Рабочая программа по Истории Нового времени (синхронизированная)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района

«Основная общеобразовательная школа п. Пырьях»

                                                                                                                                                                                Приложение к ООП ООО

                                                                                                                                                                                              Приказ  от 30.08.2020 г. № 102-О                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИСТОРИЯ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

9 класс

Составитель: Зыков А.Н., учитель истории, первая кв. категория

Программа составлена на основе Программы основного общего образования: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014.

В соответствии с ФГОС ООО

Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /А.Я.Юдовская и др.; под ред. А.А.Искендерова — 2-е изд.,— М.: Просвещение, 2020.

2020 – 2021 учебный год

Планируемые результаты курса

Личностные результаты освоения:

1.         Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

2.         Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.  Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5.  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Метапредметные результаты освоения:

В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать  версии  решения  проблемы,  формулировать  гипотезы,  предвосхищать  конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

§  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать  связь  между  полученными характеристиками  продукта  и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение   основами  самоконтроля,   самооценки,   принятия  решений  и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение     определять     понятия,     создавать     обобщения,     устанавливать     аналогии, классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать   текст,   «переводя»   его   в   другую   модальность,   интерпретировать   текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе:  находить общее решение и разрешать конфликты    на    основе    согласования    позиций    и    учета    интересов;     формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически  относиться  к собственному мнению,  с достоинством признавать  ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять       в       рамках       диалога       разрывы       в       коммуникации,        обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью,  монологической  контекстной речью.

Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать  нормы публичной речи,  регламент в  монологе  и дискуссии  в  соответствии  с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать    письменные    «клишированные»    и    оригинальные    тексты    с    использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных     средств     и     сервисов)     для     решения     информационных     и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,   соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у обучающегося сформированы:

• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
• умение искать,  анализировать,  систематизировать  и оценивать историческую  информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
• умение   работать   с   письменными,   изобразительными   и   вещественными   историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре других народов;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира.

Выпускник научится:

§  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Новейшего времени как исторической эпохи, основные этапы всеобщей истории Новейшего времени;

§  использовать историческую карту как источник информации о границах других государств в Новейшее время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

§  анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Новейшего времени;

§  составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в других странах в Новейшее время, памятников материальной и художественной культуры;

§  рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Новейшего времени;

§  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Новейшего времени;

§  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития других стран в Новейшее время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Новейшего времени;

§  объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Новейшего времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

§  давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Новейшего времени.

Выпускник получит возможность научиться:

•  используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие других государств в Новейшее время;

•  использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

•  сравнивать развитие других стран в Новейшее время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности.

Содержание учебного курса

Новая история XIX – начало XX в. (28 часов).

Глава 1. Начало индустриальной эпохи (8 часов)                                                                                                       

Основные черты индустриального общества: господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Неравномерность экономического развития, подъемы и кризисы. Монополистический капитализм, формы монополий.

Демографическая революция, изменения социальной структуры общества. Зарождение демократизации. Буржуазные революции в Европе. Формы правления. Утверждение двухпартийной системы в США и Англии и многопартийной в других странах. Грамотность и школа. Успехи естественных наук. Гуманитарные науки. От критического реализма к натурализму. Представители разных течений. Повседневная жизнь и мировосприятие человека 19 века. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Глава 2. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (8 часов)

Наполеон Бонапарт (1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции, первая Конституция. 1799 года. (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Итоги правления Наполеона. Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз. США в XIX в. модернизация, отмена рабства и сохранение республики. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества – фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение рабов-негров. Движение протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн - президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян. США: империализм и вступление в мировую политику. Особенности экономического развития страны после гражданской войны.

Глава 3. Азия, Африки и  Латинская Америки в XIX  - начале XX века  (4 часа)

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. ИНК: «умеренные» и «крайние». Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Особенности политического устройства. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика. Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства. Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстание гереро и готтентотов. Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».

Глава 4. Страны Европы и США во второй половине XIX - начале XX века (8 часов)

Викторианская эпоха. Парламентские реформы в Англии. Рабочий вопрос. Появление новых партий. Ирландский вопрос. Вторая империя во Франции. Франко-германская война 1870-1872 гг. парижская коммуна 1871 года. Борьба за республику. Германия на пути к европейскому лидерству. Внутреннее устройство Германии. Экономическое и политическое развитие страны. Правление Вильгельма 11. Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Роль государства в процессе индустриализации. Развитие монополистического капитализма. Между двумя блоками. США в эпоху «позолоченного века» «прогрессивной эры». Реконструкция юга. экономический рынок. Монополии, рабочее и фермерской движение.Расовая проблема после Гражданской войны. Венская система. Международные отношения до Крымской войны. Крымская война 1853-1856 гг. Кризис Венской системы. Особенности колониальной политики ведущих держав. Англо-германские противоречия складывание Антанты. Предвоенные кризисы.

Календарно – тематическое  планирование интегрированного курса за 9 класс по курсу «История. Всеобщая история»

(2 часа в неделю, всего 28 часов)

№   урока	Дата по плану	Дата фактическая	Тема урока	Понятия и термины	Оборудование	Домашнее задание
III четверть (20 часов)
Глава 1. Начало индустриальной эпохи (8 часов)
1.	19.02		Экономическое развитие стран  в XIX  - начале XX в. Модуль 2. С налогами на ты.	Индустриализация, монополизация, протекционизм.	Иллюстрации учебника	§ 1 устно задание 1
2.	24.02		Меняющееся общество.		Иллюстрации учебника	§ 2 устно задание 3
3.	26.02		Век демократизации.	Суфражистки.	Карта: Европа в 20 – 40 е гг. XIX в.	§ 3 устно задание 2
4.	03.03		«Великие идеологии».	Либерализм, консерватизм, социализм.	Иллюстрации учебника	§ 4  работа с таблицей
5.	05.03		Образование и наука.		Иллюстрации учебника	§ 5  работа с таблицей
6.	10.03		XIX в. в зеркале художественных исканий.		Иллюстрации учебника	§ 6 работа с таблицей
7.	12.03		Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.	Бренд, маркетинг, слоган.	Иллюстрации учебника	§ 7 устно задание 3
8.	17.03		Контрольный тест:  Начало индустриальной эпохи.			§ 1 – 7, повторить
Глава 2. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (8 часов)
9.	19.03		Консульство и империя.	Конкордат.	Карта: Европа в 20 – 40 е гг. XIX в.	§ 8 устно вопрос  2
IV четверть (19 часов)
10.	31.03		Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к Империи.		Карта: Европа в 20 – 40 е гг. XIX в.	§ 9 устно вопрос 1
11.	02.04		Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы.	Профсоюз.	Карта: Европа в 20 – 40 е гг. XIX в.	§ 10 пересказ
12.	07.04		«От Альп до Сицилии»: объединение Италии.	Кортесы.	Карта: Европа в 20 – 40 е гг. XIX в.	§ 11устно задание 1
13.	09.04		Германия в первой половине XIX в.	Юнкеры, ландтаги.	Карта: Европа в 20 – 40 е гг. XIX в.	§ 12 устно задание 5
14.	14.04		Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.	Танзимат.	Карта: Европа в 20 – 40 е гг. XIX в.	§ 13 устно задание 3
15.	14.04		США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост.	Экспансия.	Гражданская война в США.	§ 14 работа с алгоритмом
16.	16.04		Контрольный тест: Страны Европы и США в первой половине XIX в.			§ 8 - 14 повторить
Глава 3. Азия, Африки и  Латинская Америки в XIX  - начале XX века  (4 часа)
17.	21.04		Страны Азии в XIX  - начале XX века.	Касты, сипаи, бабизм, меджлис.	Карта: Индия, Китай и Япония в XVII – нач. XX в.	§ 15 сообщения
18.	23.04		Африка в XIX  - начале XX века.	Геноцид.	Иллюстрации учебника	§ 16 устно задание 1
19.	23.04		Латинская Америка: нелегкий груз независимости.	Латифундии, пеоны, гаучо.	Карта: Латинская Америка в XIX в.	§ 17 устно задание 1
20.	28.04		Контрольный тест: Азия, Африки и  Латинская Америки в XIX  - начале XX века.			§ 15 – 17 повторить
Глава 4. Страны Европы и США во второй половине XIX - начале XX века (8 часов)
21.	30.04		Великобритания до Первой мировой войны.	Гомруль, доминионы.	Карта: Территориально – политический раздел мира 1871 – 1914 гг.	§ 18  устно задание 4
22.	05.05		Франция: Вторая империя и Третья республика.	Коммуна.		§ 19 пересказ
23.	05.05		Германия на пути к европейскому лидерству.	Кайзер, канцлер, бундесрат.		§ 20 устно задание 4
24.	07.05		Австро – Венгрия и Балканы до Первой мировой войны.			§ 21 устно задание 4
25.	12.05		Италия: время реформ и колониальных захватов.			§ 22 устно задание 5
26.	14.05		США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры».		Гражданская война в США.	§ 23 устно задание 6
27.	19.05		Международные отношения XIX  - начале XX века.	Реставрация, легитизм.	Карта: Территориально – политический раздел мира 1871 – 1914 гг.	§ 24 пересказ
28.	21.05		Итоговый контрольный тест: Новая история XIX – начало XX в.			§ 1 – 24 повторить