Рабочая программа "Математическая подготовка к школе"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 «Математическая подготовка детей к школе»

Подготовила:  Булатова Ирина Вячеславовна

учитель начальных классов

2015 г.

Пояснительная записка

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития. Поэтому важно не только дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, но и вооружить ребёнка такими универсальными учебными действиями, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.                                 

Цель программы: развитие математических представлений и логики у детей подготовительной группы к обучению в школе.

Задачи:

• развитие математических представлений о числах и цифрах;

• знакомство с математическими знаками;

• развитие умение решать и составлять арифметические задачи;

• развитие внимания, наблюдательности, логического мышление;

• подготовка руки к письму («печатание» цифр, рисование геометрических форм)

Актуальность разработки и реализации данной рабочей программы по математике в нашем образовательном учреждении была обусловлена наличием двух подготовительных к школе групп воспитанников, которые в будущем учебном году должны начать обучение в школе. Современная школа предъявляет некоторые требования к уровню математических знаний и умений воспитанников, что необходимо учитывать, переводя ребенка из детского сада на следующую ступень образования. Кроме того, родители, безусловно, заинтересованы в школьных успехах своего ребенка. А если ребенок, имеющий недостаточный математический уровень готовности к школе, станет первоклассником, велика вероятность сложной адаптации к условиям школьного обучения. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Новизна программы состоит в том, что в МАОУ СОШ г. Холма подобная форма работы апробируется впервые.

Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 7 лет. Продолжительность реализации программы – восемь месяцев (период с октября месяца по май месяц включительно), что составляет 8 занятий в месяц по 30 минут каждое. Занятия проходят 1 раз в неделю.

Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:

1.     Учет индивидуальных возможностей и способностей ребят.

2.     Уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.

3.      Комплексный подход при разработке занятий.

4.     Систематичность и последовательность занятий.

5.     Вариативность содержания и форм проведения занятий.

6.     Наглядность.

Форма занятий - совместная игровая-познавательная деятельность взрослого и детей.

Средства, необходимые для реализации программы:

·        учебно-тематическое планирование;

·        рабочие тетради;

·        прописи « Изучаем математику» Бурдиной С.В.;

·        наглядные пособия;

·        счетный материал;

Тематическое планирование.

№ п/п	Тематика занятия	Кол-во часов	Дата проведения
1.	Счёт предметов. Числа от 0 до3. Цифра 0.	1
2.	Число и цифра 1. Логические задачи (на пространственную ориентацию, определение геометрических фигур в рисунках).	1
3.	Число и цифра 2. Состав числа 2. Логические задачи (задание на развитие внимания).	1
4.	Число и цифра 3. Состав числа 3. Логические задачи (продолжение логического ряда).	1
5.	Число и цифра 4. Состав числа 4. Логические задачи (задание на развитие внимания).	1
6.	Число и цифра 5. Состав числа 5. Сравнение чисел. Логические задачи ( нахождение в группе предметов «лишнего» предмета).	1
7.	Число и цифра 6. Состав числа 6.	1
8.	Число и цифра 7. Состав числа 7. Логические задачи (задание на развитие внимания).	1
9.	Число и цифра 8. Состав числа 8. Сравнение чисел. Логические задачи (продолжение логического ряда).	1
10.	Число и цифра 9. Состав числа 9. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.	1
11.	Число и цифра 10. Состав числа 10. Сравнение чисел.	1
12.	Счёт через один в пределах первого десятка. Прямой и обратный счёт до 10.	1
13 - 14	Логические задачи (продолжение логического ряда, заполнение девятого квадрата, рисование фигур по клеточкам). Сравнение чисел.	2
15.	Числа 1-10. Прямой и обратный счёт. Сравнение чисел. Повторение.	1
16.	Смысл арифметического действия «сложение».	1
17.	Смысл арифметического действия «вычитание».	1
18.	Прибавление и вычитание числа 1.	1
19.	Прибавление и вычитание числа 2. Состав чисел.	1
20.	Прибавление и вычитание числа 3. Логические задачи (нахождение лишнего).
21.	Прибавление и вычитание числа 4.	1
22.	Знакомство с задачей.	1
23.	Прибавление и вычитание числа 5. Решение задач. Повторение состава числа 5.	1
24.	Прибавление и вычитание числа 6.  Повторение состава числа 6.	1
25.	Прибавление и вычитание числа 7. Придумывание задач по рисунку и выражению.	1
26.	Прибавление и вычитание числа 8. Счёт через один. Логические задачи (определение геометрических фигур в рисунке).	1
27.	Состав числа 10.	1
28.	Повторение состава чисел 8 и 9. Логические задачи (определение геометрических фигур в рисунке).	1
29.	Образование чисел второго десятка. Счёт в пределах 20.	1

Ожидаемые результаты.

К концу года обучения у дошкольников формируются следующие предпосылки универсальных учебных действий:

Предметные:

·        называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

·        соотносить цифру с числом предметов;

·        пользоваться знаками арифметических действий;

·        составлять и решать задачи в одно действие сложение или вычитание;

·        порядковый счет в пределах 20;

·        состав числа первого десятка;

·        предшествующее число, последующее, числа – соседи;

·        понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко, глубоко;

·         геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;

·        знаки +, -, =, >,< и правильно их использовать;

·        направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении;

·        ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Формы и способы подведения итогов реализации программы.

Способы и методики определения результативности образовательной программы разнообразны. Степень помощи, которую оказывает учитель обучающемуся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность обучающихся и, следовательно выше развивающий эффект занятий. Наглядное представление о результатах работы дают рабочие тетради и прописи детей. Положительные результаты поощряются печатью с рисунком. Это помогает обучающимся внимательнее и серьёзнее подходить к собственным работам и стимулирует их  активность. По окончанию обучения проводится последнее открытое занятие для родителей.

По итогам учебного полугодия и года  курса обучения проводятся диагностические занятия, на которых знания и умения обучающихся оцениваются словесно.

Литература:

1.     Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2.     Бурдина С. В. Изучаем математику. Тетрадь с заданиями для развития детей. Часть 1, 2. – Киров: ОАО «Дом печати – ВЯТКА», 2014.

3.     Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. – М., 1993.

4.     Ерофеева Т.И., Новикова В.П., Павлова Л.Н. Дети у истоков математики. Спецкурс: методика обучения математике. – М., 1994.

5.     Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.

6.     Сербина Е.В. Математика для малышей. М., 1992

7.     Чилигрирова Л , Спиридонова Б. Играя, учимся математике М., 1993

ова НА., Герасимова Л.П.