Рабочая программа ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ, РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

г.Углегорска Сахалинской области

Рассмотрена на школьном методическом объединении учителей начальных классов протокол  от «30» мая 2015г. № 4 Утверждена приказом МБОУ НОШЭР г. Углегорска   от «01» сентября 2015г. № 77-А

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК.

(обучение письму)

начального общего образования

Срок реализации 1 год.

Составлена на основе примерной основной образовательной программы

для начальной школы образовательной системы «Школа России».

Авторы: В. П. Канакина, М.: Просвещение, 2012

Составитель: Иванова О.Б., учитель начальных классов

2015 г.

Пояснительная записка

 Нормативная основа реализации программы

Данная программа основывается на нормативной базе федерального, регионального и локального уровней:

·      Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

·      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г.№ 373.

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

·      Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10, утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189.

·      Устав МБОУ НОШЭР г.Углегорска.

·      Образовательная программа МБОУ НОШЭР г.Углегорска.

Программа предназначена для обучающихся начального уровня общего образования, рассчитана на 1 год освоения.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непре­рывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Программа состоит из следующих разделов:

·         пояснительная записка;

·         общая характеристика учебного предмета;

·         описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета,;

·         описание места учебного предмета в учебном плане;

·         планируемые образовательные результаты обучающихся;

·         способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся;

·         содержание учебного предмета;

·         календарно-тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся;

·         материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

·         список использованных источников.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения письму. Обучение письму направлено на формирование основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения письму обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Первоклассники осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. После обучения письму начинается  изучение  систематического курса русского языка, который представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Цели и задачи

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысле­ние и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту­пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к приро­де - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита­ние любви и бережного отношения к природе через тексты художе­ственных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармонично­сти русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритет­ности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни чело­века, развитие организованности, целеустремлённости, ответствен­ности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и про­гресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется  в  1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму  и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. В отличие от примерной образовательной программы в рабочей учебной программе – 159 час, т.к. 6 часов совпадают с праздничными днями: 23 февраля, 8 марта, 2  3 мая, 9 и 10 мая. Обучению грамоте отводится  – 117 часов, урокам русского языка – 44 часа.

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Ученик научится

Различать звуки и буквы;

Характеризовать звуки русского языка;

Знать последовательность букв в русском алфавите;

Делить слова на слоги;

Выявлять слова, которые требуют уточнения;

Оформлять предложение на письме;

Различать предложение и слово;

Списывать небольшие тексты;

Писать под диктовку;

Соблюдать нормы речевого этикета;

Устно составлять небольшие тексты;

Ученик получит возможность научиться

Проводить звуко-буквенный разбор слова;

Подбирать синонимы и антонимы;

Находить в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Создавать тексты по предложенному заголовку.

Личностные

У ученика будут сформированы:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Осознание своей этнической принадлежности;

Установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные

Ученик научится:

Адекватности принятия задачи как цели;

Преодолению импульсивности, непроизвольности;

Умению взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные

Ученик научится:

Построению логической цепочки рассуждения;

Оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные

Ученик научится:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

Формулировать своё  мнение.

Ученик получит возможность научиться

Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Задавать вопросы, необходимые для сотрудничества.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся

                   Оценивание образовательных результатов обучающихся проводится на основании Положения о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся начальной школы (в соответствии с ФГОС НОО), Протоколом педагогического совета № 3 от 08.11.2013г., протоколом Совета Учреждения № 3 от 07.11.2013г., Приказом директора  № 128-А от 18.11.2013г.

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте и развитие речи (159 ч)

Добукварный период (11 ч).

Задачи добукварного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударе­ние.Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисун­ке, называть один и тот же предмет разными словами {котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (рас­крашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведе­ние по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (106 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной сторо­ны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква глас­ного звука у;буквы согласных звуков с, л, м, т., д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблю­дать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написа­нием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письмен­ного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соедине­ний, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безудар­ный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетанияжи - ши, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значе­ний; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируют­ся в правильном словоупотреблении.

Из областиморфемики - дети получают первоначальное представ­ление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначе­ние частей слова (кроме окончания)

Из области морфологии - происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвеча­ют на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и мно­жественном числе (называют один предмет - много предметов); знако­мятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыс­лу, предложение - законченная мысль); об интонации повествова­тельной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопро­сительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чте­ния текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в име­нах и фамилиях людей, кличках животных, географических назва­ниях; буквосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу; начинается формиро­вание орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответ­ствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формиро­вание у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I. Работа с текстом до чтения.

1.   Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочета­ний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плака­тах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2.   Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказыва­ют предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II.  Работа с текстом во время чтения.

1.   Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

2.   Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3.   Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

III.                  Работа с текстом после чтения.

1.   Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

2.   Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне пони­мания.

3.   Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирова­ние и др.).

Русский язык 1 класс  44 ч. (5 часов в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русско­го языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Наша речь. (3ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Текст, предложение, диалог… (3ч)

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

Слова, слова, слова…(4ч)

Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Слово и слог. Ударение (5ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов (2 ч)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

Звуки и буквы (29ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием.

Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Работа с орфографическим словарём.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й иИ

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Твёрдые и мягкие согласные звуки

(3 ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

 Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Слово с непроверяемым написанием: Москва.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

№  урока	Дата проведения урока		Причина измене ния даты	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся	Нумерация контроль ных и провероч ных работ
	по плану	по факту
Добукварный период (11 часов)
1.	2.09			Пропись — первая учебная тетрадь.	Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических тре­бований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки. Ориентироваться на странице пропи­си и на строке прописи. Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, соглас­ные твёрдые и мягкие, звонкие и глу­хие, парные и непарные; буквы глас­ных как показатель твёрдости - мягко­сти согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звон­кости - глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предло­жения, написание которых не расхо­дится с произношением. Усваивать приёмы и последователь­ность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных гра­фических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца). Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чте­ние). Соотносить прочитанные слова и кар­тинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изу­чения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и  предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предлог Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначе­ние букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Использовать на письме разделитель­ный Ъ И ъ. Понимать прослушанный и прочитан­ный текст. Составлять рассказы по серии сюжет­ных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повество­вательного характера из прописи или «Букваря». (П) Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многознач­ные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П) Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П) Различать однокоренные слова. (П) Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (одноко­ренные) с помощью суффиксов и при­ставок. Разбирать доступные слова по соста­ву. (П) Классифицировать слова по вопросамкто? что? какой? что делать? Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один - много). Отличать слова-местоимения от дру­гих слов. (П) Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. (П) Различать предложения, словосочета­ния, слова (понимать их сходства и различия). Самостоятельно составлять предло­жения. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит обще­ние. Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Устанавливать последовательность предложений в тексте; последователь­ность частей текста (абзацев). Работать над структурой текста: оза­главливать, корректировать и редак­тировать порядок предложений и частей текста (абзацев). Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последова­тельность букв русского алфавита.
2.	3.09			Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3.	4.09			Письмо овалов и полуовалов.
4.	7.09			Рисование бордюров.
5.	8.09			Письмо длинных прямых наклонных линий.
6.	9.09			Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
7.	10.09			Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
8.	11.09			Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).
9.	14.09			Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
10.	15.09			Письмо овалов. Письмо коротких наклонных линий.
11.	16.09			Письмо наклонных линий, линий с закруглением влево и вправо.
Букварный период (106)
12.	17.09			Строчная и заглавная буквы А, а.
13.	18.09			Строчная и заглавная буквы А, а.
14.	21.09			Письмо  изученных  букв.
15.	22.09			Строчная и заглавная буквы О, о.
16.	23.09			Строчная и заглавная буквы О, о.
17.	24.09			Строчная буква и.
18.	25.09			Заглавная буква И.
19.	28.09			Письмо  изученных  букв
20.	29.09			Строчная буква ы.
21.	30.09			Строчная буква ы.
22.	1.10			Строчная и заглавная буквы У, у.
23.	2.10			Строчная и заглавная буквы У, у.
24.	5.10			Письмо  изученных  букв
25.	6.10			Строчная и заглавная буквы Н, н.
26.	7.10			Строчная и заглавная буквы Н, н.
27.	8.10			Строчная и заглавная буквы С, с.
28.	9.10			Заглавная буква С.
29.	12.10			Письмо  пройденных   букв.
30.	13.10			Строчная и заглавная буквы К, к.
31.	14.10			Строчная и заглавная буквы К, к.
32.	15.10			Строчная и заглавная буквы Т, т.
33.	16.10			Строчная и заглавная буквы Т, т.
34.	19.10			Письмо  изученных  букв
35.	20.10			Строчная  буква  л.
36.	21.10			Заглавная буква Л.
37.	22.10			Письмо  изученных  букв
38.	23.10			Повторение и закрепление изученного.
39.	26.10			Строчная буква р.
40.	27.10			Заглавная буква Р.
41.	28.10			Строчная  буква  в.
42.	29.10			Заглавная буква В.
43.	30.10			Строчная и заглавная буквы В,в.
44.	9.11			Письмо  пройденных   букв.
45.	10.11			Строчная буква е.
46.	11.11			Заглавная буква  Е.
47.	12.11			Строчная и заглавная буквы  Е, е
48.	13.11			Письмо изученных букв.
49.	16.11			Строчная буква п.
50.	17.11			Заглавная буква П.
51.	18.11			Строчная и заглавная буквы П, п.
52.	19.11			Строчная буква  м.
53.	20.11			Заглавная буква  М.
54.	23.11			Письмо  пройденных букв
55.	24.11			Строчная и заглавная  буквы М, м
56.	25.11			Строчная  буква з.
57.	26.11			Заглавная буква З.
58.	27.11			Строчная и заглавная буквы З, з.
59.	30.11			Строчная буква б.
60.	1.12			Заглавная буква Б.
61.	2.12			Строчная и заглавная буквы Б, б.
62.	3.12			Строчная и заглавная буквы Б, б.
63.	4.12			Строчная и заглавная буквы Б, б.
64.	7.12			Письмо  изученных  букв.
65.	8.12			Строчная буква  д.
66.	9.12			Заглавная буква Д.
67.	10.12			Строчная и заглавная буквы Д, д
68.	11.12			Строчная и заглавная буквы Д, д
69.	14.12			Строчная  буква я
70.	15.12			Заглавная буква  Я.
71.	16.12			Строчная и заглавная буквы Я, я.
72.	17.12			Строчная и заглавная буквы Я, я.
73.	18.12			Строчная буква г
74.	21.12			Заглавная буква  Г.
75.	22.12			Письмо слогов и слов с изученными буквами.
76.	23.12			Строчная и заглавная буквы Г,г
77.	24.12			Строчная буква ч.
78.	25.12			Строчная буква ч.
79.	11.01			Письмо слогов и слов с изученными буквами.
80.	12.01			Заглавная буква Ч.
81.	13.01			Буква ь.
82.	14.01			Буква ь.
83.	15.01			Письмо слогов и слов с изученными буквами.
84.	18.01			Строчная буква  ш.
85.	19.01			Заглавная буква Ш.
86.	20.01			Письмо слогов и слов с изученными буквами.
87.	21.01			Строчная буква  ж.
88.	22.01			Письмо слогов и слов с изученными буквами.
89.	25.01			Заглавная буква Ж
90.	26.01			Заглавная буква Ж
91.	27.01			Строчная буква ё.
92.	28.01			Строчная буква ё.
93.	29.01			Заглавная буква Ё.
94.	1.02			Строчная буква  й.
95.	2.02			Строчная буква  й.
96.	3.02			Строчная буква  х
97.	4.02			Заглавная буква  Х.
98.	5.02			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
99.	8.02			Строчная и заглавная буква Х, х
100.	9.02			Строчная и заглавная буква Х, х
101.	10.02			Строчная буква  ю
102.	11.02			Заглавная буква Ю.
103.	12.02			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
104.	22.02			Строчная буква  ц
105.	24.02			Заглавная буква Ц.
106.	25.02			Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
107.	26.02			Письмо слов и предложений с изученными буквами.
108.	29.02			Строчная буква  э
109.	1.03			Заглавная буква Э
110.	2.03			Строчная буква щ.
111.	3.03			Строчная буква щ.
112.	4.03			Заглавная буква Щ.
113.	7.03			Заглавная буква Щ.
114.	9.03			Строчная буква  ф.
115.	10.03			Заглавная буква  Ф.
116.	11.03			Письмо слов и предложений с изученными буквами.
117.	14.03			Строчные буквы ь, ъ.
Русский  язык Наша  речь (3ч)
118.	15.03			Язык и речь, их  значение в жизни  людей	Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание. Читать и понимать смысл заданий к упражне­ниям. Выполнять задания в нужной последовательности. Проверять себя по учебнику Выделять звуки в слове. Находить слова с заданными звуками. Характеризовать звуки (гласные - ударные, без­ударные; согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; шипящие). Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь. Находить однокоренные слова в группе слов. Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова. Анализировать поэлементный состав букв. Писать прописные и строчные буквы, сравни­вать написанное с образцом. Записывать под диктовку отдельные слова, пред­ложения. Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Составлять и читать схему предложения, кон­струировать предложение по схеме. Списывать текст по заданному алгоритму, кон­тролировать этап своей работы. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
119.	16.03			Виды  речи
120.	17.03			Русский  язык -  родной  язык
Текст, предложение, диалог (3ч)
121.	18.03			Текст
122.	21.03			Предложение
123.	22.03			Диалог
Слова, слова, слова… (4ч)
124.	1.04			Слово. Роль слова в речи.
125.	4.04			Тематические группы  слов
126.	5.04			«Вежливые  слова»
127.	6.04			Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по значению
Слово  и слог. Ударение. ( 5 часов)
128.	7.04			Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги.
129.	8.04			Слова с непроверяемым написанием
130.	11.04			Перенос слов
131.	12.04			Правила переноса слов (первое представление):
132.	13.04			Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.
Звуки и буквы (29 ч)
133.	14.04			Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
134.	15.04			Условные звуковые обозначения слов.
135.	18.04			Русский алфавит, или Азбука
136.	19.04			Гласные звуки
137.	20.04			Гласные звуки
138.	21.04			Ударные и безударные гласные звуки
139.	22.04			Ударные и безударные гласные звуки
140.	25.04			Ударные и безударные гласные звуки
141.	26.04			Согласные звуки
142.	27.04			Согласные звуки
143.	28.04			Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
144.	29.04			Твёрдые и мягкие согласные звуки
145.	4.05			Твёрдые и мягкие согласные звуки
146.	5.05			Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
147.	6.05			Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
148.	11.05			Согласные звонкие и глухие
149.	12.05			Согласные звонкие и глухие
150.	13.05			Согласные звонкие и глухие
151.	16.05			Шипящие согласные звуки
152.	17.05			Шипящие согласные звуки
153.	18.05			Шипящие согласные звуки
154.	19.05			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
155.	20.05			Контрольный диктант за год
156.	23.05			Работа над ошибками, допущенными в диктанте
157.	25.05			Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
158.	26.05			Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
159.	27.05			Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
160.	30.05			Заглавная буква в словах
161.	31.05			Обобщающий урок - игра

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество (в соответствии с требованиями к оснащению)	В наличии
I. Библиотечный фонд  (книгопечатная продукция)
1). Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык.  Рабочие  программы. 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2012                                                2) Учебники                                                                                        - Горецкий В.Г. , Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. Часть 1, 2, 3,4                                                                                                       - Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык.  Учебник. 1 класс.                                                                                                  3) Рабочие  тетради                                                                           - Канакина В.П. Русский язык.  Рабочая тетрадь. 1 класс.                                                                          4) Методические пособия                                                                - Канакина В.П. , Горецкий В.Г. Русский язык.  Методическое пособие. 1 класс.	Д К
II.  Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).	Д/Г
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.	Д
Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д/Г/К
Словари всех типов по русскому языку.	Д
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д
III. Информационно-коммуникативные средства
1). Электронное  приложение к учебнику   Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и др. «Русский язык».   1 класс.	Г
IV.Технические средства обучения
Музыкальный центр	Д
Мультимедийный проектор	Д
Интерактивная доска	Д
Компьютер	Д
Сканер	Д
Принтер	Д
V.Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)	Д
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)	Д
VI.  Оборудование класса
Классная доска
Ученические столы 1 местные с комплектом стульев	К
Стол учительский
Тумбочки  для хранения таблиц	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.	Д
Шкафчики для хранения одежды учащихся	Д