Рабочая программа Литературно-творческой мастерской "Слово"

                  Рассмотрено                                                                  Утверждаю

                  Руководитель                                                                             

                методического                                                             Директор школы

      объединения учителей                                                

_______________________                                                  _________/________    

                                                                                                              ФИО

________/______________/                                             Приказ № _______    от     

                            ФИО                                                    «___» ________20___ г

Протокол №_______

от «___» _________20___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности 

«Литературно-творческая мастерская «Слово» для 4  класса

на 2018 – 2019 учебный год

направление: общеинтеллектуальное

                                                                                  Составитель программы: _____________    

                                                       Год разработки программы 2018 г.    

1. Содержание

	Cтр.
1.Содержание	2
2.Пояснительная записка	3
3.Планируемые результаты освоения курса	6
4.Содержание курса	8
5.Тематическое планирование	11
Приложение 1. Календарно-тематический план	13
Приложение 2. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся	18

2. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Литературно-творческая мастерская «Слово» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 № 373, на основе основной образовательной программы начального общего образования, на основе программы «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой  (Сборник программ внеурочной деятельности : 1- 4 классы / под ред.   Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. - 192 с.)  с использованием методического пособия Мищенковой Л.В. «Любо знать:  загадки, пословицы, фразеологизмы» – М.: Издательство РОСТ, 2015, рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся.

Для работы по данной программе используются Рабочие тетради «Любо знать: загадки, пословицы, фразеологизмы». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2015.

Цель курса:  

•        формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; 

•        формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

•        формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству, активной жизненной позиции;

•        формирование практических навыков создания газетной заметки, статьи; умения осуществлять сбор информации для газетного издания, используя различные методы (анкетирование, опрос, интервью);

•        формирование потребности в самообразовании и самовоспитании, умения обучающихся презентовать свои достижения;

•        обогащение представлений ребёнка об окружающем мире, мира чувств, эмоций детей, развитие интереса к литературному творчеству и потребность в нем;                               

•        ознакомление со способами сбора информации, представление о сущности журналистской профессии;

•        обучение первичным навыкам работы с содержащейся в текстах (раз-личной направленности) информации;

•        создание условий благоприятствующих реализации литературного творчества, самовыражения личности через творчество: сочинение загадок, сказок, стихов, рассказов и т.д., в том числе поиск и выделение не-обходимой информации для поддержания читательского интереса к школьной прессе;

•        создание условий для развития интереса к самооценке своих достижений, для самореализации через участие в конкурсах разных уровней, публикаций творческих работ

Задачи:

•        развивать творческие литературные способности младших школьников,  умения общаться в устной форме, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

•        развивать чувство сопричастности к окружающему;

•        осваивать литературоведческие знания и различные способы деятельности, необходимые для «проникновения» в художественное творчество;

•        формировать умения искать необходимую информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретенную познавательную активность; структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать информацию;

•        формировать регулятивные действия: при организации своей деятельности, прогнозировании результатов, коррекции: внесение необходимых дополнений, изменений в свой продукт, при оценке своей деятельности.

•        воспитывать и развивать у школьников качества, служащих предпосылками для творческой деятельности – развитие наблюдательности, общительности, воображения, речевой и общей активности, хорошо натренированной памяти, сообразительности, привычки анализировать и осмысливать факты.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Учебный материал изучается на базовом уровне.

3. Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты

•           положительное отношение к чтению и окружающему миру;

•           ориентация на моральные нормы и их выполнение;

•           способность откликаться на добрые чувства;

•           основы для развития творческого воображения;

•           первоначальные представления о нравственных понятиях: доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом.

Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия:

•           понимать цель и смысл выполняемых заданий;

•           понимать и сохранять учебную задачу;

•           осуществлять первоначальный контроль своих действий, участвовать в оценке результатов действий;

•           принимать позиции слушателя, читателя, писателя, журналиста в соответствии с учебной задачей;

•           адекватно  воспринимать предложения учителя, товарищей  и других людей.

Познавательные универсальные учебные действия:

•           структурировать знания;

•           формировать устойчивую мотивацию;

•           отображать действительность в символах и образах;

•           знать детские периодические издания;

•           анализировать  литературные объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

•           входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию;

•           участвовать в диалоге, формулировать вопросы;

•           формировать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

•           воспринимать мнение сверстников, понимать содержание вопросов и высказываний;

•           уважать мнение собеседника.

Предметные результаты освоения  основных содержательных линий программы Учащийся научится: 

•           сочинять доступные по объему произведения (проза и поэзия); 

•           чувствовать образ, настроение и передаваемый характер произведения; 

•           правильно исполнять малые роли, выразительно читать стихи и миниатюры; 

•           анализировать и контролировать возможные ошибки при исполнении; 

•           выражать собственные эмоции; индивидуально и коллективно работать; творчески подходить к занятию; практически показывать и исполнять освоенный материал.

           Учащийся будет иметь представление: 

•           о правилах сочинительства, стихосложения, редактирования текста; 

•           видах словарей; разновидностях русского фольклора; 

•           о детских периодических изданиях; 

•           о направленности материалов газет; 

•           о профессии журналист, репортёр, диктор; 

•           о направленности материалов газет; о правилах проектной работы.

Учащийся  получит возможность научиться: 

•           отличать прозаический текст от поэтического; 

•           распознавать особенности построения разных литературных жанров; 

•           сравнивать, сопоставлять различные тексты, опираясь на представления о фольклорной и авторской литературе, средствах художественной выразительности (олицетворении, звукописи, рифме); 

•           основам журналистики; 

•           работать в группе, создавая инсценировки по литературным произведениям; знать рубрики газет, ориентироваться на страницах газет; 

•           выполнять коллективную и индивидуальную проектную работу.

4. Содержание курса

Раздел I.  Слово – всему начало! (7 часов)

Как появилась письменность. Слово – живой родник. Культура речи. В чём разница между культурой и культурой речи? Выразительность речи. Почему она должна быть выразительной? Техника речи. Правильное дыхание. Гимнастика языка, его гибкость. Работа речевого аппарата. Артикуляция и дикция. 

Исследование значения слова. Исследование старинных слов и словообразования. Народные пословицы об имени, о семье и роде-племени. «Путешествие» за меткими словами и выражениями. Крылатые слова. Мудрые слова и выражения. Фразеологизмы, пришедшие в русский язык из Библии. Соотнесение фразеологизма с его значением.  

Проектная работа «Происхождение моей фамилии».

Раздел II.  Слово – сказочник-загадочник (9 часов)

Загадка - как жанр литературы. Классификация загадок. Методика отгадывания загадок. Приемы создания образа в загадке – сравнение, отрицательное сравнение. Методика отгадывания загадок. Загадки – описания, загадки – образы, загадка-вопрос, загадки с рифмой – подсказкой. Сочинение загадок, с использованием литературных приемов создания образа. Конкурс собственных загадок.   

Выпуск альбома «Мои первые загадки».

Экскурсия в комнату сказок (виды сказок и принципы их построения). Эксперименты в сказках – оригинальное творческое преобразование, ходы повествования в сказках, введение непредвиденных ситуаций, изменение ситуаций в знакомых сказках, сказка продолжается, смешивание несколько сюжетов в один (коллаж) и т.д. Самовыражение: сочиняем сказки от странных историй. Написание собственных сказок. Иллюстрирование собственных сказок.  

Создание литературного сборника сказок.

Раздел III.  Слово – журналист и репортер (6 часов)

Профессия журналист. Значение журналистики в современной жизни. СМИ. Жанры журналистики. Сбор информации «Где? Как? Когда?» Интервью. Обработка информации. Я – издатель и редактор газеты. Написание заметки (статьи, репортажа, интервью, очерка).  Фоторепортаж.  Создание газеты. 

Практическая работа по созданию газеты «Я журналист».

Раздел IV.  Слово – поэт и романтик (7 часов)

Поэтические приемы создания художественного образа: сравнение, отрицательное сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, звукопись (звуковая подсказка), контраст, гипербола. Самостоятельный подбор и использование поэтических приемов для характеристики предметов, явлений и создания художественного образа. Рифма. Исследование рифм в стихах известных поэтов. Системы рифмовки. Упражнения в подстановке рифмы. Мини – соревнование по подбору рифм к словам «Кто больше зарифмует». Разновидности стихотворений (акростих, вольный стих, смешанный стих, верлибр, белый стих, стихи в прозе). Игра «Закончи белый стих». Пробы пера! Сочинение четверостиший по заданным рифмам, по данному началу, написание собственных стихотворений.

Создание «Поэтической шкатулки».

Раздел V.  «Красное слово метко» – 

Риторика как искусство мыслить и говорить. (3 часа)

Древняя наука – риторика. Речевой этикет: способы выражения вежливой оценки, утешения. Риторика учит добывать знания – материал речи. Риторика учит располагать материал – план, композиция. Риторика учит выражать свои мысли - сочинения по живым наблюдениям и воспоминаниям (словесные этюды, зарисовки). Зарисовки природы по временам года. Профессии, связанные с речью. Знакомство с профессией «Артист речевого жанра». Напрасно забытый эпистолярный жанр: пишем письма и приглашения правильно.

Проект «Письмо родителям».

Раздел VI. Слово – артист (2 часа)

Составление сценария спектакля. Инсценирование собственных сказок.

Театрализация художественного произведения и библейских сюжетов.

5. Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела, темы	Всего часов
Раздел I.  Слово – всему начало! (7 часов)
1	Вводный урок. Слово – живой родник.	1
2	Слова – родня и слова – гости.	1
3	Об одном и том же, но по – разному.	1
4	«Не говори наобум, а бери на ум».	1
5	«Слово родит, а третье само бежит».	1
6	Библия – кладезь  мудрости.	1
7	Итоговый урок по теме «Слово - всему начало!» Проектная работа «Происхождение моей фамилии».	1
Раздел II.  Слово – сказочник-загадочник (9 часов)
8	Загадка - как жанр литературы. Подготовка к выпуску альбома «Мои первые загадки».	1
9	Выпуск альбома «Мои первые загадки».	1
10-11	Как стать сказочником. Творческие поиски.	2
12-13	Экскурсия в комнату сказок.	2
14-15	Урок-презентация проекта «Сказки».	2
16	Итоговый урок по теме «Слово–сказочник-загадочник».	1
Раздел III.  Слово – журналист и репортер (6 часов)
17	Профессия журналист. Значение журналистики в современной жизни. СМИ. Жанры журналистики. Сбор информации «Где? Как? Когда?»	1
18-19	Ваши ровесники в журналах и газетах. Рубрики журналов и газет. Как верстается газета? Газетный жанр – репортаж. Фоторепортаж. Готовим репортаж об интересном событии.	2
20	Что такое интервью? Готовимся к интервью с интересным человеком. Разработка беседы, составление вопросов.	1
21	Я – издатель и редактор газеты. Написание заметки (статьи, репортажа, интервью, очерка).	1
22	Практическая работа по созданию газеты «Я журналист».	1
Раздел IV.  Слово – поэт и романтик (7 часов)
23	Поэтические приемы создания художественного образа.	1
24	Рифма.	1
25	Разновидности стихотворений.	1
26-27	Пробы пера!	2
28	Всматриваемся и вслушиваемся в слово.	1
29	Создание и оформление «Поэтической шкатулки»  (Сборника стихов).	1
Раздел V.  «Красное слово метко» –  Риторика как искусство мыслить и говорить. (3 часа)
30	Откуда пришла риторика? Зачем нужна красивая речь? Этикет общения. Профессии, связанные с речью.	1
31	Родной край. Зарисовки. Этюды о природе. Экскурсия в парк. Художественное оформление зарисовки.	1
32	Напрасно забытый эпистолярный жанр: пишем письма и приглашения правильно. Проект «Письмо родителям».	1
Раздел VI. Слово – артист (2 часа)
33	«Проживаем» жизнь представляемого героя.	1
34	Составление сценария спектакля. Театрализация библейских сюжетов.	1
	Итого:	34

Приложение 1

                                                                                                                      к Рабочей программе,

утвержденной приказом

                                                                                                       от «__» _____ 2018 г. № ___

Календарно-тематический план для 4 класса

на 2018-2019 учебный год

Учитель:_____________     

№	Дата	Тема урока	Содержание	Виды деятельности (в том числе формирование УУД)
		Раздел I.  Слово – всему начало! (5 часов)
1.		Вводный урок. Слово – живой родник.	Знакомство с программой курса. Как появилась письменность. Сила слова. Слово веселит, огорчает, утешает.	Знакомство с ролью речи в жизни людей, с основными требованиями к правильной речи. Рассказ В.Берестова «Сила слова». Беседа – диалог о силе слова. Составление словарика добрых слов.
2.		Слова – родня и слова – гости.	Путешествуем со словарём.  Слова – свидетели прошлого и настоящего.	Знакомство с исконно – русскими и заимствованными словами. Устаревшие и современные слова. Знакомство со словарями В.И. Даля, С. И. Ожегова.
3.		Об одном и том же,  но по – разному.	Знакомые незнакомцы. Учимся толковать слова.  Многозначные слова. Слова-перевёртыши.	Учимся передавать информацию одному собеседнику и многим людям. Знакомство с толковым словарем. Я.Козловский «Вы откуда, молодцы!» Подбор подходящих по смыслу слов. Разгадываем анаграммы.

4.		Не говори наобум, а бери на ум.	Мир, творимый словом. Речевой этикет. Культура общения. Речевые ситуации. Мы - Слова из русской речи. Пословицы и поговорки о культуре речи, о семье	Беседа. Игра В.И. Даля «Кузовок». Стихи о русском языке, о Слове. Углубление знания учащихся о пословицах; развитие уместного употребления их в речи.
5.		«Слово родит, а третье само бежит».	Путешествие за меткими словами и выражениями. Крылатые слова. Звукопись. Творческое задание «Когда я слышу слово…»	Изучение крылатых выражений. Лексические игры-задания. Нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и использование их в своей речи; самостоятельное создание текстов.
6.		Библия – кладезь мудрости.	Фразеологизмы, пришедшие в русский язык из Библии. Соотнесение фразеологизма с его значением.	Формирование представления о фразеологизмах. Беседа. Обогащение словарного запаса за счёт знакомства и введения в речь фразеологических сочетаний. Привитие уважительного и внимательного отношения детей друг к другу и к окружающим.
7.		Итоговый урок по теме «Слово - всему начало!»	Праздник-викторина «Мир полон Слов». Мини-спектакль «Скороговорщики». Защита проектов «Происхождение моей фамилии».	Познавательная деятельность. Художественно-эстетическая деятельность.
Раздел II.  Слово – сказочник-загадочник (9 часов)
8		Загадка - как жанр литературы.	Классификация загадок. Загадки – описания, загадки – образы, загадка-вопрос, загадки с рифмой – подсказкой.  Методика отгадывания загадок.	Обучение построению загадки, ее признакам; развитие умения составлять загадки, использовать в речи художественные изобразительно-выразительные средства языка.
9.		Подготовка к выпуску альбома «Мои первые загадки».	Приемы создания образа в загадке – сравнение, отрицательное сравнение. Сочинение загадок, используя литературные приемы создания образа.  Конкурс собственных загадок.
10- 11		Как стать сказочником.  Творческие поиски.	Эксперименты в сказках - оригинальное творческое преобразование, ходы повест-	Развитие литературно-творческих способностей учащихся, развитие речи, мышле-

			вования в сказках, введение непредвиденных ситуаций, изменение ситуаций в знакомых сказках, сказка продолжается, смешивание несколько сюжетов в один (коллаж) и т.д. «Меняем сказку»: Измени начало; Измени концовку; Измени сюжет.	ния учащихся. Формирование умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения; аргументировать свою точку зрения.
12- 13		Экскурсия в комнату сказок.	Сказки от живых капель и клякс. Кляксография. Самовыражение: сочиняем сказки от странных историй. Написание собственных сказок. Иллюстрирование собственных сказок.  Создание литературного сборника сказок.	Знакомимся с характерными признаками сказочного героя. Учимся передавать своё отношение к героям произведения. Знакомство с признаками сказки, принципами построения сказки. Пробуждение у учащихся интереса к народному творчеству, русской словесности.
14- 15.		Урок-презентация проекта «Сказки».	Презентация проектов собственных сказок.	Познавательная деятельность.  Проектная деятельность.
16.		Итоговый урок по теме «Слово– сказочник-загадочник».	Викторина «Все любят сказки». Создание литературного сборника сказок.
Раздел III.  Слово – журналист и репортер (6 часов)
17.		Профессия журналист.	Значение журналистики в современной жизни. СМИ. Жанры журналистики. Сбор информации «Где? Как? Когда?»	Знакомство с особенностями жанра журналистики - репортаж; создание условий для развития коммуникативных умений обучающихся, для развития познавательного интереса. Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучению детской журналистики. Обучение работе в газетном жанре по составлению и получению информации, умению определять корреспонденцию,
18 19		Газетный жанр – репортаж.	Ваши ровесники в журналах и газетах. Рубрики журналов и газет. Как верстается газета? Фоторепортаж. Готовим репортаж об интересном событии.
20.		Что такое интервью?	Готовимся к интервью с интересным человеком. Разработка беседы, составление вопросов.
21.		Я – издатель и редактор газеты.	Написание заметки (статьи, репортажа, интервью, очерка).

22.		Практическая работа по созданию газеты «Я журналист».	Подготовка и проведение презентации в классе коллективно созданной газеты.	репортаж, статью. Развитие культуры речи и коммуникативных навыков.
Раздел IV.  Слово – поэт и писатель (7 часов)
23.		Поэтические приемы создания художественного образа.	Самостоятельный подбор и использование поэтических приемов для характеристики предметов, явлений и создания художественного образа.	Навыки употребления изобразительновыразительных средств в устной речи. Формирование умения строить связное высказывание по теме; развитие связной устной и письменной речи; обогащение и активизация лексики учащихся; развитие грамматического строя речи. Умение составлять текст в художественном стиле.
24.		Рифма.	Исследование рифм в стихах известных поэтов. Системы рифмовки. Упражнения в подстановке рифмы. Мини – соревнование по подбору рифм к словам «Кто больше зарифмует».
25.		Разновидности стихотворений	Разновидности стихотворений (акростих, вольный стих, смешанный стих, верлибр, белый стих, стихи в прозе). Игра «Закончи белый стих».	Обучение использования различных способов обработки, анализа и представления информации; способствование развитию  связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления; воспитание культуры поведения при оценивании процесса и результата решения коммуникативной задачи.
26- 27.		Пробы пера!	Сочинение четверостиший по заданным рифмам, по данному началу, написание собственных стихотворений.
28.		Всматриваемся и вслушиваемся в слово.	Постигаем секреты сочинительства. Как рождается герой произведения? Учимся редактировать текст. Работа для юного критика.
29.		Создание и оформление «Поэтической шкатулки» (сборника стихов).	Подготовка и проведение презентации коллективного           сборника             произведений            в классе.	Художественно-эстетическая  деятельность.
Раздел V.  «Красное слово метко» –  Риторика как искусство мыслить и говорить. (3 часа)
30.		Откуда пришла риторика?	Зачем нужна красивая речь? Этикет общения. Профессии, связанные с речью.	Развитие творческих способностей учащихся, смекалки, памяти, внимания к слову, его значению и происхождению.
31.		Слово о родном крае.	Зарисовки, этюды о природе. Экскурсия в парк. Обсуждение увиденного, словесное	Развитие наблюдательности, фантазии, воображения, поэтического слуха (умение
			рисование, создание миниатюр. Художественное оформление зарисовки.	воспринимать художественное слово и умение использовать его в собственной словесной деятельности).
32.		Напрасно забытый эпистолярный жанр.	Пишем письма и составляем приглашения правильно. Проект «Письмо родителям».	Представление о том, что такое письмо; знакомство с историей возникновения письма; уточнение смысла написания писем; формулирование правила написания писем; обучение умению анализировать, выбирать основную информацию. Обучение составлению текста поздравления, приглашения, ознакомление учащихся со структурой поздравления и приглашения, с правилами оформления деловой документации.
			Раздел VI. Слово – артист (2 часа).
33.		«Проживаем» жизнь представляемого героя.	Театрализация художественного произведения.	Обучение навыку выразительного исполнения сказки в лицах, умению вникнуть в роль, развитие художественно-творческой активности, памяти, образного мышления, воображения и правильной речи. Обучение умению трансформировать рассказ в пьесу.
34.		Составление сценария спектакля.	Инсценирование собственных сказок.

        Приложение 2   к Рабочей программе, утвержденной Приказом    от «__» _____ 2018 г.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Текущий:

•                     прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

•                     пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

•                     рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

•                     контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

•                     тестирование;

•                     практические работы;

•                     творческие работы учащихся;

Самооценка и самоконтроль: определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

18

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

19

Краткое описание документа:

Рабочая программа внеурочной деятельности «Литературно-творческая мастерская «Слово» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 № 373, на основе основной образовательной программы начального общего образования, на основе программы «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой.