45 (23)

Число  10.

 

 

46 (24)

Урок повторения и самоконтроля.

 

 

47 (25)

Контрольная работа № 3.

 

 

Числа  от 1  до 10.  Число  0.

Сложение  и  вычитание (58 часов)

48 (1)

Работа  над  ошибками.

Числовой отрезок.

Предметные умения: складывать и вычитать однозначные числа.

Устанавливать взаимосвязь между действиями сложения и вычитания.

Находить значение числового выражения в одно и два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.

Иметь представление об измерении массы, объёма.

Иметь представление о величинах: сантиметр, килограмм, литр.

Чертить и измерять длину отрезка.

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Фронтальная,

в парах,

индивидуальная работа.

 

 

49 (2)

Прибавить и вычесть 1.

 

 

50 (3)

Решение примеров + 1 ,  - 1.

 

 

51 (4)

Примеры в несколько действий.

 

 

52 (5)

Прибавить и вычесть 2.

 

 

53 (6)

Решение примеров + 2 , - 2.

 

 

54 (7)

Задача.

 

 

55 (8)

Прибавить и вычесть 3.

 

 

56 (9)

Решение примеров  + 3 ,  - 3.

 

 

57 (10)

Сантиметр.

 

 

58 (11)

Прибавить и вычесть 4.

 

 

59 (12)

Решение примеров + 4 , - 4.

 

 

60 (13)

Столько же.

 

 

61 (14)

Столько же и ещё….Столько же, но без….

 

 

62 (15)

Задачи на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц.

 

 

63 (16)

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

 

 

64 (17)

Урок повторения и самоконтроля.

 

 

65 (18)

Контрольная работа № 4.

 

 

66 (19)

Прибавить и вычесть 5.

 

 

67 (20)

Решение примеров  + 5 ,  - 5.

 

 

68 (21)

Решение примеров  + 5 ,  - 5.

 

 

69 (22)

Решение примеров  + 5 ,  - 5.

 

 

70 (23)

Задачи на разностное сравнение.

 

 

71 (24)

Задачи на разностное сравнение.

 

 

72 (25)

Масса.

 

 

73 (26)

Масса.

 

 

74 (27)

Сложение и вычитание отрезков.

 

 

75 (28)

Сложение и вычитание отрезков.

 

 

76 (29)

Слагаемые. Сумма.

 

 

77 (30)

Слагаемые. Сумма.

 

 

78 (31)

Переместительное свойство сложения.

 

 

79 (32)

Решение  задач.

 

 

80 (33)

Решение  задач.

 

 

81 (34)

Прибавление 6, 7, 8 и 9.

 

 

82 (35)

Решение примеров  + 6,+7,+8,+9.     

 

 

83 (36)

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

 

 

84 (37)

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

 

 

85 (38)

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

 

 

86 (39)

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 5.

 

 

87 (40)

Работа  над  ошибками.

Задачи с несколькими вопросами.

 

 

88 (41)

Задачи с несколькими вопросами.

 

 

89 (42)

Задачи в 2 действия.

 

 

90 (43)

Задачи в 2 действия.

 

 

91 (44)

Литр.

 

 

92 (45)

Нахождение неизвестного слагаемого.

 

 

93 (46)

Вычитание 6, 7, 8, 9.

 

 

94 (47)

Решение примеров – 6, -7,- 8,- 9.

 

 

95 (48)

Решение примеров – 6, -7,- 8,- 9.

 

 

96 (48)

Таблица сложения.

 

 

97 (50)

Таблица сложения.

 

 

98 (51)

Уроки  повторения и самоконтроля.

 

 

99 (52)

Уроки  повторения и самоконтроля.

 

 

100 (53)

Уроки  повторения и самоконтроля.

 

 

101 (54)

Уроки  повторения и самоконтроля.

 

 

102 (55)

Уроки  повторения и самоконтроля.

 

 

103 (56)

Уроки  повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6

 

 

104 (57)

Работа над ошибками.

 

 

105 (58)

Уроки  повторения и самоконтроля.

 

 

Числа  от  11  до  20.

Нумерация (6 часов)

 

106 (1)

Образование чисел второго десятка.

Предметные умения: знать названия и последовательность чисел при счёте.

Считать в прямом и обратном порядке.

Читать, записывать, сравнивать числа.

Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.

Фронтальная,

в парах,

индивидуальная работа.

 

 

107 (2)

Двузначные числа от 10 до 20.

 

 

108 (3)

Сложение и вычитание.

 

 

109 (4)

Сложение и вычитание.

 

 

110 (5)

Дециметр.

 

 

111 (6)

Дециметр.

 

 

Сложение  и  вычитание (21часа)

112(1)

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Предметные умения: складывать и вычитать двузначные числа без перехода через десяток.

Складывать и вычитать числа с переходом через десяток.

Выполнять преобразования с величинами длины «дециметр» и «сантиметр».

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.

Фронтальная,

в парах,

индивидуальная работа.

 

 

113(2)

Уроки  повторения и самоконтроля.

 

 

114(3)

Уроки  повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 7

 

 

115(4)

Работа над ошибками.

 

 

116(5)

Сложение с переходом через десяток.

 

 

117(6)

Сложение с переходом через десяток.

 

 

118(7)

Сложение с переходом через десяток.

 

 

119(8)

Сложение с переходом через десяток.

 

 

120(9)

Сложение с переходом через десяток.

 

 

121(10)

Сложение с переходом через десяток.

 

 

122(11)

Сложение с переходом через десяток.

 

 

123(12)

Таблица сложения до 20.

 

 

124(13)

Вычитание с переходом через десяток.

 

 

125(14)

Вычитание с переходом через десяток.

 

 

126(15)

Вычитание двузначных чисел.

 

 

127(16)

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа №8

 

 

128(17)

Работа над ошибками.

Вычитание двузначных чисел.

 

 

129(18)

Урок повторения и самоконтроля

 

 

130(19)

Итоговая контрольная работа за 1 класс

 

 

131(20)

Работа над ошибками.

 

 

132(21)

Повторение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по музыке

 

№

Тема урока

Планируемые результаты обучения

УУД

 

Формы работы

По плану

Факти-

чески

Музыка вокруг нас - 15 ч.

1

«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)

Предметные умения: воспринимать    музыку  различных   жанров; эстетически   откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности; определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных; общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музыцирование, импровизация и др.).

 

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания;

Смысловое чтение;

Знаково – символическое моделирование;

Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов;

Синтез, как составление целого из частей;

Классификация объектов;

Доказательство;

Выдвижение гипотез и их обоснование;

Построение логической цепи рассуждения.

Личностные:

Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Действие смыслообразования;

Нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

Целеполагание;

Волевая саморегуляция;

Коррекция;

Оценка качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли;

Разрешение конфликтов, постановка вопросов;

Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

 

 

Фронтальная, в парах,

индивидуальная работа, групповая, коллективная, классные и внеклассные.

6.09

6.09

2

Хоровод муз. (Урок – экскурсия)

13.09

13.09

3

Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра)

20.09

20.09

4

Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)

27.09

27.09

5

Музыка осени.

4.10

4.10

6

Сочини мелодию.

11.10

11.10

7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

18.10

18.10

8

Музыкальная азбука. Обобщающий урок 1 четверти.

25.10

25.10

9

Музыкальные инструменты.

 

 

10

«Садко». Из русского былинного сказа.

 

 

11

Музыкальные инструменты.

 

 

12

Звучащие картины.

 

 

13

Разыграй песню.

 

 

14

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

 

 

15

Добрый праздник среди зимы.  Обобщающий урок 2 четверти.

 

 

Музыка и ты – 18 ч.

16 (1)

Край, в котором ты живешь.

Предметные умения: воспринимать    музыку  различных   жанров; эстетически   откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности; определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных; общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музыцирование, импровизация и др.).

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания;

Смысловое чтение;

Знаково – символическое моделирование;

Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов;

Синтез, как составление целого из частей;

Классификация объектов;

Доказательство;

Выдвижение гипотез и их обоснование;

Построение логической цепи рассуждения.

Личностные:

Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

Действие смыслообразования,

Нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

Целеполагание;

Волевая саморегуляция;

Коррекция;

Оценка качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли;

Разрешение конфликтов, постановка вопросов;

Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

 

Фронтальная, в парах,

индивидуальная работа, групповая, коллективная, классные и внеклассные.

 

 

17 (2)

Художник, поэт, композитор.

 

 

18 (3)

Музыка утра.

 

 

19 (4)

Музыка вечера.

 

 

20 (5)

Музыкальные портреты.

 

 

21 (6)

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 

 

22 (7)

Музы не молчали.

 

 

23 (8)

Мамин праздник.

 

 

24 (9)

Обобщающий урок 3 четверти.

 

 

25 (10)

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

 

 

26 (11)

Музыкальные инструменты.

 

 

27 (12)

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

 

 

28 (13)

Музыка в цирке.

 

 

29 (14)

Музыка в цирке.

 

 

30 (15)

Дом, который звучит.

 

 

31 (16)

Опера-сказка.

 

 

32 (17)

«Ничего на свете  лучше нету»

 

 

33 (18)

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

обуче6ние грамоте (чтение)

№

Тема

 

Планируемые результаты обучения

УУД

Р.К.

Срок по плану

Срок факт.

Давай знакомиться! (подготовительный этап – 25 часов)

1

       «Давайте знакомиться!» Приветствие. Знакомство.

     

Предметные умения: сформировать на конкретно-предметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения.

Личностные: восприятие человека человеком.

Регулятивные: формирование умения общаться (как?).

Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Рассказ «Наша школа».

1.09

 

2

«Мир общения» Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения.

 

5.09

 

3

«Мы теперь ученики». Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.

 

6.09

 

4

 «Книжки – мои друзья». Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное

 

7.09

 

5

 «Страшный зверь». Слова и жесты в общении.  Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).

Вн. чт. Стихи и рассказы о природе.

Составление рассказа

о животных,

обитающих в нашем крае.

8.09

 

6

«Мы пришли в театр». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

 

12.09

 

7

Понимаешь ли ты язык животных. Общение без слов. Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

 

13.09

 

8

«Разговаривают ли предметы?»». Интонация, ее роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.

 

14.09

 

9

Слова или предметы. «О чём рассказал Гулливер?» Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

Вн.чт. Стихи о детях.

 

15.09

 

10

Рисунки и предметы в общении «Условные знаки в городе и дома». Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.

Предметные умения: сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак».

Личностные: осознание важности использования знаковсимволов при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные: формирование способов использования знаков.

Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).

Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Составление предложений о нашем посёлке.

19.09

 

11

«В цветочном городе». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

 

20.09

 

12

«Знаки по охране природы». «Как найти дорогу?». Составление знаков по охране природы.

Составление предложений о красоте нашего леса.

21.09

 

13

Дорожные знаки. Удивительная встреча. Звёздное небо. Обобщение представлений о знаках «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

Вн. чт. Русские народные сказки

Составление рассказа «Машины на улицах нашего посёлка».

22.09

 

14

«Загадочное письмо», «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

 

26.09

 

15

«Мир полный звуков». Звуки в природе. Как звучат слова. Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

Предметные умения: сформировать представление о звуках речи; развить фонематический слух; уметь обозначать звуки символами.

Личностные: осознание значимости мира звуков для человека.

Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

Познавательные: осмысление особенностей звуков и их свойств.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать.

 

27.09

 

16

Гласные и согласные звуки. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

 

28.09

 

17

Твёрдые и мягкие согласные.

Вн. чт. Сказки зарубежных писателей.

 

29.09

 

18

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

 

3.10

 

19

«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

Предметные умения: сформировать понятие о слоге как о части слова; уметь делить слово на слоги и ставить в словах ударение.

Личностные: осознание значимости правильного произношения слов.

Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения.

Познавательные: осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе.

 

4.10

 

20

«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

 

5.10

 

21

«Слово и предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

Вн. чт. Литературные сказки (авторские)

 

6.10

 

22

«Записываем слова и предложения». Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

 

 

 

10.10

 

23

«Повторение сведений о слове и предложении». Упражнения в звуковом анализе слов.

 

11.10

 

24

«Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций» Составление предложений по данным схемам.

 

12.10

 

25

«Веселое путешествие от А до Я»

Вн. чт. Литературные сказки (авторские).

 

13.10

 

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап – 50 часов

26 (1)

Звук [а], буква Аа. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Познавательные умения: уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

 

17.10

 

27 (2)

Звук [о]; буква Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

 

18.10

 

28 (3)

Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

 

 

19.10

 

29 (4)

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

 

Вн. чт. Литературные сказки (авторские).

Сказки хакасских авторов

20.10

 

30 (5)

Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

 

24.10

 

31 (6)

«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

Сказки шорских авторов

25.10

 

32 (7)

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.

 

26.10

 

33 (8)

Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Вн. чт. Малые фольклорные жанры устного народного творчества.

Познавательные умения: сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать.

 

 

27.10

 

34 (9)

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

 

31.10.

 

35 (10)

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. Составление предложений по схеме.

 

II четв.

 

36 (11)

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

 

 

 

37 (12)

Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

Вн. чт. Басни

 

 

 

38 (13)

Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

 

 

 

39 (14)

Чтение предложений и текста.

 

 

 

40 (15)

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

 

 

 

41 (16)

Чтение с выражением.

Вн. чт. Рассказы о детях.

 

 

 

42 (17)

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

 

 

 

43 (18)

Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

 

 

 

44 (19)

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Составление рассказов «Растения нашего края»

 

 

45 (20)

Ударение чтение текстов.

Вн. чт. Рассказы о животных.

 

 

 

46 (21)

Выразительное чтение текстов.

 

 

 

47 (22)

Узелки на память. Послоговое чтение.

 

 

 

48 (23)

Ударение. Чтение целыми словами.

 

 

 

49 (24)

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.

Вн. чт. Рассказы о героях.

 

 

 

50 (25)

Повторение изученных букв.

Составление предложений о реке Бискамжа

 

 

51 (26)

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Составление рассказа «Птицы нашего края».

 

 

52 (27)

Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

 

 

 

53 (28)

Сравнение звуков [г] и [к]. Буква е. Звуковой анализ.

Вн. чт. Сказки о зиме.

 

 

 

54 (29)

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

 

 

 

55 (30)

Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

 

 

 

56 (31)

Повторение изученных букв

 

 

 

57 (32)

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

Вн. чт. Рассказы о дружбе.

 

Составление предложений о посёлоке Бискамжа»

 

 

58 (33)

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

Составление рассказа «Зима в Сибири».

 

 

59 (34)

Скороговорки, ребусы, загадки.

 

 

 

60 (35)

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

 

 

 

61 (36)

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.

Вн. чт. Стихи о природе.

 

 

 

62 (37)

Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

 

 

 

63 (38)

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

 

 

 

64 (39)

Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

Составление предложений «Моя Хакасия»

 

 

65 (40)

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Звук[й], буква Йй.  Чтение слов с «ь».  Чтение в парах.

Вн. чт. Юмористические стихи и рассказы для детей.

 

 

 

66 (41)

Чтение текстов

 

 

 

67 (42)

Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.

 

 

 

68 (43)

Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

 

 

 

69 (44)

Звук [ш], буква Шш. Звук[ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Вн. чт. Рассказы о Родине.

 

 

 

70 (45)

Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

 

 

 

71 (46)

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

 

 

 

72 (47)

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф].

 

 

 

73 (48)

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Вн. чт. Стихи о весне.

 

 

 

74 (49)

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

Составление предложений о растениях под нашим окном.

 

 

75 (50)

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

 

 

 

Про всё на свете ( послебукварный этап – 17 часов)

76 (1)

Про все на свете.

Познавательные умения: уметь использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения; выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами; пользоваться словарём; владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25 – 30 слов в минуту).

Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать.

 

 

 

77 (2)

Об одном и том же по-разному.

Вн. чт. Рассказы о хлебе.

 

 

 

78 (3)

Удивительное рядом

 

 

 

79 (4)

Загадки

Загадки, скороговорки хакасского и шорского народа

 

 

80 (5)

Час потехи

 

 

 

81 (6)

Большие и маленькие секреты.

Вн. чт. Рассказы о профессиях.

 

 

 

82 (7)

«Считалия»

 

 

 

83 (8)

Сказки. Присказки.

 

 

 

84 (9)

Как общаются люди

 

 

 

85 (10)

Чтение текстов

Вн. чт. Обобщение пройденного – урок викторина.

 

 

 

86 (11)

Умеет ли разговаривать природа.

Составление рассказа «Весеннее пробуждение природы родного края».

 

 

87 (12)

Умеет ли разговаривать природа.

 

 

 

88 (13)

Волшебство

 

 

 

89 (14)

Читаем загадки выразительно.

 

 

 

90 (15)

Самое удивительное чудо на свете.

 

 

 

91 (16)

Доброе семя – добрый всход

 

 

 

92 (17)

А. Дмитриев «Однажды встретил…», Ю. Дружников «Хвастунишка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

 

№

Тема урока

Планируемые результаты обучения

УУД  

            Р.К.   

Срок по плану

Срок факт.

Мы и наш мир – 11 ч.

1

Что такое окружающий мир.

ОБЖ: Мир и безопасность.

Предметные умения: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).

Изготовление кукол в хакасском традиционном костюме.

2.09

2.09

2

Природа

 

7.09

7.09

3

Неживая и живая природа.

 

9.09

9.09

4

Культура. Экскурсия.

Экскурсия: «Окрестности нашей школы». Культура нашего посёлка.

14.09

14.09

5

Культура.

Музыкально-танцевальное искусство народов нашего края.

16.09

16.09

6

Природа в творчестве человека Экскурсия.

 

21.09

21.09

7

Мы – люди

ОБЖ: Опасные и чрезвычайные ситуации

Национальные костюмы жителей нашей республики.

23.09

23.09

8

Как мы общаемся с миром. Экскурсия.

 

Экскурсия в лес: «Наблюдение за природой».

28.09

28.09

9

Как мы общаемся с миром.

Произведения народного творчества нашей республики.

30.09

30.09

10

Люди – творцы культуры

Поэты и художники нашей республики.

5.10.

 

5.10.

 

11

Обобщающий урок по теме: «Мы и наш мир»

 

7.10

7.10

Наш класс в школе – 13 ч.

12 (1)

Наш класс в школе. Экскурсия.

Предметные умения: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Понимать необходимость бережного отношения ко всему, что окружает в школе.

Уметь позитивно взаимодействовать, оценивать поведение и поступки свои и других людей в стенах школы, по отношению к объектам природы, правильно распределять время на свои дела и отдых.

Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.

Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстникам

Наш класс в школе.

12.10

12.10

13 (2)

Мы – дружный класс

ОБЖ: Опасные ситуации в школе.

Пословицы культурной традиции народов нашей республики, в которых говорится о дружбе, взаимопомощи, товариществе.

14.10

14.10

14 (3)

Учитель – наставник и друг

ОБЖ: Безопасное поведение в школе.

 

19.10

19.10

15 (4)

Природа в классе.

 

21.10

21.10

16 (5)

Как ухаживать за комнатными растениями

 

26.10

26.10

17 (6)

Что растет у школы. Экскурсия.

Экскурсия «Растения около нашей школы».

28.10

28.10

18 (7)

Мир за стеклянным берегом

 

 

 

19 (8)

Кто еще у нас живет?

 

 

 

20 (9)

Какие бывают животные.

Животные нашей республики.

 

 

21 (10)

Делу – время.

ОБЖ: Режим дня.

Пословицы народов нашей республики..

 

 

22 (11)

Книга – друг и наставник

 

 

 

23 (12)

Потехе – час

Игры и считалки нашей республики..

 

 

24 (13)

Обобщающий урок по теме «Наш класс»

 

 

 

Наш дом и семья – 15 ч.

25 (1)

Мы в семье

Предметные умения: знать и правильно употреблять термины и понятия.

Понимать взаимосвязи родственных отношений.

Уметь позитивно взаимодействовать с близкими, используя правила организации жизни и деятельности в семье.

Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.

Регулятивные: приобретение умения выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям

Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье.

Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.

 

 

 

26 (2)

Моя семья – часть моего народа

 

 

 

27 (3)

Природа в доме.

ОБЖ: Опасность у тебя дома.

 

 

 

28 (4)

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Экскурсия.

 

 

 

29 (5)

Красивые камни в нашем доме

 

 

 

30 (6)

Комнатные растения у нас дома

 

 

 

31 (7)

Выйдем в сад

 

 

 

32 (8)

Овощи и фрукты на нашем столе

 

 

 

33 (9)

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

ОБЖ: Ожог.

 

 

 

34 (10)

Дикорастущие и культурные растения

Культурные растения, выращиваемые в нашей республики..

 

 

35 (11)

Собака в нашем доме.

ОБЖ: Как вести себя с домашними питомцами.

 

 

 

36 (12)

Кошка в нашем доме.

ОБЖ: Как вести себя с домашними питомцами.

 

 

 

37 (13)

Дикие и домашние животные.

ОБЖ: Когда четвероногие друзья опасны.

Разведение домашних животных в нашей республики.

 

 

38 (14)

С утра до вечера.

ОБЖ: Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь.

Традиционные жилища народа нашей республики. Уклад жизни в старинной семье нашего посёлка.

 

 

39 (15)

Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья».

ОЮЖ: С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров.

 

 

 

Город и село – 14 ч.

40 (1)

Мы в городе.

ОБЖ: Как вести себя с незнакомыми людьми.

Предметные умения: знать, понимать, уметь различать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт.

Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.

 

 

 

41 (2)

Мы в селе.

Как вести себя с незнакомыми людьми.

 

 

 

42 (3)

Красота любимого города.

ОБЖ: Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки.

Возникновение нашего посёлка.

 

 

43 (4)

Красота родного села.

ОБЖ: Виды транспорта. Правила для пассажиров. Внимание! Авария! Как защитить себя во время аварии.

Особенности ландшафта сёл нашего региона. Хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища.

 

 

44 (5)

Природа в городе.

 

 

 

45 (6)

Что растёт в городе.

 

 

 

46 (7)

Чудесные цветники.

 

 

 

47 (8)

В ботаническом саду.

 

 

 

48 (9)

Кто живёт в парке.

 

 

 

49 (10)

В зоопарке.

 

 

 

50 (11)

Войдём в музей!

 

 

 

51 (12)

Мы помним наших земляков. Экскурсия.

Знаменитые люди нашего посёлка.

 

 

52 (13)

Все профессии важны.

Ремёсла и промыслы нашего региона.

 

 

53 (14)

За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия.

 

 

 

 Родная страна – 8 ч.

54 (1)

Россия – наша Родина.

ОБЖ: Мы – путешественники.

Предметные умения: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Личностные: эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: формирование представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны — как о её национальном достоянии.

Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя — как часть большой семьи народов.

Роль нашего региона для всей страны, его уникальность.

 

 

55 (2)

Москва – столица России.

Символы нашей республики.

 

 

56 (3)

Мы – семья народов России.

Пословицы и игры народов нашей республики.

 

 

57 (4)

Природа России.

ОБЖ: Отдыхаем без опасности. Не трогай нас.

 

 

 

58 (5)

Охрана природы.

ОБЖ: Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберём грибы и ягоды.

 

 

 

59 (6)

Красная книга России.

Красная книга нашей республики.

 

 

60 (7)

Заповедные тропинки. Экскурсия.

 

 

 

61 (8)

За страницами учебника («Родная страна»).

 

 

 

Человек и окружающий мир – 5 ч.

62 (1)

Взгляни на человека!

Предметные умения: уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром, понимать эмоциональноэстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года.

Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.

Регулятивные: умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

 

 

 

63 (2)

Всему свой черёд.

ОБЖ: Я люблю своих родных

Отношения к детям и старикам в традиционной культуре народов нашей республики.

 

 

64 (3)

У каждого времени свой плод.

 

 

 

65 (4)

Я – часть мира.

 

 

 

66 (5)

За страницами учебника («Человек и окружающий мир»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

обучение грамоте (письмо)

№

Тема урока

Планируемые результаты обучения

УУД

 

Формы работы

Срок по плану

Факти-

чески

 

 

Подготовительный этап – 31 ч.

Пропись «Рисуй, думай, рассуждай

 

 

 

 

1

Знакомство с прописью 1 «Рисуй, думай, рассказывай».

Предметные умения:  сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Личностные: формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

2.09

 

2

Твои новые друзья. Дорога в школу.

5.09

 

3

Первое задание.

6.09

 

4

На уроке.

7.09

 

 5

Что в центре круга?

8.09

 

 6

Сравни.

9.09

 

 7

Каких цветов больше?

12.09

 

 8

Направление.

13.09

 

 9

Найди короткий путь.

14.09

 

10

Чем похожи?

15.09

 

11

Где чей домик? Сравни дома.

16.09

 

12

Лото. В магазине одежды.

19.09

 

13

Найди пару. В походе. На отдыхе.

20.09

 

14

У речке. На коньках. Контуры и силуэты.

21.09

 

15

Сколько? Столько. На волнах. Морское путешествие.

22.09

 

16

Целое и часть. На компьютере. На лугу. Мы рисуем.

23.09

 

17

Часть и целое. Целое из частей. Под грибом. Сравни и подумай.

26.09

 

18

Головоломка. Овал. Мы спортсмены. Выбирай.

27.09

 

19

В квартире. Весёлые превращения. Кто построил домик.

28.09

 

20

Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке.

29.09

 

21

Распиши посуду. Наличники

30.09

 

22

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло.

3.10

 

23

Прогулка в парк.

4.10

 

24

Знаки в городе

5.10

 

25

Подбери пару. Разгадай секрет.

6.10

 

26

Подумай и сравни.

7.10

 

27

В спортивном зале. Догадайся.

10.10

 

28

На велосипедах.

11.10

 

29

Собери машину.

12.10

 

30

Проверь себя. Подумай и сравни.

13.10

 

31

Проверь себя.

14.10

 

 

Основной этап –  62 часов.

Пропись «Мой алфавит» - 2 части

 

32 (1)

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа.

Предметные умения: умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать буквы слитно.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).

 

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

17.10

 

 33 (2)

Буква Оо.

18.10

 

34 (3)

Звук [у], буква Уу.

19.10

 

 35 (4)

Звук [и], буква Ии.

20.10

 

 36 (5)

Звук [ы], буква ы.

21.10

 

37 (6)

Звук [э], буква Ээ.

24.10

 

38 (7)

Повторение изученных букв.

25.10

 

 39 (8)

Буквенная мозаика.

26.10

 

 40 (9)

«Пиши, да не спеши!»

27.10

 

 41 (10)

Звуки [м] — [м`], буква Мм.

Предметные умения:  сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Познавательные: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).

28.10

 

42 (11)

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

31.10

 

 43 (12)

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

 

 

44 (13)

Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная).

 

 

45 (14)

Буква н, Н.

 

 

46 (15)

Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная).

 

 

47 (16)

Закрепление изученных букв.

 

 

 48 (17)

Закрепление изученных букв.

 

 

 49 (18)

Буква Тт.

 

 

50 (19)

Буква Тт.

 

 

51 (20)

Закрепление изученных букв.

 

 

 

52 (21)

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

 

 

 53 (22)

Буква к (строчная).

 

 

 54 (23)

Заглавная буква К.

 

 

55 (24)

Загадки слов

 

 

56 (25)

Письмо слов и предложений.

 

 

57 (26)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

 

 

58 (27)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

 

 

 59 (28)

Буквенная мозаика

 

 

60 (29)

Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний букв Р и В. З

 

 

 61 (30)

Заглавные буквы Р, В.

 

 

 62 (31)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

 

 

 63 (32)

Буква П (строчная и заглавная).

 

 

64 (33)

Буква Г (строчная).

 

 

65 (34)

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к].

 

 

 66 (35)

Строчная и заглавная буква Ее.

 

 

 67 (36)

Строчная и заглавная буква Ёё.

 

 

 68 (37)

Письмо с изученными буквами.

 

 

 69 (38)

Письмо с изученными буквами.

 

 

 

70 (39)

Буква Б (строчная, заглавная).

 

 

71 (40)

Буква З,з.

 

 

72 (41)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

 

 

73 (42)

Списывание с печатного текста. Запись предложений.

 

 

74 (43)

Буква Д (строчная, заглавная).

 

 

75 (44)

Буква Ж (строчная, заглавная).

 

 

76 (45)

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.

 

 

77 (46)

Буква Я.

 

 

78 (47)

Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

 

 

79 (48)

Буква Х (строчная, заглавная). Зрительный диктант.

 

 

80 (49)

Мягкий знак.

 

 

81 (50)

Буква й. З

 

 

82 (51)

Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.

 

 

83 (52)

Буква Ю (строчная и заглавная).

 

 

84 (53)

Буква Ю после согласных.

 

 

85 (54)

Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши.

 

 

86 (55)

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.

 

 

87 (56)

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

 

 

 

88 (57)

Буква Цц (строчная, заглавная).

 

 

 

89 (58)

Буква Фф (заглавная, строчная).

 

 

90 (59)

Повторение изученных букв.

 

 

91 (60)

Разделительные ь и ъ.

 

 

92 (61)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

 

 

93 (62)

Алфавит. Контрольное списывание.

 

 

 

Послебукварный этап – 22 ч

Пропись 4. «Пишу красиво»

 

94(1)

Секреты письма. Элементы букв щ,ц.

Предметные умения:  сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим.

Личностные: формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе).

Регулятивные: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные: освоение норм и правил письма.

Коммуникативные: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе.

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

 

 

95(2)

Отработка элементов букв щ,ц,л,м,я,ч.

 

 

96(3)

Отработка элементов букв г,п,р,т. Письмо слов и предложений.

 

 

97(4)

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г,к.

 

 

98(5)

Отработка элементов букв у,д,з.

 

 

99(6)

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о,с,б.

 

 

100(7)

Отработка элементов букв ю,ы. Упражнения по чистописанию.

 

 

101(8)

Отработка элементов букв э,ж,ф. написание жи, ши.

 

 

 

102(9)

Отработка обобщенных элементов букв е Е. Упражнения по чистописанию.

 

 

103(10)

Соединения букв. Списывание слов и предложений.

 

 

 

104(11)

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста.

 

 

 

105(12)

Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию.

 

 

106(13)

Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений.

 

 

107(14)

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

 

 

108(15)

Составление и запись предложений.

 

 

109(16)

Отработка обобщенных элементов букв Б,В,З. Чистописание.

 

 

110(17)

Отработка обобщенных элементов букв В, З. Запись предложений.

 

 

111(18)

Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений.

 

 

112(19)

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

 

 

113(20)

Упражнения по чистописанию

 

 

114(21)

Диктант

 

 

115(22)

Обобщение пройденного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

№

Тема

 

Планируемые результаты обучения

УУД

Р.К.

По плану

Факт.

«Книги – мои друзья» – 7 ч.

1

Книги – мои друзья.

Предметные умения: сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению, к книге.

Регулятивные: освоение способа выбора книг, умение выбрать нужный источник информации.

Познавательные: совершенствование навыков чтения, умение отбирать нужную информацию.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

 

 

 

2

Как хорошо уметь читать.

 

 

 

3

Как бы жили мы без книг.

 

 

 

4

Как бы жили мы без книг.

Писатели Хакассии для детей.

 

 

5

Мои любимы писатели.

 

 

 

6

Сказки К. Чуковского.

 

 

 

7

Из книг К. Ушинского. Обобщение по разделу (Тест)

 

 

 

«Радуга – дуга» – 4 ч.

8 (1)

Пословица – мудрость народная.

Предметные умения: сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению.

Регулятивные: освоение способов работы с книгой.

Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения.

Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках.

 

 

 

9 (2)

Песенки разных народов.

 

 

 

10 (3)

Мы идём в библиотеку.

Мы идём в библиотеку.

 

 

11 (4)

Маленькие и большие секреты страны Литературии (Тест).

 

 

 

«Здравствуй, сказка»! – 9 ч.

12 (1)

Узнай сказку.

Предметные умения: сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации.

Познавательные: умение отличать сказку от других литературных произведений, совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.

 

 

 

13 (2)

Узнай сказку.

 

 

 

14 (3)

Сравни сказки.

 

 

 

15 (4)

Сравни сказки.

 

 

 

16 (5)

В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит.

 

 

 

17 (6)

Сказки народов России.

 

 

 

18 (7)

Сказки народов России.

Сказки хакасского народа.

 

 

19 (8)

Лень до добра не доведёт.

 

 

 

20 (9)

Маленькие и большие секреты страны Литературии (Тест).

 

 

 

«Люблю всё живое» - 8 ч.

21 (1)

Никого не обижай.

Предметные умения: сформировать умение работать с книгой; учить детей выразительно читать тексты;

сформировать умение находить слова, характеризующие героя;

расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; сформировать нравст-венные ценности учащихся.

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Познавательные: совершенствование навыков чтения, умение отбирать нужную информацию.

Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.

 

 

 

22 (2)

Разговоры, разговоры, разговоры…

 

 

 

23 (3)

Мы в ответе за тех, кого приручили.

 

 

 

24 (4)

Общение с миром природы.

Общение с миром  природы Хакассии.

 

 

25 (5)

Обходиться добром со всяким.

 

 

 

26 (6)

Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска!

 

 

 

27 (7)

Маленькие и большие секреты Литературии

 

 

 

 

28 (8)

Маленькие и большие секреты Литературии (Тест).

 

 

 

 

«Хорошие соседи, счастливые друзья» - 5 ч.

29 (1)

Когда мои друзья со мной.

Предметные умения: развивать умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширять представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке.

Личностные: представлять своё творчество.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения.

Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.

 

 

 

30 (2)

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

 

 

 

31 (3)

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

 

 

 

32 (4)

Доброе слово лучше мягкого пирога.

Пословицы и поговорки хакасского народа

 

 

33 (5)

Маленькие и большие секреты Литературии (Тест).

 

 

 

«Край родной, навек любимый» - 7 ч.

34 (1)

Лучше нет родного края.

Предметные умения: учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства.

Личностные: представлять свое творчество.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.

Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.

 

 

 

35 (2)

Лучше нет родного края.

 

 

 

36 (3)

Стихотворения русских поэтов о родной природе.

 

 

 

37 (4)

Стихотворения русских поэтов о родной природе.

 

 

 

38 (5)

Родина любимая, что мать родимая.

 

 

 

39 (6)

Родина любимая, что мать родимая.

Родина любимая, что мать родимая.

 

 

40 (7)

Мы идём в библиотеку (Тест).

 

 

 

Сто фантазий

Произведения данного раздела предназначены для развития воображения и фантазии детей, самостоятельного чтения и творческой работы детям вместе с родителями.

Произведения данного раздела предназначены для развития воображения и фантазии детей, самостоятельного чтения и творческой работы детям вместе с родителями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

№

Тема урока

Планируемые результаты обучения

УУД

Формы контроля

Срок по плану

Факти-

чески

В мире общения. Слово - 7 ч

1

В мире общения. Цели и формы общения.

Предметные умения: сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Личностные: формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные: освоение способов речевого общения.

Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице.

Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

 

 

 

2

В мире общения. Родной язык – средство общения.

 

 

 

3

Роль слова в общении

 

 

 

4

Роль слова в общении

 

 

 

5

Слово и его значение.

 

 

 

6

Слово и его значение.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест

 

 

7

Слово и его значение.

 

 

 

Имя собственное – 2 ч

8 (1)

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Предметные умения: формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Личностные: осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные: освоение способа написания имён собственных.

Познавательные: осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные: формирование умения аргументировать.

 

 

 

9 (2)

Имя собственное. Правописание имен собственных.

Диктант

 

 

Слово и его значение  - 4 ч

10 (1)

Слова с несколькими значениями

Предметные умения: сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся

Личностные: формирование словарного запаса.

Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному.

 

 

 

11 (2)

Слова с несколькими значениями

 

 

 

12 (3)

Слова, близкие по значению (синонимы).

 

 

 

13 (4)

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Тест

 

 

Группы слов – 3ч

14 (1)

Группы слов.

Предметные умения: сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова — названия признаков и действий предметов.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение способов классификации слов по группам: слова — названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные: освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.

 

 

 

15 (2)

Группы слов.

 

 

 

16 (3)

Группы слов.

Тест

 

 

Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение – 9 ч

17 (1)

Звуки и буквы.

Предметные умения:  сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.

 

 

 

18 (2)

Алфавит.

 

 

 

19 (3)

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

 

 

 

20 (4)

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

 

 

 

21 (5)

Слоги.

 

 

 

22 (6)

Перенос слов.

Словарный диктант

 

 

23 (7)

Ударение.

 

 

 

24 (8)

Ударные  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

 

 

 

25 (9)

Ударные  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Контрольное списывание

 

 

Орфограммы русского языка — наше первое знакомство (14 ч)

26 (1)

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Предметные умения:  сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение правил написания слов.

Познавательные: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.

 

 

 

27 (2)

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

 

 

 

28 (3)

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

 

 

 

29 (4)

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 

 

 

30 (5)

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Словарный диктант

 

 

31 (6)

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 

 

 

32 (7)

Разделительный мягкий знак.

 

 

 

33 (8)

Разделительный твердый знак.

 

 

 

34 (9)

Разделительный твердый знак.

 

 

 

35 (10)

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

 

 

 

36 (11)

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

 

 

 

37 (12)

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

 

 

 

38 (13)

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

 

 

 

39 (14)

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Контрольный диктант

 

 

От слова к предложению, от предложения к тексту – 11 ч

40 (1)

От слова к предложению.

Предметные умения:  сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные: освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.

 

 

 

41 (2)

От слова к предложению.

 

 

 

42 (3)

Знаки препинания в конце предложения.

 

 

 

43 (4)

Знаки препинания в конце предложения.

 

 

 

44 (5)

Знаки препинания в конце предложения.

 

 

 

45 (6)

От предложения к тексту.

 

 

 

46 (7)

От предложения к тексту.

 

 

 

47 (8)

От предложения к тексту.

 

 

 

48 (9)

От предложения к тексту.

 

 

 

49 (10)

От предложения к тексту.

Контрольное списывание

 

 

50 (11)

От предложения к тексту.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 по технологии

 

№

Тема урока

Планируемые результаты обучения

УУД

Сделаем сами

По плану

Факт

 

Давайте познакомимся – 3 ч.

1

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

Предметные умения: знать виды деятельности человека (уметь их перечислять); способы организации рабочего места; основных видов материалов и инструментов, уметь различать их; уметь пользоваться материалами и инструментами.

Усвоить понятие «безопасность».

Личностные: понимание значимости организации рабочего места.

Регулятивные: освоение способов организации рабочего места в соответствии с целью.

Познавательные: систематизирование знаний о материалах и инструментах.

Коммуникативные: умение объяснять свой выбор.

«Моя  анкета»

7.09

7.09

2

Организация рабочего места.

 

14.09

14.09

3

Человек, природа, техника. Профессии.

Р.К. Профессии родного посёлка.

 

21.09

21.09

 

 

Человек и земля – 21 ч.

 

 

 

 4(1)

Природный материал

Р.К. Природный материл в моей местности..

Познавательные умения: сформировать представление о видах деятельности человека, материалах, инструментах, которые он использует в своей деятельности.

Сформировать позитивное отношение к труду.

Личностные:  формирование позитивного отношения к труду.

Регулятивные: освоение способов работы с материалами и инструментами.

Познавательные: осмысление алгоритма работы с материалами и инструментами; осмысление правил безопасности (что МОЖНО делать).

Коммуникативные: формирование умения взаимодействовать в парах и малых группах (под руководством учителя) в процессе решения проблемных ситуаций.

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные умения: сформировать представление о видах деятельности человека, материалах, инструментах, которые он использует в своей деятельности.

Сформировать позитивное отношение к труду.

Личностные:  формирование позитивного отношения к труду.

Регулятивные: освоение способов работы с материалами и инструментами.

Познавательные: осмысление алгоритма работы с материалами и инструментами; осмысление правил безопасности (что МОЖНО делать).

Коммуникативные: формирование умения взаимодействовать в парах и малых группах (под руководством учителя) в процессе решения проблемных ситуаций.

 «Аппликация из листьев»

28.09

28.09

5 (2)

Пластилин

Аппликация из пластилина «Рома

шковая поляна».

5.10

5.10

6 (3)

Пластилин

 «Мудрая сова»

12.10

12.10

7 (4)

Растения

Р.К. Растения моего края.

«Получение и сушка семян».

19.10

19.10

8 (5)

Растения

Проект «Осенний урожай»

«Овощи из пластилина»

26.10

26.10

9 (6)

Бумага

«Волшебные фигуры», 

 

 

10 (7)

Бумага

«Закладка из бумаги»

 

 

11 (8)

Насекомые.

«Пчёлы и соты»

 

 

12 (9)

Дикие животные

Проект «Дикие животные»

Р.К. Дикие животные нашего леса

 «Коллаж»

 

 

13 (10)

Домашние животные.

Р.К. Мои домашние животные.

«Котёнок»

 

 

14 (11)

Новый год 

Проект «Украшаем класс к Новому году»

«Украшение на ёлку» «Украшение на окно»

 

 

15 (12)

Такие разные дома

«Домик из веток»

 

 

16 (13)

Посуда

 

 

 

17 (14)

Посуда

Проект «Чайный сервиз»

«Чашка», «Чайник», «Сахарница»

 

 

18 (15)

Свет в доме

«Торшер»

 

 

19 (16)

Мебель

«Стул»

 

 

20 (17)

Одежда, ткань, нитки

«Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с переви-вом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спира лью», «Заклад ка с вышивкой»,

 

 

21 (18)

Учимся шить

«Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», 

 

 

22 (19)

Учимся шить

 

 

 

23 (20)

Передвижение по земле

«Санки»

 

 

24 (21)

Конструктор

«Тачка»

 

 

Человек и вода – 3 ч.

25 (1)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений

Познавательные умения: сформировать представление о необходимости воды в жизни человека.

Закрепить позитивное отношение к труду.

Личностные: формирование интереса к себе и окружающему миру.

Регулятивные: формирование умения планировать свою деятельность.

Познавательные: формирование представления о воде.

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.

«Проращивание семян»

 

 

26 (2)

Питьевая вода.

Р.К. Откуда приходит вода в наш дом.

«Колодец»

 

 

27 (3)

Передвижение по воде

Проект «Речной флот»

«Кораблик из бумаги»,  «Плот»

 

 

Человек и воздух – 3 ч.

28 (1)

Использование ветра

Познавательные умения: научить работать в технике оригами и мозаики.

Развивать техническое и логическое мышление.

Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

Регулятивные: освоение алгоритмов техники «мозаика» и «оригами».

Познавательные: формирование представления о потоке воздуха как о движущей силе.

Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах и парах.

«Вертушка»

 

 

29 (2)

Полёты птиц.

Р.К. Птицы родного края.

«Попугай»

 

 

30 (3)

Полёты человека

«Самолёт», «Парашют»

 

 

Человек и информация – 3 ч.

31 (1)

Способы общения

Предметные умения: сформировать представление о видах и способах получения и хранения информации.

Личностные: формирование интереса к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия.

Регулятивные: формирование умения ориентироваться в пространстве.

Познавательные: осмысление себя в окружающем мире.

Коммуникативные: формирование вербальных и невербальных способов коммуникации, формирование опосредованной коммуникации.

«Письмо на глиня --ной дощечке»,  «Зашифрованное письмо»

 

 

32 (2)

Важные телефонные номера. Правила движения

«Важные телефонные номера»

 

 

33 (3)

Компьютер

«Модель компьютера»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по физической культуре

 

№

Тема урока

Планируемые результаты обучения

УУД

Формы работы

 

По плану

Факти

чески

1

Организационно-методические требования на уроках физической культуры

Предметные: раскрывать понятие «физическая культура».

Характеризовать основные формы занятий (например, утренняя зарядка, закаливание, уроки физической культурой, занятия в спортивных секциях, игры во время отдыха, туристские походы

Личностные: испытывать чувство гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; мобилизация своих личностных и физических ресурсов; осваивают правила здорового и безопасного образа жизни.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Регулятивные: проявлять готовность к преодолению трудностей.

Коллективная работа

1.09

 

2

Перекаты и группировка

5.09

 

3

Техника бега на 30 м с высокого старта на время

Предметные: описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.            

Осваивать технику бега различными способами

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.                                                 Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Личностные: уметь использовать двигательный опыт в организации активного отдыха и досуга.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Регулятивные: проявлять готовность к преодолению трудностей.

Коллективная, групповая и индивидуальная работа

7.09

 

4

Челночный бег на время

12.09

 

5

Перекаты и группировка

Предметные: осваивать технику броска. Проявлять качества силы, выносливости и координации при выполнении  броска мяча.

 Осваивать технику броска разными способами. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении метания мяча.

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений; технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику прыжковых упражнений.                                                    Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.       

Осваивать технику  прыжков через скакалку различными способами

Личностные: уметь использовать двигательный опыт в организации активного отдыха и досуга.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Регулятивные: проявлять готовность к преодолению трудностей.

Коллективная, групповая и индивидуальная работа

14.09

 

6

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовки и укрепление здоровья человека

19.09

 

7

Техника метания мяча на дальность

21.09

 

8

Усложнённые перекаты

26.09

 

9

Ритм и темп на уроках физической культуры

28.09

 

10

Режим дня и личная гигиена человека

3.10

 

11

Усложнённые перекаты

5.10

 

12

Прыжки и их разновидности

10.10

 

13

Русские народные подвижные игры

12.10

 

14

Кувырок вперёд

17.10

 

15

Броски малого мяча в горизонтальную цель

19.10

 

16

Комплекс ОРУ, направленный на развитие координации движений. Тестирование в висе на время

24.10

 

17

Кувырок вперёд

26.10

 

18

Прыжок в длину с места

31.10

 

19

Стойка на лопатках. «Мост»

 

 

20

Стойка на лопатках. «Мост»

 

 

21

Лазание по гимнастической стенке

 

 

22

Лазание по гимнастической стенке

 

 

23

Гимнастика, её возникновение и необходимость в жизни человека

 

 

24

Строевые упражнения

 

 

25

Строевые упражнения

 

 

26

Упражнения на кольцах

 

 

27

Упражнения на кольцах

 

 

28

Гимнастические упражнения

 

 

29

Гимнастические упражнения

 

 

30

Подвижные игры

 

 

31

Игровые упражнения

 

 

32

Преодоление полосы препятствий

 

 

33

Одежда лыжника. Основная стойка лыжника. Имитационные упражнения для освоения техники ступающего и скользящего шагов

Предметные: Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками.

Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

Правильно выбирать одежду и обувь для лыжных прогулок в зависимости от погодных условий.

Одеваться для занятий лыжной подготовкой с учетом правил и требований безопасности. Личностные: уметь использовать двигательный опыт в организации активного отдыха и досуга.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Регулятивные: проявлять готовность к преодолению трудностей.

Коллективная, групповая и индивидуальная работа

 

 

34

Организующие команды «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».

Предметные: Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении.

Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил.

 Личностные: уметь использовать двигательный опыт в организации активного отдыха и досуга.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Регулятивные: проявлять готовность к преодолению трудностей.

Коллективная и индивидуальная работа

 

 

35

Техника ступающего шага на лыжах

Предметные: демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов

Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом.

Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом.

Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

Личностные: уметь использовать двигательный опыт в организации активного отдыха и досуга.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Регулятивные: проявлять готовность к преодолению трудностей.

Коллективная и индивидуальная работа

 

 

36

Техника поворота переступанием вокруг пяток лыж

 

 

37

Техника скользящего шага на лыжах без палок

 

 

38

Техника спуска в основной стойке на лыжах без палок

 

 

39

Техника подъёма ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок

 

 

40

Техника торможения падением на лыжах

 

 

41

Техника ступающего шага с палками на лыжах

 

 

42

Техника скользящего шага с палками на лыжах

 

 

43

Техника торможения палками на лыжах

 

 

44

Движение змейкой на лыжах с палками

 

 

45

Контрольный урок по лыжной подготовке

 

 

46

Спортивная эстафета на лыжах

 

 

47

Лыжные гонки

 

 

48

Вращение обруча

Предметные: выполнять упражнения, входящие в комплексы упражнений для профилактики и коррекции осанки.

Соблюдать последовательность в их выполнении и заданную дозировку

Личностные: уметь использовать двигательный опыт в организации активного отдыха и досуга.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Регулятивные: проявлять готовность к преодолению трудностей.

Коллективная, групповая и индивидуальная работа

 

 

49

Лазание по канату

 

 

50

Лазание по канату

 

 

51

Упражнения со скакалками

 

 

52

Прыжки через скакалку

 

 

53

Прыжки через скакалку

 

 

54

Прыжки через скакалку

 

 

55

Броски и ловля мяча в парах

Предметные: характеризовать и демонстрировать технические приемы игры в баскетбол

Выполнять разученные технические приемы игры в баскетбол в стандартных и вариативных (игровых) условиях.

Личностные: уметь использовать двигательный опыт в организации активного отдыха и досуга.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми.

Регулятивные: проявлять готовность к преодолению трудностей.

Коллективная, групповая и индивидуальная работа

 

 

56

Разновидности бросков мяча одной рукой

 

 

57

Ведение мяча на месте и в движении

 

 

58

Броски мяча в кольцо способом «снизу»

 

 

59

Броски мяча в кольцо способом «сверху»

 

 

60

Стойка на голове

 

 

61

Тестирование: бег 30 м, наклоны вперёд из положения сидя

 

 

62

Тестирование: челночный бег 3*10

 

 

63

Тестирование: прыжки в длину с места

 

 

64

Тестирование: 6 минутный бег

 

 

65

Тестирование: подтягивание на высокой перекладине (М), на низкой перекладине из виса лёжа (Д)

 

 

66

Подвижные игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа и тематическое планирование для 1 класса."
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Эксперт по взаимоотношениям

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа 1 класс.docx

Муниципальное   бюджетное общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по обучению грамоте (чтение)

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

            

Бискамжа, 2013 г.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по предметной линия учебников системы  «Перспектива».

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

 

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

·         выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачами курса являются:

·         создание первоначальных представлений о единстве. и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

·         воспитание нравственных и эстетических чувств;

·         создание условий для творческой деятельности.

Структура курса

 

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова
и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков
в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших

текстов и стихотворений; Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография а пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·         раздельное написание слов;

·         обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-щи);

·         употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

·         употребление ъ и ь как разделительных знаков;

·         прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·         перенос слов по слогам без стечения согласных;

·         знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений

связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения основанной на доброжелательности, миролюбия и уважении к собеседнику.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю). На внеклассное чтение (уроки работы с книгой) отводится 21 час.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, пониматъ и

контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

 

 

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

·         развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

·         умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

 

Метапредметные результаты:

·         умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

·         умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

·         умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

·         умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

·         овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовыми признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         определение общей цели совместно деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

·         понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

·         овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

·         формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (25 ч).

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как

подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений. Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова — наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок — замок, кружки — кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

 

II. Страна АБВГдейка (букварный (основной) этап) (50 ч).

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их

артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами:
ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё ю, я.

Двойное значение буки е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука [й’]и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и буки я, и, ю, е, ё

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про всё на свете (послебукварный этап) (17 ч).

Общение. Позитивная модели общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

 

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения грамоте знакомятся с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно ведут наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладевают начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

 

1.Список литературы.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. — Волгоград: Учитель, 2011.

2. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 1 класс / под ред. О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

З. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.

5.Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1—4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. — М.: Просвещение, 2011.

6.Климанова, Л Ф. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. — М.: Просвещение, 2011.

7. Климанова, Л. Ф. Читалочка: дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. — М.: Просвещение, 2011. 

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (СD).
2. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (CD)

4. Наглядные пособия.

1.      Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2.      Наглядное пособие «Набор букв русского алфавита».

3.      Наглядное пособие «Русский алфавит» .

4.      Наглядное пособие «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита»

5.      Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

6.      Лента букв. 

7.      Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте «Весёлая азбука».

8.      Демонстрационный материал для ознакомления детей с художественной литературой – русская народная сказка «Колобок».

9.      Плакат «Отличие литературной сказки от народной сказки».

10.  Портреты детских писателей XX в. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2006.

11.  Тишурина О.Н. Дидактическое пособие к урокам литературного чтения : Писатели в начальной школе – 2 выпуск. – М.: Дрофа, 2005.

5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.

2. Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3. Шкафы для хранения книг и таблиц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по обучению грамоте (письмо)

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

Бискамжа, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по предметной линия учебников системы  «Перспектива».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Обучение грамоте» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуника­тивных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятель­ности.

Отличительной особенностью курса обучения грамоте является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

 Обучение грамоте на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

Структура курса

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

· раздельное написание слов;

· обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

· употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

· употребление ъ и ь как разделительных знаков;

· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

· перенос слов по слогам без стечения согласных;

· знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На обучение письму в период обучения грамоте отводится в 1 классе - 115 ч (5 часов в неделю, 23 учебные недели)

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества

·         доброжелательность, доверие и  внимание к людям;

·         готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·         уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

2.Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

·         принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и   окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;

·         формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

3.Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

·         развитие познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов  

·         познания и творчества;

·         формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности

·         (планированию, контролю, оценке).

4.Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации

·         формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

·         готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

·         критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

·         готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

·         целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

·         готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

·         умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

·      сравнение;

·      анализ;

·      синтез;

·      классификация и обобщение по родовидовым признакам;

·      установление аналогий и причинно-следственных связей;

·      построение рассуждений;

·      отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

 

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Подготовительный этап – 31 часов:

Тема: Подготовка руки к письму 30 часа

Пропись № 1 «Рисуй, думай, рассказывай»

Основной этап – 62 часа:

Тема: Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ -9 ч.

Тема: Письмо букв, слогов, слов, предложений – 53 ч

Прописи  № 2 и № 3 «Мой алфавит»

Послебуквенный этап – 22 часа:

Тема: Каллиграфическое письмо

Пропись № 4 «Пиши красиво»

 

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения грамоте (письмо) знакомятся с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно ведут наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладевают начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. — Волгоград: Учитель, 2011.

2. Климанова Л.Ф. Уроки по обучению грамоте: пособие для учителей ОУ / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2010.

З. Климанова Л.Ф. Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» / Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамова, Л.Н. Борейко. — М.: Просвещение, 2011.

4. Климанова, Л Ф. Прописи «Мой алфавит» - 2 части. / Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамова. - М.: Просвещение, 2011.

5.Климанова, Л. Ф. Пропись «Пиши красиво». /  Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамова. — М.: Просвещение, 2011.

6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (СD).
2. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (CD)

4. Наглядные пособия.

12.  Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

13.  Наглядное пособие «Набор букв русского алфавита».

14.  Наглядное пособие «Русский алфавит».

15.  Наглядное пособие «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита»

16.  Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

17.  Лента букв. 

18.  Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте «Весёлая азбука».

5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.

2. Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3. Шкафы для хранения книг и таблиц.

 

 

 

 

Муницепальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по математике

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

              

 

Бискамжа, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по предметной линия учебников системы  «Перспектива».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

    Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы.

Этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставит цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: ребята учатся вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Основные задачи данного курса:

  1. Обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решения задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т.д.);
  2. Формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
  3. Развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
  4. Формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

 

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

 

Структура курса

 

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

На изучение курса математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа. 33 учебные недели: I четверть - 35 ч, II четверть - 29 ч, II четверть - 40 ч, IV четверть - 28 ч.

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1.      Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5.      Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты:

1.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2.        Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.        Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.        Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.        Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

6.        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7.        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.        Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10.     Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1.        Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

2.        Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

3.        Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4.        Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5.        Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

6.        Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

7.        Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (12 ч)

Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

Выполнение упражнений на поиск закономерностей.

Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).

Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.

Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.

Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (9 ч)

      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
      Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
      Подготовка к письму цифр.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация (25 ч)

      Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
      Число 0 как характеристика пустого множества.
      Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
      Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
      Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
      Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
      Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

Сложение и вычитание (58 ч)

      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
      Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
      Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
      Сложение и вычитание отрезков.
      Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8, 9.
      Таблица сложения в пределах 10.
      Задачи в 2 действия.
      Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
      Вместимость. Единица вместимости: литр.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация (6 ч)

      Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
      Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

Сложение и вычитание (21 ч)

      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
      Решение составных задач в 2 действия.
      Единица длины: дециметр.
      Сложение и вычитание величин.

 

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

 

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения курса знакомятся с явлениями и понятиями из области математики. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

 

1.Список литературы.

1. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 1 класс / под ред. О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.

3.Миракова Т.Н. Математика. Рабочая программа. 1 – 4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

4.Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика: Учебник: 1 класс в 2 ч. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. — М.: Просвещение, 2011.

5. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс, в 2 ч. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. — М.: Просвещение, 2011. 

6. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику Математика 1 класс. Пособие для учителя. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.  – М.: «Просвещение»,  2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Математика. 1 класс» (СD).
2. Электронное приложение к учебнику «Математика» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (CD)

4. Наглядные пособия.

  1. Комплект динамических раздаточных пособий «Математика» (веера).
  2. Наглядное пособие «Весёлый счёт».
  3. Наглядное пособие «Сосчитай – Зима» .
  4. Наглядное пособие «Сосчитай - Корзина»
  5. Плакат « Печатные и рукописные цифры».
  6. Наборное полотно. 
  7. Набор предметных картинок.
  8. Таблицы по математике.
  9. Набор геометрических фигур.

5. Технические средства обучения.

  1. Компьютер.
  2. Музыкальный центр.
  3. Колонка mp 3.

6.      Учебно-практическое оборудование.

       1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

       2.Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3. Шкафы для хранения книг и таблиц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по окружающему миру

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

           

  

 Бискамжа, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по предметной линия учебников системы  «Перспектива».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить

социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг. Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

 

Структура курса

Мы и наш мир.

Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа.

Культура. Природа в творчестве человека.

Мы — люди. Как мы общаемся с миром. Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в лес, в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс в школе.

Наш класс в школе. Мы - дружный класс. Учитель - наставник и друг.

Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным

берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу -  время. Книга -  наставник и друг. Потехе -  час.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за посёлок для знакомства с природой в её естественных формах.

Ваш дом и семья.

Мы в семье. Моя семья — часть моего народа. Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ,

электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома.

Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе.  Дикорастущие и культурные

растения.

Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. дикие и домашние животные. С утра до вечера.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных  архивов

учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями.

Город и село.

Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растёт в городе. Чудесные

цветники. В ботаническом саду. Кто живет в парке. В зоопарке. Войдём в музей!

Мы помним наших земляков. Все профессии важны. –

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному посёлку; посещение поселковой

библиотеки и других культурно-просветительных учреждений.

Родная страна.

Россия — наша Родина. Москва — столица России.

Мы -  семья народов России.

Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс – семья

народов России».

Человек и окружающий мир.

Взгляни на человека! Всему свой черёд. У каждого времени -  свой плод. Я - часть мира.
Блок внеклассной, внешкольной работы: чтение литературного произведения, знакомство с портретной

экспозицией, представляющей динамику внешнего и. внутреннего образа человека в течение его жизни.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение окружающего мира в 1 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на  66 ч (33 учебные недели).

Из них на проведение:

  • стартовой диагностической работы — 1 ч; -
  • диагностических работ —5 ч;
  • итоговой комплексной работы — 1 ч;
  • экскурсий —9 ч.

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из-способов познания человеком самого себя, природы и общества.
  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог, как основа духовно- нравственной консолидации российского общества.
  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и социально-нравственное.
  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

З. Формирование уважительного отношения к здравому мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, особого построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, соотнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в

том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные

свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм  здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Мы и наш мир – 11 ч.

Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа.

Культура. Природа в творчестве человека.

Мы — люди. Как мы общаемся с миром. Люди — творцы культуры.

Наш класс в школе – 13 ч.

Наш класс в школе. Мы - дружный класс. Учитель - наставник и друг.

Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным

берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу -  время. Книга -  наставник и друг. Потехе -  час.

Ваш дом и семья – 15 ч.

Мы в семье. Моя семья — часть моего народа. Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ,

электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома.

Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе.  Дикорастущие и культурные

растения.

Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. дикие и домашние животные. С утра до вечера.

Город и село – 14 ч.

Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растёт в городе. Чудесные

цветники. В ботаническом саду. Кто живет в парке. В зоопарке. Войдём в музей!

Мы помним наших земляков. Все профессии важны. –

Родная страна – 8 ч.

Россия — наша Родина. Москва — столица России.

Мы -  семья народов России.

Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки.

Человек и окружающий мир – 5 ч.

Взгляни на человека! Всему свой черёд. У каждого времени -  свой плод. Я - часть мира.

 

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

1.Список литературы.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. — Волгоград: Учитель, 2011.

2. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 1 класс / под ред. О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

З. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.

5. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник  в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М.: Просвещение, 2011.

6. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. -  М.: Просвещение, 2011.

7. Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Рабочая

тетрадь / Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н. В. Иванова; под рёд. А. А. Плешакова. - М.: Просвещение, 2011.

8. Плешаков, А. А. Уроки по окружающему. 1 класс: пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М.: Просвещение, 2011.

9. Ижевский, П. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности : метод. пособие. 1 класс : пособие для учителя / П. В. Ижевский ; под ред. А. А. Плешакова. -  М.: Просвещение, 2008.

10. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2011. С. 271—272.

2. Интернет-ресурсы.

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

6.Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Окружающий мир. 1 класс» (СD).

2. Видеофильм «Береги природу» (СD)

4. Наглядные пособия.

1. Таблицы. Растения и животный мир.

2. Географические карты. Физическая карта.

3. Глобус.

4. Иллюстрации растений, животных, предметов древнего Мира.

5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.

2. Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3. Шкафы для хранения книг и таблиц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное   общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по физической культуре

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

              

 

 Бискамжа, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по предметной линия учебников системы  «Перспектива».

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

При создании программы учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для самовоспитания, саморазвития и самореализации.

В программе нашли свое отражение объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных учреждений, требования учителей и методистов о необходимости обновления содержания образования, внедрения новых методик и технологий в образовательно-воспитательный процесс.

Целью учебной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой. Реализация данной цели обеспечивается содержанием учебного предмета дисциплины «Физическая культура», в качестве которого выступает физкультурная (двигательная) деятельность человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья, развитие физических качеств и способностей, приобретение определенных знаний, двигательных навыков и умений.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

  • укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
  • совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
  • формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью.

Освоение предмета данной деятельности способствует не только активному развитию физической природы занимающихся, но и формированию у них психических и социальных качеств личности, которые во многом обусловливают становление и последующее формирование универсальных способностей (компетенций) человека. Универсальность компетенций определяется в первую очередь широкой их востребованностью каждым человеком, объективной необходимостью для выполнения различных видов деятельности, выходящих за рамки физкультурной деятельности.

В число универсальных компетенций, формирующихся в начальной школе в процессе освоения учащимися предмета физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью, входят:

  • умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
  • умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; умение доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

 

 

Структура курса

В предлагаемой программе учебные разделы выделены в соответствии с содержанием учебного материала: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности», «Физическое совершенствование».

Содержание раздела «Знания о физической культуре» от­работано в соответствии с основными направлениями разви­тия познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о чело­веке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной дея­тельности, отражающейся в соответствующих способах органи­зации, исполнения и контроля.

Содержание  раздела  «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школь­ников,   их  всестороннюю  физическую  подготовленность  и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные  навыки   и  умения,   подвижные  игры   и  двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упраж­нения с различной функциональной направленностью.

Настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующи­ми тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При этом каждый тематичес­кий раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направлен­ности согласуются с соответствующим видом спорта.

В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражне­ния». В данном разделе предлагаемые упражнения распределе­ны по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруп­пированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательного учреждения общего образования. Предмет «Физическая культура» изучается в первом классе в объеме – 66 ч (2 часа в неделю, 33 учебные недели).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по предметному курсу, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

  • формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • определение общей цели и путей ее достижения;
  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 

Предметные результаты:

  • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
  • овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
  • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
  • взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
  • выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
  • выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

  • планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
  • излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
  • использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека; измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
  • оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
  • соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
  • организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
  • характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
  • выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
  • выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности; выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Знания о физической культуре.

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, под­бор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития фи­зической культуры и первых соревнований.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических ка­честв. Физическая подготовка и ее связь с развитием основ­ных физических качеств.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности.

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Вы­полнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и разви­тия мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование.

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комп­лексы физических упражнений для утренней зарядки, физ­культминуток, занятий по профилактике и коррекции наруше­ний осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строе­вых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыж­ки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гим­настической скамейке.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подни­манием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными спо­собами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на даль­ность.

Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнас­тики с основами акробатики: игровые задания с использова­нием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быст­роту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; оста­новка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и пе­редача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Общеразвивающие упражнения (на материале гимнастики с основами акробатики: развитие гибкости, координации, силовых способностей, формирование осанки; на материале легкой атлетики: развитие координации, быстроты,  выносливости, силовых способностей; на материале лыжной подготовки: развитие координации, выносливости).

 

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

 

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе занятий физической культурой укрепляют здоровье, совершенствуют физические качества, осваивают определённые двигательные действия, активно развивают мышление, творчество и самостоятельность с учётом индивидуальных и возрастных особенностей. Кроме того, в классе осуществляется подготовка учеников с высокими показателями физического развития и физической подготовленности к спортивным соревнованиям, смотрам, эстафетам.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

 

1.Список литературы.

  1. Матвеев, А. П. Физическая культура. 1 класс: учебник. / А.П. Матвеева. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011 г.
  2. Матвеев, А. П. Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Начальные классы /  А.П. Матвеева. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2011г.
  3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.
  4. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
  5.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч.2. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
  6.  

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

5. Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.
1. Фонохрестоматия для 1 класса mp 3.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Стенка гимнастическая.

2. Скамейка гимнастическая.

3. Мячи: малые, большие.

4. Палка гимнастическая.

5.Скакалки детские.

6. Мат гимнастический.

7. Кегли.

8. Обручи пластиковые детские.

5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.

2. Музыкальный центр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по изобразительному искусству

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

               

 

Бискамжа, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по предметной линии учебников системы  «Перспектива».

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Цели:

·         Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека

·         Овладение практическими умениями и навыками в восприятии  произведения искусства

·         Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунок, живопись).

 

Задачи:

  • Развивать эмоционально-эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства;
  • Развивать эстетические представления и художественные умения в работе  с различными материалами;
  • Приобретать опыт художественной деятельности в рисовании с натуры и по памяти;
  • Формировать представление о символике народного орнамента.
  •  

Структура курса

В курсе изобразительного искусства в 1 классе  выделяется несколько разделов:

·         основы художественного изображения

·         основы народного декоративно-прикладного искусства.

В курсе предусмотрена работа с различными художественными материалами: акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Дети получают первоначальные знания об основных и смешанных цветах, знакомятся с тёплыми и холодными цветами, с простейшими правилами смешения цветов. В ходе обучения они получают начальные знания о графике, о разнообразии штриха, контура и о возможностях силуэта. Обучающиеся получают возможность приобрести навыки рисования:

- приём раздельного мазка,

- приём цветовых пятен,

- приём кистевой росписи,

- приём работы тычком.

В ходе изучения раздела «Основы народного декоративно-прикладного искусства», дети знакомятся с различными народными промыслами, получают первоначальные представления о народном костюме и воинском снаряжении.

На изучение национально-регионального компонента отводится 10% от общего количества часов – 4 часа. Национально-региональный компонент по предмету изобразительное искусство   1 класса реализуется в соответствии с рекомендациями, путём включения в урок   в качестве наглядного материала художественные произведения Хакасских художников.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В первом классе на изучение предмета изобразительное искусство отводится 33 часа (1 час в неделю).

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В процессе восприятия произведений искусства реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Изобразительное искусство знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

В процессе освоения курса у учащихся первого класса формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТ

 

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.  Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

4. Активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

6. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

1. Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.

2. Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

3. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.
4. Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

№

Тема

Кол-во часов

1.

Восхитись красотой нарядной осени:

Какого цвета осень?

Твой осенний букет.

Осенние перемены в природе.

В сентябре у рябины именины.

Щедрая осень.

В гостях у народного мастера С. Веселова.

Золотые травы России.

Наши достижения.

8

2.

Любуйся узорами красавицы-зимы:

О чём поведал каргопольский узор.

В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной.

Зимнее дерево.

Зимний пейзаж: день и ночь.

Белоснежные узоры.

Цвета радуги в новогодних игрушках.

Наши достижения.

7

3.

Радуйся многоцветью весны и лета:

По следам зимней сказки.

Зимние забавы.

Защитники земли русской.

Открой секреты дымки

Открой секреты дымки

Краски природы в наряде русской красавицы.

Вешние воды.

Птицы – вестники весны.

У Лукоморья дуб зелёный.

О неразлучности доброты, красоты и фантазии.

Красуйся, красота, по цветам лазоревым.

В царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.

В царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.

Какого цвета страна родная.

Страница для любознательных.

Изовикторина.

Домашний музей.

Наши достижения.

18

ИТОГО

 

33 часа

 

 

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения изобразительному искусству знакомятся с       основами художественного изображения, а также с основами народного декоративно-прикладного искусства. Кроме того, ученики будут привлекаться в дополнительную подготовку к урокам и конкурсам.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

1.Список литературы.

1. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.

3. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»  / Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Н Р.Макарова. - М.: Просвещение 2011 г.

4. Учебник «Изобразительное искусство» 1 класс / Т.Я.Шпикалова. - М.: Просвещение, 2011.

5. Творческая тетрадь «Изобразительное искусство» 1 класс / Т.Я.Шпикалова. - М.: Просвещение 2011.

6. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство 1 класс» / Т.Я.Шпикалова. – М: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Изобразительное искусство. 1 класс» (СD).

4. Наглядные пособия.

1.      Демонстрационные материалы по народным промыслам:

  • Городецкая роспись,
  • Хохломская роспись,
  • Гжельская роспись,
  • Дымковская игрушка,
  • Филимоновская игрушка.

2.      Таблицы по труду для начальной школы.

5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.

2. Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3. Шкафы для хранения книг и таблиц.

 

 

  

 

 

 

Муниципальное  бюджетное   общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по технологии

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

               

 

Бискамжа, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по предметной линия учебников системы  «Перспектива»

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

 

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
  • приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Теоретической основой данной программы являются:

  • системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
  • теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

  1. Духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
  2. Формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
  3. Формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
  4. Развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
  5. Формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
  • внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку
  • умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
  • коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
  • первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
  • первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
  • творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Рабочая программа по технологии предполагает региональный компонент (РК)  в количестве 6 часов, в структуре основного урока технология.

Содержания регионального компонента имею определённые цели: установление диалектической связи между историей страны, края, раскрытие причинно-следственных связей, закономерностей исторического процесса, углубление, расширение, конкретизация, повторение и закрепление знаний по предмету. Использование РК основано на Программе «Родной край Хакассия».

Структура курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На  уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
  • овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
  • знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
  • учатся экономно расходовать материалы;
  • осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
  • учатся преимущественно конструкторской деятельности;
  • знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации  также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности. 

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях.

Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.  Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

На изучение технологии в первом классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч (33 учебные недели).

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

1.Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

  • чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
  • осознание ответственности человека за благосостояние общества;
  • отказ от деления на «своих» и «чужих»;
  • уважение истории и культуры каждого народа.

2.Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества

  • доброжелательность, доверие и  внимание к людям;
  • готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  • уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3.Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

  • принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и   окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;
  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4.Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

  • развитие познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов  
  • познания и творчества;
  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
  • (планированию, контролю, оценке).

5.Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
  • готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
  • критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
  • готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
  • целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
  • готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
  • умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.

  

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

   7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Особенности программы отражены в содержании основных разделов учебного предмета

 

№

раздела

Название раздела

Кол - во

часов

1

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ:

Я и мои друзья:

Организация рабочего места.

Человек, природа, техника. Профессии.

3

1

1

1

2

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ:

Природный материал

Пластилин

Растения

Бумага

Насекомые

Дикие животные

Новый год

Домашние животные

Такие разные дома

Посуда

Свет в доме

Мебель

Одежда, ткань, нитки

Учимся шить

Передвижение по земле

21

1

2

2

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

3

1

3

ЧЕЛОВЕК И ВОДА:

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений

Питьевая вода

Передвижение по воде

3

1

1

1

4

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ:

Использование ветра

Полёты птиц

Полёты человека

3

1

1

1

5

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ:

Способы общения

Важные телефонные номера. Правила движения

Компьютер

3

1

1

1

 

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

1.Список литературы.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. — Волгоград: Учитель, 2011.

2. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 1 класс / под ред. О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.

5. Роговцева, Н.И. Технология. 1 класс. Учебник с приложением на электронном носителе / Н.И. Роговцева , Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. - М.: Просвещение, 2011.

6.Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс. Рабочая тетрадь / Н.И. Роговцева , Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. -  М.: Просвещение, 2011.

7. Роговцева, Н.И. Уроки по технологии. 1 класс: пособие для учителя / Н.И. Роговцева , Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

6.Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Технология. 1 класс» (СD).

4. Наглядные пособия.

1. Таблицы по технологии.

2. Иллюстрации декоративно  - прикладного искусства народов России.

5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.

2. Музыкальный центр.

3. Колонка mp 3.

6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3. Шкафы для хранения книг и таблиц.

 



 

 

 

 

 

 

Муниципальное    бюджетное общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по русскому языку

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

               

 

Бискамжа, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по предметной линия учебников системы  «Перспектива».

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Цели и задачи курса

Предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

·      формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·      развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·      развитие коммуника­тивных умений;

·      развитие нравственных и эстетических чувств;

·      развитие способностей к творческой деятель­ности.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

 Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

 В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

 Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в 1 классе начальной школы отводится 5 ч в неделю. Программа рассчитана на  50 ч (10 учебных недель).

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества

  • доброжелательность, доверие и  внимание к людям;
  • готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  • уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

2.Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

  • принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и   окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;
  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

3.Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

  • развитие познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов  
  • познания и творчества;
  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
  • (планированию, контролю, оценке).

4.Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
  • готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
  • критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
  • готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
  • целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
  • готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
  • умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

·      сравнение;

·      анализ;

·      синтез;

·      классификация и обобщение по родовидовым признакам;

·      установление аналогий и причинно-следственных связей;

·      построение рассуждений;

·      отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

 Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

· сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

· сочетания чк—чн, чт, щн;

· перенос слов;

· заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

· разделительные ъ и ь;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

· безударные окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· не с глаголами;

· мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

· мягкий знак в глаголах на -ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

 

№

раздела

Название раздела

Кол - во

часов

1

В мире общения

2

2

Роль слова в общении

2

3

Слово и его значение

3

4

Имя собственное

2

5

Слова с несколькими значениями

2

6

Слова, близкие и противоположные по значению.

2

7

Группы слов

3

8

Звуки и буквы. Алфавит

2

9

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.

Обозначение их буквами

2

10

Слоги. Перенос слов

2

11

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами

3

12

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

3

13

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

3

14

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак

3

15

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

5

16

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения

5

17

От предложения к тексту

6

 

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе изучения русского языка знакомятся с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно ведут наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладевают начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. — Волгоград: Учитель, 2011.

2. Климанова Л.Ф. Уроки русского языка 1 класс: пособие для учителей ОУ / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2010.

З. Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс. Учебник / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева — М.: Просвещение, 2011.

4. Климанова, Л Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. / Л.Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2011.

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Русский язык. 1 класс» (СD).
2. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (CD)

4. Наглядные пособия.

  1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).
  2. Наглядное пособие «Набор букв русского алфавита».
  3. Наглядное пособие «Русский алфавит».
  4. Наглядное пособие «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита»
  5. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.
  6. Лента букв. 
  7. Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте «Весёлая азбука».

5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.

2. Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3. Шкафы для хранения книг и таблиц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по литературному чтению

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

              

 

 Бискамжа, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по предметной линии учебников системы  «Перспектива», авторов: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Изучение курса литературное чтение направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской  деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с различными видами информации;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирования эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Основные задачи курса:

  1. Овладение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
  2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
  3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
  4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

 

Структура курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте, параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

  • Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
  • Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
  • Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
  • Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

 В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

 Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувствщ сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Рабочая программа по литературному чтению предполагает региональный компонент (РК) в количестве 6 часов, в структуре основного урока литературного чтения.

Содержание регионального компонента имеют определённые цели: установление диалектической связи между историей страны, края, раскрытие причинно-следственных связей, закономерностей исторического процесса, углубление, расширение, конкретизация, повторение и закрепление знаний по предмету. Использование РК основано на Программе «Родной край Хакассия»

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

В первом классе на уроки литературного чтения отводится 40 часов (10 учебных недели, 4 часа в неделю).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, пониматъ и

контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  • умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

 

Метапредметные результаты:

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
  • умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;
  • умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;
  • умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;
  • овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовыми признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • определение общей цели совместно деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;
  • готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
  • первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;
  • понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;
  • овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
  • формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

 

№

раздела

Название раздела

Кол - во

часов

1

Книги – мои друзья.

7

2

Радуга – дуга.

4

3

Здравствуй, сказка!

9

4

Люблю всё живое.

8

5

Хорошие соседи, счастливые друзья.

5

6

Край родной, навек любимый.

7

7

Сто фантазий

 

Итого

40

 

 

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

 

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения литературному чтению работают с текстом (подбирают заглавие, пересказывают), решают коммуникативные речевые задачи. Учатся понимать и анализировать художественные произведения, определяют содержание и выбор книг для чтения, выполняют творческие задания. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

 

1.Список литературы.

 Для ученика:

  1. Климанова, Л.Ф., Литературное чтение. Учебник  по чтению. 1 класс. В 2 ч. /Л.Ф. Климанова,  Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Климанова, Л.Ф. Творческая тетрадь по чтению.1 класс / Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2011.
  3. Климанова, Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс. / Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: просвещение, 2011.

 

Для учителя

  1. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. Учебник  по чтению. 1 класс. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова,
  2. Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. – М.: Просвещение, 2011.
  3. Климанова Л.Ф. Творческая тетрадь по чтению.1 класс./  Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2011.
  4. Климанова Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс. / Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.  – М.: просвещение, 2011.
  5. Климанова Л.Ф Уроки чтения. 1 класс. / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.
  6. Левин В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем. / В.А. Левин. - М., 2008.
  7. Оморокова М. И.. Основы обучения чтению младших школьников. -  М., 2009.
  8. Матвеева Е. И. Учим младшего школьника понимать текст. — М., 2009.
  9. Романовская З. И. Чтение и развитие младшего школьника. — М., 2010.
  10. Лазарева В. А. Технологии анализа художественного произведения. — М., 2008.
  11. Русский язык в начальных классах: теория и практика

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Литературное чтение. 1 класс» (СD).
2. Тренажеры по литературному чтению.

3. СD  - диск «Русская поэзия» (стихи русских поэтов о родной природе, издательство «Весть - да»).

4. Наглядные пособия.

  1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).
  2. Наглядное пособие «Набор букв русского алфавита».
  3. Наглядное пособие «Русский алфавит» .
  4. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.
  5. Лента букв. 
  6. Демонстрационный материал для ознакомления детей с художественной литературой – русская народная сказка «Колобок».
  7. Плакат «Отличие литературной сказки от народной сказки».
  8. Портреты детских писателей XX в. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2006.
  9. Тишурина О.Н. Дидактическое пособие к урокам литературного чтения : Писатели в начальной школе – 2 выпуск. – М.: Дрофа, 2005.
  10. Сюжетные картинки, иллюстрации к изучаемым сказкам (авторских, народных);

5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.

2. Музыкальный центр.

3. Колонка mp 3.

6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3. Шкафы для хранения книг и таблиц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Бискамжинская

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ________

«___»_________20_____ г.

_____________________

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

____________________

«___» ______20______ г.

 

Утверждено

Директор школы

­­­­­­­­­­­_____________________

_____________________

от «____»_______20____ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по музыке

1 класс

      

 

 

 

               

 

 

 

 

                                                       

                                                          Составитель программы:

                                                                   Бандысик Галина Степановна

                                                               учитель начальных классов

                                                                      II квалификационной категории

           

 

 

 

 

 

 

 

 

               

 

Бискамжа, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начально общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и ориентирована на работу по предметной линия учебников системы  «Перспектива».

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
  • развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

  • хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
  • инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
  • пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В первом классе на обучение музыки отводится 33 часа (23 учебные недели, 1 час в неделю).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в первом классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музыцирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

 

 СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» - 15 ч.

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты» - 18 ч.

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара.

Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

 

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ МБОУ БИСКАМЖИНСКАЯ СОШ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения курса «Музыка» знакомятся с явлениями и понятиями из области музыкального образования, овладевают начальными навыками музыкальной грамоты. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРИМЕРНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА

 

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

 «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-      Корсаков.

«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

«Гусляр Садко». В. Кикта.

«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.

«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.

 «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой;

«Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен;

 «Осень», русская народная песня и др.

«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника;

«Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова;

«Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева;

«Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.

«Дудочка», русская народная песня;

«Дудочка», белорусская народная песня.

«Пастушья», французская народная песня;

«Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича;

«Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.

«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.

«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.

Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.

«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.

«Наигрыш». А. Шнитке.

«Утро». Э. Денисов.

«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.

«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.

«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Вечер». В. Салманов.

«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.

«Менуэт». Л. Моцарт.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Баба Яга». Детская народная игра.

«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.

«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.

«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.

«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.

«Волынка». И. С. Бах.

«Колыбельная». М. Кажлаев.

«Колыбельная». Г. Гладков.

«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Лютневая музыка. Франческо да Милано.

«Кукушка». К. Дакен.

«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.

«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.

«Клоуны». Д. Кабалевский.

«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.

«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.

«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.

«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.

«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.

«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСI1ЕЧЕЯИЕ

 

1.Список литературы.

  1. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2010 г.
  2. Критская Е.Д. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2011г.
  3. Критская Е.Д. Учебник-тетрадь «Музыка 1 класс» / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2011г.
  4. Критская Е.Д. Рабочая тетрадь для 1 класса / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2011г.
  5. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.
  6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2011.
  7. Бугаева З.Н. Веселые уроки музыки» / З.Н. Бугаева. -  М.: Аст, 2010г

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа: www.uroki.гu

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З. Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Музыка» (СD).
2. Фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD, mp 3.

4. Наглядные пособия.

1. Комплект портретов для кабинета музыки.

2. Наглядное пособие: музыкальные инструменты.

5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.

2. Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3. Шкафы для хранения книг и таблиц.

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа и тематическое планирование для 1 класса."
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 525 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.11.2015 402
    • ZIP 471.4 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Бандысик Галина Степановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Бандысик Галина Степановна
    Бандысик Галина Степановна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3580
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация профориентационной работы в школе

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 219 человек из 51 региона
  • Этот курс уже прошли 553 человека

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы профориентационной работы в деятельности педагога

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 98 человек из 36 регионов
  • Этот курс уже прошли 121 человек

Курс повышения квалификации

Уверенность, уверенное поведение, воспитание волевых привычек, развитие учебной мотивации у детей и подростков

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 32 регионов
  • Этот курс уже прошли 248 человек

Мини-курс

Интеллектуальная собственность: медиа и фотографии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 24 регионов

Мини-курс

Коррекционно-развивающая работа и оценивание в образовании для детей с ОВЗ

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 40 человек

Мини-курс

Основы русского языка: морфология, синтаксис, лексика

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 12 регионов
  • Этот курс уже прошли 14 человек