Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПриложение к ООП НОО МОБУ «Гавриловская СОШ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
1-4 класс
Разработана
учителем начальных классов
Скондаковой Л.В.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - №273-ФЗ);
2 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785);
3. Основная образовательная программа начального общего учреждения муниципального общеобразовательного бюджетного образования «Гавриловская СОШ».
4. Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Гавриловская СОШ».
на 2021- 2022 учебный год.
Программа обеспечена следующими учебниками:
1 класс Моро.
Учебник 1 класс. В 2 ч./, М.: Просвещение, 2011
2 класс Моро. Учебник 2 класс. В. 2 ч./, М.: Просвещение
2011г.
3 класс
Моро. Учебник 3 класс. В. 2 ч./, М.: Просвещение 2011г.
4 класс Моро . Учебник 4 класс. В 2 ч. /, М.: Просвещение, 2011
Цели курса:
- математическое развитие младших школьников.
- формирование системы начальных математических знаний.
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи обучения:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений, умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Место предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые результаты освоения учебного курса
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
- решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
– распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
2-й класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
3 класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3 классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3 классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в 2–4 действия;
- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
- определять время по часам с точностью до минуты;
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
4 класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4 классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
объяснять соотношение между разрядами;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b; a ∙ x = b; a : x = b; x : a =b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);
Содержание учебного предмета
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между, и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1 КЛАСС
№ |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. |
8 |
2 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
|
28 |
3 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
56 |
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
12 |
5 |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание |
22 |
6 |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» |
5 |
7 |
Проверка знаний |
1 |
всего |
|
132 |
2 КЛАСС
№ |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Числа от 1 до 100. Нумерация. |
16 |
2 |
Сложение и вычитание. |
70 |
3 |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. |
18 |
4 |
Умножение и деление. Табличное умножение и деление. |
21 |
5 |
Итоговое повторение. |
10 |
6 |
Проверка знаний |
1 |
всего |
|
136 |
3 КЛАСС
№ |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. |
8 |
2 |
Табличное умножение и деление. |
56 |
3 |
Внетабличное умножение и деление. |
27 |
4 |
Числа от 1 до 1000. Нумерация. |
13 |
5 |
Сложение и вычитание. |
10 |
6 |
Умножение и деление. |
12 |
7 |
Итоговое повторение. |
9 |
8 |
Проверка знаний. |
1 |
всего |
|
136 |
4 КЛАСС
№ |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Числа от 1 до 1000. Повторение. |
13 |
2 |
Числа, которые больше 1000. Нумерация. |
11 |
3 |
Величины. |
18 |
4 |
Сложение и вычитание. |
11 |
5 |
Умножение и деление. |
71 |
6 |
Итоговое повторение. |
10 |
7 |
Контроль и учёт знаний. |
2 |
всего |
|
136 |
Календарно– тематическое планирование «Математика» 1 класс (132 ч)
№ Урока |
Тема урока |
Элементы содержания |
Дата план |
Дата факт |
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 ч) |
|
|
|
1 |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
|
Знакомство с учебником, предметом, ролью математики в жизни людей и общества.
|
|
|
2 |
Счёт предметов |
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей, геометрических фигур и т.д.) |
|
|
3 |
Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. |
Направления движения: вверх вниз, налево, направо Установление пространственных отношений с помощью сравнения: «выше – ниже», «слева - справа» |
|
|
4 |
Временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом». |
Взаимное расположение предметов в пространстве |
|
|
5 |
Отношения «столько же», «больше», «меньше». |
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше», «меньше». |
|
|
6,7 |
На сколько «больше» «меньше»? |
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на…». |
|
|
8 |
Повторение изученного. Проверочная работа. |
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Простра нственные и времен ные представления» |
|
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (36 ч.) |
|
|
|
9 |
Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1
|
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. |
|
|
|
|
|||
10 |
Число и цифра 2. |
Образование числа 2. Название и запись цифрой натурального числа 2 |
|
|
11 |
Число и цифра 3. |
Образование числа 3. Название и запись цифрой натурального числа 3 |
|
|
12 |
. Знаки «+», «–», «=». |
Знаки: +(плюс), -(минус), =(равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношений с помощью знаков |
|
|
13 |
Число и цифра 4. |
Образование числа 4. Название и запись цифрой натурального числа 4. |
|
|
14 |
Отношения «длиннее», «короче». |
Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче) |
|
|
15 |
Число и цифра 5. |
Образование числа 5. Название и запись цифрой натурального числа 5. |
|
|
16 |
Числа 1—5. Состав числа 5. |
Образование числа 5. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
|
|
|
17 |
«Странички для любознательных» |
Определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число, следующее при счете сразу после заданного числа |
|
|
18 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка, луча. |
|
|
19 |
Ломаная линия. |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка, луча, ломаной линии. |
|
|
20 |
Закрепление изученного. Проверочная работа. |
Повторить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
21 |
Знаки «>», «<», «=». |
Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: >,<,= |
|
|
22 |
Понятия «равенство», «неравенство» |
Знакомство с понятиями «равенство», «неравенство» |
|
|
23 |
Многоугольник |
Знакомство с понятием «многоугольник». Название многоугольников. |
|
|
24 |
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 |
Образование чисел 6 и 7. Название и запись цифрой натурального числа 6. |
|
|
25 |
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. |
Состав чисел 6 и 7. Название и запись цифрой натурального числа 7. |
|
|
26 |
Числа 8 , 9. Письмо цифры 8 |
Образование чисел 8 и 9. Название и запись цифрой натурального числа 8. |
|
|
27 |
Числа 8 ,9. Письмо цифры 9 |
Состав чисел 8 и 9. Название и запись цифрой натурального числа 8. |
|
|
28 |
Число 10. |
Образование числа 10. Название и запись цифрой натурального числа 10. |
|
|
29 |
Повторение пройденного. Проверочная работа |
Повторить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
30 |
Проект: «Математика вокруг нас». |
Числа в загадках, пословицах и поговорках».
|
|
|
31 |
Единица длины сантиметр. |
Понятие о единице длины - сантмиметр. |
|
|
32 |
Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» |
|
|
|
33 |
Число 0. |
Образование числа 0 . Название и запись цифрой натурального числа 0. |
|
|
34 |
Сложение и вычитание с числом 0. |
Особенности прибавления и вычитания числа 0. |
|
|
35 |
«Странички для любознательных» |
Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» |
|
|
36 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. |
Повторить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (59). |
|
|
|
37 |
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1 |
Получение числа прибавлением и вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете |
|
|
38 |
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ + 1, □ – 1, □ – 1 |
Получение числа прибавлением и вычитанием 1 и еще 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете |
|
|
39 |
Сложение и вычитание вида □ + 2, □ – 2. |
Арифметические действия с числами |
|
|
40 |
Слагаемые, сумма. |
Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).
|
|
|
41 |
Задача. |
Понятие «задача» и её структурные компоненты. |
|
|
42 |
Составление задач по рисунку. |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
|
|
43 |
Таблицы сложение и вычитание с числом 2. |
Табличные случаи ± 2. Составление таблицы.
|
|
|
44 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. |
Закрепление умения выполнять вычисления вида □ + 2, □ – 2. |
|
|
45 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
|
|
46 |
«Странички для любознательных». |
Задания творческого и поискового характера. |
|
|
47 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
48 |
«Странички для любознательных». |
Задания творческого и поискового характера. |
|
|
49 |
Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3, |
Прибавить и вы честь число 3. Прием вычислений. |
|
|
50 |
Прибавление и вычитание числа 3 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям. |
|
|
51 |
Повторение пройденного. Сравнение длин отрезков. |
Закрепление навыков прибавления и вычитания числа 3. Сравнение отрезков. |
|
|
52 |
Таблицы сложение и вычитание с числом 3. |
Табличные случаи ± 3. Составление таблицы.
|
|
|
53 |
Присчитывание и отсчитывание по 3. |
Закрепление умения выполнять вычисления вида □ + 2, □ – 2. |
|
|
54 55 |
Решение задач. |
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.
|
|
|
56 |
«Странички для любознательных». |
Задания творческого и поискового характера. Решение нестандартных задач. |
|
|
57 58 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
59 60 |
Закрепление изученного. |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
61 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» |
Проверка знаний, умений и навыков. |
|
|
62 |
Закрепление изученного. |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
63 |
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. |
|
|
64 |
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. |
Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на…». |
|
|
65 |
Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц ( двумя множествами предметов). |
Решение текстовых задач арифметическим способом «Уменьшить на…» |
|
|
66 |
Сложение и вычитание вида □ ± 4. |
Прибавить и вы честь число 4. Прием вычислений. |
|
|
67 |
Закрепление изученного. |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
68 |
Сравнение чисел. |
Задачи на разностное сравнение чисел. |
|
|
69 |
Решение задач на сравнение. |
Задачи на разностное сравнение чисел. |
|
|
70 |
Таблицы сложение и вычитание с числом 4. |
Табличные случаи ± 4. Составление таблицы.
|
|
|
71 |
Решение задач. |
Решение текстовых задач изученных видов арифметическим способом |
|
|
72 |
Переместительное свойство сложения. |
Перестановка слагаемых. |
|
|
73 |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. |
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9 |
|
|
74 |
Таблица для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
|
Составление таблицы сложения. |
|
|
75 76 |
Состав чисел в пределах 10. Закрепление. |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. |
|
|
77 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
78 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
79 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» |
Проверка знаний, умений и навыков. |
|
|
80 81 |
Связь между суммой и слагаемыми. |
Связь между компонентами сложения. Названия чисел при сложении. Использование этих терминов при чтении записей.
|
|
|
82 |
Решение задач. |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
|
|
83 |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. |
Уменьшаемое. Вы читаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей |
|
|
84 |
Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □. |
Производить вычислительные операции на знании состава чисел. |
|
|
85 |
Закрепление приема вычитания в случаях вида 6 – □, 7 – □. Решение задач. |
Производить вычислительные операции на знании состава чисел. |
|
|
86 |
Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □, |
Производить вычислительные операции на знании состава чисел. |
|
|
87 |
Закрепление приема вычитания в случаях вида 8 – □, 9 – □. Решение задач. |
Производить вычислительные операции на знании состава чисел. |
|
|
88 |
Вычитание в случаях вида 10 – □, |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. |
|
|
89 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
Закрепить, повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
90 |
Единица массы — килограмм. |
Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. |
|
|
91 |
Единица вместимости литр. |
Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами. |
|
|
92 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
93 |
Проверочная работа |
Проверка знаний, умений и навыков. |
|
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация |
|
|
|
94 |
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. |
Названия и последовательность натуральных чисел от 11 до 20 в десятичной системе счисления. |
|
|
95 |
Образование чисел второго десятка. |
Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел |
|
|
96 |
Запись и чтение чисел второго десятка. |
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. |
|
|
97 |
Единица длины дециметр. |
Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм) |
|
|
98 99 |
Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 |
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. |
|
|
100 |
«Странички для любознательных». |
Задания творческого и поискового характера. Решение нестандартных задач. |
|
|
101 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
102 |
Контроль и учёт знаний. |
Проверка знаний, умений и навыков. |
|
|
103 |
Закрепление изученного. Работа над ошибками. |
Разряды двузначных чисел. Установление зависимости между величинами. |
|
|
104 |
Повторение пройденного. Подготовка к решению задач в два действия. |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее |
|
|
105 106 |
Составная задача. |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. |
|
|
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (табличное). |
|
|
|
107 |
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. |
|
|
108 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 2, □ + 3 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
|
|
109 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 4. |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
|
|
110 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 5. |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
|
|
111 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 6. |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. |
|
|
112 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 7. |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. |
|
|
113 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 8, □ + 9. |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
|
|
114
115 |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
|
|
116 |
«Странички для любознательных». |
Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи |
|
|
117 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
118 |
Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток |
Вычитание однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. |
|
|
119 |
Случаи вычитания 11 - [] |
Таблица вычитания однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20. Прием вычитания числа по частям. |
|
|
120 |
Случаи вычитания 12 - [] |
Таблица вычитания однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20. Прием вычитания числа по частям. |
|
|
121 |
Случаи вычитания 13 - [] |
Таблица вычитания однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20. Прием вычитания числа по частям. |
|
|
122 |
Случаи вычитания 14 - [] |
Таблица вычитания однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20. Прием вычитания числа по частям. |
|
|
123 |
Случаи вычитания 15 - [] |
Таблица вычитания однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20. Прием вычитания числа по частям. |
|
|
124 |
Случаи вычитания 16 - [] |
Таблица вычитания однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20. Прием вычитания числа по частям. |
|
|
125 |
Случаи вычитания 17 - [], 18 - [] |
Таблица вычитания однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20. Прием вычитания числа по частям. |
|
|
126 |
Закрепление изученного. |
Нумерация чисел второго десятка. Прием вычитания числа по частям. |
|
|
127 |
«Странички для любознательных». |
Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи. |
|
|
128 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный ранее. |
|
|
129 |
Контроль и учёт знаний. |
Проверка знаний, умений и навыков. |
|
|
130 |
Наши проекты. |
«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
|
|
131 132 |
Закрепление изученного. |
Обобщение полученных знаний. |
|
|
2 класс
№ урока |
Тема урока |
Элементы содержания |
Дата план |
Дата факт |
1 |
Числа от 1 до 20 |
Образование, чтение, сравнение, запись, классификация чисел, замена числа в пределах 20. |
|
|
2 |
Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание» |
Выполнение действия сложения и вычитания; -соотношение, сравнение чисел, |
|
|
3 |
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. |
Образование, чтение и запись числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -числовая последовательность; |
|
|
4 |
Поместное значение цифр. |
Образование, чтение и запись числа в пределах 100; -упорядочивать задуманные числа; -числовая последовательность |
|
|
5 |
Однозначные и двузначные числа. |
Образование, чтение и запись числа в пределах 100; -числовая последовательность -классификация числа по заданному или самостоятельно установленному правилу; |
|
|
6 |
Единицы измерения длины – миллиметр. С.10 |
Перевод одних единиц длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; |
|
|
7 |
Миллиметр. Закрепление. |
Перевод одних единиц длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; -сравнение единиц измерения; -решение задач; |
|
|
8 |
Входная контрольная работа. |
Соотнесение результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы |
|
|
9 |
Наименьшее трёхзначное число. Сотня. |
Выполнение задания творческого и поискового характера; -применение знаний и способов действий в изменённых условиях; |
|
|
10 |
Метр. Таблица единиц длины. |
Перевод одних единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; -сравнение единиц измерения;
|
|
|
11 |
Сложение и вычитание вида 35+5, 35-20, 35-5. |
Замена двузначного число\а суммой разрядных слагаемых; -решение составных и простых задач; |
|
|
12 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых; -выполнение сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30; |
|
|
13 |
Единицы стоимости: рубль, копейка. |
Преобразование величин; -сравнение стоимости предметов в пределах 100 рублей; |
|
|
14 |
Единицы стоимости: рубль, копейка. Закрепление. Страничка для любознательных. |
Сравнение стоимости предметов в пределах 100 рублей; -выполнение заданий творческого и поискового характера; |
|
|
15 |
Закрепление по теме «Нумерация» |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых; -перевод одних единиц длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот; -сравнение единиц измерения; - чтение и запись числа в пределах 100 |
|
|
16 |
Контрольная работа №1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100» |
-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; |
|
|
17 |
Обратные задачи.
|
Составление и решение задачи, обратной данной; -моделирование с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; - поиск, объяснение и устранение логических ошибок; |
|
|
18 |
Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.
|
Моделирование с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого; -объяснение хода решения задачи; |
|
|
19 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
|
Моделирование с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого; -нахождение изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса; |
|
|
20 |
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. |
Моделирование с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого; |
|
|
21 |
Час. Минута. Определение времени по часам.
|
Определение по часам времени с точностью до минуты; |
|
|
22 |
Длина ломаной.
|
Вычисление длины ломаной и периметра многоугольника; |
|
|
23 |
Длина ломаной. Закрепление.
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера; -применение знаний и способов действий в изменённых условиях; |
|
|
24 |
Порядок выполнения действий. Скобки.
|
Чтение и запись числовых выражений в два действия; -вычисление значения выражений со скобками и без них; |
|
|
25 |
.Числовые выражения.
|
Чтение и запись числовых выражений в два действия; -вычисление значения выражений со скобками и без них; |
|
|
26 |
Сравнение числовых выражений.
|
Чтение и запись числовых выражений в два действия; -вычисление значения выражений со скобками и без них; |
|
|
27 |
Периметр многоугольника.
|
Вычисление периметра многоугольника; -преобразование одних единиц длины в другие; |
|
|
28 |
Свойства сложения.
|
Вычисление значения выражений со скобками и без них; -применение переместительного и сочетательного свойства сложения при вычислениях; |
|
|
29 |
Свойства сложения. Закрепление.
|
Вычисление значения выражений со скобками и без них; -применение переместительного и сочетательного свойства сложения при вычислениях; |
|
|
30 |
Закрепление. Решение задач.
|
Вычисление значения выражений со скобками и без них; -применение переместительного и сочетательного свойства сложения при вычислениях; Решение задач |
|
|
31 |
Страничка для любознательных. Закрепление. |
-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; |
|
|
32 |
Закрепление. Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». |
-собирать материал по заданной теме; -определять и описывать закономерности в отобранных узорах; -составлять узоры и орнаменты; -составлять план работы; -распределять работу в группе; -оценивать выполненную работу; |
|
|
33 |
Закрепление. Что узнали. Чему научились. |
-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; -решать задачи изученных видов; |
|
|
34 |
Что узнали. Чему научились |
-вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; -решать задачи изученных видов; |
|
|
35 |
Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание» |
-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; |
|
|
36 |
Повторение и закрепление по теме «Сложение и вычитание» |
-применять знания и способы действий в изменённых условиях; -вычислять значения выражений со скобками и без них; -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; -решать задачи изученных видов; -анализировать допущенные ошибки; |
|
|
37 |
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.
|
-моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100; |
|
|
38 |
Приёмы вычислений для случаев вида 27+2, 27+20, 60+18.
|
-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; |
|
|
39 |
Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.
|
-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; |
|
|
40 |
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7.
|
-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); |
|
|
41 |
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7.
|
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; |
|
|
42 |
Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.
|
-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; |
|
|
43 |
Решение задач.
|
-записывать решения составных задач с помощью выражения; |
|
|
44 |
Решение задач.
|
-записывать решения составных задач с помощью выражения; |
|
|
45 |
Решение задач. |
-записывать решения составных задач с помощью выражения; |
|
|
46 |
Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.
|
-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; |
|
|
47 |
Приёмы вычислений для случаев вида 35-7.
|
-выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.); -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; |
|
|
48 |
Закрепление приёмов сложения и вычитания.
|
-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; |
|
|
49 |
Закрепление приёмов сложения и вычитания.
|
выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; |
|
|
50 |
Страничка для любознательных. Закрепление. |
-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; |
|
|
51 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
-выполнять задания творческого и поискового характера |
|
|
52 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились |
применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; |
|
|
53 |
Контрольная работа. №3 по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100» |
-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; |
|
|
54 |
Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с
|
-вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы; -использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата; |
|
|
55 |
Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с
|
-использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата; |
|
|
56 |
Уравнение. Решение уравнений способом подбора.
|
-решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значение неизвестного; -выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; |
|
|
57 |
Уравнение. Решение уравнений способом подбора.
|
-использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; |
|
|
58 |
Проверка сложения.
|
- выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; |
|
|
59 |
Проверка вычитания.
|
- выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; |
|
|
60 |
Закрепление. Проверка сложения и вычитания.
|
- выполнять проверку правильности вычислений; -использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; |
|
|
61 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; |
|
|
62 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
-применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; |
|
|
63 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Тест №2 |
-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; |
|
|
64 |
Контрольная работа №4 за 1 полугодие. |
-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; |
|
|
65 |
Письменный приём сложения вида 45+23.
|
-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку; |
|
|
66 |
Письменные приёмы вычитания вида 57-26.
|
-применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку; |
|
|
67 |
Проверка сложения и вычитания.
|
-применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку; |
|
|
68 |
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. |
-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку; -решать текстовые задачи;
|
|
|
69 |
Угол. Виды углов.
|
-различать прямой, тупой и острый углы; -чертить углы разных видов на клетчатой бумаге; |
|
|
70 |
Закрепление. Решение задач.
|
-решать текстовые задачи арифметическим способом; -работать с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, различать прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге; |
|
|
71 |
Письменный приём сложения вида 37+48.
|
-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку; |
|
|
72 |
Сложение вида 37+53.
|
-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку; |
|
|
73 |
Прямоугольник.
|
-выделять прямоугольник из множества четырёхугольников; -чертить прямоугольник на клетчатой бумаге; |
|
|
74 |
Сложение вида 87+13.
|
-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку; |
|
|
75 |
Вычитание вида 40-8, 50-24.
|
-применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик; -выполнять вычисления и проверку; |
|
|
76 |
Вычитание вида 40-8, 50-24.
|
-выполнять вычисления и проверку; |
|
|
77 |
Закрепление. Страничка для любознательных
|
-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; |
|
|
78 |
Что узнали. Чему научились. |
-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выполнять приёмы сложения в столбик; |
|
|
79 |
Закрепление. Решение задач.
|
-применять приём сложения двузначных чисел в столбик; -решать текстовые задачи арифметическим способом; |
|
|
80 |
Закрепление. Решение задач.
|
применять приём сложения двузначных чисел в столбик; -решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
81 |
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
-выделять прямоугольник из множества четырёхугольников; -применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач; |
|
|
82 |
Квадрат. |
-выделять квадрат из множества четырёхугольников; -применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач; |
|
|
83 |
Наши проекты «Оригами» |
-выбирать заготовки в форме квадрата; -читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами; -собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников; -читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему; -составлять план работы; -работать в паре, оценивать работу друг друга; |
|
|
84 |
Что узнали. Чему научились. |
-выполнять задания творческого и поискового характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -выполнять приёмы сложения в столбик; |
|
|
85 |
Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» |
-соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы; |
|
|
86 |
Закрепление и повторение. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» |
-работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ; |
|
|
87 |
Конкретный смысл действия умножения.
|
Название компонентов и результата умножения.
|
|
|
88 |
Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.
|
Название компонентов и результата умножения.
|
|
|
89 |
Приём умножения с помощью сложения.
|
Использование связи между компонентами и результатом умножения для выполнения деления; |
|
|
90 |
Задачи на умножение.
|
-использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров; |
|
|
91 |
Периметр прямоугольника.
|
|
|
|
92 |
Приёмы умножения единицы и нуля |
|
|
|
93 |
Названия компонентов и результата умножения.
|
Использование связи между компонентами и результатом умножения |
|
|
94 |
Закрепление. Решение задач.
|
соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы; -оценивать и делать выводы;
|
|
|
95 |
Переместительное свойство умножения.
|
Умение применять переместительное свойство умножения; сравнивать значения выражений, не вычисляя их; решать уравнения с проверкой. |
|
|
96 |
Конкретный смысл действия деления ( с помощью решения задач на деление по содержанию)
|
Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием делением и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить к изучению темы «Деление с остатком»; умение решать задачи. |
|
|
97 |
Закрепление. Задачи, раскрывающие смысл деления. |
Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.
|
|
|
98 |
Конкретный смысл деления ( с помощью решения задач на деление на равные части).
|
Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание. |
|
|
99 |
Конкретный смысл деления. Закрепление.
|
Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.
|
|
|
100 |
Название компонентов и результата деления.
|
Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения; умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов.
|
|
|
101 |
Закрепление. Что узнали. Чему научились.
|
Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. |
|
|
102 |
Закрепление. Страничка для любознательных. |
Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.
|
|
|
103 |
Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление» |
Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата; вычислять в столбик; вычислять периметр прямоугольника.
|
|
|
104 |
Связь между компонентами и результатом умножения.
|
Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; устанавливать связь между компонентами и результатом умножения. |
|
|
105 |
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
|
Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; устанавливать связь между компонентами и результатом умножения. |
|
|
106 |
Приёмы умножения и деления на 10.
|
Знание приёмов умножения и деления на 10; развитие логического мышления. |
|
|
107 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
|
Умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; знание приёмов умножения и деления на 10. |
|
|
108 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
|
Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. |
|
|
109 |
Закрепление. Решение задач. |
Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника. |
|
|
110 |
Проверим себя и оценим свои достижения. |
Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата; вычислять выражения со скобками; вычислять периметр прямоугольника. |
|
|
111 |
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.
|
Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2»; сопоставлять результаты. |
|
|
112 |
Приёмы умножения числа 2.
|
Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2; решать задачи и примеры умножением; измерять и чертить отрезки заданной длины. |
|
|
113 |
Деление на 2.
|
Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2; умение сравнивать произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками. |
|
|
|
|
|
|
|
114 |
Деление на 2. Закрепление.
|
Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2; умение сравнивать произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками. |
|
|
115 |
Закрепление. Умножение и деление с числом 2. |
Умение решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток. |
|
|
116 |
Умножение числа 3, умножение на 3.
|
Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3; решать задачи и примеры умножением; измерять и чертить отрезки заданной длины. |
|
|
117 |
Умножение числа 3, умножение на 3.
|
Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3; решать задачи и примеры умножением; измерять и чертить отрезки заданной длины. |
|
|
118 |
Деление на 3.
|
Умение составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3; умение сравнивать произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками. |
|
|
119 |
Деление на 3. Закрепление.
|
Умение составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3; умение сравнивать произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками. |
|
|
120 |
Страничка для любознательных. Закрепление. |
Умение решать задачи творческого и поискового характера; решать примеры и задачи умножением и делением. |
|
|
121 |
Что узнали. Чему научились. |
Умение решать задачи творческого и поискового характера; решать примеры и задачи умножением и делением. |
|
|
122 |
Контрольная работа №7 по теме «Табличное умножение и деление на 2 и 3» |
Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. |
|
|
123 |
Числа от 1 до 100. Нумерация. |
Умение решать примеры в столбик; находить значения выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов. |
|
|
124 |
Числа от 1 до 100. Нумерация. |
знание порядка действий; умение решать задачи различных видов. |
|
|
125 |
Числовые и буквенные выражения. |
Умение вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях букв; показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел; умение преобразовывать величины. |
|
|
126 |
Равенство. Неравенство. Уравнение. |
Умение различать равенства и неравенства; решать уравнения; задачи изученных видов. |
|
|
127 |
Равенство. Неравенство. Уравнение. |
решать уравнения; задачи изученных видов. |
|
|
128 |
Повторение. Сложение и вычитание. |
Умение выполнять сложение и вычитание в столбик; решать задачи изученных видов; чертить отрезки заданной длины. |
|
|
129 |
Свойства сложения. |
Использовать свойства сложения при выполнении вычислений; решать задачи. |
|
|
130 |
Повторение. Таблица сложения. |
Умение использовать знание табличных случаев сложения при выполнении вычислений. |
|
|
131 |
Повторение. Решение задач. |
Умение решать задачи изученных видов; преобразовывать величины. |
|
|
132 |
Повторение. Решение задач. |
Умение решать задачи изученных видов; преобразовывать величины. |
|
|
133 |
Итоговая контрольная работа. |
Умение записывать и решать задачи изученных видов; чертить отрезки заданной длины; преобразовывать величины. |
|
|
134 |
Повторение. Единицы длины, времени, массы. |
Умение записывать и решать задачи изученных видов; чертить отрезки заданной длины; преобразовывать величины. |
|
|
135 |
Повторение. Единицы длины, времени, массы. |
Умение решать примеры в столбик; находить значения выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; преобразовывать величины. |
|
|
136 |
Повторение. Умножение и деление чисел 2 и 3. |
Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата; вычислять выражения со скобками; вычислять периметр прямоугольника. |
|
|
3 класс
№ п/п |
Тема урока |
Элементы содержания |
Дата план |
Дата факт |
1 |
Повторение: устные приёмы сложения и вычитания |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание |
|
|
2 |
Письменные приемы сложения и вычитания. |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; |
|
|
3 |
Выражения с переменной. |
Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. |
|
|
4 |
Решение уравнений |
Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них). |
|
|
5 |
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым |
Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании |
|
|
6 |
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым |
Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. |
|
|
7 |
Обозначение геометрических фигур буквами. |
Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части |
|
|
8 |
Контрольная работа №1 по теме:«Повторение: сложение и вычитание» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
9 |
Конкретный смысл умножения. Работа над ошибками. |
Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. |
|
|
10 |
Конкретный смысл умножения. |
Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи. |
|
|
11 |
Четные и нечетные числа. |
Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3. |
|
|
12 |
Умножение и деление числа 3 и на 3 |
Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3. |
|
|
13 |
Решение задач. |
Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. |
|
|
14 |
Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов |
Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. |
|
|
15 |
Порядок выполнения действий . |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. |
|
|
16 |
Порядок выполнения действий |
Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения |
|
|
17 |
Порядок выполнения действий |
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. |
|
|
18 |
Закрепление изученного |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
19 |
Контрольная работа №2 по теме: «Решение простых задач на умножение» |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. |
|
|
20 |
Работа над ошибками. Умножение числа 4 и на 4, соответствующие случаи. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. |
|
|
21 |
Закрепление пройденного. |
Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. |
|
|
22 |
Решение задач на увеличение числа. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. |
|
|
23 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз |
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. |
|
|
24 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. |
|
|
25 |
Решение задач. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинам |
|
|
26 |
Умножение числа 5 и на 5, соответствующие случаи деления. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5. |
|
|
27 |
Задачи на кратное сравнение чисел. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. |
|
|
28 |
Решение задач на кратное сравнение. |
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. |
|
|
29 |
Контрольная работа за 1 четверть. |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. |
|
|
30 |
Работа над ошибками. |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. |
|
|
31 |
Умножение числа 6 на 6, соответствующие случаи деления. |
Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального. |
|
|
32 |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального |
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия |
|
|
33 |
Решение задач |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
|
|
34 |
Таблица умножения и деления с числом 7. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
35 |
Закрепление изученного. |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания |
|
|
36 |
Площадь .Единицы площади. |
Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. |
|
|
37 |
Единица измерения площади. Квадратный сантиметр |
. Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. |
|
|
38 |
Площадь прямоугольника |
Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. |
|
|
39 |
Таблица умножения и деления с числом 8 |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Выводить правило вычисления площади прямоугольника. |
|
|
40 |
Закрепление изученного |
Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями |
|
|
41 |
Решение задач. |
. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, |
|
|
42 |
Таблица умножения и деления с числом 9 |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. |
|
|
43 |
Квадратный дециметр. |
Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата |
|
|
44 |
Таблица умножения. Систематизация знаний. |
|
|
|
46 |
Контрольная работа №4 по теме «Таблица умножения и деления» |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания |
|
|
47 |
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала. |
Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. |
|
|
48 |
Единица измерения площади. Квадратный метр. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи |
|
|
49 |
Обобщение и систематизация материала. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
50 |
Обобщение и систематизация материала. |
Выполнение умножение, используя свойства умножения. Значение буквенных выражений |
|
|
51 |
Умножение на 1. |
Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление |
|
|
52 |
Умножение на 0. Невозможность деления на 0. |
Умножать любое число на 0 Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление |
|
|
53 |
Случаи деления вида6:6,6:1 |
Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. |
|
|
54 |
Деление нуля на число. |
Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
55 |
Решение составных задач в 3 действия. |
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
56 |
Контрольная работа за 1 полугодие. |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания |
|
|
57 |
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала. |
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
58 |
Доли |
Деление многозначного числа на однозначное Решение задач указанного вида. |
|
|
59. |
Доли. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. |
Решение задач |
|
|
60. |
Круг. Окружность. |
Деление многозначного числа на однозначное. Решение задач арифметическим способом. |
|
|
61. |
Центр, радиус, диаметр окружности (круга). |
Составление плана решения текстовых задач и решение их арифметическим способом |
|
|
62. |
Единицы времени. Арифметический диктант. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
|
|
63. |
Единицы времени. Сутки. Самостоятельная работа. Обобщение и систематизация изученного материала. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. |
|
|
64. |
Умножение и деление вида 20·3, 3·20, 60:3. |
Совершенствовать умение решать задачи. |
|
|
65. |
Случаи деления вида 80:20. |
Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём |
|
|
66. |
Умножение суммы на число. |
Взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Перевод одних единиц скорости в другие. |
|
|
67. |
Закрепление пройденного материала. Решение задач. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. |
|
|
68. |
Приемы умножения для случаев вида 23·4, 4·23. |
Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения |
|
|
69. |
Закрепление пройденного материала. Тест № 5 «Внетабличное умножение и деление». |
Задачи с величинами: скорость, время, расстояние Запись в таблице. |
|
|
70. |
Нахождение значения выражений с буквами при заданных числовых значениях входящих в них букв. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
71. |
Деление суммы на число. |
Свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Умножение числа на произведение разными способами, сравнение результатов вычислений |
|
|
72. |
Деление суммы на число. Решение задач. Арифметический диктант. |
Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. |
|
|
73. |
Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами |
|
|
74. |
Связь между компонентами и результатом действия деления. |
Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём |
|
|
75. |
Проверка деления умножением. |
Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
76. |
Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22. |
Переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, нахождение значения числового выражения |
|
|
77. |
Проверка умножения делением. |
Оценивание результатов освоения темы, |
|
|
78. |
Закрепление пройденного материала. Решение уравнений. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
79. |
Закрепление пройденного материала. Самостоятельная работа. |
Решение задач. Совершенствовать умение решать задачи. |
|
|
80. |
Контрольная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100». |
Применение свойств деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решение тестовых задач арифметическим способом |
|
|
81. |
Работа над ошибками. Закрепление. Решение уравнений, задач |
Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
82. |
Знакомство с делением с остатком. |
Устное и письменное деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решение тестовых задач арифметическим способом. Значение буквенных выражений |
|
|
83. |
Ознакомление с тем, что остаток при делении в ссегда меньше делителя.. |
Установление зависимости между величинами, составление плана решения задачи, решение текстовых задач. |
|
|
84. |
Прием деления с остатком. Арифметический диктант. |
Устное и письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснение используемых приёмов |
|
|
85. |
Деление с остатком методом подбора. |
Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
86. |
Решение задач на деление с остатком. Самостоятельная работа. |
Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
87. |
Случаи деления, когда делитель больше делимого. |
Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
88. |
Проверка деления с остатком. |
Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
89. |
Закрепление пройденного материала Арифметический диктант. |
Устное и письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснение используемых приёмов. |
|
|
90. |
Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком» |
Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку |
|
|
91. |
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
92. |
Понятие о сотне как новой счетной единице. |
Сбор и систематизация информации по разделам, |
|
|
93. |
Образование и устное обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц. |
Применение в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Нахождение значения выражения двумя способами, удобным способом. Сравнение выражений. Составление задач по выражению. |
|
|
94. |
Запись и чтение чисел в пределах 1000 |
Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число.. |
|
|
95. |
Порядок следования чисел при счете в пределах 1000. |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное, пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
|
|
96. |
Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз. |
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
|
|
97. |
Десятичный состав трехзначных чисел Тест № 6 «Числа от 1 до 1000». |
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализ задачи, прикидка результата, проверка полученного результата. |
|
|
98. |
Сравнение трёхзначных чисел. |
Анализ задачи, прикидка результата, проверка полученного результата. |
|
|
99. |
Контрольная работа за III четверть № 8 по теме «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000». |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. |
|
|
100. |
Работа над ошибками. Замена сотни (десятков) единицами и единиц – десятками (сотнями). |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. |
|
|
101. |
Римские цифры. |
Закрепление пройденного материала. Совершенствование вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
102. |
Единицы массы. Грамм. |
Совершенствование вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
103. |
Обобщение и систематизация изученного материала. |
Соотнесение результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы. |
|
|
104. |
Обобщение и систематизация изученного материала. Самостоятельная работа. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
105. |
Приёмы устных вычислений для случаев вида 300±200, 70+60, 120-50 |
Деление на двузначное число. |
|
|
106. |
Приёмы устных вычислений для случаев вида 450+30, 620-200. |
Деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждая так же, как и при делении без остатка, проверка решения. |
|
|
107. |
Приёмы устного сложения и вычитания вида 470+80, 560-70. |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. Выполнение письменного деления многозначных чисел на двузначные, |
|
|
108. |
Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. Арифметический диктант. |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану. Решение задач и сравнивание их решения. Проверка равенств. |
|
|
109. |
Приёмы письменных вычислений без перехода через десяток. |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану. |
|
|
110. |
Письменное сложение трёхзначных чисел. |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначно. Решение задач |
|
|
111. |
Письменное вычитание трёхзначных чисел. |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объясняя каждый шаг, сравнение решения. |
|
|
112. |
Виды треугольников. |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объясняя каждый шаг, сравнение решения. |
|
|
113. |
Обобщение и систематизация изученного материала. |
Вычисления с проверкой. Решение задач |
|
|
114. |
Контрольная работа № 9 по теме «Приемы устных и письменных вычислений чисел от 1 до 1000» |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, Решение задач арифметическим способом. |
|
|
115. |
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала. |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, Решение задач арифметическим способом. |
|
|
116. |
Умножение и деление. Приёмы устных вычислений для вида 400·2, 600:3. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
117. |
Устные приемы вычислений для вида 240·3, 203·4, 960:3. |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, |
|
|
118. |
Приёмы устных вычислений для вида 800:200 |
Деление. Алгоритм деления. Решение задач. |
|
|
119. |
Виды треугольников. |
Деление. Алгоритм деления. Решение задач. |
|
|
120. |
Закрепление пройденного. Самостоятельная работа. |
Деление с проверкой. Решение задач по чертежу. Составление задач по выражению. |
|
|
121. |
Приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. |
деление с остатком. Нахождение делимого, если известны: делитель, частное и остаток. Проверка выполнения деления |
|
|
122. |
Письменные приёмы умножения с переходом через разряд. |
Решение задач, уравнений |
|
|
123. |
Письменные приёмы умножения в пределах 1000. Закрепление. |
Решение задач, уравнений |
|
|
124. |
Обобщение и систематизация изученного материала. Самостоятельная работа. |
Решение задач, уравнений |
|
|
125. |
Деление трехзначного числа на однозначное. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
126. |
Приёмы письменного деления чисел. |
Решение задач. |
|
|
127. |
Проверка деления с помощью умножения. |
Нумерация чисел. Решение задач |
|
|
128. |
Приёмы письменного деления чисел. Закрепление изученного материала Арифметический диктант. |
Решение уравнений, нахождение значений выражений |
|
|
129. |
Знакомство с калькулятором. Самостоятельная работа. |
Арифметические действия. Решение задач |
|
|
130. |
Итоговая контрольная работа № 10 за курс 3 класса |
Арифметические действия. Решение |
|
|
131. |
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала. Тест № «Итоговая тестовая проверка знаний по математике за 3 класс |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
133. |
Повторение. Правила о порядке выполнения действий. Решение задач. |
Арифметические действия. Решение задач |
|
|
134. |
Повторение. Правила о порядке выполнения действий. Решение задач. |
Сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. |
|
|
135. |
Повторение. Правила о порядке выполнения действий. Решение задач. |
Классификация геометрических фигур по заданному или найденному основанию классификации |
|
|
136.
|
Повторение. Геометрические фигуры и величины. Игра «Самый умный». |
Решение задач изученных видов |
|
|
4 класс
№ урока |
Тема урока |
Элементы содержания |
Дата план |
Дата факт |
1 |
Нумерация. Числа от 1 до 10000. |
Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной |
|
|
2 |
Четыре арифметических действия. |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений
|
|
|
3 |
Числовые выражения. |
Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них |
|
|
4 |
Порядок выполнения действий. |
Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них |
|
|
5 |
Письменное сложение многозначных чисел. |
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
6 |
Письменное вычитание многозначных чисел. |
Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
7 |
Умножение трёхзначного на однозначное. |
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
8 |
Деление столбиком.
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
9 |
Деление многозначного на однозначное. |
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислитель-ные навыки, умение решать задачи |
|
|
10 |
Входная контрольная работа. |
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль |
|
|
11 |
Новая счётная единица-тысяча.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
12 |
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания
|
|
|
13 |
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения |
|
|
14 |
Сравнение многозначных чисел. |
Использовать диаграммы для сбора и представления данных |
|
|
15 |
Увеличение(уменьшение) в 10,100,1000 раз. |
Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими |
|
|
16 |
Знакомство с разрядами.
|
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими |
|
|
17 |
Класс миллионов, класс миллиардов.
|
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки |
|
|
18 |
Класс единиц и класс тысяч. |
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе |
|
|
19 |
Класс миллионов, класс миллиардов.
|
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки |
|
|
20 |
Единица длины-километр. |
Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
|
|
21 |
Единицы площади. Таблица единиц. |
Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе |
|
|
22 |
Квадратный километр и миллиметр.
|
Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 |
|
|
23 |
Таблица единиц площади. |
Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы |
|
|
24 |
Определение площади с помощью палетки.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
25 |
Единицы площади:кв.км. ,кв.мм. |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания
|
|
|
26 |
Таблица единиц массы. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях |
|
|
27 |
Единица массы – центнер.тонна.
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
|
|
28 |
Единица массы – центнер.тонна.
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения |
|
|
29 |
Повторение по теме «Единицы длины» |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
|
|
30 |
Повторение по теме «Единицы площади» |
Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними |
|
|
31 |
Контрольная работа №2.по теме «Величины» |
Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
32 |
Единицы времени. Век.Секунда. |
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким) |
|
|
33 |
Секунда. |
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их |
|
|
34 |
Век. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
35 |
Решение задач на определение времени.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях |
|
|
36 |
Решение задач на определение времени.
|
Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжитель-ности, упорядочивать их. |
|
|
37 |
Алгоритм письменного сложения. |
Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величи-ны по их числовым значениям, выра-жать данные величины в различных единицах |
|
|
38 |
Алгоритм письменного вычитания. |
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
39 |
Нахождение неизвестного слагаемого. |
Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
|
|
40 |
Нахождение неизвестного вычитаемого. |
Рассматривать единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
|
|
41 |
Нахождение нескольких долей целого. |
Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними. Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними |
|
|
42 |
Нахождение целого по долям. |
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
|
|
43 |
Решение задач в косвенной форме. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
44 |
Решение задач в косвенной форме. |
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) |
|
|
45 |
Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание» |
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) |
|
|
46 |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. |
Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку |
|
|
47 |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. |
Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
48 |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. |
Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
49 |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. |
Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин |
|
|
50 |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению |
|
|
51 |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. |
Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком |
|
|
52 |
Решение текстовых задач.
|
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин
|
|
|
53 |
Решение текстовых задач.
|
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
|
|
54 |
Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание» |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
55 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях |
|
|
56 |
Умножение и его свойства. |
Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений |
|
|
57 |
Письменное умножение многозначного числа на однозначное |
Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные |
|
|
58 |
Умножение на 0 и 1
Устный счет №8 |
Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
59 |
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления |
|
|
60 |
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя |
Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
61 |
Деление с числами 0 и 1
|
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
|
|
62 |
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное |
|
|
63 |
Письменное деление многозначного числа на однозначное.
Устный счет №9 |
Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
|
|
64 |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. |
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
|
|
65 |
Решение задач на пропорциональное деление |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
|
|
66 |
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
|
|
67 |
Решение задач на пропорциональное деление |
Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление |
|
|
68 |
Деление многозначного числа на однозначное |
Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
69 |
Деление многозначного числа на однозначное |
Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
70 |
Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».
|
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
|
|
71 |
Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на однозначное число» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
72 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Решение текстовых задач
|
Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки |
|
|
73 |
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.
|
Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений |
|
|
74 |
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
|
Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений |
|
|
75 |
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние |
Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие |
|
|
76 |
Решение задач на движение. Проверочная работа по теме «Скорость. Время. Расстояние» |
Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе |
|
|
77 |
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях |
|
|
78 |
Умножение числа на произведение |
Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений |
|
|
79 |
Контрольная работа №8 |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
80 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное умножение числа на произведение |
Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение |
|
|
81 |
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями
|
Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение |
|
|
82 |
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями
|
Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение |
|
|
83 |
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями |
Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие |
|
|
84 |
Решение задач на одновременное встречное движение |
Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения |
|
|
85 |
Перестановка и группировка множителей |
Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение |
|
|
86 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
|
|
87 |
Контрольная работа №9 по теме «Решение задач» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
88 |
Деление числа на произведение |
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом |
|
|
89 |
Деление числа на произведение.
Устный счет №12 |
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письмен-ных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом |
|
|
90 |
Деление с остатком на 10, 100, 1 000 |
Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений |
|
|
91 |
Составление и решение задач, обратных данной |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение |
|
|
92 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы |
|
|
93 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
94 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
|
95 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
96 |
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях |
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновремен-ное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки |
|
|
97 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
|
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
98 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
99 |
Проект: «Математика вокруг нас» |
Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы |
|
|
100 |
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».
|
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
|
|
101 |
Контрольная работа №10 по теме «Письменное умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
102 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму |
Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению. |
|
|
103 |
Умножение числа на сумму |
Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
104 |
Письменное умножение многозначного числа на двузначное |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
|
|
105 |
Письменное умножение многозначного числа на двузначное.
Устный счет №14 |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
|
|
106 |
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям |
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки |
|
|
107 |
Решение текстовых задач |
Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку |
|
|
108 |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
|
|
109 |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. |
|
|
110 |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
|
|
111 |
Комплексная итоговая срезовая работа |
Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
|
112 |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное Проверочная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» |
Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
113 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
114 |
Письменное деление многозначного числа на двузначное |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг |
|
|
115 |
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком |
Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
116 |
Письменное деление многозначного числа на двузначное |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления |
|
|
117 |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства |
|
|
118 |
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры |
Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений |
|
|
119 |
Деление многозначного числа на двузначное.
Устный счет №16 |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения |
|
|
120 |
Решение задач |
Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку |
|
|
121 |
Письменное деление на двузначное число (закрепление) |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения |
|
|
122 |
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись |
|
|
123 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения |
|
|
124 |
Контрольная работа №11 по теме «Деление на двузначное число» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
125 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение |
|
|
126 |
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. Устный счет №17 |
Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
127 |
Деление на трёхзначное число |
Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения |
|
|
128 |
Контрольная работа №12 за год |
Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
|
129 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Проверка умножения делением и деления умножением |
Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
130 |
Проверка деления с остатком |
Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление |
|
|
131 |
Проверка деления
|
Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения |
|
|
132 |
Нумерация. Выражения и уравнения.
|
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
|
133 |
Арифметические действия |
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
|
|
134 |
Порядок выполнения действий. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
|
135 |
Величины |
Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин |
|
|
136 |
Решение задач |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
|
Учебно-методическое обеспечение
Завершённая предметная линия «Математика» М. И. Моро и др.
1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. и др. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы
Математика. 1 класс
1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 1 класс. В 2 частях (+электронное приложение)
2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях
3. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс
4. Волкова С. И. Математика. Тесты. 1 класс
5. Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы
6. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И. и др. Математика. Методические рекомендации. 1 класс
Математика 2 класс
7. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. 2 класс. В 2 частях (+электронное приложение)
8. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 2 класс
9. Волкова С.И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 2 класс
Математика. 3 класс
10. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. 3 класс. В 2 частях (+электронное приложение)
11. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс
12. Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 3 класс
Математика. 4 класс
13. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. 4 класс. В 2 частях (+электронное приложение)
14. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 4 класс
15. Моро М. И., Волкова С. И. Для тех, кто любит математику. Пособие для учащихся. 4 класс
16. Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 4 класс
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 114 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скондакова Лидия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.