Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Основы безопасности жизнедеятельности" 1 класс

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл «Лицей – интернат п. Ургакш Советского района»

УТВЕРЖДАЮ ____________ Директор лицея  Х.Г.Газизова «____» _____________  20__ год

                        Рабочая программа внеурочной деятельности

«Основы безопасности жизнедеятельности»

для 1 класса

                                                            Составитель: учитель начальных классов

                                                                                 Фёдорова Эльвира Тимуровна

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы  Мурковой М.В., Аюбова Э.Н и др. «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1-4 классов. В соответствии с требованиями Федеральных законов «Об образовании в Российской Федерации», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарноэпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне» и др. разработана программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Начальное общее образование в Российской Федерации направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счётом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).
Цели реализации  ГБОУ Республики Марий Эл «Лицей-интернат п. Ургакш Советского района" - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Цель программы: формирование культуры безопасности как качества личности, представленное в виде совокупности знаний и осознанных действий, направленных на понимание опасных и безопасных факторов окружающей действительности, готовности к адекватной оценке опасной ситуации и способности выстраивать социальные взаимоотношения по обеспечению безопасных действий на уровне личности и группы.

Основными задачами программы являются:

·        Привитие основ культуры здорового образа жизни, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

·        Формирование знаний о негативных факторах, наносящих вред здоровью детей;

·        Формирование компетентных знаний, умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности;

·        Патриотическое, нравственное и физическое воспитание;

·        Формирование социальной активности и чёткой гражданской позиции;

·        Формирование социально значимых навыков в процессе коллективной коммуникативной деятельности, формирование опыта социально значимой деятельности;

·        Формирование законопослушного поведения и правовой культуры.

Реализация программы позволит:

1) привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

2) сформировать у детей научно-обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

3) выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определённых понятий основного курса, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жизненных ситуациях.

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

- работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

- изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребёнок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.

Принципы и методы обучения младших школьников ОБЖ

Учитывая неравномерность психического и физического развития детей 7-10-летнего возраста, образовательный процесс по основам безопасности дорожного движения строится на основе дидактических закономерностей:

- от простого к сложному;

- от непонимания к пониманию;

- от частного к общему;

- от конкретного к абстрактному;

- от абстрактного к конкретному.

К дидактическим принципам, которые должны быть реализованы в образовательном процессе, относятся следующие.

Преемственность. Каждая новая ступень обучения младших школьников должна опираться на уже усвоенные ими знания, умения и навыки, полученные в дошкольных учреждениях и от родителей.

Последовательность и постепенность. Знания по основам безопасностижизнедеятельности следует давать постепенно, определенными дозами, без перегрузки, с нарастающим объемом информации.

Принцип развивающего обучения. Организация обучающих воздействий на личность и поведение ребенка позволяет управлять темпами и содержанием его развития. Не следует заставлять школьников зазубривать сложные термины, определения, схемы, таблицы и т.д.

Задачей является достижение понимания, осмысления и осознания учащимися смысла конкретных безопасных действий в традиционной обстановке. Успешность обучения определяется

способностью ребенка самостоятельно объяснить, почему Он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат — осознанно вести себя в реальных условиях.

Доступность. Учебный материал должен быть изложен в доступной форме. Дети не воспринимают сложную информацию с детализацией общепринятых определений и понятий, к ним необходимы комментарии.

Наглядность. Этот принцип традиционно используется в работе с учащимися, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

При обучении основам безопасности жизнедеятельности необходимы наглядные средства:

- учебные книжки-тетради с иллюстрированным материалом, плакаты, макеты, специальное оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы, компьютерные игры и т.д.

Принцип единства воспитания и обучения. На всех этапах обучения необходимо воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах, в общественных местах, в домашних условиях.

При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следующие устные методы изложения знаний по основам безопасности жизнедеятельности:

- рассказ,

- рассказ-объяснение,

- беседа,

- самостоятельная работа с учебными пособиями (книжками-    

    тетрадями);

- игра;

- ролевая игра;

- экскурсия.

К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно. Рассказ, как правило, сопровождается показом иллюстраций, рисунков в учебнике или рабочей тетради, записью новых слов, понятий, определений.

Рассказ-объяснение применяется, когда нужно раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями в окружающей среде. В рассказе-объяснении дается установка на необходимость больше видеть вокруг, быть внимательными и осторожными. Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного, найти связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными на

картинках, и сравнить их с реальной обстановкой, рассказом педагога и объяснением, как надо поступать в конкретном случае.

Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки. В основе беседы — диалог между педагогом и школьниками, активизирующий мышление. Беседа помогает объединить изучение нового материала с закреплением и проверкой пройденного.

Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказом-объяснением и беседой, развивает произвольное внимание и мышление.

Домашние задания даются с целью привлечь родителей к изучению вместе с детьми правил безопасности поведения, закрепить и обобщить изученное в школе.

Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом — способ выполнения. Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя дома, в школе, на улицах и дорогах, в привычных и непривычных условиях. Игры- упражнения нужны для развития координации движений в реальной обстановке. Постепенное

усложнение сознательного многократного повторения действий помогает сформировать безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах и в быту.

Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий. При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира, пожарного, спасателя) у учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться определенным правилам, связанным с ролью.

Экскурсия. Она проводится для ознакомления с окружающей средой и закрепления учебного материала. Экскурсии могут быть пешие, автобусные и на маршрутном транспорте.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные; практикумы.

Формы контроля ЗУН:

- беседа;

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- практикум;

- тестирование.

Место курса внеурочной деятельности в основной образовательной программе начального общего образования

Курс изучается в рамках социального направления внеурочной деятельности школьников и является школьным компонентом, обеспечивающим реализацию основных направлений

начального общего образования ГБОУ РМЭ «Лицей-интернат п. Ургакш Советского района». Программа рассчитана на  1 класс – 29 учебных часов в год. На изучение данного курса отводится 1

час в неделю в 1 классе. Длительность занятия в 1 классе – 35 минут. минут.

Занятия проводятся в подгруппах не более 15 человек.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса внеурочной деятельности

Личностными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности являются:

- развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;

- формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,

- личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются:

- овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности;

- анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;

- обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций;

- выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;

- овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей

деятельности в обеспечении личной безопасности;

- формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи,

- моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;

- развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются:

1) В познавательной сфере:

- знания об опасных и чрезвычайных ситуациях;

- о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;

- о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;

-  об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

- о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;

- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

2) В ценностно-ориентационной сфере:

- умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

- умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

- умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

3) В коммуникативной сфере:

- умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.

Содержание курса внеурочной деятельности

№ п/п	Название разделов	Содержание разделов	Термины и понятия, которые должны уяснить (запомнить) в процессе изучения разделов
1	Один дома	1.Острые, колющие и режущие предметы	Опасные предметы: ножницы, нож, иголка, отвертка, булавка, спицы
		2.Осторожно, вода!	Открытый кран, засоренный слив
		3.Причины пожара	Зажигалка, спички, утюг, плита, ёлочная гирлянда, бенгальские огни
		4.Не шути с высотой	Балкон, окно, неустойчивые стулья (табуреты)
		5.Беспорядок	Беспорядок, порядок, баловство
2	Улица	1.Поведение на улице	Игры на проезжей части, игровая площадка, мяч, велосипед, ролики
		2.Безопасность на детской площадке	Детская площадка, качели, горка, карусель
		3.Безопасность на спортивной площадке	Спортивная площадка, ворота, каток, защитная экипировка
		4.Опасные места на улице	Колодец, стройка, гаражи, линии электропередач, подвал
		5.Что делать, если потерялся в городе?	Домашний адрес, опасные люди(незнакомец, бомжи, представители субкультур), дежурный на станции, семейная пара
3	Школа	1.Переходим улицу (дорога в школу)	Подземный и наземный переходы, зебра, светофор, знаки пешеходного перехода
		2.Поведение в школе	Сменная обувь, перемена, поведение на перемене, подготовка к уроку, поведение во время пожарной тревоги, эвакуация
4	Природа	1.Ядовитые растения	Отравление ядовитыми растениями, борщевик, лютик, молочай, белена
		2.Ядовитые и съедобные ягоды	Ядовитые и съедобные ягоды: жимолость, вороний глаз, волчье лыко, ландыш, малина, земляника, черника, ежевика
		3.Ядовитые и съедобные грибы	Ядовитые и съедобные грибы: бледная поганка, желчный гриб, мухомор, ложная лисичка, белый гриб(боровик), сыроежка, подосиновик, лисичка
		4.Опасные насекомые	Оса, клещ, овод, комар, укус
5	Гигиена	1.Зачем нужно мыть руки?	Грязные руки, бактерии, мытьё рук
		2.Чем опасны немытые фрукты и овощи?	Немытые фрукты и овощи
		3.Умывание	Умывание, чистка зубов, мочалка, зубная паста и щётка, мыло, расчёска
		4.Выбираем одежду по сезону	Тёплая куртка, плащ, резиновые сапоги, панама
6	Воспитание	Воспитание	Воспитание, помощь взрослым по хозяйству, игры с животными, умение уступать место в транспорте, игры с детьми младшего возраста, хулиганство
7	Первая помощь	1.Ожог	Ожог, кипяток, пар, горячие(опасные) предметы
		2.Солнечный удар	Солнечный удар, панама, навес, тень, перегрев

Тематическое планирование курса с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

	Кол-во часов
Тема	Всего	Теория	Практика	Виды внеурочной деятельности
Один дома	4	3	1	Игровая познавательная, проблемно-ценностное      общение, досуговоразвлекательная, социальное творчество, спортивнооздоровительная, общественно-полезная, краеведческая, военнопатриотическая
Улица	3	2	1
Школа	2	2	1
Природа	2	1	1
Гигиена	3	2	1
Воспитание	1	1
Первая помощь	2	1	1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения внеурочной деятельности
Учебно-методические средства обучения

1) Артюхова И.С. Азбука безопасной и здоровой жизни / И.С, Артюхова. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2013.

 2) Бакунина М.И. Основы здорового образа жизни: учебное пособие для 1-4 классов общеобразовательных учреждений / М.И. Бакунина. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2014.

3) Максиняева, М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М. : ТЦ Сфера, 2004.

4) жизнедеятельности: учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учреждений / М.В. Муркова, Э.Н. Аюбов, Д.З. Прищепов, Н.В. Твердохлебов. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2012.

5) Муркова М.В. Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие для 1 класса общеобразовательных учреждений / М.В. Муркова, Э.Н. Аюбов, Д.З. Прищепов, Н.В, Твердохлебов. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2011.

6) Основы безопасности жизнедеятельности. 1-4 классы : школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками / авт.-сост. Г.П. Попова. – Волгоград : Учитель, 2005.

7) Основы безопасности жизнедеятельности: 3 - 4 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Усачев, А.И. Березин. – М. : ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003.

 8) Усачев А.А. Основы безопасности жизнедеятельности: 1 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Усачев, А.И. Березин. – М. : ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2004.

 9) Усачев А.А. Основы безопасности жизнедеятельности: 2-й кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Усачев, А.И. Березин. – М. : АСТ: Астрель, 2008.

10) Шинкарчук, С.А. Правила пожарной безопасности для школьников. – С-Пб. : Издательский дом «Литера», 2012.

11) Шинкарчук, С.А. Правила безопасности дома и на улице. – С-Пб. : Издательский дом «Литера», 2010.

12) Крутецкая, В.А. Правила здоровья и оказания первой помощи. – С-Пб. : Издательский дом «Литера», 2011.

13) Селиванова, М.С. Правила поведения в школе. – С-Пб. : Издательский дом «Литера», 2011.

14) Тематический словарь в картинках. Мир человека. ОБЖ: Правила поведения на дороге. – М. : «Школьная книга», 2013.

15) Тематический словарь в картинках. Мир человека. ОБЖ: Правила поведения при пожаре. – М. : «Школьная книга», 2013.

16) Соковня, И. Я не растяпа. «Ох, ушибся!» : пособие для работы с младшими школьниками / И. Соковня. – М. : Просвещение, 2005.

17) Дорожная грамота: Начальная школа \ Сост. Е.Р. Никитина. – М. : ВАКО, 2014.

18) Козловская, Е.А. Детям о безопасности на дорогах. Развитие воображения : рабочая тетрадь для 8-9 лет / Е.А. Козловская, С.А. Козловский. – М. : Дрофа, 2010.

19) Козловская, Е.А. Детям о безопасности на дорогах. Развитие речи : рабочая тетрадь для 8-9 лет / Е.А. Козловская, С.А. Козловский. – М. : Дрофа, 2010.

 20) Козловская, Е.А. Детям о безопасности на дорогах. Развитие памяти : рабочая тетрадь для 8-9 лет / Е.А. Козловская, С.А. Козловский. – М. : Дрофа, 2010.

21) Козловская, Е.А. Детям о безопасности на дорогах. Развитие внимания : рабочая тетрадь для 7 лет / Е.А. Козловская, С.А. Козловский. – М. : Дрофа, 2011.

22) Козловская, Е.А. Детям о безопасности на дорогах. Развитие восприятия : рабочая тетрадь для 9-10 лет / Е.А. Козловская, С.А. Козловский. – М. : Дрофа, 2011.

23) Козловская, Е.А. Детям о безопасности на дорогах. Развитие логического мышления : рабочая тетрадь для 9-10 лет / Е.А. Козловская, С.А. Козловский. – М. : Дрофа, 2011.

24) CD. Специализированное программное обеспечение по обучению учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах. – М. : Интелин, 2011.

25) DVD. Улица полна неожиданностей. Видеофильм. – М. : ООО «Видеостудия «КВАПТ».

26) DVD. Приключения Вуша. Видеофильм по программе «Безопасность на дорогах для всех».

27) DVD. Чрезвычайные приключения Юли и Ромы. – М. : Видеостудия МЧС России.

28) DVD. Смешарики. Азбука безопасности. – С-Пб. : ООО «Новый диск», 2011.

29) DVD. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник. 1-4 классы – М. : «TeachPro», 2013.

30) DVD. Азбука безопасной жизнедеятельности. Видеоруроки для начальных классов. – ООО «Инфоурок», 2014.

31) DVD. Видео-презентации для классных часов. – ООО «Инфоурок», 2013.

Литература

1)    Комплект плакатов «Безопасность дорожного движения» 1—4 кл.: (Иллюстративный материал) / под ред. А.Т. Смирнова. — 24 листовки, 24 плаката (комплект для школьников, комплект для учителя). — М.: Просвещение: Рилионт, 2010.

2)     Методические рекомендации к учебным пособиям М.В.Мурковой, Э.Н.Аюбова, Д.З.Прищепова, Н.В.Твердохлебова «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1-4 классов . М. : ООО «Русское слово», 2012.

Формы предоставления и учёта результатов промежуточной и итоговой аттестации

В качестве оптимальных видов контроля усвоения содержания программы обучающимся могут быть рекомендованы: творческая реферативная работа, исследовательский проект, доклад на научно-практической конференции, причем выбор вида отчетности может быть сделан самим учащимся. Прохождение программного материала завершается зачетом (тест), на котором у учащихся проверяется усвоение теоретических знаний и умение их использовать в практической деятельности.

Критерии успешности освоения содержания программ будут служить следующие показатели:

1. Когнитивный (полнота и объем знаний по вопросам безопасности при чрезвычайных и экстремальных ситуациях, возникающих дома, на улице, в школе, транспорте, степень интереса к изучению правил безопасного поведения и сохранения здоровья).

2. Эмоционально-ценностный (формирование положительного отношения к соблюдению

правил безопасности).

3. Поведенческий (безопасное поведение, готовность к активной профилактической деятельности).

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах правилах поведения, дорожная грамотность, знание правил поведения для обеспечения личной безопасности во время пожара, ЧС.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения к своему здоровью, к личной безопасности. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера. Знания о первой помощи пострадавшим при различных ЧС.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): воспитание ответственности у обучающихся за своё поведение. Умение применять полученные знания о безопасном поведении человека в опасных и ЧС. Оценивать своё поведение на дорогах.

СОГЛАСОВАНО

 Протокол заседания методического объединения учителей

от «___»_________ 20__   №____.

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР __________/_______________/

«___»_________ 20__