Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по алгебре и началам математического анализа 11 класс 2016-2017 уч.г. (Ю.М.Колягин)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Рабочая программа по алгебре и началам математического анализа 11 класс 2016-2017 уч.г. (Ю.М.Колягин)

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

с углубленным изучением предметов музыкального цикла «Музыка»

Фрунзенского района Санкт-Петербурга




СОГЛАСОВАНО

МО учителей

ЕНЦ цикла

Школы «Музыка»

Протокол №

от

УТВЕРЖДЕНО

Приказом от № / учр

Директор Школы «Музыка Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

_______________ И.О. Товпич

«___» ___________ 2016 г.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Протокол №

от




Рабочая программа



по предмету алгебра и начала анализа

класс 11 А




Составитель:


Учитель первой

квалификационной категории

Азикова _____ _

Жанна

Хасеновна

указать звания




Санкт-Петербург

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ).

- федерального компонента государст венного стандарта среднего (полного) общего образования по математике (профильный уровень) 2004 г. (приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».)

-учебного плана школы (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»).

- перечня учебников , допущенных к использованию в 2014-2015 учебном году (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» ).

- примерной программы среднего (полного) общего образования по математике на профильном уровне (Т.А.Бурмистрова Сборник программ общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа.10-11 классы., , Москва «Просвещение» 2010 г.);

- программы по алгебре и началам математического анализа для 11 класса (профильный уровень) авторов Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева, М.И.Шабунин, Н.Е.Фёдорова (Т.А.Бурмистрова Сборник программ общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа.10-11 классы., , Москва «Просвещение» 2010 г.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекта:

- учебника Ю. М. Колягин, М. В. Ткачева и др . «Алгебра и начала математического анализа: базовый и углубленный уровни , 11 класс» (М: Просвещение, 2014г.);

- книги для учителя Е.Н.Фёдорова, М.В.Ткаченко «Изучение алгебры и начал математического анализа в 11 классах», Москва, «Просвещение»,2008 г.

- «Алгебра и начала математического анализа:. Дидактические материалы для 11 класса (профильный уровень)» (М.И.Шабунин, М.В.Ткачева, Н.Е.Фёдорова, О.Н.Доброва, М.:Просвещение,2010г)

- Алгебра и начала математического анализа. Тематические тесты. 11 класс. (базовый и профильный уровни) Ткачёва М.В. (2010г.,)

Новизна данной рабочей программы заключается в выделении 10минут времени урока на повторение материала с целью подготовки к ЕГЭ.

Применяемые технологии связаны в основном с лекционным методом при изучении нового материала, а также групповыми методами работы при закреплении изученного и индивидуальной работе при отработке материала, связанного с пробелами в знаниях. Кроме того, используется технология критического мышления через письмо.

Проверка усвоения материала будет производиться с помощью, проверочных самостоятельных работ (после закрепления изученного) и 9 контрольных работ.

Общая характеристика учебного предмета.

В профильном курсе содержание образования, представленное в старшей школе, развивается в следующих направлениях:

· систематизация сведений о числах; формирование представлений о расширении числовых множеств от натуральных до комплексных как способе построения нового математического аппарата для решения задач окружающего мира и внутренних задач математики; совершенствование техники вычислений;

· развитие и совершенствование техники алгебраических преобразований, решения уравнений, неравенств, систем;

· систематизация и расширение сведений о функциях, совершенствование графических умений; знакомство с основными идеями и методами математического анализа в объеме, позволяющем исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические, физические и другие прикладные задачи;

· расширение системы сведений о свойствах плоских фигур, систематическое изучение свойств пространственных тел, развитие представлений о геометрических измерениях;

· развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире;

· совершенствование математического развития до уровня, позволяющего свободно применять изученные факты и методы при решении задач из различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных ситуациях;

· формирование способности строить и исследовать простейшие математические модели при решении прикладных задач, задач из смежных дисциплин, углубление знаний об особенностях применения математических методов к исследованию процессов и явлений в природе и обществе.


Изучение математики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

· формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;

· овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;

· развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;

· воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для общественного прогресса.

  1. Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «Математика» на базовом уровне отводится 204 учебных часов: 102 часа в 10 классе и 102 часа в 11 классе из расчета 6 часов в неделю (4 часа алгебры и 2 часа геометрии). Данная рабочая программа по алгебре и началам математического анализа для 11 класса рассчитана на 3 часа в неделю, всего 102 учебных часов в год.



2. Учебно-методический комплект, включая ЭОР

  1. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010 – 2011 учебный год.

  2. Программы для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. Математика. Составители: Г. М. Кузнецова, Н. Г. Миндюк. М.: Дрофа, 2004 г.

  3. Контрольные работы по алгебре и началам анализа для 10 – 11 классов общеобразовательных школ. / А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. / М: Мнемозина, 2006, 61с.

  4. Б. Г. Зив. Дидактические материалы. Алгебра и начала анализа. 11 класс. М. И. Шабунин. Алгебра и начала анализа. Дидактические материалы для 10-11 классов. А. П. Ершова. Самостоятельные и контрольные работы. Алгебра 10-11 класс.

  5. Тесты. Алгебра и начала анализа, 10 – 11. / П.И. Алтынов. Учебно-методическое пособие. / М.: Дрофа, 2000. – 96с.

  6. Математика. Тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного экзаменов / сост. Г.И. Ковалева, Т.И. Бузулина, О.Л. Безрукова, Ю.А. Розка – Волгоград: Учитель, 2005;

  7. Ивлев Б.И., Саакян С.И., Шварцбург С.И., Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса, М., 2000;

  8. Лукин Р.Д., Лукина Т.К., Якунина И.С., Устные упражнения по алгебре и началам анализа, М.1989;

  9. Шамшин В.М. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ по математике, Феникс, Ростов-на-Дону,2004;

  10. Ковалёва Г.И. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами по математике для подготовки к ЕГЭ, ч. I,II,III, Волгоград,2004;

  11. Студенецкая В.Н. Математика: система подготовки учащихся к ЕГЭ, Волгоград,2004;

  12. Математика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»;

  13. Математика в школе. Ежемесячный научно-методический журнал.

  14. Математика. 10 – 11 класс: Элективный курс «В мире закономерных случайностей» /авт. Сост. В. Н. Студенецкая и др. – Волгоград: Учитель, 2007г./

  15. Денищева Л. О. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 класс: Тематические тесты и зачеты для общеобразовательных учреждений. /Л. О.Денищева и др.: под ред. А. Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2005г./

  16. Единый государственный экзамен: Математика: Репетитор / Кочагин В. В. И др. – М.: Просвещение, Эксмо, 2006г./

  17. Математика. Тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного экзаменов / сост. Г. И. Ковалева и др. – Волгоград: Учитель, 2005г./


Список дополнительной литературы по вопросам комбинаторики и теории вероятностей.

1. Бернулли Я. О законе больших чисел. — М., 1986.

2. Бунимович Е. А., Булычев В. А. Основы статистики и вероятность. — М., 2004.

3. Виленкин Н. Я. Комбинаторика. — М., 1969.

4. Гмурман В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика. — М., 1997.

5. Гнеденко Б. В., Хинчин А. Я. Элементарное введение в теорию вероятностей. М., 1982.

6. Лютикас B. C. Факультативный курс по математике. Теория вероятностей. — М., 1990. 7. Мостеллер Ф. Пятьдесят занимательных вероятностных задач с решениями. М., 1985.

8. Плоцки А. Вероятность в задачах для школьников. — М., 1996.

9. Ткачева М. В., Федорова Н. Е. Элементы статистики и вероятность. Учебное пособие для учащихся 7—9 кл. — М., 2005.

10. Тюрин Ю. Н. и др. Теория вероятностей и статистика. — М., 2004.

11. Чистяков B. П. Курс теории вероятностей. Пособие для студентов вузов. — М., 1982.

12. Шибасов Л. П., Шибасова З. Ф. За страницами учебника математики. — М., 1997, 2008.


Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:


Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:


3. Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) в соответствии ОП


В ходе изучения математики в старшей школы учащиеся продолжают овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

· проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования различных языков математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

· решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;

· планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; использования и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;

· построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;

· самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт.

Результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники, изучавшие курс математики, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней (полной) школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

Очерченные стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и не должны препятствовать достижению более высоких уровней.


Требования к уровню подготовке выпускников:

Знать (понимать)

  • значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

  • значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической науки, историю развития геометрии;

  • универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

  • различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;

  • роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания, для практики.

Уметь

  • проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

  • вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

  • составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

  • использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • исследования (моделирования) несложных практических ситуаций;

  • при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Тригонометрические функции

Иметь представление об

  • области определения, множестве значений, ограниченности тригонометрических функций, наименьшем положительном периоде функции.

Знать

  • определения и свойства чётной и нечётной функции, определение периодической функции.

Уметь

  • находить область определения и множество значений тригонометрических функций;

  • определять, является ли функция четной или нечётной, используя определения и свойства чётных и нечётных функций;

  • доказывать, что данное положительное число есть период функции;

  • выполнять построение графиков тригонометрических функций различного уровня сложности;

  • решать тригонометрические уравнения и неравенства на заданных промежутках, используя графики тригонометрических функций;

  • выполнять преобразования выражений, содержащих обратные тригонометрические функции;

  • выполнять графическое решение уравнений и неравенств, содержащих обратные тригонометрические функции.

Производная и её геометрический смысл

Иметь представления о

  • пределе числовой последовательности, пределе функции, мгновенной скорости, касательной к плоской кривой, касательной к графику функции.

Знать

  • формулировки теорем, связанные с арифметическими действиями над пределами;

  • определение непрерывной функции;

  • определение производной и её геометрический смысл;

  • правила дифференцирования суммы, разности, произведения, частного двух функций, сложной и обратной функции;

  • таблицу производных элементарных функций;

  • формулу для вычисления углового коэффициента прямой, проходящей через две заданные точки;

  • условие параллельности двух прямых, заданных уравнениями с угловым коэффициентом;

  • общий вид уравнения касательной к графику функции.

Уметь

  • вычислять значения пределов последовательностей и функций, используя теоремы об арифметических действиях над пределами

  • вычислять производные элементарных функций простого и сложного аргументов

  • находить производные любой комбинации элементарных функций

  • составлять уравнение касательной к графику функции;

  • находить угловой коэффициент прямой, заданной двумя точками;

  • по графику функции и касательной к графику определять значение производной в точке касания;

  • по графику производной функции определять количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой или совпадает с ней;

  • по графику функции определять в какой из указанных точек производная наименьшая.

Применение производной к исследованию функций

Знать

  • формулировки теорем, выражающих достаточные условия возрастания и убывания функции;

  • определения стационарной, критической точки функции, точки минимума, максимума, точки экстремума функции; минимума, максимума, экстремума функции;

  • формулировки теоремы Ферма, а также теоремы, выражающей достаточный признак экстремума функции;

  • алгоритм нахождения небольшого (наименьшего) значения непрерывной функции на отрезке;

  • определения функции, выпуклой вверх, выпуклой вниз, точки перегиба.

Уметь

  • находить промежутки монотонности функции, точки экстремума и экстремумы функции, наибольшее значение непрерывной функции на отрезке, а также на интервале, содержащем единственную точку экстремума;

  • по графику функции определять количество целых точек, в которых производная положительна (отрицательна);

  • по графику функции определять в скольких из указанных точек, в которых производная положительна (отрицательна);

  • по графику функции определять количество точек, в которых производная равна нулю;

  • по графику производной функции определять количество целых точек, входящих в промежутки возрастания (убывания) функции;

  • по графику производной функции определять длину наибольшего (наименьшего) промежутка возрастания (убывания) функции;

  • по графику производной функции определять в скольких из указанные точек функция возрастает (убывает);

  • по графику функции определять количество точек, в которых касательная параллельна прямой вида или совпадает с ней;

  • по графику функции определять сумму точек экстремума;

  • по графику производной функции определять количество точек максимума (минимума) функции;

  • по графику производной функции определять точку, в которой функция принимает наибольшее (наименьшее) значение;

  • определять промежутки выпуклости функции, точки перегиба;

  • выполнять построение графиков функции с помощью производной;

  • решать задачи на нахождение наибольшего (наименьшего) значения физических величин, а также геометрического содержания.

Интеграл

Иметь представления о

  • семействе первообразных, криволинейной трапеции, интегральной сумме, определённом интеграле

Знать

  • определение первообразной, таблицу первообразных, правила нахождения первообразных;

  • формулу для нахождения площади криволинейной трапеции, формулу Ньютона-Лейбница;

Уметь

  • доказывать, что заданная функция есть первообразная функции ;

  • по графику одной из первообразной определять количество точек, в которых функция равна нулю;

  • находить первообразные функций, используя таблицу первообразных и правила нахождения первообразных;

  • находить первообразную для данной функции, если график искомой первообразной проходит через заданную точку;

  • вычислять неопределённый интеграл по формуле Ньютона-Лейбница;

  • находить площадь криволинейной трапеции;

  • по графику функции найти разность первообразных в указанных точках;

  • находить площади фигур, ограниченных линиями с помощью определённого интеграла;

  • решать простейшие физические задачи с помощью определённого интеграла;

Комбинаторика

Знать

  • определения размещения без повторения, перестановки, сочетания, размещения с повторениями;

Уметь

  • находить размещения без повторения, перестановки, сочетания, размещения с повторениями.

  • применять элементы комбинаторики для составления упорядоченных множеств и подмножеств данного множества;

Элементы теории вероятностей

Знать

  • определения случайных, достоверных и невозможных, равновозможных событиях, объединении и пересечении событий;

  • классическое определение вероятности;

  • формулировки теорем о сложении вероятностей;

  • определение условной вероятности.

Уметь

  • вычислять вероятность события, используя классическое определение вероятности, методы комбинаторики, вероятность суммы событий;

  • применять формулу Бернулли;

  • решать задачи на вычисление вероятности совместного появления независимых событий, вероятности произведения независимых событий или событий, независимых в совокупности.

Комплексные числа

Иметь представления о

  • комплексной плоскости, геометрическом смысле комплексного числа и модуля разности комплексного числа.

Знать

  • определения комплексного числа, действительной и мнимой его части, комплексной единицы, равных комплексных чисел, суммы произведения комплексных чисел, противоположных и комплексно сопряжённых чисел, модуля и аргумента комплексного числа;

  • формы записи комплексных чисел;

  • формулу Муавра для возведения в степень комплексных чисел, записанных в тригонометрической форме;

  • формулу для извлечения корня из комплексного числа, записанного в тригонометрической форме

Уметь

  • находить действительную и мнимую части, модуль и аргумент комплексного числа, записанного в алгебраической форме;

  • выполнять действия сложения, вычитания, умножения, деления комплексных чисел, записанных в алгебраической форме;

  • записывать комплексные числа в тригонометрической форме;

  • выполнять действия умножения, деления, возведения в степень и извлечения корня из комплексных чисел, записанных в тригонометрической форме

  • изображать комплексные числа на комплексной плоскости

  • решать простейшие задачи на нахождение на комплексной плоскости множества точек, удовлетворяющих заданному условию;

  • решать простейшие квадратные уравнения с комплексным неизвестным.


Уравнения и неравенства

Иметь представления о

  • линейных уравнениях с двумя неизвестными, линейных неравенствах с двумя неизвестными и их системах, нелинейных уравнениях и неравенствах, системах уравнений и неравенств с двумя неизвестными;

Уметь

  • изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

  • находить площади фигур, ограниченных линиями, составляя систему.

  • находить значения параметра, при котором уравнение, система уравнений не имеет решений, имеет одно, два решения;

  • применять различные приемы для решения уравнений и неравенств с двумя переменными, содержащими параметры;


Итоговое повторение

В результате обобщающего повторения курса алгебры и начала анализа за 11 класс создать условия учащимся для выявления: 

  • Владения понятием степени с рациональным показателем, умение выполнять тождественные преобразования и находить их значения.

  • Умения выполнять тождественные преобразования тригонометрических, иррациональных, показательных, логарифмических выражений.

  • Умения решать системы уравнений, содержащих одно или два уравнения (логарифмических, иррациональных, тригонометрических); решать неравенства с одной переменной на основе свойств функции.

  • Умения использовать несколько приемов при решении уравнений; решать уравнения с использованием равносильности уравнений; использовать график функции при решении  неравенств (графический метод).  

  • Умения находить производную функции; множество значений функции; область определения сложной функции; использовать четность и нечетность функции. 

  • Умения исследовать свойства сложной функции; использовать свойство периодичности функции для решения задач; читать свойства функции по графику и распознавать графики элементарных функций

  • Умения решать и проводить исследование решения текстовых задач на нахождение наибольшего (наименьшего) значения величины с применением производной; умения решать задачи параметрические на оптимизацию.

  • Умения решать комбинированные уравнения и неравенства; использовать несколько приемов при решении уравнений и неравенств.

  • Умения решать неравенства с параметром; использовать график функции при решении  неравенств с параметром (графический метод).

  • Умения извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы; составлять текст научного стиля. 

4. Формы, периодичность и порядок текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

 

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,

  • изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

 Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 Отметка «1» ставится, если:

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

 



Оценка письменных контрольных работ учащихся по математике

 

Отметка «5» ставится, если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; 

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

 Отметка «3» ставится, если:

  • допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

 Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

  • работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.


Общая классификация ошибок

Грубыми считаются ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

  • незнание наименований единиц измерения;

  • неумение выделить в ответе главное;

  • неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

  • неумение делать выводы и обобщения;

  • неумение читать и строить графики;

  • потеря корня или сохранение постороннего корня;

  • отбрасывание без объяснений одного из них;

  • равнозначные им ошибки;

  • вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

  • логические ошибки.

 К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

  • неточность графика;

  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

  • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

  • нерациональные приемы вычислений и преобразований;

  • небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.




Содержание образования

Курс характеризуется содержательным раскрытием понятий, утверждений и методов, относящихся к началам анализа, выявлением их практической значимости. При изучении вопросов анализа широко используются наглядные соображении; уровень строгости изложения определяется с учетом общеобразовательной направленности изучения начал анализа и согласуется с уровнем строгости приложений изучаемого материала в смежных дисциплинах. Характерной особенностью курса является систематизация и обобщение знаний учащихся, закрепление и развитие умений и навыков, полученных в курсе алгебры, что осуществляется как при изучении нового материала, так и при проведении обобщающего повторения.


1. Тригонометрические функции-19 часов

Область определения и множество значений тригонометрических функций. Четность, нечетность, периодичность тригонометрических функций. Свойства функции у = cosх: и ее график. Свойства функции у = sinх; и ее график. Свойства функции у = tgx и ее график. Обратные тригонометрические функции.

Основная цель — изучить свойства тригонометрических функций, научить учащихся применять эти свойства при решении уравнений и неравенств; обобщить и систематизировать знания об исследовании функций элементарными методами1', научить строить графики тригонометрических функций, используя различные приемы построения графиков.

Среди тригонометрических формул следует особо выделить те формулы, которые непосредственно относятся к исследованию тригонометрических функции и построению их графиков. Так, формулы sin(-х) = -sin х и cos(-x) = cos х выражают свойства нечетности и четности функций у = sin х и у = cos х соответственно.

На профильном уровне продолжается изучение свойств элементарных функций методами элементарной математики; решаются задачи разного уровня сложности на нахождение области определения и множества значений сложных функций.

На углубленном уровне рассматриваются доказательства утверждений, являющихся отрицанием факта ограниченности функции, периодичности и пр. Логическая структура этих доказательств специально не обсуждается. Приведенные примеры рассуждений в задачах позволяют провести их анализ и направить в нужное русло поиск учащихся при самостоятельном выполнении упражнений.

Построение графиков тригонометрических функций проводится с использованием их свойств и начинается с построение графика функции у = cosх.

С помощью графиков тригонометрических функций решаются простейшие тригонометрические уравнения и неравенства.

На базовом уровне обратные тригонометрические функции даются в ознакомительном плане. Рекомендуется также рассмотреть графики функций у = |cosх|, у = а + cosх , у = cos + а),

у = acos х, у = cos ах, где а — некоторое число.

На профильном уровне обратные тригонометрические функции изучаются после повторения понятия\взаимно обратных функций. Применение свойств обратных тригонометрических функций рассматривается на конкретных примерах.

В ходе изучения темы особое внимание уделяется исследованию функций и построению графиков методами элементарной математики. Таким образом, при изучении данного раздела происходит как обобщение и систематизация знаний учащихся об элементарных функциях и их исследовании методами элементарной математики, так и подготовка к восприятию элементов математического анализа.

2. Производная и ее геометрический смысл-22 часа

Предел последовательности. Предел функции. Непрерывность функции. Определение производной. Правила дифференцирования. Производная степенной функции. Про- ' изводные элементарных функций. Геометрический смысл производной.

Основная цель — ввести понятие предела последовательности, предела функции, производной; научить наводить производные с помощью формул дифференцирования; научить находить уравнение касательной к графику ; функции, решать практические задачи на применение понятия производной.

На базовом уровне изложение материала ведется на наглядно-интуитивном уровне: многие формулы не доказывается, а только поясняются или принимаются без доказательств. Главное — показать учащимся целесообразность , изучения производной и в дальнейшем первообразной (интеграла), так как это необходимо при решении многих практических задач, связанных с исследованием физических явлений, вычислением площадей криволинейных фигур и объемов тел с произвольными границами, с построением графиков функций. Прежде всего следует показать, что функции, графиками которых являются кривые, описывают многие важные физические и технические процессу.

На профильном уровне учащиеся знакомятся со строгими определениями предела, последовательности, предела функции, непрерывности функции. Правила дифференцирования и формулы производных элементарных функций доказываются строго.

Достаточно подробное изучение теории пределов числовых последовательностей учащимися профильных классов не просто готовит их к восприятию сложного понятия предела функции в точке, но развивает многие качества мыслительной деятельности учащихся.

3. Применение производной к исследованию функций-16 часов

Возрастание и убывание функции. Экстремумы функции. Наибольшее и наименьшее значения функции. Производная второго порядка, выпуклость и точки перегиба. Построение графиков функций.

Основная цель — показать возможности производной в исследовании свойств функций и построении их графиков.

При изучении материала широко используются знания, полученные учащимися в ходе работы над предыдущей темой.

Обосновываются утверждения о зависимости возрастания и убывания функции от знака ее производной на данном промежутке. Вводятся понятия точек максимума и минимума, точек перегиба. Учащиеся знакомятся с новыми терминами: критические и стационарные точки.

После введения понятий максимума и минимума функции формируется представление о том, что функция может иметь экстремум в точке, в которой она не имеет производной, например, у = |х| в точке х = 0.

Определение вида экстремума предполагается связать с переменой знака производной функции при переходе через точку экстремума. Необходимо показать учащимся не только профильных классов, что это можно сделать проще — по знаку второй производной: если f"(x) > 0 в некоторой стационарной точке х, то рассматриваемая стационарная точка есть точка минимума; если f"(x) < 0, то эта точка — точка максимума; если f"(x) = 0, то точка х есть точка перегиба.

Приводится схема исследования основных свойств функции, предваряющая построение графика. В классах базового уровня эта схема выглядит так:

1) область определения функции;

2) точки пересечения графика с осями координат;

3) производная функции и стационарные точки;

4) промежутки монотонности;

5) точки экстремума и значения функции в этих точках.

На профильном уровне (после изучения второй производной) схема исследования функции выглядит так:

1) область определения функции; четность (нечетность); периодичность;

2) нули функции; промежутки знакопо- стоянства;

3) асимптоты графика функции;

4) первёя производная; критические точки; промежутки монотонности; экстремумы;

5) вторая производная; промежутки выпуклости, направления выпуклостей и точки перегиба.

4. Первообразная и интеграл-15 часов.

Первообразная. Правила нахождения первообразных. Площадь криволинейной трапеции. Интеграл и его вычисление. Вычисление площадей фигур с помощью интегралов. Применение интегралов для решения физических задач. Простейшие дифференциальные уравнения.

Основная цель — ознакомить с понятием интеграла и интегрированием как операцией, обратной дифференцированию; научить находить площадь криволинейной трапеции, решать простейшие физические задачи с помощью интеграла.

Операция интегрирования сначала определяется как операция, обратная дифференцированию, далее вводится понятие первообразной, при этом не вводится ни определение неопределенного интеграла, ни его обозначение. Таблица правил интегрирования (т. е. таблица первообразных) в этом случае естественно получается из таблицы производных. Формулируется утверждение, что все первообразные для функции f(x) имеют вид F(x) + С, где F(x) — первообразная, найденная в таблице. Этот факт не доказывается, а только поясняется.

Связь между первообразной и площадью криволинейной трапеции устанавливается формулой Ньютона — Лейбница. Далее возникает определенный интеграл как предел ин- , тегральной суммы; при этом формула Ньютона — Лейбница также оказывается справедливой. Таким образом, эта формула является главной: с ее помощью вычисляются определенные интегралы и находятся площади криволинейных трапеций.

На профильном уровне учащиеся знакомятся с задачами на нахождение пути по заданной скорости, на вычисление работы переменной силы, задачами о размножении бактерий и о радиоактивном распаде более подробно, чем школьники классов базового уровня, и учатся решать простейшие дифференциальные уравнения.

5. Комбинаторика-10 часов

Математическая индукцця. Правило произведения. Размещения с повторениями. Перестановки. Размещения без повторений. Сочетания без повторений и бином Ньютона.

Основная цель — развить комбинаторное мышление учащихся; ознакомить с теорией соединений (как самостоятельным разделом математики и в дальнейшем — с аппаратом решения ряда вероятностных задач); обосновать формулу бинома Ньютона (с которой учащиеся лишь ' знакомились в курсе 10 класса).

Основными задачами комбинаторики считаются следующие: 1) составление упорядоченных множеств (образование перестановок); 2) составление подмножеств данного множества (образование сочетаний); 3) составление упорядоченных подмножеств данного множества (образование размещений).

Из всего многообразия вопросов, которыми занимается комбинаторика, в содержание образования старшей школы сегодня включается лишь теория соединений — комбинаторных конфигураций, которые называются перестановками, размещениями и сочетаниями. Причем обязательными для изучения являются лишь соединения без повторений — соединения, составляемые по определенным правилам из различных элементов.

Теория соединений с повторениями не является обязательной для изучения даже на профильном уровне, тем не менее, полезно ввести понятие хотя бы размещений с повторениями, так как задачи на подсчет числа этих размещений рассматриваются уже на первых уроках при решении задач на применение правила произведения.

Знакомство с остальными соединениями с повторениями может быть рассмотрено с учащимися профильных классов при наличии времени. Доказательство же справедливости формул для подсчета числа перестановок с повторениями и числа сочетаний с повторениями следует рассматривать только при углубленном изучении с учащимися, усвоившими применение метода мате- матической индукции.

Дополнительной мотивацией рассмотрения, например, перестановок с повторениями является то, что биномиальные коэффициенты есть не что иное, как перестановки с повторениями. Поэтому учащиеся, знакомые с понятием перестановок с повторениями, легко воспринимают вывод формулы бинома Ньютона.

  1. Элементы теории вероятностей-8 часов

Вероятность события. Сложение вероятностей. Условная вероятность. Независимость событий. Вероятность произведения независимых событий. Формула Бернулли.

Основная цель — сформировать понятие вероятности случайного независимого события; научить решать задачи на применение теоремы о вероятности суммы двух несовместных событий и на нахождение вероятности произведения двух независимых событий.

В программу включено изучение (частично на интуитивном уровне) лишь отдельных элементов теории вероятностей. При этом введению каждого понятия предшествует неформальное объяснение, раскрывающее сущность данного понятия, его происхождение и реальный смысл. Так вводятся понятия случайных, достоверных и невозможных событий, связанных с некоторым испытанием; определяются и иллюстрируются операции над событиями.

Классическое определение вероятности события с рав- новозможными элементарными исходами формулируется строго, и на его основе (с использованием знаний комбинаторики) решается большинство задач/Понятия геометрической вероятности и статистической вероятности вводились на интуитивном уровне в основной школе.

Независимость событий вводится достаточно строго (после определения понятия условной вероятности). Разбирается решение задачи на нахождение вероятности события В, состоящего в том, что при п испытаниях наблюдаемое событие А произойдет ровно k раз, после чего обосновывается формула Бернулли.

При изложении материала данного раздела подчеркивается прикладное значение теории вероятностей в различных областях знаний и практической деятельности человека.

  1. Комплексные числа-13 часов

Определение комплексных чисел. Сложение и умножение комплексных чисел. Комплексно сопряженные числа. Модуль комплексного числа. Операции вычитания и деления. Геометрическая интерпретация комплексного числа. Тригонометрическая форма комплексного числа. Умножение и деление комплексных чисел, записанных в тригонометрической форме. Формула Муавра. Квадратное уравнение с комплексным неизвестным. Извлечение корня из , комплексного числа. Алгебраические уравнения.

Основная цель — научить представлять комплексное число в алгебраической и тригонометрической формах; изображать число на комплексной плоскости; научить выполнять операции сложения,t вычитания, умножения и де- 1 ления чисел, записанных в алгебраической форме, операции умножения и деления чисел, представленных в тригонометрической форме.

На примере теории комплексных чисел старшеклассни- 1 ки впервые (а, возможно, и вообще единственный раз) знакомятся со строгим построением теории чисел.

Комплексные числа вводятся либо как упорядоченная пара чисел, либо как выражение а + bi, где а и b — действительные числа, i — некоторый символ, такой, что i2 = -1. Затем формулируются правила, устанавливающие равенство комплексных чисел, вводятся числа, соответствующие привычным для школьников нулю и единице, изучаются правила арифметических действий над комплексными числами.

Тригонометрическая интерпретация комплексного числа позволяет решать алгебраические уравнения (в частности, квадратные) в поле комплексных чисел и осознанно воспринимать основную теорему алгебры,.которая формулируется в конце темы.

8. Повторение курса алгебры и начал математического анализа (Уравнения и неравенства. Задачи с параметром )-21 час

Методы решения уравнений с одним неизвестным. Приёмы решения уравнений с двумя неизвестными. Неравенства, системы и совокупности неравенств с одним неизвестным. Методы их решения. Способы и методы решения систем уравнений с двумя неизвестными. Изображение на координатной плоскости решений неравенств и систем неравенств с двумя неизвестными. Подходы к решению задач с параметром.

Основная цель — обучить приемам решения уравнений, неравенств и систем уравнений и неравенств с двумя переменными.

Изображение множества точек, являющегося решением уравнения первой степени с двумя неизвестными, не ново для учащихся старших классов. Решение систем уравнений с помощью графика знакомо школьникам с основной колы. Теперь им предстоит углубить знания, полученные ранее, и ознакомиться с решением неравенств с двумя переменными и их систем.

Учебный материал этой темы построен так, что учащиеся постигают его в ходе решения конкретных задач, а затем происходит обобщение изученных примеров. Сначала рассматриваются уравнения с двумя переменными, линейные или нелинейные, затем неравенства и, наконец, системы уравнений и неравенств. Изучением этой темы подводится итог известным учащимся методам решения уравнений и неравенств. Рассмариваются методы, с которыми они ранее знакомы не были, но знания, которые приходится применять, хорошо известны и предстают с новой для учащихся стороны.










III. Календарно-тематическое планирование


урока

в теме

Тема

Виды деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)

Сроки изучения

Вид контроля

план



Повторение курса алгебры и начал математического анализа 10 класса (3ч)

1

Тригонометрические формулы, уравнения

Решать упражнения на вычисления значений и упрощение тригонометрических выражений

01.09


Ответы у доски

2

Логарифмические, показательные уравнения и неравенства

Решать уравнения и неравенства перечисленных типов

02.09


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

3

Входная контрольная работа

Решение заданий контрольной работы

05.09




Глава I. Тригонометрические функции (18ч)


1

Область определения и множество значений тригонометрических функций

Актуализировать знания о понятии функции, области определения, множестве значения функции

С помощью единичной окружности определить область определения и множество значений функций , , ,

Решать задачи на нахождение области определение функции сложного аргумента, представленного в виде дроби или корня, множества значений функции вида ,

07.09


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

2

Множество значений тригонометрических функций

Решать задачи на нахождение области определения тригонометрических функций

Решать задачи на нахождение множества значений тригонометрических функций вида , ,

08.09


3

Чётность, нечётность тригонометрических функций

Формулировать определения и свойства чётных и нечётных функций

Формулировать свойства чётности и нечётности тригонометрических функций

Решать задачи на определение чётности и нечётности функций

12.09


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

4

Периодичность тригонометрических функций

Формулировать определение периодических функций

Формулировать свойства периодичности тригонометрических функций

Решать задачи на доказательство периодичности функций и нахождение наименьшего положительного периода тригонометрических функций

14.09


5

Функция ее свойства и график

Формулировать свойства функции строить её график

Решать задачи на определение свойств функции с применением графика

15.09


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

6

Функция . Графическое решение тригонометрических уравнений и неравенств

Решать тригонометрические уравнения и неравенства на промежутке с применением графика функции .

19.09


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

7

Функция ее свойства и график

Решать задания на применение свойств функции .

21.09


8

Функция ее свойства и график

Формулировать свойства функции строить её график

Решать задачи на определение свойств функции с применением графика

22.09


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

9

Функция . Графическое решение тригонометрических уравнений и неравенств

Решать тригонометрические уравнения и неравенства на промежутке с применением графика функции .

26.09


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

10

Функция ее свойства и график

Решать задания на применение свойств функции .

28.09


С/р

111

Функции их свойства и графики

Формулировать свойства функций строить их графики

Решать задачи на определение свойств функции с применением графика

29.09


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

12

Функции . Графическое решение тригонометрических уравнений и неравенств

Решать задания на применение свойств функции .

03.10


С/р

13

Обратные тригонометрические функции

Формулировать определение и свойства обратных тригонометрических функций

Решать задачи на применение свойств обратных тригонометрических функций

Преобразовывать выражения, содержащие обратные тригонометрические функции

05.10


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

14

Решение уравнений и неравенств, содержащих обратные тригонометрические функции

Решать уравнения и неравенства на применение свойств обратных тригонометрических функций

Доказывать тождества, содержащие обратные тригонометрические функции

06.10


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

15

Обратные тригонометрические функции

Решать задачи на применение свойств обратных тригонометрических функций

10.10


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

16

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Тригонометрические функции»

Решать задания на применение свойств тригонометрических функций

12.10


Проверка д/з, ответы у доски

17

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Тригонометрические функции»

13.10


18

Контрольная работа №1 по теме «Тригонометрические функции»

Оформлять решение.

Выполнять задания по заданному алгоритму

17.10


К/р


Глава II. Производная и её геометрический смысл (19ч)


1

Предел последовательности (определение и свойства)

Актуализировать знания о числовой последовательности

Объяснять и иллюстрировать понятие, формулировать определение предела числовой последовательности, свойства сходящихся последовательностей, теоремы о пределе монотонной последовательности

Решать задачи на доказательство того, что предел заданной последовательности равен данному числу

19.10


Ответы у доски, обучающая с/р

2

Вычисление пределов последовательностей

Использовать определение предела последовательности, теоремы о пределе монотонной последовательности, а также связанные с арифметическими действиями над последовательностями для вычисления пределов последовательностей

20.10


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

3

Предел функции (определение, свойства). Вычисление пределов функций.


Объяснять и иллюстрировать понятие и формулировать определение и свойства предела функции в точке и на бесконечности, пределов функции справа и слева, бесконечно малых функций; определение функции, непрерывной в точке, на интервале и отрезке, свойства функций, непрерывных на отрезке, теорему о промежуточных значениях

Формулировать свойства предела функции

Определять по графику значение предела функции, с помощью графика, является ли функция непрерывной на всей числовой прямой или на каких промежутках

Находить асимптоты графиков функций

Вычислять пределы функций

24.10


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски

4

Непрерывность функции


Формулировать определение непрерывной функции

Определять с помощью графика, является ли функция непрерывной на всей числовой прямой или на каких промежутках

Вычислять пределы функций

26.10


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

5

Определение производной

Формулировать определения мгновенной скорости, производной

Вычислять производные функций по определению производной, находить производные функций , ,

27.10


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

6

Вычисление производной функции по определению

Решать задачи на вычисление производной, используя определением производной

31.10


С/р

7

Дифференцирование суммы, произведения и частного

Формулировать правила дифференцирования суммы, произведения и частного

Применять изученный материал для нахождения производных функций, решать уравнения вида , неравенства вида ,

09.11


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

8

Дифференцирование сложной и обратной функции

Формулировать правила дифференцирования сложной и обратной функций

Применять изученный материал для решения задач, связанных с производной

10.11


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

9

Правила дифференцирования

Применять изученные правила дифференцирования для решения задач, связанных с производной

14.11


С/р

10

Производная степенной функции

Формулировать правило дифференцирования степенной функции

Применять изученный материал для нахождения производных функций, решать уравнения вида , неравенства вида ,

16.11


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

11

Производная степенной функции

Применять правила дифференцирования и формулу производной степенной функции для решения задач, связанных с производной

17.11


С/р

12

Производные некоторых элементарных функций

Формулировать правила дифференцирования тригонометрических, показательной, логарифмической функций

Применять изученные формулы для нахождения производных

21.11


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

13

Решение задач на нахождение производных элементарных функций

Выводить формулы дифференцирования обратных тригонометрических функций

Применять изученные формулы для нахождения производных функций, решать уравнения вида , неравенства вида ,

23.11


14

Производные некоторых элементарных функций

Применять изученные формулы для решения задач, связанных с производной

24.11


С/р

15

Геометрический смысл производной

Иллюстрировать, объяснять и формулировать понятие углового коэффициента прямой, касательной к графику функции, геометрический смысл производной

Решать задачи на написание уравнения прямой, с заданным угловым коэффициентом и проходящим через данную точку

Решать задачи, связанные с геометрическим смыслом производной

28.11


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

16

Уравнение касательной к графику функции

Вывести уравнение касательной к графику функции в данной точке

Решать задачи на написание уравнения касательной к графику функции

30.11


17

Геометрический смысл производной

Решать задачи на написание уравнения касательной к графику функции, а также связанные с геометрическим смыслом производной

01.12


С/р

18

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Производная и ее геометрический смысл»

Решать задачи на нахождение производных функций, а также связанных с геометрическим смыслом производной

05.12


Проверка д/з, фронтальный оп рос теории, ответы у доски, обучающая с/р

19

Контрольная работа №2 по теме «Производная и ее геометрический смысл»

Оформлять решение.

Выполнять задания по заданному алгоритму

07.12


К/р


Глава III. Применение производной к исследованию функций (13ч)


1

Возрастание и убывание функции

Иллюстрировать и формулировать теорему Лагранжа

Формулировать определение критической и стационарной точек функции

Формулировать и доказывать достаточные условия монотонности функции

Решать задачи на нахождение промежутков монотонности любой комбинации элементарных функций

08.12


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

2

Возрастание и убывание функции. Решение задач

Решать задачи на нахождение промежутков монотонности функции

12.12


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

3

Экстремумы функции

Иллюстрировать понятие и формулировать определение экстремумов функции

Иллюстрировать и объяснять суть теоремы Ферма

Формулировать и доказывать достаточные условия экстремумов

Решать задачи на нахождение экстремумов функции

14.12


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

4

Экстремумы функции. Решение задач

Решать задачи на нахождение экстремумов функции

15.12


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

5

Наибольшее и наименьшее значения функции, непрерывной на отрезке (изучение алгоритма)

Формулировать алгоритм нахождения наибольшего (наименьшего) значений функции, непрерывной на отрезке, а также на интервале, содержащем только одну критическую точку

Решать задачи на нахождения наибольшего (наименьшего) значения функции, непрерывной на отрезке, а также на интервале, содержащем только одну критическую точку

19.12



6

Задачи на нахождение наибольшего (наименьшего) значения величин

Формулировать алгоритм решения задач на нахождение наибольшего (наименьшего) значения величины

Решать задачи на нахождение наибольшего (наименьшего) значения величины, используя изученный алгоритм

21.12


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

7

Наибольшее и наименьшее значения функции

Решать задачи на нахождения наибольшего (наименьшего) значения функции

22.12



8

Производная второго порядка, выпуклость и точки перегиба

Объяснять понятие производной второго порядка

Формулировать определение функции, выпуклой вверх (вниз), точки перегиба, а также достаточные условия выпуклости функции

Решать задачи на нахождение промежутков выпуклости функции и точек перегиба

26.12


С/р

9

Асимптоты графиков функций

Иллюстрировать, объяснять и формулировать понятия вертикальной, горизонтальной и наклонной асимптот к графику функции

Формулировать и доказывать необходимое и достаточное условие асимптоты

Решать задачи на нахождение асимптоты к графику функции

28.12


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

10

Применение производной к построению графиков функций (изучение алгоритма)

Формулировать алгоритм построения графика функции с помощью производной

Выполнять построение графиков функций с помощью производной по изученному алгоритму

12.01


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

11

Применение производной к построению графиков функций, содержащих асимптоты


16.01



12

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Применение производной к исследованию функции»

Решать задачи на нахождение промежутков монотонности функции, экстремумов функции, наибольшего (наименьшего) значения функции с помощью производной


Выполнять построение графиков функций с помощью производной

18.01


С/р

13

Контрольная работа №3по теме «Применение производной к исследованию функции»

Оформлять решение.

Выполнять задания по заданному алгоритму

19.01


К/р


Глава IV. Первообразная и интеграл – 10 часов


54


1

Первообразная

Формулировать определение первообразной функции

Составить таблицу первообразных некоторых функций

Решать задачи на применение понятия первообразной и нахождение первообразных функций

23.01


Ответы у доски, обучающая с/р

55

2

Первообразная. Решение задач

Решать задачи на применение понятия первообразной и нахождение первообразных функций

25.01


С/р

56

3

Правила нахождения первообразных

Формулировать правила нахождения первообразных

Дополнить таблицу первообразных, составленную на уроке 59

Решать задачи на нахождение первообразных функций

26.01


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

57

4

Правила нахождения первообразных

Решать задачи на нахождение первообразных функций

30.01


С/р

58

5

Площадь криволинейной трапеции и интеграл.

Формулировать понятие криволинейной трапеции, определённого интеграла

Записывать формулу Ньютона-Лейбница

Изображать криволинейную трапецию

Вычислять площади криволинейных трапеций

01.02


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

59


6

Вычисление интегралов.

Вычислять интегралы по Формуле Ньютона-Лейбница

02.02


60

7

Площадь криволинейной трапеции и интеграл Вычисление интегралов.

Вычислять площади криволинейных трапеций и интегралы по Формуле Ньютона-Лейбница

06.02


С/р

61

8

Вычисление площадей с помощью интегралов

Формулировать алгоритмы различных вариантов вычисления площадей с помощью интегралов

Вычислять площади фигур, ограниченных графиками функций, с помощью определённого интеграла

08.02


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

62

9

Вычисление площадей с помощью интегралов

Формулировать алгоритмы различных вариантов вычисления площадей с помощью интегралов

Вычислять площади фигур, ограниченных графиками функций, с помощью определённого интеграла

09.02


С/р

63

10

Применение интегралов для решения физических задач

Вычислять площади фигур, ограниченных графиками функций, с помощью определённого интеграла

Решать задачи на применение интеграла в физике

13.02


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

64

11

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Интеграл»

Решать задачи на вычисление первообразных функции, определённых интегралов, площадей с помощью интеграла

15.02


С/р

65

12

Контрольная работа №4 по теме «Интеграл»

Оформлять решение.

Выполнять задания по заданному алгоритму

16.02


К/р


Глава V. Комбинаторика (9ч)


66


1

Правило произведения. Размещения с повторениями

Формулируют правило произведения

Знакомиться с понятием определение размещения с повторениями

Решать комбинаторные задачи на подсчёт числа вариантов с помощью правила произведения

20.02


Ответы у доски, обучающая с/р

67

2

Перестановки

Знакомятся с понятием перестановки, формулой числа перестановок n элементов, а также перестановок n элементов с повторениями

Решать задачи на применение изученных формул

Создавать математические модели для решения комбинаторных задач, сводимых к подсчету числа перестановок

22.02


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

68

3

Перестановки

Решать задачи на применение правила произведения, перестановок, а также перестановок с повторениями

Создавать математические модели для решения комбинаторных задач, сводимых к подсчету числа перестановок

27.02


С/р

69

4

Размещения без повторений

Знакомиться с понятием размещения без повторений

Создавать математические модели для решения комбинаторных задач, сводимых к подсчету числа размещений

01.03


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

70

5

Сочетания без повторений и бином Ньютона

Знакомиться с сочетаниями и их свойствами

Создавать математические модели для решения комбинаторных задач, сводимых к подсчету числа сочетаний без повторений

02.03


71

6

Сочетания без повторений и бином Ньютона

Знакомиться с сочетаниями и их свойствами

Создавать математические модели для решения комбинаторных задач, сводимых к подсчету числа сочетаний без повторений

06.03


72

7

Сочетания без повторений и бином Ньютона

Создавать математические модели для решения комбинаторных задач, сводимых к подсчету числа сочетаний без повторений

09.03


С/р

73

8

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Комбинаторика»

Решать комбинаторные задачи различных типов

13.03


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

74

9

Контрольная работа №5 по теме «Комбинаторика»

Оформлять решение.

Выполнять задания по заданному алгоритму

15.03


К/р


Глава VI. Элементы теории вероятностей (7ч)


75

1

Вероятность события

Актуализовать знания о типах событий, вероятности события

Решать задачи на нахождение вероятности событий

16.03


Ответы у доски, обучающая с/р

76

2

Сложение вероятностей

Знакомиться с теоремой о сумме вероятностей двух несовместных событий, а также о сумме вероятностей двух произвольных событий

Применять изученные теоремы при решении задач

20.03


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

77

3

Условная вероятность. Независимость событий

Формулировать определения независимых событий, условной вероятности

Вычислять условную вероятность для характеристики одних события от других

22.03


Проверка д/з, ответы у доски

78

4

Вероятность произведения независимых событий

Решать задачи на вычисление вероятности совместного появления независимых событий, вероятности произведения независимых событий или событий, независимых в совокупности

23.03


79

5

Формула Бернулли

Знакомиться с формулой Бернулли

Вычислять вероятность события B, заключающегося в том, что при n испытаниях событие A произойдёт ровно k раз

03.04


Проверка д/з, ответы у доски

80

6

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Элементы теории вероятности»

Вычислять вероятность события, используя материал главы VI.

05.04


Проверка д/з, ответы у доски

81

7

Контрольная работа №6 по теме «Элементы теории вероятности»

Оформлять решение.

Выполнять задания по заданному алгоритму

06.04


К/р


Глава VII. Уравнения и неравенства с двумя переменными (7 ч.)


82

1

Линейные уравнения и неравенства с двумя переменными.

алгоритм решения линейных и нелинейных уравнений и неравенств с двумя переменными;

10.04


Ответы у доски

83

2

Линейные уравнения и неравенства с двумя переменными.

алгоритм решения линейных и нелинейных уравнений и неравенств с двумя переменными;

12.04


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

84

3

Нелинейные уравнения и неравенства с двумя переменными.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения и исследования простейших математических моделей;

13.04


С/р

85

4

Нелинейные уравнения и неравенства с двумя переменными.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения и исследования простейших математических моделей;

17.04


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

86

5

Нелинейные уравнения и неравенства с двумя переменными.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения и исследования простейших математических моделей;

19.04


Проверка д/з, фронтальный опрос теории, ответы у доски, обучающая с/р

87

6

Уравнения и неравенства с двумя переменными, содержащие параметры.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения и исследования простейших математических моделей;

20.04


88

7

Контрольная работа №7 по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными».


24.04


Итоговое повторение курса алгебры и начал математического анализа (14ч)


89

1

Степени и корни

Выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы

Находить значения корня натуральной степени по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих радикалы

26.04


Проверка д/з, ответы у доски, обучающая с/р

90

2

Преобразование логарифмических выражений

Находить значения логарифмических выражений, используя определение и свойства логарифмов

Выполнять преобразования логарифмических выражений, используя определение и свойства логарифмов

27.04


Проверка д/з, ответы у доски

91

3

Преобразование тригонометрических выражений

Находить значения тригонометрических выражений

Выполнять преобразования тригонометрических выражений

03.05


Проверка д/з, ответы у доски

92

4

Решение тригонометрических уравнений, сводящихся к квадратным, однородных, линейных относительно и

Решать тригонометрические уравнения сводящиеся к квадратным, однородные, линейные относительно и

04.05


Проверка д/з, ответы у доски

93

5

Решение иррациональных уравнений

Решать иррациональных уравнения различных типов

10.05



94

6

Уравнение касательной к графику функции. Применение производной для исследования функций

Решать задания на нахождения наибольшего (наименьшего) значения функции (B-13)

Решать задания на применение производной для определение характера монотонности и экстремумов функции (B-8)

11.05


Проверка д/з, ответы у доски

95

7

Первообразная

Находить значения первообразных функции

Решать задания B-8, связанные с первообразной

15.05


Проверка д/з, ответы у доски

96

8

Интеграл

Находить значения определённого интеграла по формуле Ньютона-Лейбница

Находить площадь криволинейной трапеции

Находить площади фигур, ограниченных линиями, с помощью определённого интеграла

17.05



Проверка д/з, ответы у доски

97

9

Повторение. Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке.

Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке.

18.05


98

10

Повторение. Текстовые задачи.

Решение текстовых задач

22.05


99

12

Итоговая контрольная работа за курс средней (полной школы)

Решать тестовые задания с краткой формой записи ответа и подробным решением по материалам ЕГЭ

24.05


К/Р

100

13

Подведение итогов


25.05



101-102


Подведение итогов






Выполнение программы обеспечено за счёт уплотнения программы - уменьшения резервных уроков на повторение (2 часа)

Контрольные работы


Контрольная работа № 1 «Тригонометрические функции»

Контрольная работа № 1 «Тригонометрические функции»


В-1

1. Построить график функции и найти ее промежутки возрастания.


2. С помощью графика функции выяснить, сколько корней имеет уравнение .


3. Доказать, что функция периодическая с наименьшим положительным периодом и найдите ее область определения.


4. Выяснить, является ли функция y= четной или нечетной, и найти множество её значений.


5. Построить график функции .


Контрольная работа № 1 «Тригонометрические функции»


В-2

1. Построить график функции и найти ее промежутки убывания.


2. С помощью графика функции выяснить, сколько корней имеет уравнение .


3. Доказать, что функция периодическая с наименьшим положительным периодом и найдите ее область определения.


4. Выяснить, является ли функция y=3Sin2x+Cos2x четной или нечетной, и найти множество её значений.


5. Построить график функции .


Контрольная работа № 2 «Производная и её геометрический смысл»


Контрольная работа № 2 «Производная и её геометрический смысл»


В-1

1. Найти производную функции:



2. Найти значение производной функции в точке :


3. Записать уравнение касательной к графику функции в точке :



4. Найти значения х, при которых значения производной функции

положительны;


5. Найти точки графика функции y = f (x), в которых касательная к нему имеет заданный угловой коэффициент k, если


6. Найти все значения а, при которых неравенство f ′ (x) > 0 не имеет действительных решений, если

Контрольная работа № 2 «Производная и её геометрический смысл»


В-2

1. Найти производную функции:


2. Найти значение производной функции в точке :

3. Записать уравнение касательной к графику функции в точке :


4. Найти значения х, при которых значения производной функции

отрицательны.


5. Найти точки графика функции y = f (x), в которых касательная к нему имеет заданный угловой коэффициент k, если





6. Найти все значения а, при которых неравенство f ′ (x) < 0 не имеет действительных решений, если




Контрольная работа №3 «Применение производной к исследованию функции»


Контрольная работа №3 «Применение производной к исследованию функции»


В-1

1. Установить, при каких значениях параметра а функция убывает на всей области определения


2. Найти асимптоты графика функции:

.

3. Построить график функции:



4. Найти высоту конуса наименьшего объема, описанного около цилиндра с высотой h..


5. Построить на отрезке [−π; π] график функции:



Контрольная работа №3 «Применение производной к исследованию функции»


В-2

1. Установить, при каких значениях параметра а функция возрастает на всей области определения.


2. Найти асимптоты графика функции:


3. Построить график функции:


4. Найти высоту правильной четырехугольной призмы наибольшего объема, вписанной в конус с высотой H.


5. Построить на отрезке [−π; π] график функции:




Контрольная работа №4 «Первообразная и интеграл»


1. Найти первообразную для функции

если



2. Тело движется прямолинейно со скоростью Вычислить путь, пройденный телом за промежуток времени от t = 1 до t = 3.


3. Найти площадь фигуры, ограниченной линиями



4. Вычислить интеграл


1. Найти первообразную для функции

если




2. Тело движется прямолинейно со скоростью Вычислить путь, пройденный телом за промежуток времени от t = 2 до t = 5.


3. Найти площадь фигуры, ограниченной линиями

y=6x-x2


y=-x2+14x-40


y=9



4. Вычислить интеграл





Контрольная работа №5 «Комбинаторика»


1. Найти

2. Сколькими способами из числа 15 учащихся класса можно выбрать культорга и казначея?


3. Сколько различных шестизначных чисел можно записать с помощью цифр 2, 3, 4, 5, 6, 7 таким образом, чтобы все цифры в числах были различны?


4. Сколько существует различных кодов, состоящих из двузначного числа, цифры которого выбираются из цифр 1, 2, 3, и следующего за ним трехбуквенного слова, буквы которого выбираются из гласных букв русского алфавита? (Цифры и буквы в коде могут повторяться.)


5. Используя свойства числа сочетаний, найти .


6. Сколькими способами можно разложить 7 монет по двум карманам так, чтобы ни один карман не был пустым?


7. Найти коэффициент при х4 в разложении

1. Найти

2.Сколькими способами 7 детей ясельной группы можно рассадить на 7 стульях?



3.Сколькими способами можно составить набор из 5 карандашей, выбирая их из 8 имеющихся карандашей восьми различных цветов?


4. Шифр сейфа образуется из двух чисел. Первое, двузначное число, образуется из цифр 1, 2, 3, 4 (цифры в числе могут повторяться). Второе, трехзначное число, образуется из цифр 7 и 6. Сколько различных шифров можно использовать в таком сейфе?


5. Используя свойства числа сочетаний, найти


6. Сколькими способами 6 игроков команды могут рассесться на двух скамейках таким образом, чтобы ни одна из скамеек не пустовала (на одной скамейке могут уместиться не менее 6 человек)?


7. Найти коэффициент при х4 в разложении




Контрольная работа №6 «Элементы теории вероятностей»

1. В вазе лежат 7 яблок и 4 груши. Не глядя из вазы, последовательно берут 2 фрукта, не возвращая их обратно. Какова вероятность того, что второй извлечена груша, при условии, что первой также была извлечена груша?



2. В ящике лежат 15 красных и 5 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того, что вынуты шары разных цветов?


3. В коробке лежат 10 деталей, среди которых 4 легче остальных. Случайным образом на 6 из них сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь окажется легкой без напыления?


4. В вазе стоят 5 гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным образом вынутых цветков окажется, по крайней мере, одна гвоздика?


5. Вероятность поражения мишени стрелком равна 0,9. Какова вероятность того, что после четырех выстрелов мишень будет поражена хотя бы двумя пулями?


6. Среди 10 деталей 4 бракованных. Наугад вынимают 3 детали. Какова вероятность того, что среди вынутых деталей две окажутся бракованными?


1. В вазе лежат 7 яблок и 4 груши. Не глядя из вазы, последовательно берут 2 фрукта, не возвращая их обратно. Какова вероятность того, что второй извлечена груша, при условии, что вторым извлечено яблоко, при условии, что первой была извлечена груша?


2. В ящике лежат 15 красных и 5 синих шаров. Наугад вынимают 2 шара. Какова вероятность того, что оба шара оказались красными?


3. В коробке лежат 10 деталей, среди которых 3 легче остальных. Случайным образом на 7 из них сделали напыление. Какова вероятность того, что вынутая из коробки деталь окажется тяжелой с напылением?


4. В вазе стоят 5 гвоздик и 6 нарциссов. Какова вероятность того, что среди трех случайным образом вынутых цветков окажется, по крайней мере, один нарцисс?


5. Вероятность поражения мишени стрелком равна 0,9. Какова вероятность того, что после пяти выстрелов мишень будет поражена хотя бы четырьмя пулями?


6. Среди 12 деталей 5 бракованных. Наугад вынимают 3 детали. Какова вероятность того, что среди вынутых деталей две окажутся бракованными?


Контрольная работа №7 «Комплексные числа»

1. Вычислить:

1) ;

2) .

2. Выполнить действия и результат представить в тригонометрической форме.


3. Представить в тригонометрической форме число: 1) ; 2) .

4. Выполнить действия:

1) ;

2) ,


5. Найти множество точек комплексной плоскости, удовлетворяющих условию:

1);

2) .


6. Решить уравнение

1) ;

2).

1. Вычислить:

1) ;

2) .

2. Выполнить действия и результат представить в тригонометрической форме.


3. Представить в тригонометрической форме число: 1) ; 2) .

4. Выполнить действия:

1) ;

2) .


5. Найти множество точек комплексной плоскости, удовлетворяющих условию:

1);

2) .


6. Решить уравнение

1) ;

2).

Контрольная работа №8 «Уравнения и неравенства. Задачи с параметром»


1. Найти множество точек координатной плоскости, удовлетворяющих уравнению

2. Найти множество точек координатной плоскости, удовлетворяющих неравенству

3. Найти площадь фигуры, заданной на координатной плоскости системой неравенств


4. Найти все значения а, при которых система уравнений имеет ровно два решения




Контрольная работа №9 «Итоговая контрольная работа»



1


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров133
Номер материала ДБ-267587
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх