Автономная некоммерческая организация
Средняя общеобразовательная школа «Феникс»
с группами дошкольного образования
Рассмотрено
Согласовано УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО Зам.
директора по УВР Директор школы
________Астапова Н.О.
________Козаченко Е.В. _________Козин С.В.
Дата ______________ Дата
_________________ Дата ______________
Рабочая
учебная программа
Окружающий
мир
1
класс
2012
– 2013 учебный год
Составлена
на основе:
Программы
Н.Ф.
Виноградовой «Окружающий мир»
Учитель:
Астапова Нина Олеговна
Москва
2012
Пояснительная записка
Программа отражает один из возможных вариантов раскрытия
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (2009) по предметным областям «Естествознание. Обществознание.
(Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в
образовательном учреждении любого типа.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в
начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества,
систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у
младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный
опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные
правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное
богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской
культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур
народов России.
В последние годы в среде практических работников
появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для
дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для
духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и
в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его
вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области
состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную
среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет
достичь личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели
естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты
представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта
обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом
ребенка как ученика и школьника. Это:
·
готовность и способность к саморазвитию и
самообучению,
·
достаточно высокий уровень учебной мотивации,
самоконтроля и самооценки;
·
личностные качества, позволяющие успешно
осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию
школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
·
формирование основ российской гражданской
идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении
народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
достижения;
·
воспитание уважительного отношения к своей
стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения,
толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
·
понимание роли человека в обществе, принятие
норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
·
формирование основ экологической культуры,
понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни
с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты
обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
·
осознание целостности окружающего мира,
расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
·
обнаружение и установление элементарных связей и
зависимостей в природе и обществе;
·
овладение наиболее существенными методами
изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
·
использование полученных знаний в продуктивной и
преобразующей деятельности;
·
расширение кругозора и культурного опыта
школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и
образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе
содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется
освоению метапредметных результатов естественно-научного и
обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов
позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего
школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и
личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные
учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и
универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди
метапредметных результатов особое место занимают
познавательные,
регулятивные и коммуникативные действия:
·
познавательные как способность применять для
решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.);
·
регулятивные как владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
·
коммуникативные как способности в связной логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий
занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
На основе установленных целей изучения предмета
Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая,
воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для
формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке,
развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных
для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция
обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир,
психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры
и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации
ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1.
Принцип интеграции — соотношение между
естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды
человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа
особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из
важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность,
нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает
познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее
отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и
интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только
общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более
частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и
другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это
обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей —
природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические
и др.
2.
Педоцентрический принцип
определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний,
необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а
также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику
возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои
склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с
учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых
качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами
действительности.
3.
Культурологический
принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что
дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям
— творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития
техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу
введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4.
Необходимость принципа экологизации
содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью
решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется
двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с
окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек
и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся
принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на
отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы
социальной экологии).
5.
Принцип поступательности обеспечивает
постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность
успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов
в основной школе.
6.
Краеведческий принцип
обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать
местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой
деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п.
Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает
усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.
Отбор конкретного естественно-научного и
обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.
1.
Центральной идеей, на которой строится интеграция
разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание
становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества.
Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми
понятиями и терминами.
2.
При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник
к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:
·
уровень представлений, накопленных ребенком на
эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;
·
необходимость постепенного и последовательного
перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания
существенных его характеристик;
·
зависимость усвоения понятия от уровня
сформированности логической связной речи, коммуникативных умений,
обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки
конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными
терминами и понятиями;
·
преемственность и перспективность в предъявлении
терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического
значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему
усвоению научных понятий.
3.
Конструирование содержания программы предполагало
связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению,
что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов,
практических работ.
В
программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
·
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность
человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие
эмоционального благополучия и успешной социализации.
Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье»
·
Человек и другие люди:
может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила
культурного поведения и почему их нужно выполнять.
Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи»
·
Человек и мир природы:
что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь
природу.
Темы: «Родная природа» (1 класс)
·
Человек и общество: чем
богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это
значит «любить Родину», семья как ячейка общества.
Темы: «Родная страна» (1 класс);
Представленная в программе логика изложения содержания образования
в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения.
Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса —
определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как
в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные
ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую
уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных
умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов.
Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его
стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и
творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции,
представленные в средствах обучения:
1.
организацию целенаправленной деятельности
восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
2.
усиление внимания к поисковой и исследовательской
деятельности учащихся.
Исходя из этого, обучение требует от учителя
использования различных организационных форм, часть которых проходит вне
классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры
и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в
классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена
на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса,
предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у
обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения.
Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную
картину мира.
Содержание программы
1 класс (66 ч)
Введение. Что такое окружающий мир (1ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа,
объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники (10 ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение
времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая,
игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя,
воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к
уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка
рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность,
сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога):
тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные
знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный
переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др.
Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых
площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные
игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в
работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Универсальные учебные действия:
·
определять время по
часам с точностью до часа;
·
анализировать дорогу от
дома до школы: замечать опасные участки,знаки дорожного движения;
·
воспроизводить домашний
адрес, правила ДД и пользования транспортом;
·
различать дорожные
знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
·
описывать назначение
различных школьных помещений;
·
конструировать игровые
и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
·
реализовывать в
процессе парной работы правила совместной деятельности.
Ты и здоровье (6 ч)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена
зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и
др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание
помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания.
Культура поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
·
демонстрировать в
учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики,
правила поведения во время еды.
Мы и вещи (6 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые
делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное
отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с
бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия:
·
классифицировать
предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
·
ориентироваться при
решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с
предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на
основе телефонных диалогов.
Родная природа (25 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия,
живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения
о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени
года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от
состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений).
Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу
(4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения).
Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др.
Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к
растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные
растения и
животные).
Универсальные учебные действия:
·
описывать сезонные
изменения в природе;
·
создавать мини-сочинения
о явлениях и объектах природы;
·
определять
последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в
предъявленной последовательности;
·
устанавливать
зависимости между явлениями неживой и живой природы;
·
описывать внешние
признаки растения;
·
характеризовать условия
роста растения;
·
выделять из группы
растений опасные для жизни и здоровья людей;
·
различать животных по
классам (без термина);
·
сравнивать домашних и
диких животных, выделять признаки домашних животных;
·
различать животных по
месту обитания.
Родная страна (19 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения
членов
семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица
(площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города
(села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины,
помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки,
музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон,
музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Универсальные учебные действия:
·
составлять небольшой
рассказ о своей семье;
·
взаимодействовать с
участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие
опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
·
различать особенности
деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на
тему «Что делают в …»;
·
называть достопримечательности
столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное
творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных
сказок, игрушек;
·
различать (сопоставлять) основные
нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
·
реализовывать в труде в уголке природы действия по
уходу за животными и растениями.
Экскурсии. Сезонные экскурсии
«Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. Экскурсии,
знакомящие учащихся с различным трудом.
Практические работы. Уход за комнатными
растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума,
инсектария.
Тематическое планирование
|
Название раздела (темы)
|
Программное содержание
|
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
|
|
Ты —
первоклассник
|
Статус ученика, школьника.
Одноклассники, правила поведения в школе.
Правила взаимоотношений.
Режим дня первоклассника. Дорога от дома до
школы.
Безопасность на улицах и дорогах.
|
Наблюдения. Моделирование ситуаций поведения
в разных школьных помещениях, на улицах города. Игровая деятельность: правила
дорожного движения. Учебные действия в совместной деятельности (парная
работа).
|
|
Ты и здоровье
|
Органы чувств.
Закаливание. Культура питания.
|
Дидактическая игра: принятие задачи, выполнение
правил. Моделирование ситуаций на правила поведения во время еды.
|
|
Мы и вещи
|
Труд людей, профессии.
Безопасное поведение с бытовыми
электрическими и газовыми приборами.
|
Коммуникативная деятельность: характеристика
труда людей разных профессий. Моделирование ситуаций ОБЖ при пользовании
бытовыми электрическими и газовыми приборами.
|
|
Родная природа
|
Сезонные изменения в природе. Растения и
животные вокруг нас.
|
Наблюдения: характеристика основных
признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой
и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы):
название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни
растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов:
название, особенности внешнего вида. Различение: домашние/дикие животные.
Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил
ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
|
|
Родная страна
|
Семья. Родной город (село). Труд людей
родного города (села). Россия, Москва.
|
Описание особенностей жизни семьи: члены
семьи, труд и отдых в семье. Наблюдения общественных событий и труда людей
родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на
производстве, в сельском хозяйстве, учреждения х культуры и быта.
Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве.
|
Календарно-тематическое
планирование
по предмету технология
1 класс (66 часов), 2 часа в
неделю
Учебник: «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф.
|
I полугодие, 34 часа
|
|
1
|
Нас окружает удивительный мир
|
|
|
2
|
Давай познакомимся
|
|
|
3
|
Мы - школьники
|
|
|
4
|
Правила поведения в школе
|
|
|
5
|
Сентябрь - первый месяц осени
|
|
|
6
|
Что нам осень подарила
|
|
|
7
|
Грибная пора
|
|
|
8
|
Семья
|
|
|
9
|
Любимые занятия
|
|
|
10
|
Как из зерна получилась булка
|
|
|
11
|
Человек и домашние животные
|
|
|
12
|
Октябрь уж наступил
|
|
|
13
|
Птицы осенью
|
|
|
14
|
Явления природы
|
|
|
15
|
Где ты живёшь?
|
|
|
16
|
Правила дорожного движения
|
|
|
17
|
Ты и вещи
|
|
|
18
|
Кто работает ночью
|
|
|
19
|
Твои помощники – органы чувств
|
|
|
20
|
Правила гигиены
|
|
|
21
|
О режиме дня
|
|
|
22
|
Урок в спортивном зале
|
|
|
23
|
Ноябрь – зиме родной брат
|
|
|
24
|
Дикие животные
|
|
|
25
|
Звери - млекопитающие
|
|
|
26
|
Что мы знаем о птицах
|
|
|
27
|
Город-село
|
|
|
28
|
Дом, в котором ты живешь
|
|
|
29
|
Зачем люди трудятся
|
|
|
30
|
В декабре, в декабре все деревья в серебре
|
|
|
31
|
Какая бывает вода?
|
|
|
32
|
О дружбе
|
|
|
33
|
Идем в гости
|
|
|
34
|
С Новым годом
|
|
|
II полугодие, 32 часа
|
|
1
|
Какая бывает вода?
|
|
|
2
|
О дружбе. Идем в гости
|
|
|
3
|
Январь – году начало, зиме – середина
|
|
|
4
|
Хвойные деревья
|
|
|
5
|
Жизнь птиц зимой
|
|
|
6
|
Наша страна – Россия
|
|
|
7
|
Богата природа России
|
|
|
8
|
Мы – россияне
|
|
|
9
|
Февраль – месяц метелей и вьюг
|
|
|
10
|
Звери – млекопитающие
|
|
|
11
|
Наш уголок природы. Животные уголка природы
|
|
|
12
|
Растения уголка природы
|
|
|
13
|
Мы – граждане России
|
|
|
14
|
Правила поведения
|
|
|
15
|
8 Марта – праздник женщин
|
|
|
16
|
Март-капельник
|
|
|
17
|
Птичьи разговоры
|
|
|
18
|
Здоровая пища
|
|
|
19
|
Если хочешь быть здоров, закаляйся!
|
|
|
20
|
Какое бывает настроение
|
|
|
21
|
Апрель – водолей
|
|
|
22
|
Жизнь насекомых весной
|
|
|
23
|
Весенние работы
|
|
|
24
|
Кто работает на транспорте
|
|
|
25
|
День космонавтики
|
|
|
26
|
Май весну завершает
|
|
|
27
|
Жизнь земноводных весной
|
|
|
28
|
Животное – живое существо
|
|
|
29
|
Природе нужны все!
|
|
|
30
|
Скоро лето
|
|
|
31
|
Ты – пешеход. Беседа по технике безопасности
|
|
|
32
|
Повторение и обобщение знаний по окружающему миру за 1
класс
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.