Рабочая программа Изобразительное искусство (3 класс)

Раздел 1. Пояснительная записка

Программа по «Изобразительному искусству» разработана для учащихся 3 класса и реализуется на основании следующих документов:

1.                  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2010 год) с изменениями и дополнениями.

2.      Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

3.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

4.      Методические рекомендации для руководящих и педагогических работников образовательных организаций Ставропольского края по организации образовательной деятельности в 2021-2022 учебном году.

5.                  Основная образовательная программа начального общего образования МБОУЛ №3.

6.                  Учебный план МБОУЛ №3 на 2021-2022 учебный год.

7.                  Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУЛ №3 г.

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и составлена с учётом основных направлений программы воспитания МБОУЛ №3.

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

-  максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

-  подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

-  выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;

- полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой воспитательной духовно-нравственной направленности;

-  привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

-  применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, игровых методик;

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и групповых проектов.

Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования,  авторской программой " Изобразительное искусство " для 1 - 4 классов,  авторы Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, О. А. Коблова, Т. А. Мухин 3 класс. М.: Просвещение, 2015г. УМК «Школа России», научный руководитель А.А. Плешаков.

В 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Согласно учебному плану МБОУЛ №3 на 2021-2022 учебный год на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).

Раздел 2. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные

Ученик научится:

-     гордиться  культурой и искусством Родины, своего народа;

-     уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-     понимать особую  роль культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-     овладеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Ученик получит возможность научиться:

-     сформировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-     сформировать эстетические потребности в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

-     умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-     умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

-     планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-     проговаривать последовательность действий на уроке

-     работать по предложенному учителем плану.

-     совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку   деятельности класса на уроке;

Ученик получит возможность научиться:

осознанно стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

отличать верно выполненное задание от неверного.

овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Познавательные УУД:

Ученик научится:

-     ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-     делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-     использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

-     сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Ученик получит возможность научиться:

-     добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-     перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-     преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

-     пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

-     оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

-     совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Ученик получит возможность научиться:

-     учиться согласованно работать в группе:

-     учиться планировать работу в группе;

-     учиться распределять работу между участниками проекта;

-     понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

-     уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

-     овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Предметные  

Ученик научится:

-     определять виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-     определять основные виды и жанры пространственно-визуальных искусств;

-     понимать образную природу искусства;

-     эстетически оценивать явления природы, событий окружающего мира;

-     применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-     узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

-     обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

-     определять названия ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

-     видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-     использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

-     передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

-     компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

Ученик получит возможность научиться:

-     применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

-     моделировать из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

-     характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

-     рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

-     изображать в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

-     узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

-     эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

-     объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

-     выражать в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

-     приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Организация контроля и оценки достижений планируемых результатов

Используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание и итоговое оценивание.

Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности обучающихся

С целью проведения текущего оценивания  используются следующие методы оценивания:

-     наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении;

-     оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в паре или группе);

-     тестирование;

-     оценка открытых ответов (ответы в свободном формате) как устных, так и письменных;

-     оценка закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);

-     оценка результатов рефлексии учащихся (листы самоанализа, протоколы собеседований, дневники учащихся).

Оценка личностных результатов осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований. Для оценки личностных результатов используются следующие методики:

1. Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.

2. Беседа о школе (модифицированная методика Т. А. Нежновой, А. Л. Венгера, Д. Б. Эльконина).

3. Анкета определения мотивированности к обучению и школьной активности первоклассников.

4. Проба на познавательную инициативу.

5. Самооценка младших школьников знаний ими правил нравственного поведения и их выполнение (Г. И. Веденеева).

Оценка метапредметных результатов (регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД)  проводиться:

-     как оценка результата выполнения специально сконструированных диагностических задач («Проба на внимание», «Дорога к дому» и др.);

-     как оценка успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов;

-     как оценка результата выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

Оценка метапредметных результатов

-     способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-     способность к сотрудничеству и коммуникации;

-     способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-     способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценочный материал.          Приложение 1

№ урока	Вид работы, тема	Дата проведения
5	Тестирование
15	Тестирование
31	Защита проекта

Критерии оценивания в Приложении  2

Раздел 3.  Содержание учебного предмета

(34 часа)

Тема 1. Искусство в твоем доме (8 часов)

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 часов)

Памятники архитектуры – наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (10 часов)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (9 часов)

Музеи в жизни города

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Характеристика основных видов учебной деятельности.

К основным видам учебной деятельности относится:

-     беседа

-     работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

-     выполнение индивидуальных заданий;

-     работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-     фронтальная работа с демонстрационным материалом;

-     самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий;

-     дидактические игры;

-     практическая работа по построению геометрических фигур

-     установление соответствия между предметными, графическими и символическими моделями (по цвету, форме, размеру, количеству)

-     самоконтроль

Формы организации учебных занятий

Общие формы организации обучения:

-     индивидуальная,

-     работа в парах,

-     групповая,

-     коллективная,

-     фронтальная.

Внешние формы организации обучения:

-     урок-игра,

-     урок-конференция,

-     самостоятельная работа,

-     урок-проект

-     урок-выставка и другие.

Внутренние формы организации обучения:

-     вводный урок;

-     урок по углублению и совершенствованию знаний, умений, навыков;     

-     урок-практикум;

-     урок по обобщению и систематизации знаний;

-     урок контроля знаний, умений, навыков;

-     комбинированный урок

Раздел 4. Тематическое планирование по изобразительному искусству

№ п/п	Тема урока	Количество часов
Искусство в твоем  доме (8 часов)
1.	Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мои впечатления о лете”	1
2.	Изготовление игрушек из пластилина, глины.	1
3.	Посуда у тебя дома. Изображение «Праздничный сервиз».	1
4.	Цвет и ритм узора. Рисование «Платок для своей мамы»	1
5.	Тестирование. Создание орнамента  с помощью трафарета. Обои и шторы у тебя дома.	1
6.	Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование «Русские народные потешки».	1
7.	Труд художника для твоего дома. Изображение «Комод».	1
8.	Труд художника для твоего дома. Изображение «Сервант».	1
Искусство на улицах твоего города (7 часов)
9.	Памятники архитектуры. Изображение «Красивое здание».	1
10.	Парки, скверы, бульвары. Изображение «Пустынный парк»	1
11.	Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.	1
12.	Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря.	1
13.	Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины.	1
14.	Удивительный транспорт. Иллюстрация «Фантастическая машина».	1
15.	Тестирование. Труд  художника на улицах города.	1
Художник и зрелище (10 часов)
16.	Художник в цирке. Изображение «Цирковые животные»	1
17.	Образ театрального героя. Выполнение эскиза куклы.	1
18.	Театральные маски. Изготовление эскиза маски.	1
19.	Театр кукол. Изготовление головы куклы.	1
20.	Театр кукол. Изготовление костюма куклы.	1
21.	Художник в театре. Изготовление эскиза декораций.	1
22.	Художник в театре. Изготовление  макетов декораций.	1
23.	Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.	1
24.	Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.	1
25.	Место художника в зрелищных искусствах.	1
Художник и музей (9 часов)
26.	Музей в жизни города. Изготовление проекта интерьера  музея.	1
27.	Картина-натюрморт. Изображение фигур объемной формы.	1
28.	Натюрморт. Рисование натюрморта.	1
29.	Пейзаж. Рисование «Весна пришла».	1
30.	Портрет. Изображение «Мама».	1
31.	Защита проекта	1
32.	Картины исторические и бытовые. Рисование на тему «Мы играем».	1
33.	Скульптура в музее и на улице. Лепка по выбору «Скульптура».	1
34.	Музеи народного декоративно-прикладного искусства.	1

Приложение 1

Тестирование (начало года)

Вариант 1	Вариант 2
1. Выбери теплый цвет: а) синий;                        в) чёрный; б) желтый;                     г) белый	1. Выбери холодный цвет: а) оранжевый;                в) желтый; б) красный;                     г) голубой
2. Какой цвет получится, если смешать синий и жёлтый цвета?  а) зелёный;                   в) оранжевый; б) фиолетовый;             г) чёрный	2. Какой цвет получится, если смешать синий и красный цвета?  а) зелёный;                    в) оранжевый; б) фиолетовый;              г) чёрный
3. Какой цвет не входит в спектр цветов? а) красный;                    в) чёрный; б) оранжевый;               г) жёлтый	3. Какой цвет не входит в спектр цветов?  а) белый;                        в) голубой;  б) синий;                        г) фиолетовый
4. Картина, на которой изображена природа называется…  а) пейзаж;                      в) портрет; б) натюрморт;                г) живопись	4. Изображение лица человека называется… а) пейзаж;                      в) портрет; б) натюрморт;               г) живопись
5. Кто художник? а) И.И.Левитан;             в) П.И.Чайковский; б) В.М.Гаршин;             г) А.Л.Барто	5. Кто художник? а) П.И.Чайковский;      в) В.Ф.Одоевский; б) И.И.Шишкин;           г) И.В.Никитин
6. В какой росписи основными цветами являются: синий на голубом? а) хохлома;                     в) гжель; б) городецкая роспись; г) дымковская	6. В какой росписи основными цветами являются: жёлтый на чёрном? а) хохлома;                     в) гжель; б) городецкая роспись; г) дымковская.
7. Какой вид используют при росписи глиняной игрушки? а) дымковская;                     в) палех; б) городецкая роспись;       г) гжель	7. Какой вид не используют при росписи деревянной матрёшки?  а) дымковская;              в) палех; б) городецкая роспись;  г) гжель
8. Что не изображают в натюрмортах? а) предметы быта;          в) ваза с цветами; б) фрукты и овощи;        г) люди	8. Что изображают в натюрмортах? а) бытовая сцена;           в) море; б)  фрукты и овощи;      г) лицо человека
9. Художник, изображающий животных. а) портретист;                в) анималист; б) моренист;                   г) пейзажист	9. Что изображает художник по геральдике? а) гербы;                         в) природа; б) портрет;                      г) животных
10. Кто придумывает внешний облик зданий? а) скульптор;                  в) архитектор; б) модельер;                   г) инженер	10. Кто придумывает новые виды костюмов?  а) скульптор;                  в) архитектор; б) модельер;                    г) инженер

Тестирование ( I полугодие)

Вариант 1

1. Выбери то, что не обозначает вид изобразительного искусства.

А) живопись            В) графика

Б) кино                 Г) скульптура

2. Для того, чтобы цвета стали тёмными, в них добавляют…

А) белый цвет          В) зелёный цвет

Б) красный цвет        Г) чёрный цвет

3. Пейзаж - это ....

А) картина, на которой изображен человек портрет

Б) картина, на которой изображена природа

В) картина, на которой изображены кувшин и овощи

Г) картина, на которой изображены животные

4. Растительный узор состоит из...

А) листьев, ягод, цветов           В) геометрических фигур

Б) изображений животных         Г) изображений транспортных средств

5. Народный промысел росписи металлических подносов - это...

А) Хохлома               В) Жостово

Б) Дымково               Г) Гжель

6. Отпечаток с какой-либо формы на бумаге - это...

А) узор              В) иллюстрация

Б) эстамп            Г) пятно

7. Палитра нужна для того, чтобы ...

А) рисовать на ней                     В) смешивать краски

Б) для порядка на рабочем месте         Г) мыть кисточки

8. Сколько цветов в радуге?

А) 5               В) 7

Б) 9               Г) 13

9. Подчеркни то, что использует графика для создания рисунка.

Линия, точка, мазок, пятно.

10. Раскрась тёплыми цветами.

Вариант 2

1. Для того, чтобы цвета стали светлыми в них добавляют....

А) чёрный цвет             В) желтый цвет

Б) белый цвет               Г) зелёный цвет

2. Геометрический узор состоит из...

А) изображений животных                 В) из геометрических фигур

Б) из листьев, ягод, цветов                 Г) изображений небесных тел

3. Эстамп - это...

А) отпечаток с какой-либо формы на бумаге         

Б) рисунок к сказке

В) повторяющийся узор                          

Г) быстрый рисунок

4. Картина, на которой изображена природа, называется...

А) пейзаж                В) натюрморт

Б) портрет                Г) набросок

5. Народный промысел росписи металлических подносов - это...

А) Гжель                 В) Дымково

Б) Жостово               Г) Хохлома

6. Палитра нужна для того, чтобы ...

А) был порядок на рабочем месте        В) смешивать краски

Б) рисовать на ней                     Г) мыть кисточки

7. Выбери то, что не обозначает вид изобразительного искусства.

А) кино                  В) скульптура

Б) графика                Г) живопись

8. Сколько цветов в радуге?

А) 12                В) 9

Б) 7                 Г) 5

9. Подчеркни то, что использует графика для создания рисунка.

Линия, точка, мазок, пятно.

10. Раскрась холодными цветами.

Защита проекта

Защита проекта по теме: «Декоративно-прикладное искусство»

Приложение 2

Критерии оценивания по предмету.

Отметка "5"

-     учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

-     правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

-     верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

-     умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Отметка "4"

-     учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

-     гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

-     умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Отметка "3"

-     учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

-     допускает неточность в изложении изученного материала.

Отметка "2"

-     учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

-     не справляется с поставленной целью урока.

                                                      Критерии оценивания тестирования

Исправления, сделанные ребенком в тестах, ошибкой не считаются. За каждый правильный ответ ставится 1 балл.

91 – 100% от максимального количества баллов – оценка «5».

75 – 90% - оценка «4».

50 – 74 % - оценка «3».

0 - 49% - оценка «2»

Оценочный лист индивидуального проекта

Критерии	Параметры	Фактический показатель (от 1 до 3 баллов)
Тема проекта	Тема проекта актуальна для учащегося и отражает его индивидуальные потребности и интересы
	Тема отражает ключевую идею проекта и ожидаемый продукт проектной деятельности
	Тема сформулирована творчески, вызывает интерес аудитории
Разработанность проекта	Структура проекта соответствует его теме
	Разделы проекта отражают основные этапы работы над проектом
	Перечень задач проектной деятельности направлен на достижение конечного результата проекта
	Ход проекта по решению поставленных задач представлен в тексте проектной работы
	Выводы по результатам проектной деятельности зафиксированы в тексте проектной работы
	Приложения, иллюстрирующие достижение результатов проекта, включены в текст проектной работы
Значимость проекта для учащегося	Содержание проекта отражает индивидуальный познавательный стиль учащегося, его склонности и интересы
	Идея проекта значима для учащегося с позиции увлечений и интересов в системе дополнительного образования
	В тексте проектной работы и (или) в ходе презентации проекта учащийся демонстрирует меру своего интереса к результатам проекта, уверенно аргументирует самостоятельность его выполнения
Оформление текста проектной работы	Текст проектной работы (включая приложения) оформлен в соответствии с принятыми в школе требованиями
	В оформлении текста проектной работы использованы оригинальные решения, способствующие ее положительному восприятию
Презентация проекта	Проектная работа сопровождается компьютерной презентацией
	Компьютерная презентация выполнена качественно; ее достаточно для понимания концепции проекта без чтения текста проектной работы
	Дизайн компьютерной презентации способствует положительному восприятию содержания проекта
Защита проекта	Защита проекта сопровождается компьютерной презентацией
	В ходе защиты проекта учащийся демонстрирует развитые речевые навыки и не испытывает коммуникативных барьеров
	Учащийся уверенно отвечает на вопросы по содержанию проектной деятельности
	Учащийся демонстрирует осведомленность в вопросах, связанных с содержанием проекта; способен дать развернутые комментарии по отдельным этапам проектной деятельности
ИТОГО:	Максимальный балл – 63
53-63  – «5»                    47-52  – «4»                    31-47  – «3»                    30 и менее – «2»