Рабочая программа по ИЗО

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

(1-4 класс)

139 часов (1 час в неделю)

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения, М.:«Просвещение», 2010; примерной программы по искусству начального общего образования, часть 2-я,М. : Просвещение, 2009год ; авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, Л.А. Неменской,  Н.А.  Горяевой, О.А. Кобловой, Т.А.Мухиной под редакцией Б.М. Неменского, 2-е издание,  М.: Просвещение, 2012.

В соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год,

используется соответствующий учебно-методический комплект:

 учебники Л.А.Неменская, М.:Просвещение для 4 класса, 2012г; учебник по изобразительному искусству  для 2-х классов Е.И.Коротеевой под редакцией Б. М. Неменского (Москва Просвещение 2012).

рабочие  программы  «Изобразительное искусство 1-4 классы» Б.М. Неменского, Л.А. Неменской,  Н.А.  Горяевой, О.А. Кобловой, Т.А.Мухиной под редакцией Б.М. Неменского (М.:Просвещение, 2012 год);

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в  общеобразовательной школе:

• развитие личности учащихся средствами искусства;

• получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения курса в контексте основных педаго­гических задач образования:

• воспитание интереса к изобразительному искусству; обо­гащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

• развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отно­шению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудни­чества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой, фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершен­ствование эстетического вкуса.

Задачи учебного предмета.

 - совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

2 Общая характеристика учебного предмета.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декора­тивно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и эк­ранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—        изобразительная художественная деятельность;

—        декоративная художественная деятельность;

—        конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в на­чальной школе выступают для детей в качестве хорошо им по­нятных, интересных и доступных видов художественной дея­тельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельнос­ти позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функ­ций: изображение — это художественное познание мира, выра­жение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность — это создание предметно-про­странственной среды; декоративная деятельность — это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функ­ции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и пони­мать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубо­ко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития кур­са помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимает­ся год за годом, урок за уроком по ступенькам познания лич­ных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмст «Изобразительное искусство» предполагает сотвор­чество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставлен­ных задач и вариативность их решения; освоение традиций ху­дожественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая ху­дожественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по вос­приятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваи­вая опыт художественной культуры) имеют творческий харак­тер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пласти­лин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные мате­риалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружаю­щей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником раз­вития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдатель­ности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и стро­ишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художест­венной деятельности в повседневной жизни, с работой художни­ка, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания Изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на ули­це, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традици­онные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культуре и учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические твор­ческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает че­редование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Со­вместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уваже нием и интересом относиться к работе товарища, а общий по­ложительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; про­слушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основ­ным средством приобщения к художественной культуре. Сред­ства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

В программу включен национально-региональный компонент по изобразительному искусству.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение курса «Изобразительное искусство» отводится 135 часов, по 1 ч в неделю. Предмет изучается: в 1 классе - 33 часа, во 2 классе – 34 часа, в 3 классе – 34 часа, в 4  классе – 34 часа.

4 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уникальность и значимость курса определяются нацелен­ностью на духовно-нравственное воспитание и развитие спо­собностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность воспри­ятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оцени­вания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут млад­шим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в даль­нейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подхо­ды в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания вырази­тельного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес уча­щихся к художественному творчеству.

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многооб­разного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являют­ся базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми про­граммного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником разви­тия образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это являет­ся залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая

0

сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета"Изобразительное искусство".

Личностные результаты:

- в ценностно-эстетической  сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей  и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

- в познавательной сфере -  способность к художественному познанию мира;  умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активное использование  языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературное чтение, русский язык, окружающий мир, технология, музыка)

- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных,  деятельностных и др.)

- формирование мотивации и умений организовать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

- в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения  различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях региона;

- в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,  эмоциональное состояние и своё отношение к природе, обществу, человеку; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого  интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

- в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла  собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

6-7 . Содержание учебного предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Виды художественной деятельности
Особенности художествен­ного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек, мир природы в реальной жизни — образ человека, природы в искусстве. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нрав­ственности и эстетике: выра­жение отношения к природе, человеку и обществу средствами художественного языка. Фотография и произведение изобразительного искусства — сходство и различие. Виды художественной деятельности: рисунок, живопись, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство.	Между художником и зри­телем нет непреодолимых границ. Художник, воспроиз­водя реальный мир таким, каким он его видит и чувствует, создаёт художественный образ. В художественном образе воплощены реальность и воображение, идеи и чувства, отношение художника к природе, человеку, обществу, со­бытиям и явлениям. Зритель воспринимает произведение искусства, соотнося изобра­жённое с собственным опытом, чувствами, отношением. Для того чтобы правильно понять содержание произведе­ния, надо знать язык, на ко­тором говорит художник. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства (обзор)	Воспринимать и выражать своё отношение к ше­деврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных про­изведений. Понимать условность и субъективность художественного образа. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произве­дении искусства, и объяснять разницу. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в ху­дожественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура - средства художественной вы­разительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декора­тивно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плос­кости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и дина­мичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и вто­ростепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи.	Интернациональный язык искусства. Композиция — основа языка всех искусств. Способы построения простой композиции при изображении природы, человека, предмета, тематического сюжета. Создание композиции на заданную тему на плоскости (живопись, ри­сунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). Жанр пейзажа. Композиция пейзажа в живописи и графике (понятия: перспектива, линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание; контраст в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.). Основная идея тематики уроков, связанных с пейзажем, — «Земля — наш общий дом». Наблюдение природы и природных яв­лений, различение их харак­тера и эмоциональных состояний.	Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного конструирования. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, ри­сунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния. Понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейза­жа, сюжетных сцен.
Роль ритма в эмоциональ­ном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.	Использование различных художественных материалов и средств для создания вырази­тельных образов природы в рисунке, живописи, аппликации (примерные темы: «Осень в парке», «Осенний лес»). Выполнение упражнений на ритм. Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости: изображение птичьей стаи, стайки рыб, падающей листвы (рисунок, живопись, граттаж, аппликация). Передача движения в композиции с помощью ритма. Уравновешенные или динамичные композиции на заданную тему. Украшение закладки или открытки простым орнаментом, используя чередование геометрических или растительных элементов.	Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Ис­пользовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Изображать растения, жи­вотных, человека, природу, сказочные и фантастические существа, здания, предметы. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в компози­ции на плоскости.
Цвет   - основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, пред­метов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.	Изучение свойств цвета в процессе создания компо­зиций — основные и состав­ные цвета (примерные темы: «Цветы для мамы», «Цветущий луг», «Воздушные шары», «Разноцветные бабочки» и т. п.), тёплые и холодные цвета (примерные темы: «Дворец Снежной королевы», «Изумрудный город», «Город солнца», «Цветочный город»). Передача с помощью цветов тёплой или холодной гаммы характера человеческих взаи­моотношений, различных эмоциональных состояний: добра и зла, тревоги и нежности, сострадания и героики и т. д. (создание живописными средствами образа постройки, сказочного персонажа). Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа (примерные темы: «Гроза», «Ветер», «Снежная буря», «Весенний день», «Солнечный день в горах», «Закат»), Знакомство с художественными произведениями, изображающими природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.	Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного ис­кусства, изображающие природу и человека в контраст­ных эмоциональных состояниях.
Образы человека в живописи	Жанр портрета. Основная идея тематики уроков, связанных с портретом, — «Человек и человеческие взаимоотношения». Образ человека в разных культурах мира. Представления народов о красоте человека, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Композиция и порядок изображения (от пятна) портрета в живописи. Пропорции фигуры и лица человека. Изображение женского и мужского портретов персонажей русских народных сказок (например, Василиск Прекрасная, Василиса Премудрая, Алёнушка, Иван-царевич, Илья Муромец и др.). Создание женских и мужских образов античного мира, Средневековья, стран Востока. Красота и гармония общения (со сверстниками, с людьми старшего поколения, природой) в искусстве как отражение внутреннего мира человека. Изображение портрета современника (друга, мамы, солдата' Великой Отечественной войны и др.), автопортрета. Примерные темы композиций: «Мать и дитя», «Я и моя семья», «Мои друзья» и др.)	Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающих отношение народов к человеку. Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета. Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать своё отношение к персонажу. Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, про­буждающих чувства печали, сострадания, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т. д. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.» д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.	Приёмы работы с различными графическими материалами. Рисунок как самостоятельное произведение искусства и как подготовительная работа. Создание с помощью линии, штриха, пятна выразительных образов, передача эмоционального состояния природы, человека, животного. Примерные задания: образы деревьев — старое, крючковатое, молодое, нежное, стройное; величавое, мощное, раскидистое (образы: «Дуб- богатырь», «Берёзка — девица-красавица» и т. п.). Образы животных: разъярённых и ласковых, например кошки, собаки и др. Примерные темы композиций: «Зимний лес», «Лес Снегурочки», «Лес Деда Мороза», «Лес Кощея Бессмертного», «Кошка на окошке», «Кошка-охотница» и т. п. Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников, изображающих природу, человека, животных. Изображение графическими средствами бабочек, сказочной птицы, зверя, фантасти­ческих существ, сказочных замков; выражение их характера.	Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint). Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке. Изображать графическими средствами реальных и фантастических птиц, насекомых, зверей, строения; выражать их характер
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в прост­ранстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.	Анализ геометрической формы предмета. Изображение предметов различной формы (рисунок, живопись). Жанр натюрморта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материльного окружения. Изображение простого натюрморта с натуры или по представлению. Передача с помощью формы и цвета образа-характера предметов (например, олицетворение предметов быта с героями известной сказки или выполнение эскиза чайного сервиза для купчихи, царевны, Бабы-яги и т. д.). Сходство и контраст форм. Геометрические и природные формы в орнаменте (эскиз украшения предмета быта или одежды, например платка).	Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов. Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи. Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения реальных и фантастических образов.
Объём — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными мате­риалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.	Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Вырази­тельность объёмных композиций. Разнообразие форм предметного мира и передача их в пространстве. Лепка животных, человека, сказочных персонажей. Приём трансформации объёмных форм для создания выразительных образов жи­вотных. Знакомство с выразительными произведениями скульптуры, изображающими человека, животных, мифологических персонажей. Лепка фигуры спортсмена, выразительного сказочного или литературного персонажа.	Использовать простые формы для создания вырази­тельных образов человека или животного в скульптуре. Моделировать с помощью трансформации природных форм образы фантастических животных или человечков на плоскости и в объёме. Использовать приёмы трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных. Изображать в объёме выразительные образы человека, литературного персонажа.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементар­ные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.	Представление о разнообразии материалов для художественного конструирования и моделирования. Основная идея тематики уроков, связан­ных с организацией материальной среды «Искусство дарит людям красоту». Элемен­тарные приёмы работы с различными материалами (пластилин, бумага, картон и др.) для создания выразительного образа. Постройки в природе: птичьи гнёзда, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Разнообразие форм предметного мира, сходство и контраст, передача их в объёме или выполнение эскизов на плоскости. Искусство дизайна в современном мире. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек (примерные задания: изображение любимой игрушки, иллюстрации к любимой книжке, проектирование мебели для куклы или детской площадки, лепка или конструирование из бумаги коробочек транспорта, посуды и т. д.). Коллективная работа. Художественное конструирование сказочных зданий (например, сказочного зоопарка, в котором форма и декор до­миков для животных передают черты их обитателей, или улицы в Цветочном городе). Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характера Коллективная           работа. Конструирование детской площадки, парка, городской улицы (с транспортом) с ис­пользованием простых геометрических и растительных форм.	Понимать роль изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека. Наблюдать постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Различать разнообразие форм предметного мира. Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, посуда, одежда, театральные декорации, садово-парковое искусство и т. д. Конструировать здания из картона, бумаги, пластилина. Моделировать различные комплексы: детскую площадку, сказочный зоопарк, улицу и т. д. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм
	Изготовление маски или куклы для кукольного спектакля с использованием приё­ма трансформации формы для выразительности.  характеристики персонажа. Выполнение макета оформления сцены для музыкальной сказки («Золушка», «Щелкун­чик», «Снегурочка», «Садко» и др.). Конструирование макета костюма сказочного персонажа.	Понимать роль художника в театре. Моделировать маску, костюм сказочного персонажа из подручных материалов. Выполнять простые макеты.
	Образы архитектуры разных эпох и народов. Композиция на темы городской жизни или иллюстрации к мифам Античности и сказкам Средневековья с изображением человека в го­родской среде (на фоне зданий).	Узнавать характерные черты нескольких ярких культур мира (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде, предме­тах быта нескольких наиболее ярких культур.
	Коллективная работа (создание макета мемориального комплекса «Защитникам Оте­чества»).	Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о её героях.
Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшения жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).	Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Определяющая роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Красота пейзажей родной природы. Создание композиции на тему «Гармония жилья с приро­дой» (коллективная или индивидуальная работа). Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма (на примере русского искусства). Основная идея тематики уроков, связанных с русской культурой и искусством, — «Родина моя — Россия». Конструкция и декор тради­ционного жилища, костюмов, предметов быта и орудий тру- да. Изображение крестьянской избы (на плоскости или в объёме), использование элементов декора. Древние образы и знаковый характер древних изображений, используемых в украшении жилья и предметов быта. Сказочные образы народной культуры в декоративно-прикладном искусстве.	Понимать важность гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входящими в него постройками. Понимать  смысл знаков- образов народного искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства.
Разнообразие декоративных форм в природе.	Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Стилизация природных форм. Роль силуэта в орнаменте.	Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе. Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа. Использовать стилизацию форм для создания орнамента.
Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.	Изображение в живописи, графике, рельефе, аппликации сказочных образов народной культуры (конь, петух, птица Сирин, птица Алконост, Древо жизни и др.).
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий).	Изготовление эскизов и моделей игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов (Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель, местные промыслы и т. д.). Изготовление эскизов украшения прялки, эскизов вышивки на полотенце, скатерти с использованием древних образов-знаков. Эскизы народных костюмов. Изображение народных праздников, сцен быта и труда народа (коллективные или индивидуальные работы). Знакомство с произведениями изобразительного искусства, изображающими сцены праздников и труда народа.	Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России и называть известные центры художественных ремёсел России. Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов, передавать специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Изображать многофигурные сцены. Откликаться  эмоционально на красоту народных праздников, сцен быта и труда народа, отражённых в произведениях изобразительного искусства, и выражать своё отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры.	Проявления художественной культуры вокруг нас: музеи искусства, пластические искусства в доме, на улице, в театре (обобщение пройденного материала возможно в форме выставки работ учащихся, викторины, экскурсии по городу, в музей и др.).	Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство во все време­на украшали повседневную жизнь человека. Выражать своё отношение к произведению изобрази­тельного искусства в высказы­ваниях, рассказе, небольшом сочинении. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изоб­разительного искусства. Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства. Группировать произведения изобразительных искусств по видам и жанрам. Группировать и соотносить произведения разного искусства по характеру, эмо­циональному состоянию. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона
Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональные музеи	Знакомство с ведущими художественными музеями России: ГТГ, Русским музеем, Эрмитажем, Музем изобразительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональными музеями. Их внешний вид, характер интерьеров и специфика коллекций. Произведения разных видов и жанров изобразительного (пластических) искусства в музеях: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство. Жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета " Изобразительное искусство".

В результате изучения искусства у обучающихся: будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством; начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; сформируются основы духовно-нравственных ценностей лич­ности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

появится способность к реализации творческого потенциа­ла в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность; установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много­национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир; будут заложены основы российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей  этническбй и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

-овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства;

-смогут понимать образную природу искусства; да­вать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника­ми, научатся вести диалог,

-участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

-научатся различать виды и жанры искусства,

- смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

-будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

-смогут вы­полнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

9. Описание материально-технического  обеспечения образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству. Рабочие программы_ под редакцией Неменского 1-4 классы_ Москва «Просвещение»2012г. учебник Л.А.Неменская, М. «Просвещение» 2012г. Методические пособия :  Методическое пособие к учебникам по изоискусству под ред.Б.М. Неменского (1-4 классы) Б.М. Неменский_ Москва «Просвещение»2006г; Поурочное планирование «Изобразительное искусство 1 класс»(начальная школа, система уроков по учебнику Л.А.Неменской)_Л.В.Шампарова_Волгоград»Учитель»2012 Учебно-наглядные пособия. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орна­мента. Схемы по правилам рисования предметов, растений, де­ревьев, животных, птиц, человека. Набор таблиц: -Построение основных геометрических тел -  2 шт; -Линейная перспектива – 1 шт; -Окружность в перспективе – 1шт; -Рисование фигуры человека( пропорции взрослого, пропорции ребенка) – 1шт; -Рисование головы человека (пропорции головы) – 1шт; -Свето-тоновая моделировка - 1 шт; -Цветоведение – 1шт; -Изображение пейзажа с учетом воздушной перспективы – 1шт; -Последовательность ведения живописной работы – 1шт; Комплект репродукций «Шедевры Государственной Третьяковской галереи (37 шт.)  Набор таблиц "Введение в цветоведение" - 2 комплекта по 16 листов: -1- Цвета и гуашь -2-Палитра -3-Ахроматические цвета -4-Основные и смешанные цвета -5-Теплые цвета -6-Холодные цвета -7-Разбелы -8-Затемнения -9-Потускнения -10-Свето-тени -11-Цвет в перспективе -12-Контрастные цвета -13-Нюансовые цвета -14-Колорит -15-Символика цвета -16-Цвет в геральдике Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, де­коративно-прикладному искусству. Набор таблиц "Основы декоративно-прикладного искусства" - 2 комплекта по 12 листов -1-Стилизация -2-Композиция орнамента -3-Дымковские игрушки -4-Гжель -5-Хохломская роспись -6-Деревянные игрушки -7-Павлово-посадские платки -8-Вологодское кружево -9-Аппликация -10-Коллаж -11-Витраж -12-Мозаика  Набор таблиц: наглядные пособия по искусству "Декоративно-прикладное искусство" -2 комплекта по 6 листов -1-Лаковая миниатюра -2-Жостовские подносы -3-Народное ткачество -4-Вышивка -5-Ажурные конструкции из металла -6-Декоры народов мира	1 1 1 1 1
Информационно-коммуникативные средства
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. Текстовый редактор, Paint, редактор создания презентаций. Специализированные цифровые инструменты учебной де­ятельности. Программа Photoshop.	1 1
Технические средства обучения
Компьютер с художественным программным обеспечением. Мультимедиа-проектор. Магнитная доска. Экран (навесной)	1 1 1 1
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы или DVD-фильмы и презентации: по памятникам архитектуры; художественным музеям; ви­дам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников; народным промыслам; декоративно­прикладному искусству; художественным стилям и техно­логиям	+
Учебно-практическое оборудование
Мольберты Краски акварельные, гуашевые. Бумага АЗ, А4. Бумага цветная. Фломастеры. Пастель. Кисти беличьи № 5, 10, 20. Кисти из щетины № 3, 10, 13.  Емкости для воды.  Стеки (набор).  Пластилин/глина.  Клей.  Ножницы.	+ + + + + + + + + + + + +
Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей (комплект). Набор муляжей для рисования: апельсин, Лимон, Яблоко «Кальвиль анисовый»,Груша, Персик, Слива, Абрикос, Помидор «Маяк», Огурец  «Неросимый», Морковь, Сыроежка, Гриб белый, Груздь.  Ветки муляжей: огурцы-1шт, баклажаны – 1шт, сливы -1шт, лимоны – 1шт, яблоки – 1шт, персики - 1 шт. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных  промыслов. Гипсовые геометрические тела.  Гипсовые фигуры: шар -1шт, яйцо -1шт, конус – 1шт, пирамида – 1шт, призма – 1шт, цилиндр – 1шт Гипсовые орнаменты. Античные головы Обрубовочная голова. Модель фигуры человека. Керамические изделия (вазы, кринки и др.). Драпировки, Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.)	+ + + + + + +
Игры и игрушки.
Театральные куклы. Маски.	+ +

10. Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство для 1-4 классов».

Календарно-тематическое планирование для 1 класса.

№	Тема урока	Дата проведения	Примечания
1 четверть (8 часов)
Раздел 1.    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.
1	Введение в предмет.	сентябрь
2	Изображения всюду вокруг нас.	сентябрь
3	Мастер Изображения учит видеть.	сентябрь
4	Изображать можно пятном.	сентябрь
5	Изображать можно в объеме.	октябрь
6	Изображать можно линией.	октябрь
7	Изображать можно линией. Рисование на тему «Рассказ про себя»	октябрь
8	Разноцветные краски.	октябрь
2 четверть (7 часов)
9	Изображать можно и то, что невидимо.	ноябрь
10	Художник и зрители.	ноябрь
11	Посещение худож. музея.	ноябрь
Раздел 2.   Знакомство с Мастером Украшения.
12	Мир полон украшений.	декабрь
13	Красоту надо уметь замечать.	декабрь
14	Узоры на крыльях.	декабрь
15	Красивые рыбы. Украшения рыб.	декабрь
3 четверть (10 часов)
16	Украшения птиц.	январь
17	Узоры, которые создали люди.	январь
18	Как украшает себя человек.	январь
19	Мастер Украшения помогает сделать праздник.	февраль
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
20	Постройки в нашей жизни.	февраль
21	Рисуем домики для сказочных животных.	февраль
22	Домики, которые построила природа.	март
23	Дом снаружи и внутри.	март
24	Строим город.	март
25	Всё имеет своё настроение.	март
4 четверть (9 часов)
26	Постройка предметов (упаковок)	апрель
27	Город, в котором мы живём.	апрель
Раздел 4.   Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
28	Совместная работа 3-х братьев – мастеров.	апрель
29	Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.	апрель
30	Разноцветные жуки.	апрель
31	Сказочная страна.	май
32	Экскурсия в природу (парк)	май
33	Здравствуй, лето! Образ лета в творчестве художников.	май
34	Резерв.
Итого 34 часа

Календарно-тематическое планирование для 2 класса.

№	Тема урока	Дата проведения	Примечания
1 четверть.                                                                Раздел 1. « Чем и как работают художники? (9 часов)
1	Три основные краски создают многоцветие мира.	сентябрь
2	Пять красок -  богатство цвета и тона.	сентябрь
3	Выразительные возможности цветных мелков.	сентябрь
4	Выразительные возможности акварели.	сентябрь
5	Выразительные возможности материалов для работы в объеме.	октябрь
6	Выразительные возможности восковых мелков	октябрь
7	Выразительные возможности графических материалов.	октябрь
8	Выразительные возможности бумаги.	октябрь
9	Изображение и реальность.	октябрь
2 четверть.                                                                         Раздел 2.  « Реальность и фантазия» (7 часов)
9	Изображение и фантазия.	ноябрь
10	Украшение и реальность.	ноябрь
11	Украшение и фантазия.	ноябрь
12	Постройка и реальность.	ноябрь
13	Постройка и фантазия.	декабрь
14	Постройка и фантазия	декабрь
15	Реальность и фантазия- источник творчества братьев-мастеров, всегда работающих вместе.	декабрь
3 четверть.                                                                  Раздел 3. « О чём говорит искусство?» (11 часов)
17	Выражение характера изображаемых животных.	январь
18	Выражение характера человека в изображении (мужской образ)	январь
19	Выражение характера человека в изображении (женский образ)	январь
20	Изображение природы в разных состояниях	февраль
21	Образ человека и его характер, выраженный в объёме.	февраль
22	Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор.	февраль
23	Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор.	февраль
24	Выражение намерения  через украшение, конструкцию и декор.	март
25	Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев.	март
26	Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев.	март
27	Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета. « Борьба» тёплого и холодного.	март
4 четверть.                                                                        Раздел 4.  « Как говорит искусство?» (7 часов)
28	Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета. Смешение с чёрной, серой, белой красками.	апрель
29	Линия как средство выражения: ритм линий	апрель
30	Линия как средство выражения: характер линий	апрель
31	Ритм пятен как средство выражения	апрель
32	Пропорции выражают характер	май
33	Ритм линий и пятен, цвет. Пропорции-средства выразительности.	май
34	Обобщающий урок года	май
Итого 34 часа

Календарно-тематическое планирование для 3 класса.

№	Тема урока	Дата проведения	Примечания
1 четверть.                                                                          Раздел 1.    Искусство в твоем доме. (8часов)
1	Твоя игрушка	сентябрь
2	Посуда у тебя дома	сентябрь
3	Мамин платок	сентябрь
4	Шторы у тебя дома	сентябрь
5	Обои у тебя дома	октябрь
6	Букет в вазе для мамы.	октябрь
7	Поздравительная открытка	октябрь
8	Урок-обобщение темы четверти «Что сделал художник  в моем доме»	октябрь
2 четверть.                                                        Раздел 2. Искусство на улицах твоего города. (8часов)
9	Памятники архитектуры	ноябрь
10	Витрины на улицах	ноябрь
11	Парки, скверы, бульвары	ноябрь
12	Ажурные ограды	ноябрь
13	Витрины магазинов	декабрь
14	Волшебные фонари	декабрь
15	Удивительный транспорт	декабрь
16	Что сделал художник в моем городе?	декабрь
3 четверть.                                                                              Раздел3. Художники и зрелище (10 часов)
17	Художник и цирк.	январь
18	Художник и театр.	январь
19	Образ театрального героя.	январь
20	Театр кукол.	февраль
21	Театр кукол.	февраль
22	Маска .	февраль
23	Маска.	февраль
24	Плакат.	март
25	Афиша .	март
26	Праздник в городе.	март
4 четверть.                                                                                       Раздел4. Художник и музей.(9часов)
27	Музей в жизни города.  Музеи искусства.	март
28	Картина – особый мир.	апрель
29	Картина-пейзаж.	апрель
30	Картина-портрет .	апрель
31	Картина-натюрморт.	апрель
32	Картины исторические и бытовые.	май
33	Скульптура в музее и на улице.	май
34	Художественная выставка.	май
35	Резерв.	май
Итого 35 часов.

Календарно-тематическое планирование для 4 класса.

№	Тема урока	Дата проведения	Примечания
1 четверть.                                                                Раздел 1.    Искусство нашего народа  (8 часов)
1	Пейзаж родной земли.	сентябрь
2	Гармония жилья и природы. Деревня - деревянный мир.	сентябрь
3	Образ красоты русского человека (женский образ)	сентябрь
4	Образ красоты русского человека (мужской образ)	сентябрь
5	Хоровод. Народные гуляния.	октябрь
6	Воспевание труда в искусстве	октябрь
7	Народные праздники и обряды. Цвет в одежде.	октябрь
8	Народные праздники.	октябрь
2 четверть.                                                                      Раздел 2. Искусство разных народов. (8 часов)
9	Образы городов и исторических памятников . Древнерусский город-крепость.	ноябрь
10	Образы городов и исторических памятников. Древние соборы.	ноябрь
11	Древний город и его жители.	ноябрь
12	Древние воины-защитники.	ноябрь
13	Города русской земли.	декабрь
14	Узорочье теремов.	декабрь
15	Праздничный пир в теремных палатах.	декабрь
16	Обобщение по теме «Искусство разных народов»	декабрь
3 четверть.                                                        Раздел 3.  Каждый народ Земли – художник (10 часов)
17	Художественная культура Японии .	январь
18	Художественная культура Японии	январь
19	Искусство народов гор и степей.	январь
20	Искусство народов гор и степей.	февраль
21	Художественная  культура Средней Азии.	февраль
22	Художественная  культура Средней Азии.	февраль
23	Художественная культура Древней Греции	февраль
24	Художественная культура средневековой Западной Европы	март
25	Художественная культура средневековой Западной Европы	март
26	Обобщение по теме «Каждый народ Земли - художник»	март
4 четверть.                       Раздел 4. Представление народов о духовной красоте человека (9 часов)
27	Все народы воспевают материнство	март
28	Искусство всех народов объединяет людей и в радости и в горе.	апрель
29	Все народы воспевают мудрость старости.	апрель
30	Юность и надежды	апрель
31	Труд в искусстве разных народов.	апрель
32	Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и справедливость.	май
33	Все народы скорбят о павших за справедливость и воспевают их подвиг.	май
34	Обобщение по теме «Представление народов о духовной красоте человека»Художественная выставка	май
35	Резерв.	май
Итого 35 часов