Рабочая программа курса Окружающий мир 2 класс

Рабочая программа по курсу

Окружающий мир-2класс

          2015-2016учебный год

Составлена на основе авторской учебной программы «Окружающий мир» Федотова О.Н.

Основной учебник для учащихся «Окружающий мир» ФедотоваО.Н. 2класс

Количество часов 68 в год, 2 часа в неделю.

Пояснительная записка

Программа окружающему миру адаптированная, разработана на основе требований ФГОС, Программы формирования УУД, Программы  духовно-нравственного развития и воспитания, Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

       Данная Рабочая программа по Окружающему миру  для  2 класса первой ступени образования составлена  с использованием нормативно-правовой базы:

·         Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования

·         Примерная авторская программа Федотовой  О.Н, Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2011

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2011

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник. 2011

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник. 2011

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская  программа по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

     Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

     Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа» - 178 ч., «Человек и общество» - 75 ч., «Правила безопасной жизни» - 17 ч. (изучается по мере изучения двух первых блоков).

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

            Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

            Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

            С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

                 Ценностные ориентиры  содержания учебного предмета      «Окружающий мир»

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·        Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

·        Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

·        Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

·        Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

·        Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

·        Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

·        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·        Слушать и понимать речь других.

·        Выразительно читать и пересказывать текст.

·        Вступать в беседу на уроке и в жизни.

·        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих умений:

            объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

·        объяснять влияние притяжения Земли;

·        связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

·        наблюдать за погодой и описывать её;

·        уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;

·        пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;

·        называть основные природные зоны и их особенности.

·        оценивать правильность поведения людей в природе;

·        уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

· различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

 взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

· устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой

   природе;

· сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

   млекопитающих;

· группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,

  млекопитающие)

· назвать признаки отличающие домашних животных от диких;

· сравнивать характерные для животных способы питания;

· характеризовать роль грибов в жизни человека;

· ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

· наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

· наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

· учиться работать со справочной литературой

· определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

· понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·       обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа­ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

·       характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·       называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

·       отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

·       называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

·   называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

·   иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

·   иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

·   знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

·   знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

·  рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении

   этого труда;

·  знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,

   режим труда и отдыха, физкультура);

·    названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной

   площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

   столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля

  (Спасская башня);

·    принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день

   Победы, День города и т.д.

·  название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного

   города (села);

·  использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а

   также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

      * описывать изученные события из истории Отечества (история Московского

         Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

·   знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

·   называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

·   узнать правила безопасного поведения в природе.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

                                 выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·                                                   выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не.

·                                                   удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.

·                                                   выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

Описание места учебного предмета «Окружающий мир»

  В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Во  2  классе -  2 часа в неделю –  68 часов в год.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Человек и природа (40ч)

            Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

             Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

            Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

             Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

            Цветковые растения. Части  (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

             Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

            Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

             Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

            Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

            Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (24ч)

            Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.    

            Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

            Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

            Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

            Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

            Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

            Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

            Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

            Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (4ч)

            Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

            Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

            Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

Обучение осуществляется по УМК «Перспективная начальная школа», так как отвечает современным требованиям ФГОС:

1.Реализация принципов деятельностного подхода.

2.Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках.

3.Обеспечение разнообразных форм организации учебной деятельности.

4.Сочетание результатов (предметных, метапредметных, личностных)  освоения программы.

5.Учёт интересов в потребностях современного ребёнка в УМК.

6.Механизм оценивания, помогающий отследить динамику личных достижений ученика.

            7. Формирование детской самостоятельности

8. Формирование действия контроля

9. Создание условий для мотивации ученика к учению

10. Учебное сотрудничество с целью достижения личностного, социального и познавательного развития обучающихся

11. Обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся:

12. Internet-адреса в учебниках комплекта рассчитаны на перспективное развитие условий использования компьютера

В работе применяются технологии:

Ø  Технология уровневой дифференциации.

Ø  Технология развития критического  мышления.

Так как класс комплектуется из детей разного уровня развития, неизбежно возникает необходимость дифференцированного подхода при  разноуровневом обучении.

Важным аспектом в развитии личности  является осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся в педагогическом процессе, так как именно он предполагает раннее выявление склонностей и способностей детей, создание условий для развития личности. Внутриклассная дифференциация в начальной школе  является основным путем осуществления индивидуализации обучения  детей, разных не только по уровню подготовки, но и  по учебным возможностям. Уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности. Ее характерными чертами являются: открытость требований, предоставление учениками возможности самим выбирать усвоения материала и переходить с одного уровня на другой.

Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами и означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление». Критическое мышление  формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Оно формируется быстрее, если на уроках дети являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают полученное знание с другими работами в данной области и других сферах знания . Кроме того, учащиеся  учатся подвергать сомнению достоверность и авторитетность информации, проверять логику доказательств, делать выводы, конструировать новые примеры для использования теоретического знания, принимать решения, изучать причины и последствия различных явлений и т.д. Систематическое включение критического мышления в учебный процесс  формирует особый склад мышления и познавательной деятельности.

Оценивание личностных,  метапредметных  и предметных результатов  фиксируется  посредством следующих видов оценивания:

Оценка - словесная характеристика результатов действия

Отметка - фиксация результата оценивания в виде различных  знаков  за решение любой задачи

Учебно-тематическое планирование уроков

№ Дата	Тема, учебные пособия, тип урока	Содержание урока. Виды деятельности.	Планируемые результаты		Оценка деятельности
			Предметные	Личностные УУД Метапредметные
1.	Письмо экологов школьникам Ч1 с 6-8 ИКТ презентации: «Экологическая  безопасность» «Будь  природе  другом» «Почему мы часто слышим слово «экология»?»	Знакомство с УМК. Работа со Словариком (эколог, экология). Работа в парах: работа с письмом экологов: -чтение по абзацам; -вопросы для соседа; -обмен мнениями по ответам соседа; -поиск ответа на вопрос «Почему аист вернулся?» (после ИКТ). Разгадывание загадок. Игра «А я здесь лишний».	Знать героев книги, условные обозначения книги. Увидеть начало интриги предмета – почему улетели аисты?	Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок). Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе. Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике. Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям;
2.	Урок-экскурсия «Мир живой и неживой природы»  ИКТ-презент. «Неживая  и  живая природа»	Взаимосвязь живой и неживой природы. Разнообразие растений и бережное отношение к ним. Работа по группам: (конкурсы): -«Лучшие знатоки правил поведения во время экскурсии»; -«Самые наблюдательные и смышлёные»; -«Лучшие знатоки природы»; -«Кто живёт вокруг нас?». Подведение итогов конкурсов, награды.	Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека. Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии. Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
3.	Где и как найти ответы на вопросы? Ч1 с 9-13	Наблюдения за изменениями в природе. Поиск информации в хрестоматии, словарях, тетради №1. Наблюдения: игра «День и ночь». Работа с учебником: ответы на вопросы с опорой на картинки. Выявление разницы между опытами и наблюдениями: -работа с учебником -вывод	Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности. Научиться находить различие между опытом  и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.	Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги. Изучить содержание учебника, хрестоматии для поиска нужной информации.. Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Помоги Мише» Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).
4.	Книги – наши друзья. Ч1 с 13-16	Поиск информации в хрестоматии, словарях, тетради №1.	Научиться работать с книгой как с источником информации.	Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги. Изучить содержание учебника, хрестоматии для поиска нужной информации.. Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Работа с тремя  источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Помоги Мише» Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).
5.	Земля. Модель Земли. Ч1 с 17-20 ИКТ-презентация «Почему на Луне не живут  люди?» ИКТ-	Работа в парах: -обмен мнениями о планетах; -работа со Словариком (м-л о Солнце и Земле). Введение понятия «модель»-работа со Словариком+т. для с/р. Работа с пословицей «День и ночь-сутки прочь.». Работа в т для с/р. Работа с хрестоматией: работа в парах: ответы на вопросы по содержанию и по названию.	Формирование представлений о глобусе, как модели Земли. Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.	Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Делать выводы на основании полученных результатов. Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату. Задавать вопросы для организации собственной деятельности.
6.	Почему на Земле день сменяется ночью? Ч1 с 20-23 ИКТ презентация «Уроки К и М» (уроки 1,2, 3-отдельные задания	Работа в парах: обмен мнениями о путешествиях. Фронтальный опрос «Почемучка» (методичка, стр.36-37). Работа с учебником:	Формировать представление о том, что вращение Земли вокруг своей оси влияет на смену дня и ночи. Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия) Следовать инструкции при выполнении задания. Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
7-8	Звезды и созвездия Ч1 с 23-25 ИКТ – презентация «Земля  из  космоса»	-чтение текста по абзацам; -ответы на вопросы. Работа со Словариком (созвездие). Работа в парах: задания к рисунку учебника. Работа в т. для с/р	Формировать представления детей о звездах, как о небесных телах. Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий Следовать инструкции при выполнении задания. Умение строить монологическое высказывание.
9-10	Планеты. Движение Земли вокруг Солнца. Ч 1 с29-34 ИКТ – презентации: «Звёздное  небо» «Планета  Нептун» «Полёт  на  Марс»  (видеоклип) «Стихи о  планетах»	Работа в парах: ответы на вопросы о звёздах (обмен мнениями). Решение кроссвордов (т. для с/р). Работа со Словариком. Работа в парах: -учебник, -т. для с/р, Работа по группам: игра «Да-нет» (методичка, стр. 40).	Получение знаний о планетах, их отличия от звезд с помощью хрестоматии Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний Осуществление поиска необходимой информации о планетах. Отличие планет от звезд. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Применять установленные правила в планировании способа решения. Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о ближайшей к солнцу планете).
11. 12.	Как связаны неживая и живая природа? Ч1 с 35-41 ИКТ-презентация «Уроки К и М» (урок 5)	Работа в парах: установление связи живой и неживой природы (учебник и карточки с текстами (методичка, стр.46). Работа со Словариком (горизонт, атмосфера, кислород, углекислый газ). Работа с учебником: движение Земли вокруг Солнца (смена времён года). Работа в парах: рассказы по картинкам.	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты. Добывание знаний о взаимосвязи живой и неживой природы. Выявление причинно-следственных связей между предметами неживой природы и развитием жизни на Земле.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (мультимедийное сопровождение) Устанавливать причинно-следственные связи. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта. Путем исследования подойти к понятию, что именно благодаря таким предметам неживой природы, как солнце, воздух, вода – существует жизнь на Земле. Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования. Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
13.	Свойство воздуха Заседание клуба. Ч1 с 45-49 ИКТ-презентация «Уроки К и М» (урок 5)	Правила поведения во время проведения опытов (методичка, стр.47). Работа в т. для с/р. Ответы на вопросы к текстам хрестоматии – работа в парах.	Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе..	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
14.	Кому и для чего нужна вода. Заседание клуба. Ч1 с 50-52 ИКТ – презентации:  «Охрана  воды» «Вода - растворитель» «Вода»	Работа в группах: подготовить общий ответ на вопрос «Что мы уже знаем о воде?». Кому и для чего нужна вода? -работа с учебником (текст и иллюстрации); -т. для с/р. Работа со Словариком (дамба)	На основе проведенных опытным путем исследований, вывести назначение воды и ее роли в жизни всего живого на земле.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
15.	Вода и ее свойства. Заседание клуба  Ч1 с 52-58 «Вода  и  её  свойства» «Три  состояния  воды»	Использовать элементы парацентрических технологий.	Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения  у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
16	Условия, необходимые для жизни растений Ч1 с 61-63	Работа в парах: -обсуждение экологических знаков; -обмен мнениями по вопросам учебника. Работа в т. для с/р	Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде. Знать условия, необходимые для развития растений.	Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта. Путем накопленных знаний подойти к понятию, что именно благодаря таким предметам неживой природы, как солнце, воздух, вода, почва – существует жизнь растений на Земле. Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
17.	Корень, стебель, лист. Ч1 с 63-66	Повторить части растений. Работа в парах: -рассматривание листьев через лупу; -обмен мнениями при ответе на вопрос учебника. Работа с учебником: проверка личных мнений. Отгадывание загадок – т. для с/р. Игра «О чём это я?» (методичка, стр.58).	Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений..	Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта. Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Оценка достоверности получаемой информации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации. Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, что ты знаешь об этих растениях?)
18.	Питание растений. Ч1 с 67-70	(методичка, стр. 59-60). Игра «Мозаика». Работа в т. для с/р. Работа в парах: Обсуждение и обмен мнениями по вопросу «Смогут ли человек и животные жить без растений?». Работа с текстом учебника: -чтение текста; -коллективное обсуждение прочитанного; -выводы и их запись	Формирование представления детей о том, как растения питаются и что при этом выделяют ИКТ-презентация	Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов. Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
19.	Разнообразие растений. Ч1 с 73-75  ИКТ – презентация «Разнообразие  растений»	Работа с текстами учебника и хрестоматии. Работа в т. для с/р. Работа со Словариком (хвойные растения, цветковые растения). Работа в парах: обсуждение составленных цепей питания. Игра «Угадай-ка» (составление таблицы групп растений).	Познакомиться с различными видами растений на практике.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена), виды растений, их разнообразие. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии. Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
20.	Цветковые и хвойные растения. Папоротники, мхи, водоросли. Ч1 с 76-80	Работа с текстами учебника и хрестоматии. Работа в т. для с/р. Работа со Словариком: папоротники, мхи, водоросли, органы растений. Игра «Угадай-ка» (продолжение составления таблицы групп растений).	Научиться определять группы растений по их характерным признакам.	Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов Умение строить монологическое высказывание.
21.	Красная книга России. Правила поведения в природе. Ч1 с 81-85 ИКТ – презентации: «Охрана  растений»  «Страницы из Красной Книги области»  (растения) «Что  такое  Красная книга»	Работав т. для с/р. Работа с текстом учебника: чтение правил поведения на природе и обсуждение их (работа в парах).	Научиться  группировать растения   по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.	Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний. Работа с тремя  источниками информации (учебник, хрестоматия, тетрадь). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации. Задавать вопросы для организации собственной деятельности.
22.	Для чего люди выращивают культурные растения? Заседание клуба Ч1 с 87-91 ИКТ – презентация «Растения культурные и дикорастущие»	Установление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих. Игра «Угадай-ка» (разнообразие групп культурных растений-составление таблицы: овощные, зерновые, плодовые, декоративные, лекарственные, прядильные). -работа в парах: обмен мнениями по вопросу «Откуда берутся дикорастущие растения?».	На основе проведенных исследований, вывести, для чего люди выращивают культурные растения.. Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
23.	Какие части кукурузных растений используют люди. Заседание клуба Ч1 с 92-93	Установление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих. Игра «Угадай-ка» (разнообразие групп культурных растений-составление таблицы: овощные, зерновые, плодовые, декоративные, лекарственные, прядильные). Работа с иллюстрацией учебника: -рассматривание; -работа в парах: обмен мнениями по вопросу «Откуда берутся дикорастущие растения?». Работа в т. для с/р.	На основе проведенных опытным путем исследований, сделать вывод об использовании людьми различных частей растений.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
24.	Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? Заседание клуба. Ч1 94-97 ИКТ – презентации: «Овощи»  (стихи) «Хозяйка однажды с базара пришла…». «Спор овощей»	Работа в парах (после ИКТ): обмен мнениями по вопросу «Можно ли крапиву отнести к культурным растениям?» (использовать таблицу). Работа со Словариком (агроном, теплица). Работа с текстом: -выделение главных мыслей (причин), относящихся к теме урока. Игра «Узнай, чьи это семена».	На основе проведенных опытным путем исследований, сделать вывод, что разные растения имеют разные условия жизни. Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
25	От чего зависит урожай зерновых. Заседание клуба Ч1 с. 97-100  ИКТ – презентации: «Что  в  поле  выросло» «Что такое поле?»	Работа в парах: разложить растения (или карточки с названиями) по группам (использование частей растения в пищу). Работа в т. для с/р. Игра «Угадай-ка» (продукты питания из зерновых культур). Работа с текстами учебника и хрестоматии. Работа с пословицами (объясни смысл соседу): -«В срок не вспашешь, не заборонишь-того гляди, хлеб проворонишь»; -«Знай, хлебороб: снег-одеяло для пшеницы, чем толще, тем лучше ей».	На основе проведенных опытным путем исследований, вывести необходимые условия для хорошего урожая зерновых. Знать важность зерновых культур в жизни человека.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах. Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
26.	Урок-экскурсия «Знакомство с сельскохозяйственными машинами»		Познакомиться с различными видами сельскохозяйственных машин на практике, с их выполняемыми работами.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Различать (узнавать) посевные, уборочные, транспортировочные виды машин, их разнообразие. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии. Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
27.	Растения сада. Ч1 с 100-102 ИКТ – презентации: «Сказка  о  садовых цветах»	Работа в парах: -распределение растений (или карточек с названиями) по группам; -обмен мнениями о выбранных признаках деления; -взаимоконтроль выполненной работы. Работа в т. для с/р. Работа с учебником: -чтение текста и ответы	Ознакомление с различными растениями сада. Научиться находить и определять садовые растения;  ухаживать за растениями. Знать основные растения сада.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации Умение строить монологические  высказывания.
28.	Комнатные растения. Ч1 с 102-103		Формирование представлений о разнообразных видах комнатных растений, о правилах ухода за ними	Мотивация учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков Следовать инструкциям и правилам при выполнении практических работ по уходу за комнатными растениями. Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
29.	Сколько живут растения? Заседание клуба Ч1 с 103-104	В результате работы составить таблицу: -однолетние, -двулетние, -многолетние растения. Беседа об охране деревьев-долгожителей. Комментированное чтение текста учебника (сходства и различия трёх групп растений в таблице). Работа в т. для с/р. Работа с текстом хрестоматии: определение возраста деревьев.	Исследование собранного материала, выбор нужного. Защита группами подготовленной по теме информации.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
30.	Размножение растений своими частями. Заседание клуба. Ч1 с 105-106. ИКТ – презентации:  «Выросли  яблочки  в нашем  саду»	Игра «Займи своё место» (продолжительность жизни растений). Работа с иллюстрацией: способы размножения растений. Работа со Словариком (усы). Работа по группам: (чтение текстов из хрестоматии): «Стрень»,«Тюль- пан»,«Чеснок» (коллективное чтение и подготовка к пересказу, который озвучит один из группы).	Сбор и защита информации о проведенных опытах и результатах наблюдений.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
31.	Размножение комнатных растений с помощью черенков. ИКТ – презентация «Распространение семян»		Формирование представлений о способах размножения комнатных растений.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям и правилам при проведении практической деятельности Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
32.	Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?  Ч1 с 109-112 ИКТ – презентация «В царстве грибов» «Лесные ребусы - грибы»	Рассказы детей о шляпочных грибах. Работа в т. для с/р. Работа в парах: -рассматривание рисунков в учебнике; -обмен мнениями по вопросу «Чем питаются грибы?»; -уточнение названий-вопросов (хрестоматия). Игра-имитация (лесные загадки). Игра «Веришь-не веришь» (методичка, стр.88).	Ознакомление с различными видами грибов. Формирование представлений о грибах, как отдельном царстве. Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах. Защита подготовленной информации в группах. Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
33.	Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы. Ч1 с 113-116 ИКТ презент. «Я довитые и съедобные грибы» «Умники и умницы» - грибы. Рассказ учителя о признаках грибного отравления и первой помощи пострадавшему.	Обсуждение итогов опытной работы (выращивание гриба-мукора). Работа в группах: -чтение текстов о грибах-двойниках; -выполнение рисунков к текстам; -составление пересказа своего текста; -один из группы озвучивает рассказ. Работа с текстом учебника: правила сбора грибов. Задания к тексту хрестоматии. Работа в т. для с/р.	Ознакомление с ядовитыми и несъедобными шляпочными грибами. Формирование понятий, что несъедобные грибы нужны животным, их нельзя уничтожать. Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Следовать инструкции при выполнении задания. Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
34	Разнообразие животных. Ч2 с5-8 ИКТ-презентация «Разнообразие животных» (см. методичку, стр. 102). М/ф «38 попугаев» (определить, к какой группе животных относится каждый герой). ИКТ-презентация «Уроки К и М» (урок 8)	Работа в парах: признаки живой природы (игра «Что лишнее?»). Работа с таблицей из учебника «Группы животных»: -отличительные признаки каждой группы (см. ИКТ). Игра-имитация «Рыба, птица, зверь». Работа в парах: -чтение текстов в учебнике; -пересказ прочитанного соседу. Работа с Т.С. и Словариком. Дополнение таблицы «Группы животных» (см. ИКТ). Работа в т. для с/р. Работа с Оглавлением хрестоматии.	Формировать представления о разных видах животных, населяющих нашу землю. Воспитание бережного отношения к природе, к животным, как части природы. Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Различать (узнавать) изученные объекты  живой  природы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).
35.	Насекомые. Ч2 с 9-11 ИКТ – презентации:  «Польза  от  насекомых» «Бабочки - насекомые» «Насекомые» (кроссворд) «Почему  так  названы?» (насекомые) «Как  питаются  животные»  (насекомые) «Невероятные  факты  из жизни  насекомых».	Отличительные признаки насекомых (рисунок в учебнике). Работа в т. для с/р. Игра с мячом «Насекомые» (методичка, стр. 104). Работа с иллюстрациями (учебника): питание насекомых (составление таблицы: всеядные, хищные, растительноядные).	Формировать понятие насекомых, как части живой природы.  Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки). Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (насекомых). Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков. Применять установленные правила в планировании способа решения Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о насекомом).
36.	Рыбы. Ч2 с 12-14 ИКТ – презентации «Хочу  всё  знать – 2, 3»  (рыбы) «Кто  такие  рыбы» «Как  питаются  животные»  (рыбы)	Работа с учебником: отличительные признаки рыб. Работа с т. для с/р. Способы передвижения рыб (наблюдения за аквариумными рыбками). Работа в парах: соотнесение формы рыб с их названиями. Игра-пантомима «Плаваю-летаю». Работа в парах: работа с текстами хрестоматии: -«Что рыбы едят?»; -«Как охотятся рыбы?»; -обмен мнениями по прочитанному. Составление таблицы «Виды рыб» (на основе способов питания: растительноядные, хищные, всеядные).	Формировать понятие рыб, как части живой природы. Отличительные признаки рыб.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки). Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (рыб). Подведение под понятие (рыб) на основе выделения существенных признаков. Применять установленные правила в планировании способа решения Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о рыбе).
37.	Земноводные. Ч2 с 15-17 ИКТ «Естествознание» (земноводные )	Работа со Словариком (температура, перепонка, тропические леса). Работа с текстом хрестоматии «Чем земноводные отличаются от амфибии?» -признаки земноводных. Работа в парах: -составление рассказов по рисункам учебника; -объяснение друг другу признаков сходства и различия земноводных и животных). Работа в группах: -чтение текстов из хрестоматии по цепочке: -в своём тексте выделить главную мысль, чтобы ответить на вопрос в названии; -один из группы рассказывает классу. Работа с текстом  – все земноводные-хищники. Работа в т. для с/р	Формировать понятие земноводных, как части живой природы. Отличительные признаки земноводных. Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки). Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (земноводных). Подведение под понятие (земноводных) на основе выделения существенных признаков. Применять установленные правила в планировании способа решения. Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о земноводном).
38.	Пресмыкающиеся. Ч2 с 18-20 «Естествознание» (пресмыкающиеся).	Работа по группам (6групп): составление рассказов-описаний по картинкам учебника. Работа с т. для с/р. Рассказы детей по личным наблюдениям и впечатлениям «Пресмыкающиеся в нашем крае». Чтение по цепочке и ответы на вопросы к тексту хрестоматии «Где змеи в наших лесах зимой тепло ищут?». Работа с иллюстрациями учебника: питание. Беседа о правилах безопасности в лесах, где водятся змеи (советы записать).	Формировать понятие пресмыкающихся, как части живой природы. Научиться правилам поведения со змеями. Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки). Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (пресмыкающихся). Подведение под понятие (пресмыкающихся) на основе выделения существенных признаков. Применять установленные правила в планировании способа решения Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о пресмыкающемся).
39-40	Птицы Ч2 с21-23 ИКТ – презентация «Как  питаются  животные»  (птицы) ИКТ – презентация «Красная Книга области»  (видеоклип о птицах)	Работа со Словариком (птицы). Фронтальная беседа по вопросам (методичка, стр.116) Составление таблицы «Виды птиц». Работа в парах: обмен мнениями о названиях перьев (маховые, рулевые, покровные). Работа в т. для с/р. Игра «Не ошибись!» (методичка, стр.117) Работа с текстом хрестоматии «Что птицы едят?»  (разделить на группы по питанию) Игра «Мозаика» (по группам) -методичка, стр.118. Игра «Угадай-ка» (названия птиц).	Формировать понятие птиц, как части живой природы. Отличительные признаки птиц.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки). Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (птиц). Подведение под понятие (птиц) на основе выделения существенных признаков. Применять установленные правила в планировании способа решения Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о птице).
41. 42.	Звери  Ч2 с 24-25 ИКТ – презентация «Кто  такие  звери?»	Игра «Цепочка» (названия любых зверей): установление общих черт. Работа в т. с/р. Игра «Маленькие-большие». Самостоятельная работа: -работа с иллюстрированным Словариком-питание птиц; -деление на группы (питание птиц, названных в начале урока по списку с доски. Работа в парах: игра «Угадай, о ком я говорю» (по рассказу-описанию) Игра-соревнование «Почемучка» (методичка, стр.120).	Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки). Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (зверей). Подведение под понятие (зверей) на основе выделения существенных признаков. Применять установленные правила в планировании способа решения Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о звере).
43	Как животные защищаются Ч2 с26-28	Игра «Согласие» (методичка, стр. 121). Комментированное чтение текста учебника (по теме). Работа в парах: -рассказы по картинкам учебника; -обмен мнениями о способах защиты животных. Составление таблицы «Способы защиты». Игра «Кто больше?» (методичка, стр. 122). Работа в парах: чтение и рассказывание текстов из хрестоматии по теме. Работа в группах: (у каждой группы свой вопрос)-обсуждение в группе, один из группы отвечает для всего класса. Работа в т. с/р.	Получение информации о том, как животные приспосабливаются к условиям обитания.	Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта. Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков. Следовать инструкции при выполнении задания. Умение строить монологическое высказывание.
44.	Урок-экскурсия в краеведческий музей.		Ознакомление по музейным экспонатам с животными родного края, их разнообразием. Классификация их по группам по отличительным признакам.	Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта Описывать на основе увиденных экспонатов изученные объекты живой природы (пчела, паук, волк, цапля), выделять их основные существенные признаки Следовать инструкции учителя при проведении экскурсии Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание.
45.	Домашние животные Ч2 с 29-31 ИКТ – презентация «Домашние  животные. Правда  и  вымысел»	Работа в парах: группы домашних и диких животных (разложить карточки). Игра «Найди моё место» (методичка, стр. 123). Работа в т. для с/р. Работа в группах: составление рассказов об одном из: -всеядных д.ж.; -растительноядных; -хищных д. ж. (использовать справочную литературу).	Научиться раскрывать особенности домашних животных.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки). Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы ( домашних  животных). Подведение под понятие ( домашние животные) на основе выделения существенных признаков. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивановых заботиться о животных?). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Применять установленные правила в планировании способа решения. Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).
46.	Школьный живой уголок клуба «Мы и окружающий мир» Заседание клуба	Использовать технологию «Диалоговая взаимопомощь». Самостоятельное выполнение заданий в т.с/р.	Ознакомление с различными видами животных живого уголка. Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.	Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах. Защита подготовленной информации в группах. Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, интернета, информации от взрослых. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
47.	Значение диких животных. Ч2 с 35-38	Работа с Т.С. и Словариком. Работа в парах: выбор карточек по темам: -древний человек; -современный человек; -вывод: современный человек может обойтись без диких животных. Работа в группах: составление рассказа на тему «Зачем человеку заботиться и охранять диких животных?» (один из группы выступает перед классом.	Формировать знания о взаимосвязи жизни диких животных с растениями, как частей живой природы. Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Составлять план и последовательность действий. Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
48.	Человек в ответе не только за тех, кого приручил! Ч2 с 39-40 ИКТ-презентация «Мы из Красной Книги» (животные).	Работа со Словариком (заповедник). Работа в парах: рассказы друг другу подготовленные рассказы о заповедниках России. Работа в т. для с/р. Работа с текстами хрестоматии (работа в группах): каждая группа читает свой рассказ и рассказывает для всего класса (для проверки понимания-вопросы после текстов).	Воспитание бережного отношения ко всему живому. Взаимосвязь всего живого и неживого в природе.	Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Применять установленные правила в планировании способа решения Умение строить монологическое высказывание.
49.	Проверочная работа	Контрольная тестовая работа по теме.	Учет знаний о взаимосвязи живой и неживой природы, видах животных, их отличительных признаков	Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности. Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату. Задавать вопросы для организации собственной деятельности.
50. 51.	Про тебя. Ч2 с 43-48 ИКТ «Про тебя самого» (зачем человек должен знать о себе всё).	Работа в парах: - обмен мнениями по вопросу учебника к тексту; -обмен мнениями по вопросу «Люди-тоже часть живой природы?». Человек-млекопитающиеся. Работа в т. для с/р. Коллективная работа с текстом учебника: выяснение, чем отличаются люди друг от друга. Игра «Снежинка» (методичка, стр.134-135).	Формирование представлений о человеке, как части живой природы. Из чего состоит человек.	Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (мультимедийное сопровождение) Устанавливать причинно-следственные связи Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Умение строить монологическое высказывание.
52.	Что умеет человек? Ч 2 с 49-53 ИКТ-презентация «Как работают наши родители».	Работа со Словариком (сезон, водохранилище, профессия); с Т.С. (поколение). Беседа об условиях, необходимых для роста и развития человека (использовать рисунки учебника). Беседа о разнообразных профессиях (включить обмен мнениями в парах о профессиях родителей). Работа в т. для с/р.	Формировать представления о деятельности человека, о его частях тела. Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.	Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта. Умение  работать с разными источниками информации. Умение планировать свои действия по достижению результата. Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах).
53.	. Расти здоровым Ч2 с 54-59 ИКТ – презентация  «Если хочешь быть здоров»  (тестовые  задания) «Скорая  овощная  помощь»	Работа в парах; обмен мнениями о будущих профес- сиях. Работа со Словари- ком (микробы, простуда). Составление (дополнение) схемы «Здоровье» (использовать оглавление учебника)-коллективная работа. Беседа о бережном отношении к зрению (см. ИКТ). Работа в т. для с/р. Работа с текстом учебника: выбрать правила «Как сохранить своё здоровье?». Самостоятельная работа: работа с индивидуальными карточками-вопросами «Почемучка» (методичка, стр. 139-140). Игра «Чтобы быть здоровым, я буду …» (методичка, стр. 141).	Проявление заботы о своем здоровье, формирование здорового образа жизни: закаливание, вред курения, соблюдения ПДД.	Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города. Правила  безопасного поведения в условиях города. Моделирование (составление  маршрута дороги в школу и обратно). Умение планировать свои действия по достижению результата. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
54.	. Питание и здоровье. Ч2 с 60-65 ИКТ – презентация «Питание  и  здоровье»	Работа со Словариком (витамины). Работа в парах: -рассматривание картинок учебника; -обмен мнениями по вопросу «Как чело- век обеспечивает себя пищей круглый год?». Работа в т. для с/р. Игра с мячом «Вкусно-полезно». Игра «Угадай-ка» (продукты питания). Беседа о режиме питания .	Формировать навыки здорового образа жизни – полноценное питание, чередование труда и отдыха, понятие «активный отдых»	Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника. Применять установленные правила в планировании способа решения. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
55.	От кого зависит твой режим дня? Заседание клуба ИКТ – презентация «Режим  дня  младших школьников» ИКТ – презентация «Режим  дня  в  картинках  и  фотографиях»	Работа в парах: обмен мнениями по составленному меню выходного дня. Беседа о необходимости выполнения режима дня. Фронтальная беседа «От кого зависит режим дня человека?». Работа в т. для с/р. в режиме - чередование труда и отдыха.	Исследование и выделение вывода – от кого зависит твой режим дня? Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.	Формировать интерес  к занятиям научной деятельностью. Умение  работать с разными источниками информации. Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. Умение планировать свои действия по достижению результата. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
56.	. Чистота – залог здоровья Ч2 с71-76 ИКТ – презентация «Кожа – наша  природная одежда» ИКТ – презентация «Микробы» ИКТ – презентация «Правила  личной гигиены»	Работа в парах: обсуждение составленных расписаний и выбор более правильного. Работа со Словариком (микроскоп). Работа в группах: правила личной гигиены (участники составляют, а кто-то один выступает перед классом);  с итогом работы - перечень правил личной гигиены (записать в тетрадь). Работа в т. для с/р.	Формирование здорового образа жизни – уход за своим телом, зубами. Научиться выполнять правила личной гигиены.	Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера) Умение  работать с разными источниками информации. Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания). Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
57.	. Берегись простуды Ч2 с77-79 ИКТ-презентация «Бабушкины советы от простуды». ИКТ – презентация «Поговорим о болезнях»	Работа в парах: -обсуждение составленных обязанностей дежурных по классу и  составление единых; -ответы на вопросы. Работа с текстом учебника: выяснение причин простудных заболеваний. Работа с т. с/р.	Формирование здорового образа жизни – борьба с простудой, закаливание организма.	Ценностное отношение к своему здоровью, здоровьесберегающего поведения. Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Умение строить монологическое высказывание.
58.	Твоя безопасность на улице. Заседание клуба. Песня «Светофор». ИКТ-презентация «Берегись  автомобиля»  (тест) «Азбука  безопасности  на  дороге» «Очень подозрительный человек»  (2-ая часть)	Работа в парах: обсуждение составленных советов. Работа со Словариком (террорист). Работа с Т.С. (бдительность). Работа с картинками -опасность на улице. Работа в группах: разыгрывание ситуаций (методичка, стр.151). Работа в т. с/р. Закрепление знаний ПДД.	Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города. Знать  правила безопасного поведения в общественном транспорте.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта). Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте. Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника. Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах). Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).
59.	Твоя безопасность дома  Проверочная работа Ч2 с 86-90 ИКТ-презент. «Что  вокруг  нас  может  быть  опасным» «Пожарная  безопасность» (тестовая  игра) «Безопасность  дома» «Очень подозрительный человек»  (1-ая часть) «Домашние  опасности».	Работа со Словариком (злоумышленник). Работа в парах: обсуждение составленных маршрутов движения детей в школу. Обсуждение предложенных ситуаций о правилах поведения дома. Игра «Можно-нельзя» (методичка, стр. 154). Работа в т. для с/р. Работа с текстом «Поливальная машина»: найти все нарушения.	Формировать навыки безопасного пользования  домашними бытовыми приборами. Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
60.	Имя города, села , поселка. Ч2 с 93-97	Работа со Словариком (старожилы, промысел). Беседа о возникновении названия посёлка, о названиях других населённых пунктов. Работа с т. для с/р. Работа в парах: задания в учебнике.	Проведение краеведческой работы по изучение истоков появления на карте нашего города, наших сел, поселков	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний Умение работать с картой. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника. Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте). Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
61.	История Московского Кремля. Ч2 с 98-101 ИКТ-презент. «Московский Кремль «Путешествие по Москве»»	Рассказ учителя об истории Москвы. Работа с текстом учебника: чтение и ответы на вопросы. Работа с т. для с/р. Работа со Словариком.	Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль). Научиться работать с различными источниками информации.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна). Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. Различение государственной символики ( герб Москвы). Умение работать с картой Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте). Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
62.	Экскурсия в город Ч2 с 103-106 Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.	Работа со Словариком (музей, экскурсовод, цех, экспозиция). Работа с текстом учебника. Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города. Использовать технологию «Диалоговая взаимопомощь».	Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73). Знать  правила безопасного поведения в общественном транспорте.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта). Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги Моделирование (составление маршрута экскурсии). Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах). Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).
63.	Общий дедушка. Ч2 с 107-109	Обмен информацией с помощью средств связи-работа в парах. Ввести понятие «семейный праздник». Работа в т. для с/р.	Формирование родственных отношений между членами семьи.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника Следовать инструкции при выполнении заданий. Умение строить монологическое высказывание
64.	Я и мои близкие. Ч 2 109-110		Формирование родственных отношений между членами семьи.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника Следовать инструкции при выполнении заданий. Умение строить монологическое высказывание
65.	День Победы. Ч2 с 110-113 ИКТ-презентация «Война 45-го года»,»День Победы», «Главный праздник»(видеоклип)	Урок-встреча с ветераном (бабушка или дедушка учеников).	Формировать чувство гордости за свой народ, чувство сострадания к жертвам войны.	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний, на основе исторического материала о войне, о победе. Различение государственной символики, рассматривание красного знамени – знамени победы в ВОВ. Следовать инструкции при выполнении заданий. Умение строить монологическое высказывание.
66.	День Конституции России. Ч2 с 114-117	Признаки государства. Государственные символы. Государственные праздники. Конституция-основной Закон государства. Права и обязанности школьников.	Ознакомление с новым термином – конституция. Раскрытие содержания этого слова	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России?) Применять установленные правила в планировании способа решения. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
67.	Проверь себя. Ч2 с 118-121	тест	Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов»	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Умение строить монологическое высказывание.
68.	Обобщающий урок.	Использовать элементы парацентрических технологий. Контрольная тестовая работа.	Подведение итогов обучения окружающему миру во втором классе	Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями Умение планировать свои действия по достижению результата. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.