Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Устьевская средняя общеобразовательная школа»
Хохольского района Воронежской области
|
«Рассмотрено»
Педагогическим советом
МКОУ «Устьевская СОШ»
Протокол № 1 от 28.08.2015 г.
|
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ «Устьевская СОШ»
____________ Чеботарев М.А.
Приказ № 107-3 от «31» августа 2015 г
|
Рабочая программа
по предмету английский язык
для 3 класса (68 ч)
Учитель начальных классов
МКОУ
«Устьевская СОШ»
Пономарева Е.В.
2015-2016
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта, примерной программы для
общеобразовательных учреждений курса английского языка EnjoyEnglish для
учащихся 2 – 9 классов, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Титул, Обнинск, 2008
г. к учебнику
«Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish) 3 класс, М.З. Биболетова. – Обнинск:
Титул, 2012-2014г.
Рабочая программа имеет направление
на достижение следующих целей:
- развитие личности
ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
-
формирование элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском
языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших
школьников;
-
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
- освоение
элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке;
-
приобщение детей
к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений.
Задачи:
-
формировать
у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного
и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет
на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через
устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
-
развивать
на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об
изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя
лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических
средств;
-
создавать
педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру
общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и
формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
-
развивать
личностные качества учащихся начальной школы, их внимание, мышление, память и
воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх,
в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
- развивать
эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
- приобщать младших
школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке
различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного
общения;
- обучать учащихся
начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с
компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением,
учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией
знаний, а также учебному сотрудничеству.
Общая
характеристика учебного предмета
Иностранный
язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный
язык как учебный предмет характеризуется
-
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-
многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой – умениями в четырех видах речевой деятельности).
Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации .
Иностранный
язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Примерная
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к
обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
Личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно
обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей
собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культур.
Описание
места учебного предмета в учебном плане.
На изучение
предмета «Английский язык» в 3 классе отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов
за учебный год.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении
иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие
младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются
ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе
общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям другим стран и их
культуре.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
·
формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
Метапредметными результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
·
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
·
активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
·
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
·
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
·
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметными результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями и нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение. Участие
в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или
прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера -
уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,
попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
диалог-расспрос; - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить
готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем
диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение
элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление
небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей
семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с
опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование. Восприятие
и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на
уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок,
рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста
для аудирования – до 1 минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про
себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также
несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте
необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие).
Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов
(без учета артиклей).
Письмо
и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и
выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления,
короткого личного письма.
Языковые
знания и навыки (практическое усвоение)
Графика
и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания;
звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая
сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и
краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе,
отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложений.
Лексическая
сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая
сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное
вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные
слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным
сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным
глагольным (I liketoplay.Hecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в
утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.).
Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения.
Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные
и неправильные глаголы в Present, Future,
PastSimple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка tobe.
Вспомогательный глагол todo. Модальные глаголы can, may, must, haveto.
Существительные
в единственном и множественном числе (образованные
по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым
артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные
предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её
продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст,
город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи.
Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.
Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления).
День святого Валентина.
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение,
коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды
спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в
зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
Я
и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга.
Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя
школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные
принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила
поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир
вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время
года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные.
Дикие и домашние животные. Места обитания.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не
умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения
детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые
формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в
гостях, за столом, в магазине).
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В
русле говорения
1. Диалогическая
форма
Уметь
вести:
•
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно трудового и
межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
•
диалог расспрос (запрос информации и ответ на него);
•
диалог — побуждение к действию.
В
русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
•
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
•
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Читать:
•
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
•
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
В
русле письма
Владеть:
•
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
•
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое
личное письмо.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение
и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.
Соблюдение
норм произношения: долгота и крат кость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы.. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения,
в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран. Грамматическая сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,
when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные пред ложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым
(HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным
(I liketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Притяжательный падеж имён
существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные
(this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи
употребления). Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually,
often, sometimes). Наречиястепени
(much, little, very). Количественные числительные (до 100),
порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at,
into, to, from, of, with.
Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.