- 05.04.2016
- 566
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 812
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Управление по делам образования администрации Кунашакского муниципального района
Муниципальное казенное образовательное учреждение:
«Карагайкульская основная общеобразовательная школа».
«Согласовано» «Утверждаю»
Директор школы
Зам. директора -----------------------
по УВР Юлдашева Т.С. «-----«----------------
-------------Шамсутдинова Д.А
«--------«-------------
Программа курса »Русский язык»
для начального общего образования
Ф. И. О. педагога: Юмагуена Р.А.
Класс: 3
Год составления программы: 2015 год
Планируемые результаты освоения курса «Русский язык» 3 класс
Личностные
Метапредметные
· Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
· Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
· Использование знаково-символических средств представления информации.
· Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
· Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
· Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
· Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
· Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
· Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
· Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
· Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
· Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
· Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
· Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
· Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
· Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
· Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
· Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
· Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
· Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
· Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
· Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного курса «Русский язык» 3 класс
№ урока |
Характеристика деятельности учащихся |
|
|
||
Содержание |
|
||||
Язык и речь ( 2 часа) |
|
|
|||
1 |
Виды речи . Речь и её назначение
|
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
|
|
|
2 |
Язык, его назначение и выбор в соответствии с целями и условиями общения.
|
|
|
||
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов) |
|
|
|||
3. |
Текст. Типы текстов. |
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
|
|
|
4 |
Построение текста. |
Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. |
|
|
|
5. |
Предложение. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.
|
|
|
|
6. |
Виды предложений по цели высказывания |
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
|
|
|
|
7 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» |
Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
|
|
|
|
8. |
Анализ творческой работы. Виды предложений по интонации. |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений |
|
|
|
9. |
Предложения с обращением. |
Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
|
|
|
|
10. |
Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложений по членам. |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам |
|
|
|
11. |
Распространённые и нераспространённые предложения |
Различать распространённые и нераспространённые предложения Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
|
|
|
|
12. |
Простое и сложное предложения. |
Различать простые и сложные предложения,. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
|
|
|
|
13. |
Запятая внутри сложного предложения. |
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». |
|
|
|
14. |
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. |
Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. |
|
|
|
15. |
Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» |
Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» |
|
|
|
16. |
Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение. Словосочетание.» |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
|
|
|
Слово в языке и речи (19 часов) |
|
|
|||
17. |
Слово и его лексическое значение слова. Распознавание лексических групп. Однозначные и многозначные слова. |
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова. |
|
|
|
18. |
Синонимы и антонимы.
Омонимы. Использование омонимов в речи.
|
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода и непогода Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, Объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове
|
|
|
|
19. |
Слово и словосочетание. |
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. |
|
|
|
20. |
Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. |
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. |
|
|
|
21. |
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
|
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца |
|
|
|
22. |
Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. |
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
|
|
|
|
23. |
Имя существительное. Местоимение |
|
|
||
24. |
Имя прилагательное. Глагол |
|
|
||
25. |
Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». |
Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
|
|
|
|
26. |
Имя числительное |
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. |
|
||
27. |
Проверочная работа. |
|
|
||
28. |
Однокоренные слова. |
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
|
|
|
|
29. |
Слог и слово. Звуки и буквы.
|
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова |
|
|
|
30.
31. |
Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.
Правописание слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. |
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.
|
|
|
|
32. |
Правописание слов с парными по глухости –звонкости согласными звуками |
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
|
|
|
33. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
|
|
||
34. |
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам и коллективно составленному плану. Проект «Рассказ о слове».
|
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. |
|
||
35. |
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»» |
Записывать текст под диктовку. |
|
|
|
Состав слова (16 часов) |
|
|
|||
36 |
Корень слова. Однокоренные слова. |
. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
|
|
|
|
37 |
Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. |
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. |
|
|
|
38 |
Сложные слова. |
Различать сложные слова, находить в них корни. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования |
|
|
|
39 |
Формы слова. Окончание. |
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
|
|
|
|
40 |
Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. |
|
|
||
41 42 43 |
Приставка. Значения приставки в слове Образование слов с помощью приставки. Слова с двумя приставками. |
Формулировать определения приставки. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки.. Образовывать слова с помощью приставки .
|
|
|
|
44 |
Контрольный диктант за 1 четверть |
|
|
|
|
45
46
47 |
Суффикс. Алгоритм выделения суффикса в слове . Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами.
|
Формулировать определения суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы. Выделять в словах суффиксы Образовывать слова с помощью или суффикса. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
|
||
48 |
Основа слова. Разбор слова по составу. |
Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
|
|
|
|
. |
Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.
|
|
|
|
49. |
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слов по составу. |
|
|
||
50 |
Проверочная работа. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
|
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Оценивать результаты выполненного задания. |
|
||
51 |
Проект «Семья слов» |
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы |
|
||
Правописание частей слова.-29ч. |
|
||||
52 |
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
|
|
|
|
53
54
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. Способы проверки написания слов с безударными гласными в корне слова.
Правописание слов с проверяемыми непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.
|
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
|
||
55
56 |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями –оло-,-оро-, -ере-. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
|
|
||
57
|
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными Способы проверки написания слов с парными по глухости-звонкости согласными |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой |
|
||
58
59 60 61 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. |
|
|
||
62 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
|
|
63 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
|
|
||
64 65 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
|
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
||
66. |
Проверочная работа. |
|
|
||
67 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
|
|
68 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
|
||
69. |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
|
Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». |
|
|
|
70.
71. |
Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.
Правописание суффиксов в словах. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности
|
|
||
72. |
Правописание приставок в словах
|
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
||
73 74 |
Правописание приставок и предлогов. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
||
75
76 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
||
77 |
Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
||
78. |
Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного теста по самостоятельно составленному плану. |
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление |
|
|
|
79. |
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».
|
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
|
|
||
80. |
Проверочная работа. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
|
||
Части речи (76 часов) |
|
|
|||
81 |
Части речи. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» |
|
|
|
Имя существительное ( 30 часов) |
|
|
|||
82
|
Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Значение и употребление имён существительных в речи.
|
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные |
|
||
83 84 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
|
|
|
|
85 |
Р./р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. |
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану |
|
|
|
86.
87. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён..
|
|
|
|
88. |
Правописание собственных имен существительных. Проект «Тайна имени» |
Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени |
|
|
|
89 |
Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. |
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.
|
|
|
|
90 |
Имена существительные , употребляющиеся только в одном числе. |
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа |
|
|
|
91. |
Род имён существительных |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода
|
|
|
|
92. |
Определение рода имён существительных, употребленных в начальной и в других формах. |
|
|
||
93. |
Имена существительные общего рода. |
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
|
|
|
|
94. |
Мягкий знак(ь) после шипящих на конце имён существительных |
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
|
|
|
|
95 |
Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова. |
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
|
|
|
|
96. |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста |
Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин |
|
|
|
97 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
98. 99. |
Склонение имен существительных. (Изменение имён существительных по падежам). |
Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.
|
|
|
|
100 |
Неизменяемые имена существительные. |
Определять падеж имён существительных Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». |
|
|
|
101. |
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины ИЯ. Билибина «Иван - царевич и лягушка-квакушка» |
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
|
|
|
|
102 |
Именительный падеж. |
Определять падеж имён существительных. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
|
|
|
|
103 |
Родительный падеж. |
Определять падеж имён существительных. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы
|
|
|
|
104 |
Дательный падеж. |
|
|
||
105 |
Винительный падеж. |
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Определять падеж имён существительных. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы
|
|
|
|
106
107 |
Именительный, родительный, винительный падежи.
Творительный падеж. |
|
|
||
108 |
Предложный падеж. |
|
|
||
109. |
Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имён существительных. |
Определять начальную форму имени существительного. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
|
|
||
110. |
Развитие речи. Составление сочинения текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами
Проект «Зимняя страничка» |
Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.
|
|
|
|
111. |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
Имя прилагательное (19 часов) |
|
|
|||
112 |
Лексическое значение имён прилагательных |
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. .
|
|
|
|
113 |
Связь имени прилагательного и именем существительным.
|
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное |
|
||
114 |
Роль имен прилагательных в тексте. |
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).
|
|
||
115 |
Текст –описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.
|
|
|||
116 |
Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» |
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.
|
|
|
|
117 |
Род имён прилагательных |
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного |
|
|
|
118 |
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе |
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.
|
|
|
|
119 |
Родовые окончания имён прилагательных |
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др . Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов
|
|
|
|
120 |
Изменение имён прилагательных по числам |
Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов .
|
|
||
121 |
Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным впечатлениям |
Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста |
|
|
|
122 |
Изменение имён прилагательных по падежам. |
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
|
|
|
|
123 |
Начальная форма имени прилагательного |
Определять начальную форму имени прилагательного.
|
|
|
|
124 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).
|
|
||
125
126 |
Морфологический разбор имени прилагательного.
Грамматические признаки имени прилагательного. |
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
|
|
|
|
127 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
|
|
|
|
128 |
Проект «Имена прилагательные в загадках» |
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
|
|
|
|
129.
|
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» |
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам |
|
||
130. |
Проверочная работа. |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
|
||
Местоимение. (5 часов) |
|
|
|||
131 |
Личные местоимения 1-го,2-го, 3-го лица |
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в
|
|
|
|
132 |
Личные местоимения единственного и множественного числа |
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте..
|
|
|
|
133 |
Род местоимений 3-го лица единственного числа |
|
|
||
134 |
Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа. |
Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
|
|
|
135 |
Развитие речи. Составление письма |
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников |
|
|
|
Глагол (21 час) |
|
|
|||
136 |
Значение и употребление глаголов в речи. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов |
|
|
|
137 |
Начальная (неопределённая форма глагола) |
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме |
|
|
|
138 |
Глаголы с вопросами что делать? что сделать? |
|
|
||
139 |
Число глаголов. |
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
|
|
|
|
140 141 |
Изменение глаголов по числам |
|
|
||
142
|
Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.
|
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
|
|
||
143 |
Составление предложений (с нарушенным порядком слов)
|
|
|||
144
|
Время глаголов. Изменение глаголов по временам. |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
|
|
|
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам |
|
||||
145 |
Время и число глаголов. |
|
|
||
146 |
Определение времени глаголов. |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов |
|
|
|
147 |
Род глаголов в прошедшем времени. |
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.
|
|
|
|
148 |
Родовые окончания глаголов. |
|
|
||
149 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста
|
Распознавать род глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст |
|
|
|
150 |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. |
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца |
|
|
|
151 152 |
Правописание частицы не с глаголами. Упражнение в написании частицы не с глаголами.
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
|
|
||
153 154 |
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глаголов.
|
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы.
|
|
||
155 |
Проверь себя. Обобщающий урок по теме «Глагол» |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
|
||
156 |
Контрольный диктант по теме « Глагол». |
|
|
|
|
Повторение (14 часов) |
|
|
|||
157 |
Части речи. |
. Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» |
|
|
|
158 |
Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. |
|
|
|
159 |
Разбор предложений по членам предложения |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам |
|
|
|
160 |
Правописание имён существительных |
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
|
|
|
|
161 |
Правописание родовых окончаний имён прилагательных |
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др . Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов
|
|
|
|
162 |
Итоговый контрольный диктант |
Оценивать свои достижения |
|
|
|
163 |
Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному плану |
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца |
|
|
|
164 165 |
Правописание приставок и предлогов. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
|
|
166 167 168 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
|
|
|
|
169 |
Состав слова. Разбор слов по составу. Контрольное списывание. |
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. |
|
|
|
170 171 |
Правописание слов с твёрдым и мягким разделительными знаками |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
|
|
172 173 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности |
|
|
|
174 |
Развитие речи Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану |
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца |
|
|
|
175 |
КВН «Знатоки русского языка» |
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов |
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков по курсу
«Русский язык» 3 класс .
№п/п |
Тема раздела, урока |
Часы учебногвремени |
Сроки |
|||||||
план |
факт |
|||||||||
|
Наша речь и наш язык- 2часа |
|
|
|
||||||
1 |
Виды речи и их назначение. Зн-во с учебником. |
1 |
2.09 |
|
||||||
2 |
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. |
1 |
3.09 |
|
||||||
|
Текст-2часа |
|
|
|
||||||
3 |
Текст. Признаки текста. |
1 |
4.09 |
|
||||||
4 |
Текст. Типы текстов. |
1 |
7.09 |
|
||||||
|
Предложение.-10ч |
|
|
|
||||||
5 |
Предложение-как единица речи, его значение и признаки. |
1 |
8.09 |
|
||||||
6 |
Виды предложений по цели высказывания Знаки препинания в конце предложения. |
1 |
9.09 |
|
||||||
7 |
Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы» |
1 |
10.09 |
|
||||||
8 |
Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. |
1 |
11.09 |
|
||||||
9 |
Обращение.Предложения с обращением. |
1 |
14.09 |
|
||||||
10 11 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
2
|
15.09 16.09 |
|
||||||
12 |
Распространенные и нераспространенные предложения. |
1 |
16.09 |
|
||||||
13 |
Простое и сложное предложение. |
1 |
17.09 |
|
||||||
14 |
Простое и сложное предложение. Запятая между чаастями сложного предложения. |
1 |
17.09 |
|
||||||
|
Словосочетание-2ч. |
|
|
|
||||||
15 |
Словосочетание. |
1 |
21.09 |
|
||||||
16 |
Контрольный диктант. |
1 |
22.09 |
|
||||||
|
Слово в языке и речи-19ч |
|
|
|
||||||
17 |
Слово и его лексическое значение. |
1 |
23.09 |
|
||||||
18 |
Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. |
1 |
23.09 |
|
||||||
19 |
Омонимы. |
1 |
24.09 |
|
||||||
20 |
Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. |
1 |
25.09
|
|
||||||
21 |
Фразеологизмы. Представление об устойчивых сочетаниях слов. |
1 |
28.09 |
|
||||||
22 |
Развитие речи. Подробное изложение текста с языковым анализом текста. |
1 |
29.09 |
|
||||||
23 |
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. |
1 |
30.09 |
|
||||||
24 |
Имя существительное.Местоимение. Предлоги с именами существительными. |
1 |
30.09 |
|
||||||
25 |
Имя прилагательное. Глагол. |
1 |
1.10 |
|
||||||
26 |
Имя числительное. |
1 |
5.10 |
|
||||||
27 |
Проверочная работа. |
1 |
6.10 |
|
||||||
28 |
Однокоренные слова. Корень слова. |
1 |
7.10 |
|
||||||
29 |
Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. |
1 |
7.10 |
|
||||||
30 |
Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. |
1 |
8.10 |
|
||||||
31 |
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн, нч, жи-ши, ча -ща, чу-щу. Звуко-буквенный разбор слова. |
1 |
12.10 |
|
||||||
32 |
Правописание слов с парным по глухости –звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне. |
1 |
13.10 |
|
||||||
33 |
Разделительный мягкий знак(ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком(ь) Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. |
1 |
14.10 |
|
||||||
34 |
Развитие речи. Составление рассказа по вопросам и коллективно составленному плану. Проект «Рассказ о слове» |
1 |
14.10 |
|
||||||
35 |
Проверочный диктант. |
1 |
15.10 |
|
||||||
|
Состав слова-16ч |
|
|
|
||||||
36 |
Корень слова. Однокоренные слова. |
1 |
19.10 |
|
||||||
37
|
Правописание корня в однокоренных словах. Чередование согласных звуков в корнях однокоренных слов. |
1
|
20.10
|
|
||||||
38 |
Сложные слова. |
1 |
21.10 |
|
||||||
39 |
Формы слова. Окончание. |
1 |
21.10 |
|
||||||
40 |
Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.Слова, которые не имеют окончания. |
1
|
22.10 |
|
||||||
41 |
Приставка как значимая часть слова. |
1 |
26.10 |
|
||||||
42 |
Значение приставки в слове. |
1 |
27.10 |
|
||||||
43 |
Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками. |
1 |
28.10 |
|
||||||
44 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
1 |
28.10 |
|
||||||
45 |
Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. |
1 |
29.10 |
|
||||||
46 |
Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. |
1 |
9.11 |
|
||||||
47 |
Употребление в речи слов с суффиксами. |
1 |
10.11 |
|
||||||
48 |
Основа слова. Разбор слова по составу. |
1 |
11.11 |
|
||||||
49 |
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. |
1 |
11.11 |
|
||||||
50 |
Проверочная работа. Развитие речи.Подробное изложение повествовательного текста. |
1 |
12.11 |
|
||||||
51 |
Проект «Рассказ о слове». |
1 |
16.11 |
|
||||||
|
Правописание частей слова-29ч |
|
|
|
||||||
52 |
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. |
1 |
17.11 |
|
||||||
53 |
Правописание слов с безударными гласными в корне.Способы проверки слов с безударными гласными в корне. |
1 |
18.11 |
|
||||||
54
|
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. |
1
|
18.11
|
|
||||||
55 |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. |
1 |
19.11 |
|
||||||
56
|
Правописание слов с безударными гласными в корне слова.слова с буквосочетаниями –оло-,-оро,-ере-. Работа с текстом. |
1 |
23.11 |
|
||||||
57 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Способы проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне. |
1 |
24.11 |
|
||||||
58 59 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. |
2
|
25.11 25.11 |
|
||||||
60 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. |
1 |
26.11 |
|
||||||
61 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. |
1 |
30.11 |
|
||||||
62 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
1 |
1.12 |
|
||||||
63 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
1 |
2.12 |
|
||||||
64 65 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
2 |
2.12 3.12 |
|
||||||
66 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Проверочная работа. |
1 |
7.12 |
|
||||||
67 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
1 |
8.12 |
|
||||||
68 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
1 |
9.12 |
|
||||||
69 |
Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». |
1 |
9.12 |
|
||||||
70 |
Правописание суффиксов и приставок.Суффиксы –ек-, -ик-в словах, их правописание. |
1 |
10.12 |
|
||||||
71 |
|
1 |
14.12 |
|
||||||
72 |
Правописание приставок в словах. |
1 |
14.12 |
|
||||||
73 74 |
Правописание приставок и предлогов в словах. |
2 |
15.12 16.12 |
|
||||||
75 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком. |
1 |
16.12 |
|
||||||
76
|
Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками. |
1
|
17.12
|
|
||||||
77 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком. Составление объявления. |
1 |
21.12 |
|
||||||
78 |
Р/р. Изложение повествовательного деформированного текста. |
1 |
22.12 |
|
||||||
79 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1 |
23.12 |
|
||||||
80 |
Проверочная работа. |
1 |
23.12 |
|
||||||
|
ЧАСТИ РЕЧИ.-1ч |
|
|
|
||||||
81 |
Части речи. |
1 |
24.12 |
|
||||||
82
|
Имя существительное-30ч Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. |
1 |
28.12 |
|
||||||
83 84 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Устаревшие слова. |
2 |
29.12 30.12 |
|
||||||
85 |
Развитие речи.Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
1 |
30.12 |
|
||||||
86 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
1 |
31.12 |
|
||||||
87 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
1 |
11.01 |
|
||||||
88 |
Правописание собственных имен существительных. Проект «Тайна имени» |
1 |
12.01 |
|
||||||
89 |
Число имен сущ-ных. Изменение имен сущ-ных по числам. |
1 |
13.01
|
|
||||||
90 |
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. |
1 |
13.01 |
|
||||||
91 |
Род имен существительных: мужской, женский, средний. |
1 |
14.01 |
|
||||||
92 |
Определение рода имен существительных, употребленных в начальной и других формах. |
1 |
18.01 |
|
||||||
93 |
Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения. |
1 |
19.01 |
|
||||||
94 |
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. |
1 |
20.01 |
|
||||||
95 |
Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова. |
1 |
20.01 |
|
||||||
96 |
Развитие речи.Подробное изложение повествовательного текста. |
1 |
21.01 |
|
||||||
97 |
Контрольный диктант. |
1 |
25.01 |
|
||||||
98 99 |
Склонение имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. |
2 |
26.01 27.01 |
|
||||||
100 |
Неизменяемые имена существительные. |
1 |
27.01 |
|
||||||
101 |
Р./р.Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка- квакушка». |
1 |
28.01 |
|
||||||
102 |
Именительный падеж имен существительных. |
1 |
1.02 |
|
||||||
103 |
Родительный падеж имен существительных. |
1 |
2.02 |
|
||||||
104 |
Дательный падеж имен существительных. |
1 |
3.02 |
|
||||||
105 |
Винительный падеж имен существительных. |
1 |
3.02 |
|
||||||
106 |
Именительный, родительный, винительный падежи. |
1 |
4.02 |
|
||||||
107 |
Творительный падеж имен существительных. |
1 |
8.02 |
|
||||||
108 |
Предложный падеж имен существительных. |
1 |
9.02 |
|
||||||
109 |
Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
10.02 |
|
||||||
110 |
Проверочная работа. |
1 |
10.02 |
|
||||||
111
|
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф..Юона «Конец зимы» Проект «Зимняя страничка». |
1 |
11.02 |
|
||||||
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.-19часов |
|
|
|
||||||
112 |
Имя прилагательное. Повторение и уточнение знаний об имени прилагательном. |
1 |
15.02 |
|
||||||
113
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. |
1 |
16.02
|
|
||||||
114 |
Роль имен прилагательных в тексте. |
1 |
17.02 |
|
||||||
115 |
Составление теста описания растения в научном стиле. |
1 |
17.02 |
|
||||||
116 |
Сравнение текста И.Долгополова с репродукцией картины М.А.Врубеля»Царевна-Лебедь» |
1 |
18.02 |
|
||||||
117 118
|
Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. |
2 |
19.02 20.02 |
|
||||||
119 120 |
Родовые окончания имен прилагательных (-ый,-ой,-ая, -яя.) |
2 |
24.02 24.02 |
|
||||||
121 |
Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. |
1 |
25.02 |
|
||||||
122 |
Составление текста- описания о животном по личным наблюдениям. |
1 |
29.02 |
|
||||||
123 |
Падеж имен прилагательных. |
1 |
1.03 |
|
||||||
124 |
Начальная форма имени прилагательного. |
1 |
2.03 |
|
||||||
125 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. Определение рода имен прилагательных. |
1 |
3.03 |
|
||||||
126 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
3.03 |
|
||||||
127 |
Грамматические признаки имени прилагательного. |
1 |
4.03 |
|
||||||
128 |
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». |
1 |
9.03 |
|
||||||
129 |
Проект «Имена прилагательные в загадках». |
1 |
9.03 |
|
||||||
130 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
1 |
10.03 |
|
||||||
|
МЕСТОИМЕНИЕ.-5часов |
|
|
|
||||||
131 |
Личные местоимения 1,2,3-го лица. |
1 |
14.03 |
|
||||||
132 |
Личные местоимения единственного и множественного числа. |
1 |
15.03 |
|
||||||
133 |
Род местоимений 3-го лица единственного числа. |
1 |
16.03 |
|
||||||
134 |
Морфологический разбор местоимений. |
1 |
16.03 |
|
||||||
135 |
Проверочная работа . |
1 |
17.03 |
|
||||||
|
ГЛАГОЛ -21час. |
|
|
|
||||||
136 |
Значение и употребление глагола в речи. |
1 |
19.03 |
|
||||||
137 |
Изменение глагола по числам. |
2 |
28.03 |
|
||||||
138 |
29.03 |
|||||||||
139 |
Р/р.Составление текста по сюжетным рисункам. |
1 |
30.03 |
|
||||||
140 141 |
Начальная (неопределенная) форма глагола. |
2 |
30.03 31.03 |
|
||||||
142 |
Изменение глагола по числам. |
1 |
4.04 |
|
||||||
143 |
Р/р. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись |
1 |
5.04 |
|
||||||
144 |
Времена глагола. Изменение глаголов по временам. |
1 |
6.04 |
|
||||||
145 |
Написание окончаний-ешь,-ишь. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. |
1 |
6.04 |
|
||||||
146 |
Изменение глаголов по временам. |
1 |
7.04 |
|
||||||
147 |
Время и число глаголов. |
1 |
11.04 |
|
||||||
148 |
Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. |
1 |
12.04 |
|
||||||
149 150 |
Род глагола в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов(-а,-о). |
2 |
13.04 13.04 |
|
||||||
151 152 |
Правописание частицы не с глаголом |
2 |
14.04 18.04 |
|
||||||
153 |
Обобщение знаний о глаголе. |
1 |
19.04 |
|
||||||
154 |
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. |
1 |
20.04 |
|
||||||
155 |
Проверочная работа . |
1 |
20.04 |
|
||||||
156 |
Контрольный диктант. |
1 |
21.04 |
|
||||||
|
Повторение – 14ч+5ч |
|
|
|
||||||
157 |
Части речи. |
1 |
25.04 |
|
||||||
158 |
Развитие речи.Подробное изложение повествовательного текста или сочинения на тему:»У Вечного огня». |
1 |
26.04 |
|
||||||
159 |
Предложение по цели высказывания и по интонации. |
1 |
27.04 |
|
||||||
160 |
Имя прилагательное. |
1 |
27.04 |
|
||||||
161 |
Имя числительное. |
1 |
28.04 |
|
||||||
162 |
Имя существительное. |
1 |
4.05 |
|
||||||
163 |
Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам предложения. |
1 |
5.05 |
|
||||||
164 |
Правописание слов с изученными орфограммами.Письмо под диктовку. |
1 |
5.05 |
|
||||||
165 |
Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. |
1 |
10.05 |
|
||||||
166 |
Правописание имен собственных. |
1 |
11.05 |
|
||||||
167 |
Развитие речи.Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
1 |
11.05 |
|
||||||
168 |
Повторение изученного материала за год. |
1 |
12.05 |
|
||||||
169 |
Работа с текстом. |
1 |
16.05 |
|
||||||
170 |
Проверочная работа . |
1 |
17.05 |
|
||||||
171 |
Контрольный диктант. |
1 |
18.05 |
|
||||||
172- 175 |
Повторение. |
4 |
19.05 23.05 24.05 26.05 |
|
||||||
Управление по делам образования администрации Кунашакского муниципального района
Муниципальное казенное образовательное учреждение:
«Карагайкульская основная общеобразовательная школа».
«Согласовано» «Утверждаю»
Директор школы
Зам. директора -----------------------
по УВР Юлдашева Т.С. «-----«----------------
-------------Шамсутдинова Д.А
«--------«-------------
Программа курса »Русский язык»
для начального общего образования
Ф. И. О. педагога: Юмагуена Р.А.
Класс: 1
Год составления программы: 2015 год
Планируемые результаты освоения курса «Русский язык»
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного курса «Русский язык» 1класс.
№ п/п |
Тема раздела |
Содержание |
Характеристика деятельности учащихся |
1-2
|
Наша речь (2 ч) |
Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.
|
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
|
3-5
|
Текст, предложение, диалог 3ч |
Текст (общее представление) Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль Диалог. |
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику |
6-9
|
Слова, слова, слова … 4ч |
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. |
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам
|
10-15
|
Слово и слог. Ударение.-6ч |
Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
|
|
|
* Слова с непроверяемым написанием: лисица. Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. |
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
16-17
|
Звуки и буквы 34ч |
Звуки и буквы -2ч
Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
|
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы
Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
18-19
|
Русский алфавит, или Азбука -2ч Значение алфавита.
Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. |
||
20-22
|
Гласные звуки-3ч
Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
|
Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»
|
|
23-27
|
Ударные и безударные гласные звуки -5ч Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» |
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
28-30 |
Согласные звуки -3ч
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный |
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
31-33 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки-3ч
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
34-36 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука-3ч
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
|
|
37-41 |
Согласные звонкие и глухие -5ч
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. |
|
42-46
|
Шипящие согласные звуки -5ч
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». |
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. |
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
||
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. |
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
||
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». |
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
||
Шипящие согласные звуки Развитие речи. |
|||
47-49 |
Заглавная буква в словах-3ч
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Заглавная буква в словах Развитие речи. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). |
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. |
|
50 |
Повторение-1ч |
Повторение |
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
В нашем каталоге доступно 68 668 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 163 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Юмагуена Розалия Адгамовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.