Составитель: Смирнова Ольга Александровна учитель истории
д.Юрминка
2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного
образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания
и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины
российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и
мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему
Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего
образования определяются Федеральными государственными образовательными
стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»). В основной школе
ключевыми задачами являются:
•
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоовладение знаниями об основных
этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;
•
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
•
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
•
формирование у школьников умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном
и многоконфессиональном обществе (Концепция преподавания учебного курса
«История России» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы // Преподавание истории и
обществознания в школе. — 2020. — № 8. — С. 7—8).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом общее
количество времени на учебный года обучения составляет 68 часов.
Недельная нагрузка составляет 2 часа, при 34 учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО
МИРА
Введение. Что изучает история. Источники
исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
День
солидарности в борьбе с терроризмом.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ. Происхождение, расселение и
эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и
торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления
об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Квест
«Лингвистический экспресс»
ДРЕВНИЙ МИР. Понятие и
хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток. Понятие
«Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет. Природа Египта. Условия жизни
и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение
Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское
войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта.
Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон- реформатор Эхнатон. Познания
древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура,
рельефы, фрески).
Соцроект «С
заботой о старшем поколении». Библиотечный урок «Книга- верный друг».
Древние цивилизации Месопотамии. Природные
условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и
сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его
законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной
державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства.
Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности. Природные
условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский
алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные
предания.
Персидская держава. Завоевания персов.
Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия
персов.
Древняя Индия. Природные условия Древней
Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в
Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство,
варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии
(эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай. Природные условия Древнего
Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие
царства. Создание объединенной империи. ЦиньШихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания
и изобретения древних китайцев. Храмы.
Декада
патриотических мероприятий «Мы- потомки героев».
Древняя Греция.
Эллинизм
Древнейшая Греция. Природные условия Древней
Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель
Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская
война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы. Подъем хозяйственной жизни
после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их
политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы
Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов
на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества;
Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины,
участники, итоги. Упадок Эллады.
Неделя истории и
обществознания.
Культура Древней Греции. Религия древних
греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа
и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура.
Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм. Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства. Природа и
население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика
римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье. Войны
Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Патриотическая
акция «Крым наш!»
Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъем
сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана.
Патриотический
проект «Никто не забыт и ничто не забыто!»
Расцвет и падение Римской империи. Установление
императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство.
Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой
век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Обобщение. Историческое
и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения
истории в основной общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС
ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества: в сфере патриотического
воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране; в сфере гражданского
воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности
и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; в понимании
ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии
человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания; в сфере эстетического
воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира;
осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре
своего и других народов; в формировании ценностного отношения к жизни и
здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе —
на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном
мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху; в сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как
источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление
исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание
глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности. в сфере адаптации к меняющимся условиям
социальной и природной среды: представления об изменениях природной и
социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям,
о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и
социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения
истории в основной школе выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных
действий: владение базовыми логическими действиями: систематизировать и
обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные
признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы; владение базовыми исследовательскими действиями: определять
познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать
исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить
полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность
полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ
учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических
источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) — извлекать
информацию из источника; различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных
действий: общение: представлять особенности взаимодействия людей в
исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и
личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении; осуществление совместной деятельности: осознавать
на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного
средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную
работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на региональном
материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой
вклад в общую работу.
В сфере
универсальных учебных регулятивных действий: владение приемами
самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы,
требующей решения; составление плана
действий и определение способа решения); владение приемами самоконтроля —
осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;
способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей.
В сфере
эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и
окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Знание хронологии, работа с хронологией: объяснять смысл
основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать
принадлежность
события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести счет лет
до нашей эры и нашей эры.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать
(называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего
мира; группировать,
систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической
картой:
находить и показывать на исторической карте природные
и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности
и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места
важнейших исторических событий), используя легенду карты; устанавливать на
основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и
их
занятиями.
4. Работа с
историческими источниками:
называть и различать основные типы
исторических источников (письменные, визуальные, вещественные),
приводить примеры источников
разных типов; различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить
примеры; извлекать из письменного
источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.); находить в
визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл
(главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание
(реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в
древности;
рассказывать о значительных событиях
древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических
личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в
исторических событиях); давать
краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать
существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б)
положения основных
групп населения; в) религиозных
верований людей в древности; сравнивать исторические явления, определять их
общие черты; иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7. Рассмотрение
исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого: излагать оценки наиболее значительных
событий и личностей древней истории, приводимые в учебной
литературе; высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам
культуры.
8.
Применение исторических знаний: раскрывать значение
памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире; выполнять
учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением
регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме сообщения, альбома,
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
программы
|
Количе
ство часов
|
Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы
|
|
Раздел 1. Введение (2 часа)
|
|
1.1
|
Введение
|
2
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
|
Раздел 2. Первобытность (4 часа)
|
|
2.1
|
Первобытность
|
4
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
|
Раздел 3. Древний Восток (20 часов)
|
|
3.1
|
Древний Египет
|
7
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
3.2
|
Древние цивилизации Месопотамии
|
4
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
3.3
|
Восточное
Средиземноморье
|
2
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
|
в древности
|
|
|
3.4
|
Персидская держава
|
2
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
3.5
|
Древняя Индия
|
2
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
3.6
|
Древний Китай
|
3
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм (20 часов)
|
4.1
|
Древнейшая Греция
|
4
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
4.2
|
Греческие полисы
|
10
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
4.3
|
Культура Древней Греции
|
3
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
4.4
|
Македонские завоевания. Эллинизм
|
3
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
Раздел 5. Древний Рим (20 часов)
|
5.1
|
Возникновение Римского государства
|
3
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
5.2
|
Римские завоевания в
Средиземноморье
|
3
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
5.3
|
Поздняя Римская
республика. Гражданские войны
|
5
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
5.4
|
Расцвет и падение Римской империи
|
6
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
5.5
|
Культура Древнего Рима
|
3
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
Раздел 6. Обобщение (2 часа)
|
6.1
|
Историческое и
культурное наследие цивилизаций Древнего мира
|
2
|
РЭШ, Инфоурок, Образовательный портал «Интернет-урок»
|
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.