Рабочая программа по ИЗО (2 класс)

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»

РАССМОТРЕНА на заседании школьного МО учителей начальных классов Протокол от «____»____2016г. № ___

СОГЛАСОВАНА заместитель директора по УВР _____Л.И. Мазуренко «____»__________2016г.

УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ  «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия» ______________ Н.Г. Лысенко Приказ от «___»____2016г. № ___

Рабочая программа

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

     2-Б  класс

Учитель: Репичева Ольга Алексеевна

                                                                 Уровень: базовый

                                                                   Количество часов: 34

2016/2017учебный год

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству  рассчитана уровень на базовый общеобразовательной  школы  для обучающихся 2-Б класса МБОУ «Старокрымский УВК№1 «Школа-гимназия».

      Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства  в начальной школе выделяется в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели.   Со 2 по 4 класс на уроки изобразительного искусства отводится по 1 ч ( 34 учебных недели), всего 102 часа.

 Рабочая программа рассчитана на 34 часа учебного времени (1 час в неделю).

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа разработана  на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2012 года,

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

 Федеральный уровень

1.         Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2.           Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

3.      О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

      4.Планируемых результатов начального общего образования, на основе  примерной программы по изобразительному искусству,  Б.М.Неменского 1-4 классы/ Просвещение, 2014 г.

      5. Авторской рабочей программы «Изобразительное искусство» Б.М.Неменского 1-4 классы/ Просвещение, 2014 г.

.Региональный уровень

1.        Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 № 555 «Об утверждении методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».

2.        Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год.

3.        Методические рекомендации по разработке основных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях (письмо Министерства образования, науки  и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 № 01-14/1256).

4.        Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях (письмо  Министерства образования, науки  и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 № 01-14/1256).

5.        Письмо  Министерства образования, науки  и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной деятельности).

Школьный уровень

1. Положение о рабочей программе предметов. (протокол №7 от 16,05,2016г)

2. Основная образовательная программа НОО

3. Устав школы 

Цели:

1.   Восприятие эстетических чувств, интерес к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

2.Развитие воображения, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

3.Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли  в жизни человека и общества.

4.Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи:

1.      Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

2.      Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн и др.).

3.      Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Характеристика учебного курса. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства и др. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета  в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

В авторскую программу изменения не внесены.               

УМК «Школа России»

Для реализации поставленных целей и задач используется следующий учебно-методический комплект:

Рабочей    программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. (М.:Просвещение, 2012)

Неменская Л.А. «Изобразительное искусство»  учебник для 2 класса.  М.:Просвещение, 2013.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (театрализаций, путешествий, представлений творческих работ) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог. .

 Предметом педагогического контроля является оценка результатов организации в нем педагогического процесса. В качестве методов диагностических результатов обследования служат: конкурсы, викторины, выставки, олимпиады.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими реально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

 Используются технологии:

*развивающего обучения,

*проблемного обучентия,

*критического мышления,

*интерактивного обучения,

*здоровьесберегающего обучения,

*игрового обучения и др.

Основными видами текущего контроля являются:

• текущий,
• периодический,
• итоговый,
• самоконтроль.
• взаимоконтроль.

3.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Рабочая   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. (М.:Просвещение, 2014)

Цели и задачи учебного предмета

Основные виды учебной деятельности — практическаядожественнотворческаядеятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности

и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Учимся у природы.

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении объектов природы. Понятия: линия горизонта, ближе–больше, дальше–меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве.

Сказочные образы в искусстве. Художественное изображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественно языка.

Понятия: главное–второстепенное, большое–маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа.

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

Основы художественного языка.

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности.

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного ис-кусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (театрализаций, путешествий, представлений творческих работ) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог

На уроках применяются следующие формы и методы обучения:

·         словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

·         наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

·         практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

·         проблемное обучение;

·         метод проектов;

      ролевой метод.

           Логические связи предмета.

      ИЗО имеет логические связи с предметами:  русский язык,окружающий мир, литературное чтение,  технология.

4. Описание места учебного предмета курса в учебном плане школы.

Учебный предмет относится  к предметной области «Искусство».

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ  на уроки изобразительного искусства  во 2 классе отводится  34ч (1 ч в неделю, 34 учебных недели).

Реализуется программа за счет часов инвариантной части.

5.Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

          Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

·         чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·         уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·         понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·         сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·         сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·         умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·         умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

·         сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·         знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·         понимание образной природы искусства;

·         эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·         умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·         усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·         умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

·         умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·         освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·         овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·         умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·         умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·         изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·         умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·         способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·         умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·         выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·         умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

В итоге освоения программы учащиеся должны:

– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративно-художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности, приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения к творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

6.Содержание учебного предмета, курса. 

Как и чем  работает художник?- 8 час.

Три основные краски – желтый, красный, синий.

Белая и чёрная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 7  час.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство? -10  час.

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Знакомство с анималистическими изображениями.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре..

Человек и его  украшения.

О чём говорят украшения.

Образ здания.

Образы зданий и окружающей жизни.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство? – 9  час.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Тихие  и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года

Основными формами текущего контроля являются:

•          устный опрос;

•         тестовые задания;

•          самостоятельные работы

•         проектная деятельность

Виды самостоятельной работы: по образцу, реконструктивные,вариативные, творческие.

                           7.Тематический план.

№ раздела и темы	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контрольные работы	Практическая часть
1	Чем и как работают художники?	8		8
2	Реальность и фантазия	7		7
3	О чём говорит искусство?	10		10
4	Как говорит искусство?	9		9
Итого		34		34

8. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

Тип урока

Планируемые  результаты

Характеристика деятельности

Формы и средства контроля

Дата

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные результаты

По плану

Факт

Чем и как работают художники? (8 часов)

1

Три основные краски, строящие многоцветие мира.Рисование по памяти и впечатлению. Поляна цветов.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности. Познаватель ные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем

Научится смешивать краски сразу на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основные и составные цвета

Наблюдать цветовые сочетания в природе;смешивать краски (прием «живая краска»);овладевать первичными живописными навыками.овладевать первичными живописными навыками.

Самостоятельная работа

2

Пять красок – всё богатство цвета и тона. Рисование по пред-ставлению. Природная стихия (без предваритель-ного рисунка)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познаватель ные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения

Знакомство с различным эмоци-ональным звучанием цвета.

Сравнивать и различать темные и светлые отте-нки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и чер-ной для получения ну-жного колорита; создавать пейзажи, различ-ные по настроению.

Самостоятельная работа

3

Пастель, цветные мелки; их вырази-тельные возможности. Рисование по памя-ти и впечатлению. Осенний лес

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность. Познаватель ные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Рисовать по представлению; смешивать  краски. Обсуждение вариантов изобра-жения деревьев; развитие практических навы-ков;

Знать многообразие ху-дожественных материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспе-ктивы (загораживание, ближе-дальше).

Выставка работ

4

Выразительные воз-можности аппликации. Создание в технике аппликации коврика из осенних листьев.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Подготовка творческих сообщений Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Развивать творческие навыки;    учиться работать в коллективе

Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использо-вать особенности изо-бражения на плоскости с помощью пятна; со-здавать изделие по за-данию.

Самостоятельная работа

5

Выразительные воз-можности графичес-ких материалов. Линия выдумщица.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном. Познаватель ные: узнавать объекты окружающей действительно сти; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи

Понимание образной характеристики линий: колючие, весёлые, злые, тихие и т. д.)  Техника изображения дерева. Приёмы получения тонового пятна. изображение зимнего дерева графическим материалом (углём) по впечатлению и по памяти.

Понимать выразитель-ные возможности ли-нии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы рабо-ты граф-ми материала-ми (тушь, палочка); создавать изображение по заданию.

Самостоятельная работа

6

Выразительность материалов для работы в объеме. Лепка из пластилина. Пингвинчик на льдине.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе. Познаватель ные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологиче скую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Выражать свои чувства, настроение с помощью  цвета, насыщенности оттенков.

Сравнивать, сопоставлять выразительные во-зможности различных материалов, применяемых в скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина, ов-ладевать приемами ра-боты с пластилином; создавать объемное изображение.

Самостоятельная работа

7

Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес.

Урок закрепления изученного.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: активизировать и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений. Познаватель ные: использовать модели и схемы для решения практических задач. Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осуществлять взаимный контроль

Освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка»

Овладевать приемами работы с бумагой (объ-емные формы); уметь конструировать из бумаги объемные объек-ты;

Выставка работ

8

Для художника любой материал может стать выразительным. Обобщение темы. Праздничный город. Серпантин, конфетти.

Обобщение и систематизация знаний.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Схемы для работы в технике «Оригами»-поиск и изучение дополнительной литературы

Развиватие  навыков работы в технике бумажной пластики;

Создавать образ, по заданию; обобщать прой-денный материал, обсуждать работы, оцени-вать собственную худо-жественную деятельность.

Самостоятельная работа

Реальность и фантазия. (7 часов)

9

Изображение и реальность.  Павлин.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

вносить дополнения в случае расхождения с эталоном. Познаватель ные: классифициро вать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологиче скую карту для решения поставленной задачи. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Научится изображать сказочных несуществующих животных и птиц путем соединения воедино элементов разных животных, птиц и даже растений

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных живот-ных; изображать, выде-ляя пропорции; передавать характер животно-го; накапливать опыт в изображении животных

Самостоятельная работа

10

Изображение и фантазия. Рисование по представлению. Сказочное несуществующее животное

Изучение и первичное закрепление новых знаний

.  Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном. Познаватель ные: классифициро вать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологиче скую карту для решения поставленной задачи. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Размышлять и вести беседу об изображении как рального, так и фантастического мира;придумывать и изображать фантастические образы животных; приобретать опыт работы с гуашью.

Самостоятельная работа

11

Украшение и реальность. Рисование по представлению. Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей. Познаватель ные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Изображение паутинок, снежинок при помощи графических элементов (линий, точек, кружочков и т д.) по памяти.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать с помощью графических материа-лов изображения укра-шений в природе; при-обретать опыт работы с тушью, мелом.

Самостоятельная работа

12

Украшение и фантазия. Украшение заданной формы. Кокошники.

Закрепление изученного.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

(см урок № !1)

Изготовление и украшение кокошника. Создание   украшений для человека. Перенесение красоты природы в быт человека.

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; со-здавать украшения; ос-ваивать приемы работы графическими матери-алами;

Самостоятельная работа

13

Постройка и реальность. Конструиро-вание из бумаги. Морской аквариум

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Познаватель ные: называть и определять объекты окружающей действительно сти; наблюдать и характеризовать природные постройки. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Создание макетов аквариумных рыбок.Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Рассматривать и анализировать природные ко-нструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт работы с бу-магой (закручивание, надрезание, складыва-ние, склеивание); участвовать в создании коллективной работы.

Самостоятельная работа

14

Изображение и фантазия. Рисование фантастического здания.

Обобщение и систематизация знаний.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуаль ных затруднений; оценивать процесс и результат собственной деятельности. Познаватель ные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности

Научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы.

Самостоятельная работа

15

Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.Сказочный город.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой

Рисование  с натуры  ёлочных  украшений.

Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников

Выставка работ

О чем говорит искусство? (10 часов)

16

Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: предвидеть возможности получения результата. Познаватель ные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистиче ские рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Создание рисунка  кота Научится умению чувствовать и изображать разный характер животного: веселый, стремительный, угрожающий, используя гуашь 2–3 цветов, фломастер черного цвета и простой карандаш

Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; да-вать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Самостоятельная работа

17

Выражение характера изображаемых животных. Художники-анималисты. Рисование по памяти. Любимая кошка.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Творческая работа-создание презентации с рисунками любимых животных.

Защита презентации Научится умению чувствовать и изображать разный характер животного: веселый, стремительный, угрожающий, используя гуашь 2–3 цветов, фломастер черного цвета и простой карандаш

Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; да-вать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Самостоятельная работа

18

Выражение характера человека в живописи и графике.  Рисование по представлению. Женский образ.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине. Познаватель ные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; рас-сматривать репродукции картин известных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о передаче пластики движений, создании художественно го образа. Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Портрет мамы. (выставка рисунков)

Создавать женский образ по представле-нию; уметь использо-вать гуашь, пастель, мелки.

Самостоятельная работа

19

Выражение характера человека . Женский образ.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Творческая работа-создание презентации с рисунками мужских лиц. Рассказ о авторах рисунков. ( См. урок №18)

Портрет папы, дедушки, брата. (выставка рисунков)

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Самостоятельная работа

20

Выражение характера человека в изображении.  Мужской образ.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Сообщение на тему  « Как определить по рисунку сказочность  изображенного героя» (См. урок № !8)

Портрет бабы Яги

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Самостоятельная работа

21

Образ человека и его характер, выполненные в объеме.Сказочный образ.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Что такое скульптура? Особенности изображения в объёме.    Разговор о контрастных образах.

Создание сказочных героев в сказочном царстве

Уметь создавать проти-воположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возмож-ности использования изобр-х средств для со-здания доброго и злого образа

Самостоятельная работа

22

Образ человека и его характер, Сказочные персонажи, противопо-ложные по характеру

Обобщение и систематизация знаний.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: адекватно использовать речь в регуляции деятельности. Познаватель ные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и со-стояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря. Коммуникативные: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Создание морского пейзажа Научится изображать контрастные изображения природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных художников-маринистов, анализировать выразительные художественные средства, использованные художником для воплощения творческой идеи, определять изображенное на них настроение природы

Уметь наблюдать природу в различных сос-тояниях и изображать живописными материа-лами; знать колористи-ческие особенности работы с гуашью.

Самостоятельная работа

23

Выражение характера человека через украшение. Украшение заго-товок мужского оружия или женских украшений.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи. Познаватель ные: создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве

Мальчики создают щит и расписывают его согласно правилам оформления. Девочки  создают украшения для костюма

Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализи-ровать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции.

Самостоятельная работа

24

Выражение намерений через украшение.  Коллективно- инди-видуальное создание панно. Украшение двух, противоположных по намерению флотов.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Творческая презентация с иллюстрациями  к рассказам о пиратах Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

Защита проектов созданных панно украшать противоположные по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского), объединять индивидуальные работы в одну коллективную

Понимать характер ли-нии, цвета, формы, способных раскрыть наме-рения человека; уметь работать в коллективе.

Самостоятельная работа

Групповая

25

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настро-ение, свое отношение к миру. Рисование по представлению. Здание для сказочного героя.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Показать, что образ здания напрямую связан с его назначением; Творческое сообщение на тему «Где живет змей горыныч» (См. урок №24)

Развивать творческую фанта-зию через создание  домика для сказочного героя,  развивать умение работать в коллективе;

Уметь видеть художественный образ в архи-тектуре; приобретать навыки восприятия ар-хитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек; приобретать опыт творческой работы.

Самостоятельная работа

Как говорит искусство? (9 часов)

26

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Чудо коврик.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности. Познаватель ные: использовать имеющиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве

Выполнение по выбору. Угасаюший костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, используя контрастные цвета.

Уметь составлять теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористи-ческим контрастом;

Самостоятельная работа

27

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.  Рисование по памяти и впечатлению. Изображение весенней земли.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи. Познаватель ные: проводить сравнение и анализировать выполненные творческие работы; участвовать в анализе использования цвета на картинах художников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью к учителю, партнеру

Создание весеннего пейзажа Научится смешивать различные цвета с черной, белой и серой красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью

Иметь представление об эмоциональной вы-разительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметь изобразить борьбу ти-хого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Самостоятельная работа

28

Линия как средство выражения: ритм линий. Рисование по представлению. Изображение весенних ручьев на фоне земли

Обобщение и систематизация знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

Научится изображать весенние ручьи пастелью или цветными мелками на фоне изображения весенней земли, определять линию как средство характеристики изображаемого.Изо бражение  ритма стволов деревьев и травы, ручейков.

Уметь видеть линии в окружающей действи-тельности; иметь представление об эмоцио-нальной выразительно-сти линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любовать-ся.

Самостоятельная работа

29

Линия как средство выражения: характер линий.  Дерево.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Творческая презентация с рисунками и фото деревьев и веток деревьев ( См. урок № 28)

Рисунок березовой рощи

Уметь видеть линии в окружающей действи-тельности; иметь представление об эмоцио-нальной выразительно-сти линий; выполнять рисунок воображением;уметь наблюдать, рассматривать, любовать-ся.

Самостоятельная работа

30

Ритм пятен как средство выражения. Создание изображения ритмично летящих птиц.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения. Познаватель ные: подводить под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы. Коммуникативные: определять общую цель сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью к учителю, партнеру

Создание изобра-жения ритмично летящих птиц. (от изменения положения на листе бумаги даже одинаковых пятен изменяется восприятие листа, его композиция)

Знать применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Выставка работ

32

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства вырази-тельности.  .Весна.

Обобщение и закрепление знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познаватель ные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительно сти; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии

Научится понимать пропорции как соотношение между собой частей целого, изображать птиц с разным характером, используя пропорции, рационально строить самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу работы

Понимать, что такое пропорция; создавать образы, с помощью из-менения пропорций;

Самостоятельная работа

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства вырази-тельности.  Весна

Обобщение и закрепление знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: стабилизировать  свое эмоциональное состояния для решения задачи. Познаватель ные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Научится создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки

Понимать роль взаимодействия различных средств художествен-ной выразительности для создания различ-ных образов; уметь со-здавать творческую ра-боту и договариваться с одноклассниками при выполнении коллекти-вной работы; уметь вы-полнять работу в грани-цах заданной роли.

Самостоятельная работа

34

Обобщающий урок года. В музее у веселого художника.

Обобщение и закрепление знаний

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: формулировать и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачейю Познаватель ные: осознанно строить сообщение в устной форме. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Научится рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы.

Уметь анализировать работы и рассказывать о своих впечатлениях; понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой чет-верти; уметь фантазировать и рассказывать о творческих планах на лето.

Самостоятельная работа

Оставить несколько крупных капель краски на листе бумаги. Согнуть лист пополам и плотно сжать. Разверните, и вы увидите необычные, причудливые узоры – кляксы. А можно нарисовать краской половинку бабочки на половине листа. Согнуть пополам лист и плотно сжать его половинки. Как будто бабочка расправила крылья и собирается взлететь

9. Критерии оценивания.

Отметка	Критерии оценивания устного ответа
«5»	- обучающийся проявляет высокую активность; - знает, понимает и владеет учебным материалом; - дает развернутый, образный, аргументированный правильный и полный ответ; - ответ самостоятельный; - проявляет оригинальность суждений.
«4»	- обучающийся знает и понимает учебный материал; - дает развернутый, образный, в целом грамотный, но неполный ответ; - ответ самостоятельный; - терминология и понятия используются правильно.
«3»	- обучающийся недостаточно владеет учебным материалом; - допускает фактические ошибки; - ответ неполный,  ограничивается заученными примерами; - значение терминов используется не всегда верно; - поставленные задачи выполнены частично.
«2»**	- основное содержание материала не усвоено, нет выводов, обобщений.
Критерии оценивания творческой работы Основные критерии: - владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована   плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая   идея и содержание); - владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует   выразительные художественные средства в выполнении задания; - общее впечатление от работы; - творческий подход учащегося; - оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа; - чувство меры и аккуратность в оформлении всей работы.
«5»	- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное   положение; - свободно использует цветовую палитру семи цветов; - полностью использует площадь листа бумаги; - учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном возрасту    виде основные смысловые связи между предметами; - передает выразительные особенности формы и размера предмета (высокий, низкий, большой, маленький).
«4»	- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное   положение; - использует цветовую палитру семи цветов; - не полностью использует площадь листа бумаги; - учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном возрасту    виде основные смысловые связи между предметами; - недостаточно передает выразительные особенности формы и размера предмета    (высокий, низкий, большой, маленький).
«3»	- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное   положение; - не использует цветовую палитру семи цветов; - не полностью использует площадь листа бумаги; - не учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, не передает основные    смысловые связи между предметами; - допускает ошибки в изображении формы и размера предмета.
«2»	- работа не выполнена.

**С учетом специфики предметов художественно-эстетического цикла оценка в виде отметки «2», «1» не является стимулирующей и не способствует развитию интереса к предмету.

10.Описание учебно – методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Учебная и методическая литература

Неменский Б М.  Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2014г

Н.А. НоговицынаМетодическое пособие по ИЗО. Книга для учителя. – Москва «ВАКО», 2015.

Коротеева Е.И. Изобразительное искусство.: учебник .  – М: Просвещение, 2014г

Нормативные и инструктивно-методические материалы.

Учебный план школы.

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,

Примерное положение о порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 21.05.2015 №01-14/1525

Перечень учебно-практического оборудования.

Раздаточный материал.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

Дидактический материал.

Комплект карточек по темам.

Цифровые образовательные ресурсы.

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Ноутбук.

Принтер, проектор, сканер.

Информационно-коммуникационные и технические средства обучения.

 СД по предмету.

11. Приложения к программе (КИМы).

http://skuvk1.ru/shkolnye-dela/fos/