Рабочая программа по истории 5 класс

Пояснительная записка.

              Рабочая программа учебного курса история для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по истории. 

             Образовательная программа разработана на основе

          ФЗ РФ «Об образовании» № 273

1.      Федеральный  государственный образовательный  стандарт основного  общего образования второго. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17 декабря 2010 г.

2.      Положение о рабочей программе, утверждённое приказом директора школы от           №

3.      Приказ  МО и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ ОО образования».

4.      программа по учебным предметам. История 5-9 классы. Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2011 Вигасин А.А, Годер Г.И, Свенцицкая И.С. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.5-11 классы – М.: 2014;

      6. Учебник. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. - М.: Просвещение, 2013.

      7.Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И. Годер - М.: Просвещение, 2010.

 Цель программы:

- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и в России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

 - овладение  локализацией во времени через навыки исторического счета;

- овладение навыками локализации событий на карте;

- овладение элементарными умениями работы с исторической информацией (извлечение и структурирование), мыслительными операциями по анализу, синтезу, сравнению;

- формирование у обучающихся способности применять знания о древней культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

              Программа рассчитана на обучающихся 5 класса по предмету история основной общеобразовательной школы.

  Программа рассчитана на 34 учебных недель 68 учебных часов в год, из расчета 2 часа в неделю.

Общая характеристика предмета

            Изучение Истории Древнего мира в 5 классе опирается на умения и навыки, полученные в рамках курса Окружающий мир 4 класс.

            На материале древней истории начинается формирование системных исторических знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Изучение древней истории основывается на цивилизационно- гуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер.

Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе в начале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) даётся на примере античной (полисной) цивилизации.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса истории.

                                  Личностные результаты:

·            осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·           освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·           осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·           понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории:

·            способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —учебную, общественную и др.;

·            владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·           способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·           готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися  включают:

·           овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·           способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·           умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·           расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·           готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

          Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур

исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
-  указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
-  соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
-  сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
-  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:
-  приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
-  определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
-  способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Структура курса.

Модуль	Кол-во часов	Промежуточный итоговый контроль
Введение 1-й «Жизнь первобытных людей»	7	1 лабораторная работа «Законы Хаммураппи»
2-й «Древний Восток»	19	Промежуточная контрольная работа
3-й «Древняя Греция»	20	Практикум
4-й «Древний Рим»	20
Итоговое повторение	2	1 итоговая контрольная работа

Преобладающей формой  текущего контроля выступает устный опрос (собеседование) и письменный (тестирование). 

Система оценки результатов освоения учебного предмета, выполнение практической части программы

      Система оценки достижений учащихся: В ходе освоения программы используется традиционная  и бальная система оценки планируемых результатов.

Формы и средства контроля:

1. Промежуточный контроль (тесты, словарный диктант, диагностическая работа).

2. Фронтальный опрос.

3. Составление  таблиц (сравнительных, логических).

5. Составление и работа с презентациями и рефератами.

6. Работа с документами.  

7. Итоговый контроль (контрольная работа).

Система оценки результатов освоения учебного предмета, выполнение практической части программы

Перечень контрольных работ.

№ п/п	Тема (глава)	Количество часов	Сроки проведения
1	Итоговая контрольная работа.	1	68 урок
	Итого	1

Содержание учебного предмета история

Раздел курса	Содержание раздела	К-во часов	Планируемые результаты освоения учебного предмета
			Предметные результаты	УУД
Введение	Основные понятия: исторические периоды, дописьменная история, письменная история. Основные факты: история Древнего мира – первый период в истории человечества	1 ч	Научатся раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник	Будет сформировано осознанное отношение к науке «История»; Смогут участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Первобытность.	Человек и природа. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.	6 ч.	Смогут охарактеризовать достижения первобытного человека и их значение для развития человечества в древности; Смогут доказать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в глубокой древности; Научатся оценивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники; Научаться давать собственную оценку изменениям, произошедшим в результате перехода к земледелию и скотоводству; Смогут оценить значение хронологии в изучении истории; Научаться давать собственную оценку изменениям, произошедшим в жизни людей в результате выделения знати.	Научатся описывать рисунок «Нападение саблезубого тигра» по предложенному плану (Р, П.); Научатся работать с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей (П). Смогут в рисунке отобразить собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни (К) На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника (стр. 15), научатся выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение «родовой общине» (П). Научатся описывать рисунок «Родовая община», смогут выдвигать версии по вопросу «Для чего первобытные люди объединялись?». (Р, П). Научатся высказывать свое мнение, по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить с наступлением холода на планете?» (К) Научатся выдвигать версии о происхождении наскальной живописи (Р). Научатся работать с иллюстрациями в учебнике, объясняя, почему первобытные художники часто изображали зверей, какую роль они играли в жизни древнего человека (П). Смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапывают древние могилы Смогут описывать жизнь и занятия людей в родовой общине и племени (Р). Научатся находить достоверную информацию, о том, как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству (П). Научатся излагать свое мнение по вопросу «Почему возникло земледелие и скотоводство?» (К) Научатся описывать жизнь и занятия сельским хозяйством по предложенному плану (Р). Научатся извлекать информацию из текста учебника о появлении ремесел, используя технологию продуктивного чтения (П). Научатся работать в парах, вести диалог, объясняя причины возникновения государства (К) Смогут высказать предположения по вопросу «Почему представления о временах года (сезонах) и их продолжительности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше?» (Р). Научатся сравнивать счет лет в древности у древних египтян и у римлян, объясняя различия и преимущества (П). Работая в парах, научатся писать римские цифры, соотносить дату с веком, решать хронологические задачи (К, П)
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай)	Природные условия. Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.	19 ч.	Научатся показывать на карте территорию и реку Нил государства Египет.  Научатся находить и группировать информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Смогут описать жизнь египетского вельможи по приведенным рисункам, документам и материалам параграфа. Смогут определить причины  военных походов фараонов и определить их значение для жизни египтян. Смогут объяснить новые понятия: бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное Войско. Обучающиеся смогут объяснить значение понятий: религиозные представления египтян о загробном мире, роль жрецов в формировании картины мира древних египтян. Обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитектуры и изобразительного искусства, связанные с религиозным представлением древних египтян. Смогут охарактеризовать основные составляющие разнообразия египетского общества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину. Смогут проанализировать достижения древних египтян в земледелии, искусстве, науке. Научатся характеризовать природно-климатические условия древнего Двуречья и объяснять, какое они оказывали влияние на занятия жителей древнего Двуречья. Научатся характеризовать законы Хаммурапи, как письменный исторический источник, повествующий о Вавилонском царстве. Научатся давать определения понятиям: пурпур, колонии, алфавит; научатся находить на карте основные финикийские города. Изучат по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Научатся объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Смогут изучить и проанализировать Библейские сказания о войнах в Палестине и понять многовековую историю конфликта на Ближнем Востоке. Научатся характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте основные направления завоевательных походов ассирийцев. Смогут объяснить процесс государственного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Персидской державы. Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу. Обучающиеся смогут характеризовать природу и климатические условия Древней Индии, занятия населения; показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг. Обучающиеся смогут объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны. Научиться раскрывать значение новых терминов: Сын Неба, бамбук, Драконы, Хуанхэ, Янцзы. Научатся определять и формулировать особенности китайской религии, характеризовать государственное устройство Китая. Научатся рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран - Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий смогут объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира.	Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что стало главной причиной объединения Египта?» (Р) Научатся объяснять, как река Нил повлияла на становление Египетской цивилизации (П). Научатся излагать свое мнение по вопросу «Объединения Египта» (К). Знакомясь с иллюстрациями в учебнике, смогут спрогнозировать, чья жизнь была особенно трудной в древнем Египте (Р). Научатся составлять описание рисунка, приведенного в учебнике по заданному алгоритму (П, Р). Смогут составить рассказ от имени земледельца, как прошел его день, включая в рассказ описание одежды, земледельца, его дома, обеда, работы на поле (К). На основе работы с отрывком из древнеегипетской повести о «Приключениях Синухета», смогут высказать предположение, почему египетскому вельможе необходимо было обязательно вернуться на родину? (Р). Научатся выделять главное в части параграфа и во всем параграфе (П). Научатся работать в малой группе по единому заданию, определяя с какой целью, египтяне изображали на стенах гробниц самого вельможу, его семью и слуг (К). Смогут высказать предположение, были ли результаты военных побед одинаковыми для фараонов, командиров и простых воинов (Р). Научатся описывать египетское войско, используя иллюстративный ряд в учебнике (П). Смогут подготовить сообщение, используя различные источники исторической информации о военных походах Тутмоса III. Обучающиеся смогут прогнозировать, каких богов и почему египтяне почитали больше всего, а так- же выяснить, зачем египтяне – язычники строили храмы (Р). Обучающиеся смогут объяснить, на основе работы с текстом учебника, какие явления природы нашли отражение в древнеегипетской мифологии (П). Смогут изложить свое мнение, объясняя причины обожествления фараонов (К). Обучающиеся смогут высказать свои версии, объясняя причины строительства пирамид в Древнем Египте (Р). Обучающиеся смогут найти в разных источниках исторической информации, включая ИКТ, необходимую информацию о строительстве пирамид, храмов (П). Обучающиеся смогут подготовить монологический рассказ о путешествии по египетским храмам в настоящем времени (К). Смогут высказать свои версии по вопросу «Почему очень трудно было стать писцом в древнем Египте?» (Р). Обучающиеся смогут сравнить роль в обществе и образ жизни вельмож, писцов, земледельцев, зависимых и рабов, выявлять различия данных слоёв населения (П). Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и Интернете об особенностях древнеегипетской письменности, о развитии научных знаний в Древнем Египте (К). Смогут составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания индивидуально и коллективно (П, К). Смогут сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца (П). Научатся выдвигать версии ответа на вопрос «Почему миф о потопе возник именно в Двуречье?» (Р). Научатся сравнивать по заданным признакам природные условия Египта и Двуречья, указав, в чем их различия. Смогут прокомментировать письменность древнего Двуречья и выделить её особые признаки (П). Научатся работать в малых группах по заданию «Дать описание рисунков по заданным признакам» (К). Научатся по предложенному алгоритму рассказывать о жизни древних вавилонян (Р). Научатся сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне и объяснять, как отражались в древних легендах представления древних вавилонян о мире (П). Смогут высказать и  аргументировать свое мнение по вопросу  «Почему законы Хаммурапи были объявлены, как законы бога?» (К). Научатся прогнозировать, объясняя причины возникновения финикийского алфавита (Р)/ Научатся определять понятия, сравнивать природные условия Финикии, Египта, Месопотамии, устанавливать причины появления нового типа письма в Финикии, представлять информацию о главных открытиях финикийцев в виде тезисов (П)/ Научатся вступать в речевое общение, излагать свое мнение о вкладе древних финикийцев в мировую культуру (К). Смогут объяснить,  почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней (Р, П). Смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вавилонской (П). Смогут назвать главные из десяти заповедей, данных Моисею, и оценить их (К). Смогут выразить предположения, почему археологи не находят в древних странах изображений бога Яхве? (Р). Научатся работать с картой, определяя местоположение древнееврейского царства. Смогут определить, с какими странами  торговали израильтяне при царе Соломоне? (П). Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Какие из поучений библейских мудрецов вам кажутся особенно разумными? Почему?» (К). Научатся работать по плану, сравнивая армию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока (Р). Научатся, используя технологию продуктивного чтения, анализировать текст учебника, выделяя концептуальную информацию по вопросу  «Основные причины падения Ассирийской державы» (П). Смогут составить письменный рассказ о гибели Ниневии и высказать свою точку зрения о данном историческом событии (К). Научатся высказывать предположения, почему многие завоеванные народы принимали персидского царя, как освободителя (Р). Научатся работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы, систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию) (П). Научатся самостоятельно создавать устные тексты о легендах персидских царей, используя различные источники исторической информации. Научатся высказывать предположения по вопросу: «Какую пользу, и какие опасности представляли джунгли для человека» (Р). На основании работы с текстом учебника, используя технологию продуктивного чтения, смогут определить, в чем заключалась вера о переселении душ (П). На основании работы с текстом «Сказания о Раме» (стр. 99) смогут определить и представить свое мнение по вопросам: «Кто в этом сказании олицетворяет добро, а кто  зло? Какие человеческие качества героев привлекают, какие отталкивают?» (К). Обучающиеся смогут  спрогнозировать причины широкого распространения буддизма среди жителей Древней Индии (Р). Обучающиеся смогут сравнить положение различных слоев населения индийского общества (П). Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники информации (К). Научатся высказывать предположения, по вопросу: «Кого, по мнению китайского мудреца, можно считать благородным человеком» и сравнивать свою версию с высказыванием Конфуция (Р). Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя по карте местоположение Китая, его главных рек (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу: «Прав ли был Конфуций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению. Применительно ли это к нашему времени?» (К). Смогут высказать предположения, для чего китайцы строили Великую Китайскую стену (Р). Смогут аргументировано доказать своеобразие китайской цивилизации, и проявившееся в её достижениях (П). Научатся работать в группе, составляя кроссворд по тематике урока (К). Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ при заполнении таблицы «Что было общего в цивилизациях Древнего Востока, если каждая из них отличалась своим своеобразием» (Р). Научатся систематизировать, классифицировать изученный материал, заполняя таблицу «Общее и различие в цивилизациях Древнего Востока» (П). Смогут указать, какими достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни.  Смогут представить в любой иной знаковой системе (К).
Древняя Греция	Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.	20 ч.	Научатся определять и комментировать местонахождение Критского царства, Эгейского моря, выявлять и характеризовать отличительные признаки критской цивилизации. Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале. Смогут работать с исторической картой и историческим источником. Научатся давать определения понятиям, оценку персонажам поэмы. Научатся рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея». Научатся характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе, рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки. Научатся находить на карте и комментировать положение Аттики, занятия её населения, выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом. Смогут проанализировать причины недовольства демоса и прихода к власти Солона. Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, характеризовать государственное устройство древней Спарты, объяснять значение понятий: илоты, периэки, гоплит, фаланга. Научатся объяснять причины «Великой греческой колонизации», показывать на карте основные территории греческой колонизации, рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили переселенцы. Научатся характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков, рассказывать об организации и проведении олимпийских игр, используя иллюстративный материал различных источников дополнительной информации. Научатся объяснять причины греко-персидских войн, рассказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Марафоне, сражении при Марафоне. Смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, характеризовать военные и морские сражения, анализировать причины победы греков. Научатся анализировать изученный материал, сравнивать военный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Научатся рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Научатся выделять особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы. Смогут объяснить историю создания и развития театра в Древней Греции, объяснять понятия трагедии, комедии; называть выдающихся авторов трагедий и комедий;  приводить примеры их творчества, раскрывать значение театра в жизни Древней Греции и в современном мире. Научатся характеризовать деятельность Перикла, называя его заслуги в восстановлении и процветании Афин. Научатся объяснять причины ослабления Греции, раскрывать роль Филиппа в возвышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту. Научатся показывать  на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, рассказывать о покорении Александром Восточного Средиземноморья. Научатся называть причины распада державы Александра Македонского. Смогут показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы Александра Македонского, рассказать  об Александрии – центре эллинистического мира. Смогут называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега.	Научатся высказывать версии, что помогло царям Крита властвовать на всем Эгейском море (Р). Научатся анализировать текст, определяя в мифе о Тесее и Минотавре, что сказочного, а что соответствует исторической действительности. Свое мнение аргументировать (П, К). Научатся выявлять основные причины исторических событий; смогут привести примеры (П) Научатся участвовать в диалоге по вопросу определения географического положения Микен и Трои (К) Научатся оценивать свою работу на уроке (Р). Смогут осуществлять работу с текстом учебника и дополнительной литературой (Р). Научатся устанавливать причины появления мифологии у древних греков (П). Научатся выражать своё мнение о героях поэмы (К). Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям (Р, П). Научатся работать с историческим источником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием греками Трои (П). Смогут объяснить «Почему имя Пенелопы стало нарицательным, о каком качестве женщины хотят, сказать, когда сравнивают её с Пенелопой?» (К). Научатся выдвигать версии, определяя, кто такие герои и почему их почитали греки (Р). Научатся сравнивать пантеон богов древних греков и египтян (П). Научатся давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла (К). Смогут высказать предположения о том, каким занятиям населения благоприятствовала природа Аттики (Р). Научатся сравнивать греческий алфавит с финикийским, и выявлять преимущества греческого. На основании работы с текстом учебника, выяснят, из кого состоял афинский демос, чем был недоволен и что требовал? (П). Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Чем отличалось положение рабов в Аттике и в Вавилонии при царе Хаммурапи?» (К). Научатся работать по плану, сравнивая законы Драконта и Солона (Р, П). Научатся доказывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия» и её роль в улучшении жизни основной массы народа (П). Смогут дать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам. Научатся выдвигать версии, определяя цели, которые преследовал Ликург, вводя свои законы (Р). Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действительно лучшим в Греции (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу воспитания в Спарте, определяя цель, которую преследовало такое воспитание (К). Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации (Р). Смогут создать портрет греческого колониста, его образ жизни и занятия (в любой знаковой системе) (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу  «Что позволяло колонистам оставаться частью единого греческого народа?» (К). Научатся выстраивать версии по вопросу «Значение Олимпийских игр для греков и для сегодняшнего дня» (Р). Научатся владеть смысловым чтением, вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию с помощью текстовых источников и иллюстраций, которые описывают олимпийские игры (П). Используя ИКТ, смогут найти информацию об истории Олимпийских игр и выдающихся спортсменах различных олимпиад, представляя их в различных знаковых системах (К). Научатся выдвигать версии по вопросу «Какое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судьбы Греции?» (Р). Научатся сравнивать персидское войско с греческим (П). Используя различные источники исторической информации, смогут самостоятельно составить рассказ от первого лица об участии в Марафонской битве (К). Научатся определять причины победы греков в войне (Р). Научатся группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу (П). Используя различные источники исторической информации, смогут составить собственный рассказ о создании военного флота (К). Научатся рассчитывать, насколько была возможной покупка раба для каждого грека (Р). Анализируя изученный материал в технологии продуктивного чтения, научатся сравнивать положение афинских граждан, переселенцев, рабов (П). Смогут составить рассказ по заданному алгоритму по рисунку «Гавань Пирея» (Р, П, К). Смогут составить план виртуальной экскурсии по Акрополю (П). Научатся составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока) (Р). Научатся сравнить обучение греков в афинских и спартанских школах. Смогут ответить на вопрос «Что из греческого образования сохранилось в образовании наших дней?». (П). Научатся определять по отрывку литературного произведения его жанр (Р, П). Научатся изготавливать театральные маски для трагических и комических ролей (П). Смогут оценивать роль современного театра для общества  (К). Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение народного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. (Р). Научатся составлять развернутый план параграфа (П). Смогут давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни и деятельности, представляя в разных знаковых системах (К). Научатся выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского (Р). Научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейшие сражения. Смогут соотносить события с другими важнейшими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Научатся находить и показывать на карте места главных сражений (П). Смогут проанализировать действия Александра, получившего власть, и изложить свое  мнение (К). Научатся прогнозировать на основе ранее изученного материала «Будет ли прочной держава Александра Македонского?» (Р). Научатся составлять исторический портрет Александра Македонского. Научатся сравнивать политический курс Филиппа и Александра, объяснять причины потери независимости Греции (П). Смогут высказать свое мнение по вопросу «Почему Демосфен не был услышан в Греции?» (К). Смогут выдвинуть версии о причинах распада державы Александра Македонского (Р). Смогут, работая с текстом учебника, определить, как греки называли музу истории (П). Смогут составить рассказ от первого лиц, посетивших древнюю Александрию, включая в рассказ описание маяка, гавани, улиц, музея  (П, К).
Древний Рим.	Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Римские законы. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.	22 ч.	Научатся показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту. Научатся характеризовать Римскую республику и причины её возникновения, выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Научатся характеризовать устройство Римской республики, роль сената в Риме. Научатся характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом, использовать карту при характеристике военных событий Пунических войн, объяснять причины победы Рима в Пунических войнах. Научатся работать с картой в процессе изучения событий по теме «Установление господства Рима в Средиземноморье». Смогут определить источники рабовладения в Древнем Риме и объяснить причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Научатся выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э.. Научатся рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту. Научатся находить и показывать на карте историко-географи-ческие объекты, связанные с гражданской войной 49-45 гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря. Научатся объяснять причины поражения сторонников республики, объяснять причины завершения гражданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана  Августа. Научатся показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи, рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Научатся  характеризовать правление императора Нерона, его отношение к родным, учителям, христианам. Научатся раскрывать значение терминов и понятий: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Смогут определить, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи. Смогут составить портреты исторических личностей. Научатся раскрывать значение терминов и понятий. Получат возможность научиться характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона. Смогут ознакомиться с архитектурным ансамблем Древнего Рима; смогут проанализировать смысл выражения «все дороги ведут в Рим». Смогут оценить назначение общественных учреждений в большом городе Древнего мира Риме. Обучающиеся смогут определять по датам такие события , как  правление императора Константина, легализацию христианства, перенесение столицы Древнеримского государства и место этих событий. Смогут анализировать и делать выводы, характеризуя основные события имперского периода Древнего Рима. Смогут сравнить и оценить правовые и нравственные аспекты правления императора Константина. Смогут определять по датам век, этапы и место исторических событий. Смогут обобщать информацию и анализировать причины падения Западной Римской империи. Смогут применять понятийный аппарат для раскрытия значения событий прошлого и современности (вандалы и вандализм).  Научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Научатся характеризовать семь чудес света, представляя их географию. Смогут подготовить презентации, характеризующие достижения культуры древних цивилизаций.	Рассматривая природные условия Древнего Рима, смогут высказать предположения о занятиях населения (Р). Научатся анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставляя легендарные сведения с данными археологических раскопок. Научатся соотносить время возникновения Рима и события, происходившие в Греции (П). Смогут подготовить  и представить сообщение о Древнем Риме, используя различные источники исторической информации (К). Научатся выдвигать версии по вопросу: «Причины победы римлян над народами Апенинского полуострова» (Р). Смогут сравнить по заданным признакам армию римлян с армиями других государств Древнего мира, высказывая суждения о преимуществах римской армии (П). Смогут объяснить, что в наше время означают выражения «Гуси Рим спасли», «Разделяй и властвуй», «Пиррова победа» (К). Смогут по предложенному алгоритму и опорным словам  сравнить устройство Римской республики и Афинского полиса при Перикле (Р, П). Научатся систематизировать изученный материал и определять служебные обязанности консулов и сенаторов (П). Используя материал учебника и ресурс Интернета, смогут подготовить сообщение об одежде римлян, о гаданиях в Древнем Риме (К). Научатся работать по плану и систематизировать материал, заполняя таблицу «Пунические войны (Р, П). Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по изучаемой теме (П). Смогут выразить свое мнение о Ганнибале, используя различные источники исторической информации (К). Научатся работать по плану, продолжая заполнять таблицу «Пунические войны» (Р). Смогут объяснить причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье (П). Смогут высказывать суждения о последствиях римских завоеваний (К). Смогут высказать предположения, почему рабы работали плохо (Р). Работая с текстом учебника, смогут доказать, что рабы были бесправны. Научатся описывать рисунок по заданному плану «Рабы в имении» стр. 239 (П). Смогут изложить свое мнение, когда в домах римских богачей появились образованные рабы и почему (К). Научатся высказывать предположения о причинах гражданских войн в Риме (Р). Научатся, работая с текстом учебника, устанавливать причины поражения в гражданской войне в Риме братьев Гракхов (П). Работая с дополнительными источниками исторической информации, смогут подготовить и представить сообщение о римских именах (К). Смогут выдвинуть версии о причинах поражения восстания Спартака (Р). Научатся работать с исторической картой, прослеживая движение войска Спартака по карте, комментируя события. Научатся разрабатывать краткосрочные проекты на заданную тему «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» (П). Смогут составить рассказ от имени Спартака, Красса, сенатора (К). Научатся высказывать версии: «Почему возник заговор против Цезаря?» (Р). Научатся выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны, объяснять, чьи интересы защищал Цезарь (П). Научатся излагать свое мнение, объясняя действия и поступки Юлия Цезаря (К). Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики (Р). Смогут по карте назвать основные события в хронологическом порядке, которые привели к падению Римской республики. Научатся готовить тематические сообщения и проекты о великих людях последнего века Римской республики (П). Используя дополнительную литературу, смогут подготовить и представить сообщения о знаменитых римлянах (К). Смогут высказать предположения по вопросу «Почему именно германцы стали самыми опасными врагами Римской империи?» (Р). Научатся составлять рассказ по рисунку «Захват Римской империи» по заданным вопросам (П). Смогут подготовить сообщение о германских племенах, используя различные источники информации (К). Научатся давать характеристику Нерона, используя алгоритм (Р). Научатся работать с иллюстративным  рядом, описывая по заданным вопросам рисунок «Казнь христиан при Нероне» (П). Смогут подготовить сообщение о Нероне и его воспитателе Сенеке, используя различные источники исторической информации (К). Смогут высказать версии, почему римские власти враждебно относились к христианам? (Р). Работая с текстом учебника в технологии продуктивного чтения, смогут объяснить причины распространения христианства (П). Смогут высказать свое мнение, почему сохранили свою ценность поучения Иисуса Христа (Нагорная проповедь) в наши дни (К). Научатся выдвигать версии по вопросу «Почему римские власти враждебно относились к христианам?» (Р). Работая с текстом учебника в режиме продуктивного чтения, смогут объяснить, откуда появились крылатые выражения «Иуда-предатель» и «тридцать серебреников» (П). Работая с иллюстрацией в учебнике на стр. 268, смогут высказать свое предположение, о чем священник рассказывает верующим (К). Научатся работать по плану, сверяясь с целью, доказывая, что II век был действительно «золотым веком» Римской империи (Р). Научатся сравнивать  по заданным признакам «золотой век» республики и империи (Как изменилось положение различных слоев? Кто потерял особые привилегии?) (П). Смогут подготовить презентации о ранних римских императорах и её представить (К). Смогут высказать версии, за что христиане во всем мире почитают Константина и его мать Елену (Р). Смогут проанализировать причины, позволившие Константину прийти к власти и стать императором. (П). Научатся умению вести конструктивный диалог на основе равноправных отношений, взаимного уважения и принятия разных точек зрения на: методы правления императора Константина; верующих и атеистов; положение рабов и колонов (К). Смогут работать с историческими источниками: картой, легендами об Аларихе, Серене; смогут дать оценки исторических событий и личностей; смогут показывать на карте направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи (Р, П). Научатся оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения  (Р). Научатся: - устанавливать причинно-следственные связи, приведшие к упадку Римскую империю; - строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы по вопросу  «Почему рабы поддержали готов?»  (П); - осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и позиции о судьбе Древнего Рима (К). Научатся выполнять проекты на заданную тему, работая с различными дополнительными источниками исторической информации (Р, П, К). Научатся составлять кроссворды, тесты, давать письменные ответы от первого лица на заданную тему (Р, П).

Тематическое планирование

№	Дата (план/факт)	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности обучающихся	Формы текущего и промежуточного контроля
Раздел I. Введение (1 ч.)
1.		Введение	1	Индивидуальная работа	Беседа по вопросам
Раздел II Жизнь первобытных людей (6 ч. )
Глава I. Первобытные охотники и собиратели.(3 ч.)
2.		Древнейшие люди	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, беседа по вопросам
3.		Возникновение искусства и религиозных верований	1	Групповые формы работы	Беседа по вопросам
4.		Родовые общины охотников и собирателей	1	Групповые формы работы	Беседа по вопросам, рассказ, работа с картой.
Глава II. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч.)
5.		Возникновение земледелия и скотоводства.	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, беседа по вопросам, работа по карточкам
6.		Появление неравенства и знати.	1	Групповые формы работы	Тест, задания в рабочей тетради.
7.		Повторение и обобщение.	1	Групповые и индивидуальные формы  работа	Беседа по вопросам, задания в рабочей тетради, контурная карта, взаимопроверка терминов.
Раздел III. Древний Восток (19ч.)
Глава 4. Древний Египет (7 ч.)
8.		Государство на берегах Нила	1	Групповые формы работы	Работа с картой, рассказ, беседа по вопросам.
9.		Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.	1	Групповые формы работы	Беседа по вопросам, задания в рабочей тетради, контурная карта, взаимопроверка терминов.
10.		Жизнь египетского вельможи.	1	Групповые формы работы	Работа со схемой, рассказ.
11.		Военные походы фараонов	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, картой, задания в рабочей тетради.
12.		Религия древних египтян.	1	Групповые формы работы	Работа с документом, решение творческих задач.
13.		Искусство Древнего Египта.	1	Групповые формы работы	Диктант, кроссворд, задания в рабочей тетради.
14.		Письменность и знания Древних Египтян.	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, документом, беседа по вопросам, сообщение.
Глава 4. Западная Азия в древности. (8ч.)
15.		Древнее Двуречье	1	Групповые формы работы	Работа с картой, беседа по вопросам, задание в рабочей тетради.
16.		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	1	Лабораторная работа.	Работа с документом, с «Линией времени», беседа по вопросам.
17.		Финикийские мореплаватели	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, картой, задания в рабочей тетради.
18.		Библейские сказания	1	Групповые формы работы	Работа с документом, решение творческих задач.
19.		Древнееврейское царство	1	Групповые формы работы	Кроссворд, задание в рабочей тетради.
20.		Ассирийская держава.	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, картой, задания в рабочей тетради.
21.		Персидская держава «Царя царей».	1	Групповые формы работы	Рассказ, контурная карта, беседа по вопросам.
Глава 5. Индия и Китай в древности (4 ч.)
22.		Природа и люди Древней Индии.	1	Групповые формы работы	Работа  с текстом, документом, беседа по вопросам.
23.		Индийские касты.	1	Групповые формы работы	Сообщение, беседа по вопросам, самопроверка.
24.		Чему учил Китайский мудрец Конфуций.	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, картой, задания в рабочей тетради.
25.		Первый властелин единого Китая	1	Групповые формы работы	Работа с картой, задание в рабочей тетради.
Глава IV. Древняя Греция (17 ч.)
Глава 6. Древнейшая Греция (5ч.)
26.		Греки и Критяне	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, картой, задания в рабочей тетради.
27.		Микены и Троя	1	Групповые формы работы	Рассказ, контурная карта, беседа по вопросам.
28.		Промежуточная аттестация.	1	Индивидуальная форма работы.	Разноуровневый тест.
29-30.		Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»	2	Индивидуальная, групповые формы работы	Сообщение, рассказ,  эссе, задания в рабочей тетради.
31.		Религия Древних греков	1	Групповые формы работы	Задания в рабочей тетради, кроссворд.
Глава 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
32		Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, картой, задания в рабочей тетради.
33.		Зарождение демократии в Афинах.	1	Групповые формы работы	Задания в рабочей тетради, кроссворд.
34.		Древняя Спарта.	1	Групповые формы работы	Рассказ, контурная карта, беседа по вопросам.
35.		Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, картой, задания в рабочей тетради.
36.		Олимпийские игры в древности.	1	Групповые формы работы	Сообщение, беседа по вопросам, самопроверка.
37.		Победа греков над персами в Марафонской битве.	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, картой, задания в рабочей тетради.
38.		Нашествие персидских войск на Элладу	1	Групповые формы работы	Работа с текстом, картой, задания в рабочей тетради.
Глава 8. Возвышение Афин в V  в до н.э. и расцвет демократии (4 ч.)
39.		В гаванях Афинского порта Пирей.	1	Групповые формы работы	Работа с картой, задание в рабочей тетради.
40.		В городе богини Афины.	1	Групповые формы работы	Рассказ по иллюстрации, задания в рабочей тетради.
41.		В афинских школах и гимнасиях.	1	Групповые формы работы	Сообщение, беседа по вопросам, самопроверка.
42.		В театре Деониса.	1	Индивидуальная форма работы	Сообщение, беседа по вопросам, самопроверка.
Глава 9. Македонские завоевания в IV в. До н.э. (4 ч.)
43.		Города Эллады подчиняются Македонии.	1	Индивидуальные и групповые формы работы.	Работа с картой, контурная карта, задания в рабочей тетради.
44.		Поход А. Македонского на Восток	1	Индивидуальные и групповые формы работы.	Работа с картой, контурная карта, задания в рабочей тетради.
45.		В Александрии Египетской	1	Индивидуальные и групповые формы работы.	Работа с картой, контурная карта, задания в рабочей тетради.
46.		Повторение и обобщение.	1	Практикум	Тесты, хронологические задачи, карточки.
Раздел V. Древний Рим (19 ч.)
Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)
47.		Древнейший Рим	1	Групповые формы работы	Работа с картой, контурная карта, задания в рабочей тетради.
48.		Завоевание Римом Италии.	1	Групповые формы работы	Работа с картой, контурная карта, задания в рабочей тетради.
49.		Устройство Римской  республики	1	Групповые формы работы	Сообщение, беседа по вопросам, самопроверка.
Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
50.		Вторая война Рима с Карфагеном.	1	Групповые формы работы	Работа с картой, задание в рабочей тетради.
51.		Установление господства Рима во всём Средиземноморье	1	Индивидуальные и групповые формы работы	Сообщение, беседа по вопросам, самопроверка.
52.		Рабство в Древнем Риме	1	Групповые формы работы	Сообщение, рассказ,  эссе, задания в рабочей тетради.
Глава 12. Гражданские войны в Риме. (4 ч.)
53.		Земельные реформы братьев Гракхов.	1	Групповые формы работы	Рассказ, беседа по вопросам, задания в рабочей тетради.
54.		Восстание Спартака.	1	Индивидуальные и групповые формы работы	Рассказ по иллюстрации, задания в рабочей тетради.
55.		Единовластие Цезаря.	1	Групповые формы работы	Сообщение, беседа по вопросам, самопроверка.
56.		Установление империи.	1	Индивидуальные и групповые формы работы	Работа с картой, контурная карта, задания в рабочей тетради
Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (6 ч.)
57.		Соседи Римской империи.	1	Индивидуальная работа	Рассказ, беседа по вопросам, задания в рабочей тетради.
58.		В Риме при императоре Нероне.	1	Индивидуальная работа	Рассказ, беседа по вопросам, задания в рабочей тетради.
59.		Первые христиане и их учения.	1	Групповые формы работы	Рассказ, беседа по вопросам, задания в рабочей тетради.
60.		Расцвет империи во II веке.	1	Групповые формы работы	Рассказ, беседа по вопросам, задания в рабочей тетради.
61.		«Вечный город» и его жители.	1	Групповые формы работы	Сообщение, рассказ,  эссе, задания в рабочей тетради.
62.		Повторение и обобщение.	1	Фронтально-групповая форма работы.	Тесты, хронологические задачи, карточки.
Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (3 ч.)
63.		Римская империя при Константине.	1	Фронтально-групповая форма работы.	Сообщение, беседа по вопросам, самопроверка.
64.		Взятие Рима варварами.	1	Групповые формы работы	Работа с картой, контурная карта, задания в рабочей тетради
65.		Повторение и обобщение.	1	Фронтально-групповая форма работы.	Тесты, хронологические задачи, карточки.
66.		Семь чудес света	1	Групповые формы работы	Рассказ, кроссворд, задание в рабочей тетради.
67.		Культурное, политическое наследие Древнего Рима (повторение и обобщение)	1	Групповые формы работы	Сообщение, эссе, задания  рабочей тетради.
68.		Итоговая контрольная работа.	1	Индивидуальная форма работы	Разноуровневый тест.

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учащихся:

Ø  Основная:

1.   Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.:Просвещение, 2012 г.

2.   Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013 г. 

Ø  Дополнительная:

Ø  Ж. Рони – Старший «Борьба за огонь», «Пещерный лев».

Ø  Древняя Греция. Книга для чтения.

Ø  Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика.

Ø  Покровский С.В. Охотники на мамонтов.

Ø  Матье М.Э. День египетского мальчика.

Ø  Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции.

Ø  Гомер. Илиада. Одиссея.

Ø  Остроменская Н.Ф. Олимпийские игры.

Ø  Ян В.Г. Спартак.

Ø  Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира.

Ø  Энциклопедия для детей. Всемирная история.

Пособия для учителя:

1.    Г.И.Годер. Задания и задачи по истории Древнего мира. М: Просвещение: учеб.дит., 1996.

2.    Дидактические материалы «История Древнего мира и Средних веков». 5-6 классы. / В.В. Сухов и др. – М.: Дрофа, 2000.

3.    С.И. Алексеев. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Русское слово, 2006.

4.    З.А.Камышанова, К.А.Камышанов «300 вопросов и ответов по истории и культуре древнего мира». –Я.: Академия развития, 1998.

5.    Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.

6.    Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция, Учебно-методические комплекты (УМК) для 5-9 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.))
	ВигасинА.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.:Просвещение, 2012	К
	Программы. Всеобщая история (рабочие программы к предметной линии учебников 5-9 классы) пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ [А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. – М.:Просвещение, 2011. – 160 с. – ISBN 978-5-09-025979-8. авт.-сост. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова	Д
	Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013 г	Д
2	Печатные пособия (Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по предмету для 5-9 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки).)
	Максимова Ю.И. тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.,2010	Д
	Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;	Д
	Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. - М.: Просвещение, 1998	Д
3	Компьютерные и информационно-коммуникативные средства (Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса предмета))
	Комплект цифровых образовательных ресурсов на сайте "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов":http//school-collection.edu.ru/	Д
	Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:http//www/rusedu.ru/subat 32/html	Д
4	Технические средства обучения (ТСО) (Видеомагнитофон. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. …)
	Компьютер	Д
	Интерактивная доска
5	Демонстрационные пособия
	Портреты выдающихся деятелей истории	Д
	Таблицы по истории для 5-11 классов.	Д
	Карты по истории древнего мира для 5-9 классов.	Д
6	Экранно-звуковые пособия (Видеофрагменты, СД – диски, электронные программы по предмету и т.д)
	Диск «Древний Египет»	Д
	Диск «Древняя Греция»	Д
	Диск «Древний Рим».	Д

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

·           основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

·           важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

·           изученные виды исторических источников;

уметь

·        соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·        использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·        показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·        рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·        соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·        рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;

·        раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

·        давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

·        осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

·        определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

·        обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;

·        уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

·        определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

·        уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

·        осуществлять самоконтроль и самооценку.

·        объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·           высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

·           объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

·           использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Выпускник 5 класса научится:

-определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-проводить поиск информации в отрывках  исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности;

-объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,  предметов быта, произведений искусства;

-давать оценку наиболее  значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

-давать характеристику общественного строя древних государств;

-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.