Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа "От слова к букве"

Рабочая программа "От слова к букве"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 63

г.Хабаровска


УТВЕРЖДЕНО


Приказ № 184 от 28 сентября 2015г.


Директор _____________________ /С.В. Якушенко/





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Курс ОТ СЛОВА К БУКВЕ



Учитель ПОЛЯКОВА НАТАЛЬЯ ЕВГЕНЬЕВНА








2015-2016 учебный год



Рабочая программа по курсу «От слова к букве» составлена в соответствии с содержанием учебника УМК «Преемственность».


I. Пояснительная записка


Курс «От слова к букве» помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.

Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

Содержание ориентировано на решение следующих задач:

создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;

формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

Отличительной чертой данного раздела программы, по сравнению с уже существующими, является осуществление интеграции работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:

расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;

формирование грамматического строя речи ребенка;

совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и т. д.);

создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? И т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).

Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе и курса «Литература» в основной школе, стимулирует развитие читательского интереса, воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач современной школы. Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.

Возрастные особенности детей 5—7 лет обусловливают необходимость использования в процессе занятий разнообразных заданий по расширению и активизации их словарного запаса и развитию речи.

При подготовке к освоению родного языка дети знакомятся с помощью взрослых с рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями, учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывают прочитанное, выразительно читают выученные наизусть стихотворения, составляют по иллюстрациям загадки, сказки, рассказы.

В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание детей, развитие их эмоциональной отзывчивости на явления окружающей жизни. Они овладевают диалогической и монологической речью, учатся говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.

Целью подготовки к обучению чтению является создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя.

В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое; у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе), умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.

Уже в дошкольном возрасте важно воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, что впоследствии явится залогом успешного освоения произведений художественной литературы; вести целенаправленную и систематическую работу по формированию умения ребенка эмоционально осмысливать художественное произведение, выражать собственное восприятие прочитанного, отношение к произведению и его героям.

Важно подчеркнуть, что уже на этапе подготовки к обучению чтению дети должны познакомиться с отдельными средствами художественной выразительности (эпитет, сравнение) без введения терминов, должны уметь определять их роль в произведении и уметь пользоваться ими в своей собственной речи — без этого процесс освоения ими курсов «Чтение» в начальной школе и «Литература» в основной школе будет существенно затруднен.

Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению является создание условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного интереса к произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими путями. Прежде всего тщательно продуманным отбором произведений для чтения: это должны быть произведения, представляющие собой образцы детской художественной литературы, отвечающие возрастным и психологическим особенностям детей, представляющие разные литературные жанры (сказки, рассказы, стихотворения, загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием преимущественно игровых форм работы (инсценирование эпизодов, игровые импровизации по сюжетам литературных произведений, различные конкурсы и пр.).

В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входит:

развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);

чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;

беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства —эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);

разучивание наизусть и выразительное чтение.

При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.

Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.

При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.

Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.

Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.

При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.

Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь. Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.

Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.

Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.

Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.


II. Содержание программы


Развитие и совершенствование устной речи. Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном воспитателем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи.

Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки. Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов.

Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну и т. д.) по плану, предложенному воспитателем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие темы.

Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.

Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.

Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.

Подготовка к обучению чтению. Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение звуков. Упражнять в дифференциации звуков на слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.

Подготовка к обучению письму: готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.


III. Планируемые результаты:


- правильно произносить все звуки;

- проводить классификацию звуков по их произношению;

- соблюдать орфоэпические нормы произношения;

- составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

- пересказывать сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;

- соблюдать элементарные гигиенические правила;

- уметь ориентироваться на странице тетради.


IV. Перечень учебно-методического обеспечения.


1. Н.А.Федосова «От слова к букве» (пособие для детей 5-7 лет) в 2-х частях, М.: «Просвещение»,2012г.





















V.Тематическое планирование

( 56 часов )


п/п

Тема занятия

Страница

Кол-во часов

Дата

1 группа

2 группа

1

Составление рассказа по картине на тему «Осень».

Обведение предметов по контуру.

4-5

1

05.10

07.10

2

Составление рассказа на тему «Осенний наряд деревьев».

Письмо в ограниченном пространстве.

6-7

1

08.10

09.10

3

Составление рассказа на тему «Игры и игрушки».

Письмо полуовалов и овалов.

8-9

1

12.10

14.10

4

Составление рассказа по картине на тему «Осенний урожай».

Письмо полуовалов в строке и межстрочном пространстве.

10-11

1

15.10

16.10

5

Чтение рассказа М. Горького «Воробьишко». Работа в ограниченном пространстве (дорисовать предмет).

12-14

1

19.10

21.10

6


Итоговое занятие.


15-17

1

22.10

23.10

7

Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Зима». Обведение предметов по контуру.

18-19

1

26.10

28.10

8

Составление рассказа на тему «Зимние забавы».

Дорисовывание по образцу.

20-21

1

29.10

30.10

9

Составление своего рассказа по выбранной теме. Работа в ограниченном пространстве (дополнить предмет).

22-23

1

02.11

04.11

10

Чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Мороз, красный нос». Работа в ограниченном пространстве строки.

24-25

1

05.11

06.11

11

Составление рассказа о жизни животных зимой. Дорисовывание бордюров.

26-27

1

09.11

11.11

12

Итоговое занятие.

28-29

1

12.11

13.11

13

Составление рассказа на тему «Весна. Признаки весны».

Работа в ограниченном пространстве строки.

30-31

1

16.11

18.11

14

Составление рассказа на тему «Весенние заботы».

Обведение по контуру элементов букв.

32-33

1

19.11

20.11

15

Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Скоро лето». Работа в ограниченном пространстве строки.

34-35

1

23.11

25.11

16

Составление рассказа на тему «Это мамин день».

Обведение по контуру цветов.

36-37

1

26.11

27.11

17

Работа над стихотворением Е. Баратынского «Весна, весна!..» Рисование предметов по образцу, штриховка.

38-39

1

03.12

02.12

18

Чтение рассказа К. Ушинского «Ласточка».

Рисование бордюра.

39-40

1

07.12

04.12

19

Чтение русской народной сказки «Лиса, заяц и петух». Дорисовывание избушки зайца.

41-45

1

10.12

09.12

20

Итоговое занятие.

46-47

1

14.12

11.12

21

Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Лето». Работа в ограниченном пространстве строки.

48-49

1

17.12

16.12

22

Составление рассказа на тему «Летний отдых детей». Обводка по контуру, дорисовывание.

50-51

1

21.12

18.12

23

Составление рассказа на тему «В летнем лесу».

Гласные звуки. Звук [о]. Буквы О, о.

52-53,

4-5

1

24.12

23.12

24

Составление рассказа на тему «Необыкновенное вокруг нас». Гласные звуки. Звук [а]. Буквы А, а.

54-55,

6-7

1

28.12

25.12

25

Составление рассказа по картинке на тему «Мир вокруг нас».

Гласные звуки. Звук [у]. Буквы У, у.

56-57,

8-9

1

04.01

06.01

26

Составление рассказа по картинке на тему «Утро в деревне».

Гласные звуки. Звук [ы]. Буква ы.

58-59,

10-11

1

07.01

08.01

27

«Не летит, не поёт, а клюёт». Звуковой анализ слов: кит, кот.

Гласные звуки. Звук [и]. Буквы И, и.

60-61,

12-13

1

11.01

13.01

28

Беседа о насекомых. Гласные звуки. Звук [э]. Буквы Э, э.

62-63,

14-15

1

14.01

15.01

29

Беседа о животных леса. Буква Я и её звуки.

64-65,

16-17

1

18.01

20.01

30

Составление рассказа на тему «Семья». Буква Ю и её звуки.

66-67,

18-19

1

21.01

22.01

31

Составление рассказа о своей семье. Буква Е и её звуки.


68-69,

20-21

1

25.01

27.01

32

Составление предложений о себе. Буква Ё и её звуки.

70-71,

22-23

1

28.01

29.01

33

Чтение рассказа К. Ушинского «Бишка».

Согласные звуки [л], [лꞌ]. Буквы Л, л.


72-73,

24-25

1

01.02

03.02

34

Работа над стихотворением С. Дрожжина «Тени вечера сгущаются»

Согласные звуки [м], [мꞌ]. Буквы М, м.

74-75,

26-27

1

04.02

05.02

35

Составление рассказа на тему «Профессии».

Согласные звуки [н], [нꞌ]. Буквы Н, н.

76-77,

28-29

1

08.02

10.02

36

Составление рассказа на тему «Школа».

Согласные звуки [р], [рꞌ]. Буквы Р, р.

78-79,

30-31

1

12.02

12.02

37

Составление рассказа на тему «Класс».

Согласные звуки [в], [вꞌ]. Буквы В, в.

80-81,

32-33

1

15.02

17.02

38

Составление рассказа на тему «Наша группа».

Согласные звуки [ф], [фꞌ]. Буквы Ф, ф.

82-83,

34-35

1

18.02

19.02

39

Составление рассказа на тему «Школьные принадлежности». Согласные звуки [з], [зꞌ]. Буквы З, з.

84-85,

36-37

1

22.02

24.02

40

Составление рассказа на тему «На занятиях».

Согласные звуки [с], [сꞌ]. Буквы С, с.

86-89,

38-39

1

25.02

26.02

41

Проверь себя.

90-92

1

03.03

02.03

42

Составление рассказа на тему «Цирк зверей». Согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш.

40-41

1

07.03

04.03

43

Скороговорки.

Согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж.

42-43

1

10.03

09.03

44

Мир вокруг меня. Скороговорки.

Согласные звуки [б], [бꞌ]. Буквы Б, б.

44-45

1

14.03

11.03

45

Пословицы и скороговорки.

Согласные звуки [п], [пꞌ]. Буквы П, п.

46-47

1

17.03

16.03

46

Чтение рассказа К. Ушинского «Играющие собаки». Согласные звуки [д], [дꞌ]. Буквы Д, д.

48-49

1

21.03

18.03

47

Мир вокруг меня. Загадки.

Согласные звуки [т], [тꞌ]. Буквы Т, т.

50-51

1

24.03

23.03

48

Чтение сказки «Три медведя».

Согласные звуки [г], [гꞌ]. Буквы Г, г.

52-53

1

28.03

25.03

49

Мир вокруг меня. Составление сказки по картинке.

Согласные звуки [к], [кꞌ]. Буквы К, к.

54-55

1

04.04

01.04

50

Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».

Согласные звуки [х], [хꞌ]. Буквы Х, х.

56-57

1

07.04

06.04

51

Мир вокруг меня. Сказки, рассказы.

Согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.

58-59

1

11.04

08.04

52

Мир вокруг меня. Сказки, рассказы.

Согласный звук [щꞌ]. Буквы Щ, щ.

60-61

1

14.04

13.04

53

Мир вокруг меня. Сказки, рассказы.

Согласный звук [чꞌ]. Буквы Ч, ч.

62-63

1

18.04

15.04

54

Чтение сказки «Пузырь, соломинка и лапоть».

Согласный звук [йꞌ]. Буквы Й, й.

64-65

1

21.04

20.04

55

Буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков. Буквы ь и ъ.

66-67

1

25.04

22.04

56

Итоговое занятие.


1

28.04

27.04




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 04.07.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров35
Номер материала ДБ-137931
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх