ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
математике для 6 класса составлена на основе:
- Федерального
базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004);
- Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов);
- Примерной
программы по математике для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
5-11кл., составленной на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
- Базисного
учебного плана для общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования,
утвержденного приказом Департамента образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 №99 (с
изменениями от 02.10.2008г. №928, 28.12.2010г. № 1019, 22.08.2011г.
№662)»;
- Учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лянторская
средняя общеобразовательная школа № 5» на 2015-2016 учебный год, утвержденного
приказом директора школы № 398 от 28.08.2015г.
- Авторской
программы и учебно-методического комплекта « Математика-6», автор Виленкин
Н.Я.
УМК:
1. Н.Я. Виленкин . Математика 6. Учебник для
учащихся общеобразовательных организаций. М.: Мнемозина, 2014г.
2. А.С.Чесноков. Дидактические материалы по
математике 6 класс. М.: Просвещение, 2014г.
3.
В.И.Жохов. Математический тренажер 6 класс. М.:
Мнемозина, 2010г
4. Л.П.Попова. Контрольно- измерительные
материалы. Математика: 6класс. М. :ВАКО, 2012г.
Место предмета в федеральном
базисном учебном плане
Согласно
Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации для обязательного изучения математики на этапе основного общего
образования отводится 5 часов в неделю. Дополнительный недельный час, выделенный из школьного компонента, может
быть использован: -на решение дополнительных
развивающих задач;
-на развитие
логического мышления, умения действовать в нестандартной ситуации;
-на широкое использование
личностно-ориентированного обучения;
-для формирования
навыков самостоятельной работы: умению читать математический текст, умению
задавать вопросы по тексту; составлять план к пункту;
-для формирования
грамотной математической речи учащихся, умению правильно объяснить свои
действия и доказывать верность используемых шагов,
тогда
всего 6 часов в неделю, 210 часов в год. В том числе: плановых контрольных
работ – 6 часов, 3 часа - административных контрольных работ. Промежуточная
аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, математических диктантов
(по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала.
Ценностные
ориентиры содержания курса. Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех
- естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс
связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами,
понимание математических отношений является средством познания окружающего
мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так
важно сформировать интерес к учебному предмету математике у обучающихся,
который станет основой дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и
развития математических способностей учащихся способности к самообразованию
. Особенностью
курса является также его практическая направленность, которая служит стимулом
развития у учащихся интереса к математике, а также основной для формирования
осознанных математических навыков и умений.
В ходе изучения
курс курса формируются навыки вычислений с положительными и отрицательными
числами, вводятся основные понятия планиметрии для изучения геометрии в старших
классах.
.
Цели
и задачи изучения курса математики в 6 классе:
систематическое развитие понятия числа; выработка умений
выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить
практические задачи на язык математики; подготовка учащихся к изучению
систематических курсов алгебры и геометрии.
В
курсе математики 6-го класса продолжается развитие понятия числа. Продолжается
работа над развитием вычислительных навыков. Формируются понятия «общий
делитель» и «общее кратное», необходимые для полного усвоения основного
свойства дроби. Вводятся арифметические действия над положительными и отрицательными
числами, что позволяет ознакомить учащихся с общими приемами решения линейных
уравнений с одним неизвестным. Продолжается обучение решению текстовых задач.
Совершенствуются и обогащаются геометрические знания. Приобретаются навыки
построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Курс строится на индуктивной основе с
привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса
излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы
формулируются в виде правил. В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки
вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с
обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами,
получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и
свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство
с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур
и измерения геометрических величин.
Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне. Программа составлена для общеобразовательных
классов, и способствует освоению государственных образовательных стандартов,
позволяет уделить должное внимание обучающимся высоких учебных возможностей и
не оставлять без внимания детей с низким математическим потенциалом.
Требования к уровню подготовки шестиклассников.
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
·
существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
·
как используются математические формулы, уравнения
и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических
задач;
·
как математический язык может описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
·
как потребности практики привели математическую
науку к необходимости расширения понятия числа;
·
каким образом геометрия возникла из практических задач
землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
Арифметика
уметь
·
выполнять устно арифметические действия: сложение и
вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение
однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с
однозначным знаменателем и числителем;
·
переходить от одной формы записи чисел к другой,
представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде
процентов
·
выполнять арифметические действия с рациональными
числами, сравнивать рациональные числа; находить значения числовых выражений;
·
округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых
выражений;
·
пользоваться основными единицами длины, массы,
времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более
мелкие и наоборот;
·
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные
с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
·
решать линейные уравнения.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
решения несложных практических расчетных задач, в
том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера;
·
устной прикидки и оценки результата вычислений;
проверки результата вычисления, с использованием различных приемов.
Алгебра
уметь
·
составлять буквенные выражения и формулы по
условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
выполнять соответствующие вычисления, выражать из формул одну переменную через
остальные;
·
решать линейные уравнения;
·
изображать числа точками на координатной прямой;
·
определять координаты точки плоскости, строить
точки с заданными координатами;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
выполнения расчетов по формулам, для составления формул,
выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной
формулы в справочных материалах;
·
Геометрия
уметь
·
распознавать изученные геометрические фигуры,
различать их взаимное расположение;
·
изображать изученные геометрические фигуры;
·
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей
обстановке основные пространственные тела;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
построений геометрическими инструментами (линейка,
угольник, циркуль, транспортир).
Элементы
логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
·
извлекать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы;
·
решать комбинаторные задачи путем систематического
перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
·
вычислять средние значения результатов измерений;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
распознавания логически некорректных рассуждений;
·
анализа реальных числовых данных, представленных в
виде диаграмм, графиков, таблиц;
·
решения практических задач в повседневной и
профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов,
длин, площадей, объемов, времени, скорости;
·
решения учебных и практических задач, требующих
систематического перебора вариантов.
Содержание тем учебного курса
Делимость чисел.
Делимость
натуральных чисел. Делители и кратные числа. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9,
10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые
множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с
остатком.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятие о наименьшем общем
знаменателе нескольких дробей. сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение дробей .Нахождение дроби от числа.
Взаимно обратные числа. Деление. Нахождение числа по его дроби. Дробные
выражения.
Отношения и пропорции
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная
пропорциональные зависимости. Масштаб. Длина окружности и площадь круга. Шар.
Положительные и отрицательные числа
Координаты на прямой. Противоположные числа.
Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение величин
Сложение вычитание положительных и
отрицательных чисел
Сложение чисел с помощью координатой прямой.
Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками .Вычитание.
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел
Умножение. Деление Рациональные числа.
Свойства действий с рациональными числами.
Решение уравнений
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные
слагаемые. Решение уравнений.
Координаты на плоскости
Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.
Координатная плоскость. Столбчатые диаграммы. Графики. Элементы статистики, комбинаторики и теории вероятностей
(изучение темы распределено равномерно в
течение всего учебного года и содержится в учебнике 2014 года в задачном
материале в упражнения для поисковой ,исследовательской работы)
Аттестация
обучающихся по итогам учебного года производится с учетом аттестации по итогам
учебного года и по результатам проведения итоговых контрольно-диагностических
работ, контрольных срезов.
Промежуточная
аттестация обучающихся по итогам учебного года проводится как административная
контрольная работа в форме итоговой контрольной работы
Для
реализации данной программы используются педагогические технологии уровневой
дифференциации обучения, технологии на основе личностной ориентации, которые
подбираются для каждого конкретного урока, а также следующие методы и формы
обучения и контроля:
- формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа,
коллективная работа, групповая работа.
- методы работы: рассказ, объяснение, лекция, беседа, применение
наглядных пособий, дифференцированные задания, самостоятельная работа,
взаимопроверка, решение проблемно-поисковых задач.
Используются
следующие формы и методы контроля усвоения материала: устный контроль
(фронтальный опрос, индивидуальный опрос, устная проверка знаний); письменный
контроль (контрольные работы, самостоятельные работы, математические диктанты,
тесты).
Учебный процесс осуществляется в
классно-урочной форме.
Формы и методы, используемые в преподавании. Основной
формой организации учебно-воспитательной работы является урок. Данная программа
предусматривает проведение следующих типов уроков:
Урок-лекция.
Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей
проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный
материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные
продукты.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от
своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные
исследования, решение различных задач, практическое применение различных
методов решения задач.
Урок-исследование.На урокеучащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера
аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных
лабораторий.
Комбинированный
урок предполагает выполнение работ и заданий разного
вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое,
закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок решения
задач. Вырабатываются у учащихся
умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам
решения различных задач
Урок-тест.Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля
уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты
предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в
компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам, а также
решение задач разного уровня по изученной теме.
Урок-самостоятельная
работа. Предлагаются разные
виды самостоятельных работ.
Урок-контрольная
работа. Проводится на двух уровнях:
уровень
обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».
Учебно-тематический
план. 6 класс.
(6 часов
в неделю, всего 210 ч)
№
|
Тема
|
К-во часов
|
Тема 1.
|
«Повторение курса математики 5 класса»
|
5
|
Тема 2
|
«Делимость чисел»
|
18
|
Тема 3
|
«Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями»
|
28
|
Тема 4
|
«Умножение и деление обыкновенных дробей»
|
35
|
Тема 5
|
«Пропорции»
|
20
|
Тема 6
|
«Положительные и отрицательные числа»
|
15
|
Тема 7
|
«Сложение и вычитание положительных и
отрицательных числа»
|
14
|
Тема 8
|
«Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел»
|
14
|
Тема 9
|
«Решение уравнений»
|
18
|
Тема 10
|
«Координаты на плоскости»
|
12
|
Тема 11
|
«Элементы статистики,
комбинаторики и теории вероятностей»
|
9
|
Тема 12
|
Повторение. Решение задач
|
22
|
|
|
210
|
Критерии оценки
Оценка письменных
контрольных работ по математике.
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна
одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4»
ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках,
рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3»
ставится, если:
допущено более
одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2»
ставится, если:
допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Устный ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником
изложил
материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение
иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при
выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна –
две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя
Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в
основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один –
два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания
учителя.
Отметка «3»
ставится в следующих случаях:
неполно
раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены
«Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по
математике);
имелись затруднения
или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя
ученик не справился
с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при
достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2»
ставится в следующих случаях
не раскрыто
основное содержание учебного материала;
обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Литература:
1.
Н.Я.
Виленкин. Математика 6. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций.
М.: Мнемозина, 2014г.
2.
А.С.Чесноков.
Дидактические материалы по математике 6 класс. М.: Просвещение, 2014г.
3.
В.И.Жохов.
Математический тренажер 6 класс. М.: Мнемозина, 2010г.
4.
И.В.Фотина.
Математика. 5-11 классы. Урок в современной школе. ФГОС. Коллективный способ
обучения. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель, 2015г.
5.
Л.П.Попова.
Контрольно- измерительные материалы. Математика: 6класс. М. :ВАКО, 2012г.
6.
С.С.Минаева.
УМК. Вычисляем без ошибок. 5-6 классы. ФГОС. М. : Издательство «Экзамен»,
2012г.
7.
И.Л.Гусева.
Тестовые материалы для оценки качества обучения. 6 класс. Москва:
«Интеллект-центр», 2012г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.