- 12.02.2016
- 1397
- 2
Смотреть ещё
2 084
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский
Проверено Руководитель методического объединения _______________________ Пашкевич А.В. «28» августа 2015 г.
|
Согласовано Заместитель директора
____________________ Никифорова Т.В. «29» августа 2015 г.
|
Утверждаю Директор школы
_______________________ Кокорев В.Н. Приказ №350-о от 31.08.2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
История
9 класс
2015 – 2016 учебный год
Составлена на основе программ:
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.). – М.: Просвещение, 2011;
Данилов А.А. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждение. / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2011
Учебники:
Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб.для общеобразов. учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа; под ред. А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2013;
Данилов А.А. История России, XX - начало XXI века. 9 класс: учеб.для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014
Количество часов всего: 70, в неделю 2_
Никифорова Татьяна Владимировна
учитель истории первая квалификационная категория
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторских программ.
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории в 9 классе.
Курс ставит своей целью усвоение учащимися знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской историей; воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
Задачи курса:
- завершение формирование у девятиклассников морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоение знания о социокультурных, экономических и политических процессов, происходивших в XX- начале XXI в.;
- овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и сопоставление различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и континентах с акцентированием места и роли России во всемирно – историческом процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, язык и культура;
- воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами с другими континентов;
- воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;
- развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать, информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у девятиклассников умения применять усвоенные исторические знания по истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира.
2. Общая характеристика курса.
В курсе изучения истории в 9 классе учащиеся знакомятся с процессом развития человеческого общества в XX – начале XXI века.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Изучение истории формирует у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор факто логического материала осуществляется таким образом, чтобы он должен способствовать воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
В 9 классе сохраняется принцип изучения отечественной и зарубежной истории. Период, который объединяет эти курсы: История России XX–начало XXI в. и Всеобщая история XX–начало XXI в.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными историческими знаниями. Учащиеся должны научиться
представлять результаты индивидуальной и познавательной групповой деятельности в формах
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Школьный предмет «История» вводит учащегося основной школы в науку, т. е. знакомит его с общими историческими и социологическими понятиями, объясният ему элементы исторической жизни.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 9 классе выделяет на изучения истории 70 часов из расчёта 2 часа в неделю.
Данная рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала 9 класса:
Класс |
Объем учебного времени |
Всеобщая история Новейшая история |
История России XX – начало XXI в. |
||
9 |
70 часов |
Количество часов по авторской программе |
Количество часов по рабочей программе |
Количество часов по авторской программе |
Количество часов по рабочей программе |
28 часов |
28 часов |
42 часа |
42 часа |
Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплект по истории издательство «Просвещение»: О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история и А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, М.Ю. Брант. История России, который широко используется в общеобразовательных учреждениях. Данный комплект представляет собой завершенную предметную линию для основной школы и включает в себя:
- программы:
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др). – М.: Просвещение, 2011;
Данилов А.А. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждение. / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2011
- учебники:
Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб.для общеобразов. учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа; под ред. А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2013;
Данилов А.А. История России, XX - начало XXI века. 9 класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – М.: Просвещение, 2013.
Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.
Основными подходами, реализующими содержание программы, и наиболее актуальными и значимыми являются: деятельностный, компетентностныйдифференцированный, личностно-ориентированный, проблемный.
Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный урок, практикумы, семинары. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.
Рабочая программа предусматривает следующие формы контроля знаний: контрольная работа – раз в четверть; по окончанию изучения темы – тестирование, защита проектов, творческих работ. Форма промежуточной аттестации – контрольная (тестовая) работа.
4. Содержание учебного предмета, курса.
Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 9-м классе реализуются в рамках двух курсов – Всеобщая история. Новейшая история и История России: XX–начало XXI века. Предполагается их последовательное изучение.
|
Всеобщая история. Новейшая история. |
28 |
1 |
Введение. Новейшая история как историческая эпоха |
1 |
2 |
Тема 1. Новейшая история. Первая половина XX в. |
15 |
3 |
Тема 2. Новейшая история. Вторая половина XX - начало XXI в. |
12 |
|
История России:XX – начало XXI века |
42 |
4 |
Тема 1. Россия на рубеже XIX-XX вв.: динамика и противоречия развития. |
8 |
5 |
Тема 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг. |
4 |
6 |
Тема 3. Сталинская модель модернизации: СССР в 1920-е – 1930-е гг |
5 |
7 |
Тема 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. |
6 |
8 |
Тема 5. СССР в 1945-1953 гг. |
2 |
9 |
Тема 6. СССР в 1953 г – середине 60-х гг. XX в. |
2 |
10 |
Тема 7. Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг. |
2 |
11 |
Тема 8. Перестройка и распад СССР. 1985 – 1991 гг. |
3 |
12 |
Тема 9. Россия в конце XX в. |
5 |
13 |
Тема 10. Россия в началеXXI в. |
4 |
14 |
Итоговое повторение по курсу |
1 |
|
Итого |
70 |
Основу курса истории в 9 классе составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Всеобщая история. Новейшая история. 28 ч.
Введение. Новейшая история как историческая эпоха – 1 ч
Новейшая история – период двух эпох: 1890 – 1060 гг. и 1970 е гг. – настоящее время. Модернизация.
ТЕМА 1. Новейшая история. Первая половина XXв. - 15 ч
Индустриальное общество в начале XX в.
Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Концентрация производства и капитала. Концентрация банковского капитала. Формирование финансового капитала. Антимонопольная (антитрестовая) политика. Регулирование конкуренции. Усиление роли государства в экономической жизни. Социальный реформизм в начале века. Социальные реформы. Милитаризация.
Единство мира и экономика великих держав в началеXX в. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Неравномерность экономического развития. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.
Политическое развитие в начале XX в.
Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Расширение избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное право. Политические партии и политическая борьба в началеXX в. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Умеренное реформистское крыло. Леворадикальное крыло. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Германия. Великобритания. Франция. Италия. Национализм.
«Новый империализм». Первая мировая война. 1914 – 1918 гг. Последствия войны.
Новый империализм. Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Происхождение первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Антанта и Тройственный союз.Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Революция 1917 г в России. Брестский мир. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
Капиталистический мир в 1920-е гг. Мировой экономический кризис.
Особенности экономического восстановления 1920-х гг. «Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы. Авторитарные режимы. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм.
Демократические страны Европы в 1930-е гг.
Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика. Франция в 1930-е гг: политическая неустойчивость, народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг.
Тоталитарные режимы в 1930-е гг.
Италия: фашизм и корпоративизм. Особенности итальянского фашизма. Б. Муссолини. Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Милитаризация немецкой экономики. Национал-социализм. А. Гитлер. Внешняя политика Германии. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Восток в первой половине XXв.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Латинская Америка в первой половине XXв.
Особенности общественного развития. Пути развития континента в XXстолетии. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция.
Культура и искусство первой половине XXв.
Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература.
Международные отношения в 1930-е гг. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
Крах Версальско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин-Рим-Токио. Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Агрессивная политика Японии. Провал идеи коллективной безопасности. Канун войны.
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
ТЕМА 2. Новейшая история. Вторая половина XX - начало XXIв. - 12 ч
Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны».
Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Мирное урегулирование. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва. «План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Экономические кризисы 1970-1980-х гг. Научно-техническая революция. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное) общество.
Политическое развитие. Гражданское общество.
Экономическая политика 1970-2000-х гг.Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества. Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития.
Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества.
Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг.
Становление тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма. Кризис тоталитарного социализма. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия». Социальное расслоение. Этнические конфликты. Распад Югославии.
Латинская Америка во второй половины XX- начале XXI в. Страны Азии и Африки.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократизации в 1080-е гг. Чилийская модель развития.
Деколонизация. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин. Индия. Преобразования и реформы.
Международные отношения.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. 1960-1970-е гг. Гонка ядерных вооружений. Становление современного международного порядка. Международные и региональные конфликты. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз. Американо-российские отношения.
Культура второй половины XX- начала XXIв
Наука и общественная мысль. Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Завершение эпохи модернизма. Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Общая характеристика постмодернизма. Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
Глобализация в конце XX- начале XXI в.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение. Роль государства в условиях глобализации. Глобальные проблемы современности.
История России: XX - началоXXI в.42 ч.
ТЕМА 1.Россия на рубеже XIX - XX вв.: динамика и противоречия развития - 8 ч
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Особенности социальной структуры российского общества начала XXв.Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Характеристика политической системы Российской империи начала XXв.: необходимость ее реформирования. Император Николай II, его политические воззрения. Необходимость её реформирования. Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество. Общественное движение в России в началеXXв.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г.Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв. Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
ТЕМА 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг. - 4 ч
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой мировой войны.Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г.Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных инационально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
ТЕМА 3. Сталинская модель модернизации: СССР в 1920-е – 1930-е гг. - 5 ч
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
ТЕМА 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. - 6 ч
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы.Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы: Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
ТЕМА 5. СССР в 1945-1953 гг. - 2 ч
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
ТЕМА 6. СССР в 1953 г. – середине 60-х гг. XXв. - 2 ч
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
ТЕМА 7. Советское общество в середине 60-х - начале 1980-х гг. - 2 ч
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
ТЕМА 8. Перестройка и распад СССР. 1985-1991 гг. - 3 ч
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
ТЕМА 9. Россия в конце XX в. - 5 ч
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
ТЕМА 10. Россия в началеXXI в. - 4 ч
Отставка Б.Н. Ельцина. Президент В. В. Путин. Курс на укрепление государственности. Политические реформы. Обеспечение политической стабильности, гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России. Президентские выборы 2008 г. Д.А. Медведев. Государственная политика в условиях мирового экономического кризиса. Разработка новой внешнеполитической стратегии в началеXXIв. Российская Федерация в системе международных отношений. Культура и духовная жизнь в началеXXI в.
Итоговое повторение по курсу – 1 ч.
Перечень педагогических технологий при преподавании предмета:
- Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП);
- Технология проведения дискуссий;
- Технология «Дебаты»;
- Метод проектов.
Применяются на отдельных уроках интерактивные технологии:
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного общего образования являются:
· сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
· владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
· выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Критерии и нормы оценки результатов обучения
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Оценка «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой «Единицу» (используется очень редко).
5. Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы.
№ п.п |
Наименование разделов и тем |
Количество часов на раздел |
Контрольные работы |
Проектные работы (по новым ФГОС) |
Лабораторные |
1 |
Всеобщая история. Новейшая история. Введение. Раздел 1. Новейшая история. Первая половина XX в. |
28
1
15 |
2
1 |
|
|
2 |
Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в. |
12 |
1 |
|
|
3
|
История России Тема 1. Россия на рубеже XIX - XX вв.: динамика и противоречия развития. |
42
8 |
2 |
|
|
4 |
Тема 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг. |
4 |
1 |
|
|
5 |
Тема 3. Сталинская модель модернизации: СССР в 1020-е – 1930-е гг |
5 |
|
|
|
6 |
Тема 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. |
6 |
|
|
|
7 |
Тема 5. СССР в 1945-1953 гг. |
2 |
|
|
|
8 |
Тема 6. СССР в 1953 г – середине 60-х гг. XX в. |
2 |
|
|
|
9 |
Тема 7. Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг. |
2 |
1 |
|
|
10 |
Тема 8. Перестройка и распад СССР. 1985 – 1991 гг. |
3 |
|
|
|
11 |
Тема 9. Россия в конце XX в. |
5 |
|
|
|
12 |
Тема 10. Россия в началеXXI в. |
4 |
|
|
|
13 |
Итоговое повторение по курсу |
1 |
|
1 |
|
|
Итого |
70 |
4 |
1 |
|
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
9 класс
Четверть |
Кол-во часов |
Кол-во часов и причины опережения или отставания |
||
по программе |
по КТП |
факт |
||
1 Всего: |
18 |
18 |
|
|
2
Всего: |
14 |
14 |
|
|
3
Всего |
20 |
20 |
|
|
4 Всего |
18 |
18 |
|
|
Итого |
70 |
70 |
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ п/п |
Название раздела, тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемый результат (УУД или компетенции) |
Вид (форма) контроля |
|
план |
факт |
|||||
1 |
Новейшая история Введение. Новейшая история как историческая эпоха. |
28
1 |
01.09 |
|
Объяснять значение термина «Новейшая история» и место этого периода во всемирной истории. Раскрывать понятие «модернизация». Выделять особенности периодов новейшего этапа мировой истории. |
|
2 |
Раздел 1. Новейшая история. Первая половина XX в. Индустриальное общество в началеXX века. |
15
1 |
03.09 |
|
Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества. Объяснять причины быстрого роста городов. Сравнивать состояние общества в началеXX в. и во второй половине XIX в. |
|
3 |
Политическое развитие в началеXX века. |
1 |
08.09 |
|
Объяснять сущность и направления демократизации жизни в началеXX в. Сравнивать политические партии начала XX в. и XIX в. Оценивать роль профсоюзов. |
|
4 |
«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. |
1 |
10.09 |
|
Выявлять экономическую и политическую составляющие «нового империализма». Показывать на карте и комментировать состав военно-политических блоков и их территории. Рассказывать о предпосылках Первой мировой войны. |
Входная контрольная работа |
5 |
Первая мировая война. 1914-1918 гг. |
1 |
15.09 |
|
Рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой войны. Характеризовать цели и планы сторон. Оценивать взаимодействие союзников. Объяснять причины поражений в сражениях мировой войны. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного материала. |
|
6 |
Последствия войны: революции и распад империй. |
1 |
17.09 |
|
Показывать на карте страны, где произошли революции во время мировой войны или после нее. Объяснять, какие международные условия способствовали развитию революций в разных странах. Комментировать итоги и последствия революций. Объяснять причины и последствия распада Российской империи. |
|
7 |
Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. |
1 |
22.09 |
|
Называть причины быстрого роста экономики США. Характеризовать международные отношения в 1920-е гг. Сравнивать развитие Англии, Германии, Франции, США в 1920-е гг. Готовить сообщения с помощью Интернета. |
|
8 |
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода. |
1 |
24.09 |
|
Объяснять причины и особенности экономического кризиса. Сравнивать либерально-демократические и тоталитарные режимы. Характеризовать авторитарные режимы и их особенности. |
|
9 |
США: «новый курс» Ф. Рузвельта. |
1 |
29.09 |
|
Называть особенности кризиса в США. Раскрывать суть «нового курса» Ф. Рузвельта. Характеризовать социальные реформы «нового курса». |
|
10 |
Демократические страны Европы в 1030-е гг. Великобритания, Франция. |
1 |
01.10 |
|
Сравнивать экономическую политику Англии и США в период кризиса. Разрабатывать проекты по проблематике темы урока. Анализировать внешнюю политику Англии в 1930-е гг. Приводить аргументы, свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции. |
|
11 |
Тоталитарные режимы в 1930-е гг.Италия, Германия, Испания. |
1 |
06.10 |
|
Объяснять причины установления тоталитарного режима в Италии. Характеризовать итальянский фашизм. Объяснять, почему Италия стала первой страной Европы, где утвердился фашизм. Объяснять причины установления тоталитарной диктатуры в Германии. Раскрывать особенности пути фашистов к власти в Испании. |
|
12 |
Восток в первой половине XX в. Латинская Америка в первой половине XX в. |
1 |
08.10 |
|
Объяснять, какие задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920-1930-е гг. Сравнивать пути к модернизации в Японии, Китае и Индии. Раскрывать смысл понятия «гандизм». Выделять особенности общественного развития стран Латинской Америки. |
|
13 |
Культура и искусство первой половины XX в. |
1 |
13.10 |
|
Раскрывать социальный смысл революции в естествознании. Давать оценку достижениям художественной культуры. Характеризовать новый стиль в искусстве – модерн. |
|
14 |
Международные отношения в 1930-е гг. |
1 |
15.10 |
|
Объяснять причины распада Версальско-Вашинг-тонской системы договоров. Готовить доклады, сооб-щения с помощью ресурсов Интернета. Оценивать роль Лиги Наций в международной политике в 1930-е гг. |
|
15 |
Вторая мировая война. 1939-1945 гг. |
1 |
20.10 |
|
Объяснять причины Второй мировой войны. Анализировать готовность главных участников к войне. Называть периодизацию войны. Показывать на карте и комментировать основные действия и районы боевых действий. Объяснять, какие страны внесли наибольший вклад в победу. |
|
16 |
ПОУ по теме: Новейшая история. Первая половина XX в. |
1 |
22.10 |
|
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
Контрольная работа |
17
|
Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в. Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». |
12
1
|
27.10
|
|
Объяснять основные последствия войны для стран-союзников, агрессоров, всего мира. Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание. Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков. |
|
18 |
Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг. |
1 |
29.10 |
|
Выявлять и указывать новизну в экономических и политических связях. Характеризовать государство благосостояния. Объяснять условия развития массового производства. |
|
19 |
Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества. |
1 |
10.11 |
|
Называть черты и признаки постиндустриального (информационного) общества. Сравнивать индустриальное и постиндустриальное общества. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
20 |
Политическое развитие. |
1 |
12.11 |
|
Называть основные идейно-политические направления в европейских государствах. Подготовить сообщение с помощью ресурсов Интернета. Сравнивать содержание трех этапов в экономической политике. Сравнивать тенденции мирового развития с тенденциями развития 1920-1930 гг. |
|
21 |
Гражданское общество. Социальные движения. |
1 |
17.11 |
|
Называть главные черты гражданского общества. Сравнивать гражданское общество в индустриальную и постиндустриальную эпохи. Обсуждать в группе эффективность известных организаций гражданского общества. |
|
22 |
США. Великобритания. |
1 |
19.11 |
|
Объяснять особенности развития США и Великобритании в изучаемый период. Сравнивать внешнеполитический курс довоенного времени конца XX в. Сравнивать рейганомику, курс Буша-старшего и политику Клинтона. Разрабатывать проекты по изучению курса М. Тэтчер, «третьего пути» Э. Блэра. Составлять доклады о внешней политике Англии. |
|
23 |
Франция. Италия. |
1 |
24.11 |
|
Характеризовать сущность временного режима во Франции. Анализировать деятельность правительства де Голля . Характеризовать достижения нации в период президентства Ф. Миттерана, Ж. Ширака. Доказывать демократичность провозглашения в Италии парламент-ской республики. Называть основные политические партии Италии. Объяснять эволюцию социалистов и коммунистов в Италии. Сравнивать политический курс Берлускони с политикой Рейгана в США. |
|
24 |
Германия: раскол и объединение. Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг. |
1 |
26.11 |
|
Сравнивать преобразования довоенного периода с преобразованиями 1945-2013 гг. Обозначать главные черты социального рыночного хозяйства. Сравнивать политику Г. Коля и Г. Шредера. Характеризовать Германию до объединения и после него. Оценить роль «бархатной революции» в ГДР. Выполнять самосто-ятельную работу с опорой на содержание изученного. |
|
25 |
Латинская Америка во второй половине XX-начале XXI в. Страны Азии и Африки в современном мире. |
1 |
01.12 |
|
Выделять общие и различные черты латиноамериканских стран. Анализировать причины, особенности перехода к демократизации в 1980-е гг. Объяснять трудности выбора путей развития стран Азии и Африки. Характеризовать две модели развития в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Сравнивать развитие Японии и Китая. Объяснять трудности, возникшие напути модернизации Индии. |
|
26 |
Международные отношения второй половины XX-начала XXI в. |
1 |
03.12 |
|
Объяснять причины складывания двухполюсного мира. Характеризовать противоречия биполярного мира. Оценивать роль ООН в регулировании международных отношений. Определять значение распада СССР для мировой системы. |
|
27 |
Культура второй половины XX-начала XXI в. |
1 |
08.12 |
|
Подготавливать презентации на основе анализа достижений изобразительного искусства, кино в соответствии с регламентом. Разработать виртуальную экскурсию с использованием Интернета. Раскрывать особенности модерна и постмодерна. Объяснять особенности нового видения мира. |
|
28 |
ПОУ по теме Новейшая история. Вторая половина XX-начало XXI в. |
1 |
10.12 |
|
Выполнятьсамостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса. |
Контрольная работа |
29 |
История России
Глава 1. Россия на рубеже XIX -XXвв: динамика и противоречия развития. Государство и российское общество в конце XIX-начале XX в. |
42
8
1 |
15.12 |
|
Показывать на карте территорию Российской империи, называть особенности процесса модернизации в России начала XX в., сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. |
|
30 |
Экономическое развитие страны. |
1 |
17.12 |
|
Называть характерные черты экономического развития в начале века, показывать на карте промышленные центры. |
|
31 |
Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. |
1 |
22.12 |
|
Называть характерные черты самодержавия. |
|
32 |
Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг. |
1 |
24.12 |
|
Называть основные направления внешней политики, хронологические рамки войны, причины и характер войны, поражение и его последствия, полководцев и участников войны, называть и показывать по карте основные сражения. |
|
33 |
Первая российская революция. Реформы политической системы. |
1 |
12.01 |
|
Излагать причины и последствия революции, систематизировать причины и итоги революции в виде таблицы. Объяснять значение понятия парламентаризм, сравнивать программные установки либеральных партий. Составлять схему «Система центрального управления в Российской империи в 1906-1917 гг», соотносит название партий и имена их лидеров. |
|
34 |
Экономические реформы. |
1 |
14.01 |
|
Называть альтернативы общественного развития в 1906 г., составлять таблицу «Аграрная реформа и ее результаты» |
|
35 |
Духовная жизнь Серебряного века. |
1 |
19.01 |
|
Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры. Составлять слайдовые презентации, работать с Интернет ресурсами. |
|
36 |
Россия в первой мировой войне. ПОУ по теме: Россия в ожидании перемен. |
1 |
21.01 |
|
Называть основные направления внешней политики, называть хронологические рамки войны, называть и показывать на карте места военных сражений, линии фронтов. Составлять алгоритм военных действий. |
Контрольная работа |
37 |
Глава 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг. Свержение монархии. Россия весной-летом 1917 г. |
4
1 |
26.01 |
|
Уметь разбираться в причинах, типах революций. Знать основные революционные события 2-й революции. Уметь спрогнозировать последующие события в России. |
|
38 |
Октябрьская революция. Формирование советской государственности. |
1 |
28.01 |
|
Уметь разбираться в причинах, типах революций. Знать основные революционные события 3-й революции. Уметь спрогнозировать последующие события в России. |
|
39 |
Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны. |
1 |
02.02 |
|
Знать понятие «гражданская война». Владеть показом на карте ходом Гражданской войны . Уметь сравнивать войну с другими гражданскими войнами в истории. Знать этапы и ключевые события (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич). |
|
40 |
Экономический и политический кризис начала 20-х гг |
1 |
04.02 |
|
Усвоить сущность политики военного коммунизма, проводить сравнение экономических политик, их влияние на итоги войны. |
Тест |
41 |
Глава 3. Сталинская модель модернизации: СССР в 1020-е – 1930-е гг Переход к нэпу. Образование СССР. |
5
1 |
09.02 |
|
Знать сущность нэпа (экономическую, политическую, социальную). Уметь сравнивать нэп с другими экономическими политиками. Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства. Знать исходящие документы образования СССР. |
|
42 |
Политическое развитие в 20-е гг. XX в. Духовная жизнь в 20-е гг.XX в. |
1 |
11.02 |
|
Усвоить понятие «социализм». Разбираться в направлениях перестройки образования, во взаимоотношениях власти и интеллигенции, власти и церкви, изменениях психологии людей. |
|
43 |
Социалистическая индустриализация и коллективизация сельского хозяйства. |
1 |
16.02 |
|
Давать сравнительный анализ этапав индустриализации в России. Знать хронологию и содержание этапов индустриализации. Усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне. Уметь делать оценку раскулачивания и политики к беднейшим и середняцким слоям. Сформировать оценку итогов «нового» деревенского курса. |
|
44 |
Политическая система СССР в 30-е гг. XX в. Духовная жизнь в 30-е ггXXв. |
1 |
18.02 |
|
Уметь соотносить события по данной проблематике с двадцатыми годами и современностью. Знать этапы установления тоталитарной модели. Знать достижения культуры данного периода. Использовать знания для формирования собственных суждений о происходящих переменах. |
|
45 |
ПОУ по теме: Россия на крутом переломе. |
1 |
25.02 |
|
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
Контрольная работа |
46 |
Глава 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
Внешняя политика СССР в 30-е гг. XX в. СССР накануне Великой Отечественной войны. |
5
1 |
01.03 |
|
Владеть понятиями: полоса не признания и процесс признания СССР, Коминтерн и антифашистский фронт, Мюнхен 1938 г. Уметь соотносить событие со всеобщей историей данного периода. |
|
47 |
Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. |
1 |
03.03 |
|
Знать фактический и хронологический материал первого периода Великой Отечественной войны. Владеть показом и чтением карты. Высказывать суждения. |
|
48 |
Советский тыл в ВОвойне. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. |
1 |
10.03 |
|
Знать фактический и хронологический материал первого периода Великой Отечественной войны. Владеть показом и чтением карты. Высказывать суждения. |
|
49 |
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе войны. |
1 |
15.03 |
|
Владеть фактами великогоподвига народа. Уметь давать оценку роли СССР во Второй мировой войне |
|
50 |
Повторительно-обобщающий урок «Россия-СССР в первой половине века. |
1 |
17.03 |
|
Владеть фактами великогоподвига народа. Уметь давать оценку роли СССР во Второй мировой войне |
|
51 |
Глава 5. СССР в 1945-1953 гг.
Восстановление экономики. Политическое развитие. |
2 1 |
31.03
|
|
«Экономические проблемы построения социализма в СССР» |
|
52 |
Идеология и культура. Внешняя политика. |
1 |
05.04 |
|
«Железный занавес» - знать сущность понятия. Уметь делать сравнение о роли государства в развитии культуры в 1920-1930-е и 1940-1950-е гг. |
|
53 |
Глава 6. СССР в 1953 г. – середине 60-х гг. XXв.
Изменения политической системы. Экономика СССР в 1593-1964гг. |
2
1 |
07.04 |
|
Знать решение XX съезда КПСС, краткое содержание новой программы КПСС. |
|
54 |
«Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. |
1 |
12.04 |
|
Владеть групповым методом изучения темы, разделять по целям и задачам два послевоенных периода внешней политики. |
|
55 |
Глава 7. СССР в середине 60-х – начале 1980-х гг.
Консервация политического режима. |
3
1 |
14.04 |
|
Знать и владеть понятиями: период стагнации, «развитой социализм, «золотой век партгосноменклатуры» |
|
56 |
Экономика «развитого социализма». |
1 |
19.04 |
|
Концепция «развитого социализма». Конституция 1977г. |
|
57 |
Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в. Политика разрядки: надежды и результаты. |
1 |
21.04 |
|
Уметь ориентироваться в смене курсов внешней политики. |
|
58 |
Глава 8. Перестройка и распад СССР. 1985-1991гг.
Реформы политической системы: цели, этапы, итоги. |
3
1 |
26.04 |
|
Знать этапы перестройки, разбираться в противоречиях и неудачах «ускорения». |
|
59 |
Экономические реформы 1885-1991 гг. |
1 |
28.04 |
|
Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями. Давать им оценку. |
|
60 |
Политика гласности. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. |
1 |
03.05 |
|
Разбираться в причинах завершения «холодной войны» и основных положениях новой внешнеполитической доктрины. |
|
61 |
Глава 9. Россия в конце XX в.
Российская экономика на пути к рынку. |
4
1 |
05.05 |
|
Уметь разбираться в особенностях рыночной и плановой экономики, знать особенности рынка в России. |
|
62 |
Политическая жизнь в 1992-1999 гг. |
1 |
10.05 |
|
Понимать причины и сущность политических кризисов 1991 и 1993 гг. Уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР, работать с документами, характеризовать новую Конституцию. |
|
63 |
Духовная жизнь России. Строительство обновленной Федерации |
1 |
12.05 |
|
Разобраться в понятиях: «концептуализм», «постмодернизм», «публицистика», «ностальгия», «массовая и элитарная культура». |
|
64 |
Геополитическое положение и внешняя политика России. |
1 |
17.05 |
|
Усвоить новое геополитическое положение России, ее место в мире, новый стиль международной политики. |
|
65 |
Глава 10. Россия в началеXXI в.
Политическое и экономическое развитие. Экономика России в начале 21 века. |
4 1 |
19.05 |
|
Ознакомиться с основными направлениями политики В.В. Путина. Знать основные преобразования. |
|
66 |
Повседневная и духовная жизнь общества. |
1 |
24.05 |
|
Уметь характеризовать особенности развития духовной жизни на рубеже веков. Перечислять выдающихся отечественных деятелей культуры. Уметь показывать и раскрывать характер мер российского правительства во внешней политике, определять причины сложностей во взаимоотношениях со странами Запада, определять особенности международной политики в начале XXI века.
|
|
67 |
Внешняя политика России. Россия на путях к инновационному развитию
|
1 |
26.05 |
|
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. |
|
68 |
ПОУ по теме: СССР-Россия во второй половине XX в. |
1 |
31.05 |
|
Уметь готовить сообщения с использованием Интернет ресурсов, создавать слайдовые презентации. Выделять главное в устной речи, выделять общее и особенное в истории государства. |
Итоговая контрольная работа |
69-70 |
Итоговое повторение по курсу Развитие России на современном этапе. |
2 |
02.06 03.06
|
|
Уметь готовить сообщения с использованием Интернет ресурсов, создавать слайдовые презентации. Выделять главное в устной речи, выделять общее и особенное в истории государства. |
|
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс |
Учебники (автор, год издания, издательство) |
Методические материалы |
Материалы для контроля |
9 |
Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история . 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа; под ред. А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2013
Данилов А.А. История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб.для общеобразоват. организаций / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014 |
Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI века. 9 класс: поурочные планы к учебнику О.С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа/ авт.-сост. С.В. Парецкова, И.И. Варакина.- Волгоград: Учитель, 2010
Данилов А.А. Поурочные разработки к учебнику «История России. XX век», - М.: Просвещение, 2010
Отечественная история в схемах и таблицах. В.В. Кириллов М.: Экмо, 2010.
|
Тестовые задания по Всеобщей истории. Новейшая история XX-начало XXI века. 9 класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013
Контрольно-измерительные материалы. История России. 9 класс/ Сост. К.В. Волкова. – 3-е изд, перераб. – М.: Вако, 2013
Е.В.Симонова. Тесты по истории России XX-начало XXI века. 9 класс
|
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п. |
Средства |
Перечень средств |
1 |
Учебно-лабораторное оборудование и приборы |
Учебная и методическая литература; карты; таблицы |
2 |
Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся |
Информатизированное рабочее место учителя; мобильный компьютерный класс для учащихся; интерактивная доска; графический планшет; система обратной связи-пульты; проекционная техника; акустическая система; компьютер и множительная техника; подключение к Интернет и к внутришкольному ресурсному центру |
3 |
Цифровые образовательные ресурсы |
1. Всеобщая история. Учебное электронное издание 5- 9 классы (диски) 2. Презентации к урокам истории. 5-11 классы (диск). 3. Презентации к урокам обществознания. 6-11 классы (диск) 4. Обществознание (краткий курс, тренировочные тесты, терминологический словарь), 8-11 классы (диск) 5. История России в 4-х частях, образовательный комплекс для учащихся 6-11 классов (диски) 6. Демонстрационные таблицы. История. 6-11 классы (диск) 7. История России, учебник для общеобразовательной школы (мультимедийное обучение), диск 8. Слайдовые презентации, созданные учителем и учащимися. 9. Дидактических и контрольно-измерительных материалов (ГИА, ЕГЭ) по истории (диски) 10. Электронное приложение к учебнику «Новей-шая история. XX – начало XXI в»: учебник для 9кл. общеобразоват. учреждений. О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа.: –М., 2010. 11. school-collection.edu.ru; 12. festival.1september.ru; 13. pedsovet.su 14. http://school-collection.edu.ru, 15. Использование разноуровневых заданий (http://www.dailystep.com/content.asp?id=46083) 16. Задания на развитие словарного запаса. http://www.lessons.ru |
9. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Результатом изучения истории в 9 классе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
По результатам изучения дисциплины учащиеся должны:
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:
- хронологию, работу с хронологией;
- исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
- Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
- Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
- Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
- Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
-
применять знания и умения
в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других
народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
- применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Учащиеся должны владеть:
- целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;
- нормами социального поведения;
- способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.
Владеть компетенциями:
- Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
- Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
- коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалог; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
- рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
10. Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе.
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия (форма обучения) |
Дата проведения по факту (подпись, расшифровка подписи) |
Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия (форма обучения) |
Дата проведения по факту (подпись, расшифровка подписи) |
Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 129 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Никифорова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.