РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Искусство (изобразительное искусство)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Искусство
(изобразительное искусство)» – далее «Искусство (ИЗО)» составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта начального
общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ №
1089, на основе концепции и программ для начальных классов «Школа России» под
редакцией А.А.Плешакова и на основе авторской программы «Искусство (ИЗО)»
Т.Я.Шпикаловой, Е.В.Алексеенко, Л.В.Ершовой, Н.Р.Макаровой, А.Н.Щировой, Просвещение,
2008. Концепция охватывает все образовательные области и учебные предметы для 4
класса.
Рабочая программа предназначена для изучения предмета «Искусство
(ИЗО») в 4 классе основной общеобразовательной школы по учебнику Т.Я.Шпикаловой,
Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство» 4 класс, Просвещение, 2010г. Учебник
соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта
начального общего образования по предмету «Искусство (ИЗО)» и реализует
авторскую программу Т.Я.Шпикаловой, Е.В.Алексеенко, Л.В.Ершовой,
Н.Р.Макаровой, А.Н.Щировой, входит в федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на
2012-2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 24 декабря 2010
г. № 2080. Учебник «Изобразительное искусство 4 класс» имеет гриф
«Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для
начального общего образования программа рассчитана на преподавание предмета «Искусство
(ИЗО)» в 4 классе в объеме 34 часов, 1 час в неделю, что соответствует
учебному плану МКОУ «Таежно-Михайловская ООШ» на 2012 – 2013 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы направлено на реализацию
приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству
как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности,
развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного
искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной
информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как
целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать
излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий.
Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его
изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида
деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель)
и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это
дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека
в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом
учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями
искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение
изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком –
рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в
архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях
и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать
межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений,
животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические
фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых
изделий).
Основные содержательные линии
В программе выделены три содержательные линии,
реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает
возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа
обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык
изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с
окружающей жизнью».
2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию
программы
1.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО
РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт начального общего образования по предмету
«Искусство» (ИЗО).
2. А.А.Плешаков Концепция и
программы для начальных классов «ШКОЛА РОССИИ». – М.: Просвещение, 2009.
3. Федеральный базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004
№ 1312).
4. Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования на 2012-2013 учебный год, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2011
г. № 2885.
3. Цели и задачи
изучения курса
В результате изучения изобразительного искусства
реализуются следующие цели:
·
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
·
освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в
повседневном окружении ребенка;
·
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
·
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважение к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет
обучения в начальной школе.
Задачи, реализуемые в 4 классе:
1.
Познакомить с таким видом
пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах
изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное
искусство, скульптура, архитектура, продолжать знакомить с их особенностями,
художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания
произведений в этих видах искусства.
2.
Познакомить обучающихся с
сюжетной композицией бытового, исторического и батального жанров, продолжать
знакомить с произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и
натюрморта.
3.
Познакомить с такими
народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.
4.
Познакомить с понятием
колорит в произведениях живописи и графики.
5.
Познакомить с одним из
выдающихся музеев России (Русский музей) и некоторыми картинами и
скульптурами зарубежных художников, представленных в музее.
6.
Продолжать способствовать
обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
4. Основные требования к знаниям и умениям
обучающихся.
Обучающиеся должны
знать/понимать:
- доступные сведения
о памятниках культуры и искусства;
- отдельные
произведения выдающихся художников и народных мастеров;
·
средства художественной
выразительности (цвет, линия, объём, ритм, форма, пропорция, пространство,
композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи,
декоративно – прикладных работах;
·
схему построения
городецкой росписи;
·
анализировать изображаемые
предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
уметь:
·
применять приёмы
акварельной живописи (по сырому, а – ля – прима и др.), приёмы получения
цветовых пятен, сочетаний;
·
пользоваться графическими,
живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных
образов, отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных
планов, человека в движении, в составлении композиции;
·
применять специфические
средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного
искусства (на основе повтора, вариации, импровизации);
соблюдать
последовательность выполнения изделия;
·
анализировать орнаментные
композиции в произведениях народного и декоративно – прикладного искусства;
- высказывать
оценочные суждения о шедеврах народных мастеров России;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни:
·
выражать своё отношение к
произведениям изобразительного и народно декоративно – прикладного искусства в
самостоятельном творчестве;
- проявлять
нравственно – эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам
Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа;
проявлять
положительное отношение к результату своего труда и труда других людей.
5. Количество
часов по программе
раздел
|
Название разделов
|
Кол – во часов по
программе
|
Кол – во часов по
рабочей программе
|
1.
|
Рыбам – вода,
птицам – воздух, человеку – вся земля
|
8
|
8
|
2.
|
На дворе осень –
погод восемь
|
8
|
8
|
3.
|
Что было, видели
деды; что будет, увидят внуки
|
10
|
10
|
4.
|
Повернись к
мирозданию!
|
8
|
8
|
|
Итого
|
34
|
34
|
6. Методы и формы
обучения
Для реализации рабочей программы на уроках «Искусство (ИЗО)» используются
различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения.
7. Формы
контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки.
Формой проведения занятий по
программе является урок. Реализуя творческую инициативность, провожу свои
уроки в виде:
уроков – викторин
уроков-сказок
творческой мастерской.
Разнообразные типы уроков, формы
и методы их проведения способствуют формированию познавательного интереса детей
к предмету и искусству в целом.
Рабочей программой предусмотрено
чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и
уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут -
быть разных видов:
- индивидуально-коллективный
метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общей работы.
Такая совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относится к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ.
Любая дидактика предполагает
контроль над усвоением знаний,
предметных умений и универсальных учебных
действий.
Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить
к оцениванию результатов работы обучающихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения
останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят
их последующую жизнь.
Характеристика цифровой
оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований
значительно выше удовлетворительного:
обучающийся владеет основными
приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, самостоятельно выполняет продуктивные и
творческие задания по теме, работа выполнена аккуратно, в соответствии с творческим замыслом, допускается не более одного недочета, умеет
рассказывать о живописных
работах с использованием ранее
изученных терминов и понятий;
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований
выше удовлетворительного: обучающийся владеет основными приёмами и техниками
рисования карандашами, акварелью, гуашью, работа выполнена с
незначительной помощью учителя или одноклассников, достаточно аккуратно,
имеются 2 – 3 ошибки по
композиции, колориту и т.д.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; работа выполнена со
значительной помощью учителя или одноклассников, неаккуратно, имеются 4-6 ошибок по композиции,
колориту и т.д.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований
ниже удовлетворительного: обучающийся плохо владеет основными приёмами и
техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, не может самостоятельно выполнить продуктивные
задания по теме, работа выполнена небрежно.
8.
Учебно-методическое обеспечение для учителя и обучающихся
Для реализации содержания предмета «Искусство
(ИЗО)» в 4 классе используется следующий учебно-методический комплекс:
Для учителя:
1. А.А.Плешаков, «Школа России» Концепция и
программы для начальных классов в 2 частях. –М.: «Просвещение», 2009.
2. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова
«Изобразительное искусство» 4 класс учебник для общеобразовательных учреждений.
– М.:«Просвещение», 2010.
3. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова «Методическое
пособие к учебнику "Изобразительное искусство. 4 класс"». –
М.: «Просвещение», 2008.
4. Изобразительное искусство. Творческая
тетрадь. 4 класс Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р.
Макарова, А. Н. Щирова. – М.: «Просвещение», 2010.
Для обучающихся:
1. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова «Изобразительное
искусство» 4 класс учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
«Просвещение», 2010.
2.Изобразительное искусство. Творческая
тетрадь. 4 класс Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р.
Макарова, А. Н. Щирова. – М.:«Просвещение», 2010.
9. Список литературы.
Для учителя:
1. Каменева Е. Какого
цвета радуга. - М.: Издательство «Детская литература», 1990.
2. Никитин Б.П.
Ступенька творчества, или развивающие игры. – 4-е изд. – Кемерово, Издательство
«Педагогика», 1990.
3. Неменский Б.М. и
др. Изобразительное искусство и художественный труд: 1 – 4 кл.: Кн. Для учителя
/ Б.М. Неменский , Н.Н. Фомина, Н.В.Гросул и др.- М.: Просвещение, 1991.
4. Плешаков А.А., «Школа России» Концепция и программы для начальных
классов в 2 частях. – М.:«Просвещение», 2009.
5. Шпикалова Т.Я.
программы общеобразовательных учреждений (1 – 4 классы) Изобразительное
искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. – М.:
Издательство «Мозаика-синтез», 1997.
6. Шпикалова Т.Я., Л.В.Ершова «Изобразительное искусство» 4 класс учебник
для общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2010.
7. Шорохов Е.В.,
Козлов Н.Г. Композиция. Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2003
«Преподавания черчения и рисования». – М.: Просвещение, 1990.
8. CD Комплекс уроков по ИЗО
Для обучающихся:
1. ШпикаловаТ.В., Л.В.Ершова «Изобразительное искусство» 4 класс учебник
для общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2010.
10. Цифровые образовательные
ресурсы
1.
Сайт «Про
школу.ру»
2.
Сайт
«Открытый урок».
3.
Для
уроков рисования: http://www.kalyamalya.ru/
4.
Копилка
опыта учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm
5.
Коллекция
звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы и много другое.
11. Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
|
1.
|
Рыбам – вода,
птицам – воздух, человеку – вся земля
|
8
|
|
2.
|
На дворе осень –
погод восемь
|
8
|
|
3.
|
Что было, видели
деды; что будет, увидят внуки
|
10
|
|
4.
|
Повернись к
мирозданию!
|
8
|
|
|
Итого
|
34
|
|
12. Основное содержание программы.
Ведущей темой года является тема: «Вечные и любимые образы в
искусстве».
Содержание программы
представлено в виде двух взаимных разделов:
«Основы художественного изображения» - 18 часов
Мой край родной – моя
земля, пейзаж
Знатная русская земля
своими мастерами. Знакомство с художником И. Шишкиным
Движение – жизни
течение
Родословное древо
Год не неделя –
двенадцать месяцев впереди
Новогодние
импровизации
Зимняя прогулка
Да, были люди в наше
время…
Вода – жизнь
За весной, красой
природы, лето красное придёт
Этот праздник со
слезами на глазах
Медаль за бой, за
труд из одного металла льют
«Основы народного декоративно – прикладного искусства»
- 16 часов
Целый мир от красоты
Дерево жизни – символ
мироздания.
Цветущее дерево –
символ жизни
Пава – краса, птица
счастья
Конь – огонь – символ
солнца, плодородия и добра
Образ мира в
городецкой прялке
Вольный ветер –
дыхание земли
Осенние метаморфозы
Вещи старого дома
Вещь во времени и
пространстве
Образ мира в народном
костюме и внешнем убранстве крестьянского дома
Потешные листы
Резьба по ганчу
Символика ганчевых
арабесок
ВЕЧНЫЕ И ЛЮБИМЫЕ ОБРАЗЫ В ИСКУССТВЕ
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, в которых через вечные образы-символы,
образы-архетипы, заключенные в произведениях разных видов и жанров, в творениях
народных мастеров разных стран, раскрывается образная (трехчастная) картина
мира, обнаруживается неисчерпаемость природных образов («древо жизни», образы
птиц и животных, природных стихий — земли, воды, огня, воздуха), человек (его
портрет, костюм, кукла), его дела (труд, отдых, праздники, ремесла, сказки и
быль, игры и увлечения), история и защита Отечества (исторический жанр), вещи
вокруг человека (натюрморт).
Формирование эстетических представлений и художественных
умений в работе:
с цветом как средством выразительности в живописи. Многообразие
цветотоновых оттенков в выявлении художественных образов, нахождение цвета для
изображения объема и освещенности реальных предметов. Прием получения звучных,
чистых, сложных, мягких и других цветовых пятен, цветовых сочетаний. Понятие
локального цвета. Освоение различных приемов акварельной живописи («по сырому»,
«а-ля прима» и др.), изменение цвета в зависимости от расположения предмета в
пространстве. Приемы изображения пространственных планов в реалистической
живописи. Выполнение упражнений на подбор цветовой гаммы разных состояний природы.
Экспериментирование с цветом (работа по сырой бумаге, мазок с восковым
рисунком);
с графическими средствами выразительности. Роль линии, силуэта в
создании образа отдельных явлений природы, в изображении головы и фигуры
человека, композиции в целом. Приемы передачи объема в искусстве графики.
Простейшие приемы передачи светотени (свет, тень, полутень и др.) в рисовании
предметов комбинированной формы. Упражнения по выполнению набросков фигуры
взрослого человека и фигуры ребенка, объектов природы, деревьев, транспорта,
игрушек. Приемы изображения пространства с применением элементарных
закономерностей линейной и воздушной перспективы (линия горизонта, уровень
зрения, точка схода). Приемы передачи движения (ветра, движущихся облаков,
людей, транспорта и т. д.) с помощью линий, штрихов. Выполнение набросков
знаков-символов четырех природных стихий (солнце, небо; земля, вода, дерево;
русалки, неведомые существа). Упражнения на выполнение плакатного шрифта.
Рисование цветными мелками, карандашами, пастелью, углем, фломастерами;
использование материалов для коллажа (цветная бумага, вырезки из старых
журналов, газет, фотографии и т. д.);
по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта,
пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Применение различных
композиционных закономерностей для образного решения сюжета (выбор угла зрения,
выделение композиционного центра, контрасты размеров, света и цвета и др.).
Работа по чтению и составлению композиционных схем;
по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт,
сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Приемы
организации декоративной композиции: множественность времени, многосюжетность,
условная трактовка элементов композиции и т. д. (на примерах лаковой миниатюры
Палеха, лубочных картинок, художественного оформления праздничной открытки,
плаката, памятной медали). Выявление роли силуэта, черного контура, условной
передачи цвета, света и тени в изображении предметов и людей в различных декоративных
композициях. Выразительные средства плаката (графичность, лаконичность,
условность в характере изображения, броскость, призывность цвета, особенности
композиции — соединение изображения с текстом). Знакомство с медальерным
искусством. Ясность, лаконичность композиций, применение символов, эмблем,
аллегорий. Сочетание изображения и надписи.
Опыт художественно-творческой деятельности:
изображение пейзажа (отдельных элементов и композиции) по памяти
и представлению живописными, графическими и декоративными средствами. Отражение
образа мироздания в произведениях изобразительного и народного искусства,
фольклора и литературы. Создание композиции, отражающей собственное видение
мира («Я все люблю, что мне земля дала...»). Создание композиций пейзажа по
памяти с отражением характерных признаков природы родных мест: один и тот же
природный мотив в пору золотой и поздней осени («Осень — перемен восемь»);
зимняя картина («Зимняя прогулка»); главный герой пейзажа — дерево (древо жизни
— символ мироздания) («Величие и красота могучего дерева»); уголок природы
ранней или поздней весной («Апрельский сон с его улыбкой маю...»). Передача в
рисунке динамики, движения. Работа над графическими образами неба, воздуха,
облаков («Вольный ветер — дыхание Земли»);
изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению.
Выполнение зарисовок отдельных предметов (предметы быта и домашней утвари) с
передачей характерных признаков формы, объема («Ожившие вещи»). Рисование с
натуры тематического натюрморта графическими материалами («Вещи старого дома»).
Составление декоративной композиции натюрморта из предметов современного быта
(«Вещь во времени и в пространстве») и выполнение ее из материалов на выбор
(гуашь, черная тушь);
изображение человека. Выполнение набросков и зарисовок сказочных
персонажей в народных костюмах, воинов русской и французской армий времен
Отечественной войны 1812 г. («Доблесть русских воинов. Бородино»). Создание
образа художника или народного мастера с передачей внешнего сходства в лице,
костюме, в предметном окружении. Выбор и передача поворота головы, движения
фигуры, ситуации («Знатна Русская земля своими мастерами»). Оформление
родословного древа и выполнение группового портрета своей семьи («Дуб стар, да
корень свеж»). Знакомство с монументальным искусством в скульптуре. Создание
эскиза памятника воину-освободителю («Это праздник со слезами на глазах...»);
составление сюжетно-тематических и декоративных композиций:
иллюстраций к литературным и фольклорным произведениям, на исторические и
бытовые темы, плаката, лубочной картинки. Прием уподобления природных циклов
образу человека, передача в костюме особенностей состояния природы в конкретный
месяц с помощью цвета и декора («Двенадцать братьев друг друга не обходят»).
Выполнение эскизов и композиций иллюстраций к сказке С. Маршака «Двенадцать
месяцев». Передача в сюжетной композиции реальных или вымышленных образов,
отражение определенного военного сюжета, действия. Рисование иллюстрации к
фрагменту стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино» («Да, были люди в наше
время...»). Создание композиции картинки в технике лубка («Потешные листы»).
Выполнение поисковых эскизов и работа над композицией: плаката в технике
коллажа («Вода — жизнь»); памятной медали («Медаль за бой, медаль за труд из
одного металла льют»). Создание композиции образа одного из времен года с
использованием характерных признаков, особенностей колорита («За весной, красой
природы, лето красное придет...»). Выявление сходства и различий в создании
художественного образа времени года выразительными средствами разных искусств
(изобразительного и народного).
ОСНОВЫ НАРОДНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного
декоративно-прикладного искусства, ансамбля художественных вещей (крестьянский
дом, народный праздничный костюм, предметы домашнего быта), в которых
отражается представление народа о строении мироздания (трехчастная картина мира
— небо, земля, подземный мир), символах-архетипах, природных стихиях. Выявление
связей образа художественной вещи с образами в изобразительном искусстве, с
жизнью своего края и историей народа.
Формирование представлений о символике народного орнамента.
Образы мироздания — древо жизни, жилище русского крестьянина, прялка, народный
костюм. Отражение в орнаменте элементов мироздания (образы-символы неба,
солнца, звезд, воды, осадков, земли, птиц, животных), сходство их расположения
на фасаде избы и в народном костюме. Магическая и эстетическая роль орнамента.
Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных
мотивов (в прялке), симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер
элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, изображение человека).
Опыт художественно-творческой деятельности:
ознакомление с орнаментом в резьбе по дереву (домовая резьба,
прялка), по ганчу. Выполнение зарисовок элементов деревянной архитектуры (фасад
дома, резные наличники, причелины) на основе повтора, вариаций и импровизаций,
группировка изображаемых орнаментальных элементов соответственно их
расположению на фасаде дома. Нахождение аналогий в размещении, символическом
содержании орнамента в декоре избы и народного костюма, выполнение по
наблюдению зарисовок фасада дома («Изба и народный костюм как образ
вселенной»). Своеобразие символики узбекских орнаментов в резьбе по ганчу.
Сходство орнаментальной символики в искусстве разных народов;
ознакомление с искусством изготовления русской прялки Русского
Севера (вологодская, мезенская, северодвинская прялки), Ярославля, Городца.
Отличительные особенности конструкции, орнамента резных и расписных прялок.
Упражнения на рисование знаков-символов (солнце, земля, древо жизни, птица
счастья) по мотивам вологодской и пермогорской прялок;
ознакомление с искусством городецкой росписи по дереву.
Городецкая прялка как предмет труда, украшение интерьера, подарок. Особенности
ее конструкции (донце, гребень) в сравнении с конструкцией прялок северных
регионов России. Сходство художественных образов пряхи в изображении лаковой
миниатюры и песне. Образ мироздания в росписи городецкой прялки, особенности
орнаментальной композиции (ярусность, симметрия). Упражнения по освоению
последовательности росписи (подмалевка, разживка черным цветом, разживка
белилами). Выполнение на основе повтора и вариаций изображений растительных
мотивов («Купавки, розаны, бутоны, листочки...»), птицы («Пава-краса»), коня
(«У меня базарна прялочка... на ней кони...»). Составление композиции панно по
мотивам городецкой росписи (импровизация) с передачей образа мироздания;
ознакомление с искусством резьбы по ганчу. Орнамент в каменной
архитектуре узбекских мастеров и других народов Востока. Своеобразие ганча как
поделочного материала (эластичность, прочность, белизна). Отражение в работах
мастеров природных стихий, любви к родной природе. Особенности резного
орнамента (арабески — символичные растительные и геометрические мотивы;
тематические сюжеты). Приемы резьбы по ганчу (сквозная, рельефная),
последовательность исполнения. Выполнение упражнений черным фломастером или
палочкой и черной тушью на повтор символов узбекского орнамента и составление
узора («Узоры из глубины веков в резьбе по ганчу»). Составление симметричного
узора в круге (вариации, импровизация) с использованием символики узбекского
орнамента («Твой ажурный узор в резьбе по ганчу»).
13. Календарно-тематическое
планирование по предмету «Искусство» (ИЗО) 4 класс
Дата
|
Месяц
|
№ урока
|
Тема урока искусство (ИЗО). Вид
творческой работы
|
Количество часов
|
Д/з
|
Рыбам – вода, птицам – воздух, человеку –
вся земля
|
8
|
|
03
|
09
|
1
|
Целый мир от красоты. Образ пространства в искусстве
|
1
|
|
10
|
09
|
2
|
Древо жизни – символ мироздания. Символическое изображение. Наброски
и зарисовки
|
1
|
|
17
|
09
|
3
|
Мой край родной – моя земля. Пейзаж. Графическая композиция
|
1
|
|
24
|
09
|
4
|
Цветущее дерево – символ жизни. Изображение растительных мотивов
Городецкой росписи
|
1
|
|
01
|
10
|
5
|
Пава – краса – птица счастья. Изображение Городецких птиц. Включение
их в композицию
|
1
|
|
08
|
10
|
6
|
Конь-огонь – символ солнца, плодородия и добра. Изображение коня в
технике Городецкой росписи
|
1
|
|
15
|
10
|
7
|
Образ мира в Городецкой прялке. Роспись панно по мотивам Городецкой
росписи
|
1
|
|
22
|
10
|
8
|
Знатна русская земля своими мастерами. Портрет художника или
народного мастера
|
1
|
|
На дворе осень – погод восемь
|
8
|
|
29
|
10
|
9
|
Вольный ветер – дыхание земли. Графические наброски на передачу
динамики
|
1
|
|
12
|
11
|
10
|
Движение – жизни течение. Живописные наброски на передачу статики и
динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники
|
1
|
|
19
|
11
|
11
|
Осенние метаморфозы. Пейзаж с изображением людей и техники в движении
|
1
|
|
26
|
11
|
12
|
Родословное древо. Семейный портрет
|
1
|
|
03
|
12
|
13
|
Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди. Прием уподобления.
Зарисовки силуэтов старинной мужской одежды, поиск эскизов к сказке С.
Маршака «Двенадцать месяцев»
|
1
|
|
10
|
12
|
14
|
Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке С.
Маршака «Двенадцать месяцев». Гармоничное сочетание цветов
|
1
|
|
17
|
12
|
15
|
Новогодние импровизации. Колорит. Экспериментирование с красками
|
1
|
|
24
|
12
|
16
|
Новогодние импровизации. Конструирование новогодней открытки и ее
цветовое оформление
|
1
|
|
Что было, видели деды; что будет, увидят внуки
|
10
|
|
14
|
01
|
17
|
Зимняя прогулка. Наброски и зарисовки по наблюдению, по памяти
заснеженных деревьев, людей, домов
|
1
|
|
21
|
01
|
18
|
Зимняя прогулка. Сюжетная многоплановая композиция: городской пейзаж
с архитектурными строениями, фигурами людей в движении
|
1
|
|
28
|
01
|
19
|
Вещи старого дома. Упражнения на передачу конструктивных особенностей
формы, объема в рисовании предметов с натуры. Тематический натюрморт с натуры
|
1
|
|
04
|
02
|
20
|
Вещь во времени и в пространстве. Декоративный натюрморт
|
1
|
|
11
|
02
|
21
|
«Да, были люди в наше время…» Зарисовки по представлению русских и
французских воинов времен Отечественной войны 1812г
|
1
|
|
18
|
02
|
22
|
«Да, были люди в наше время…» Сюжетная композиция: иллюстрация к
фрагменту стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»
|
1
|
|
25
|
02
|
23
|
Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.
Зарисовки образов-символов резьбы в декоре фасада дома, резных наличников по
наблюдению
|
1
|
|
04
|
03
|
24
|
Потешные листы. Графические упражнения на освоение выразительности
лубочной линии и штриха
|
1
|
|
11
|
03
|
25
|
Потешные листы. Декоративная композиция: лубочная картинка к пословицам,
поговоркам или народной песне
|
1
|
|
18
|
03
|
26
|
Вода – жизнь. Упражнения по выполнению плакатного шрифта. Поисковые
эскизы плаката
|
1
|
|
Повернись к мирозданию!
|
8
|
|
01
|
04
|
27
|
Вода – жизнь. Композиция плаката в технике коллажа или фотомонтажа
|
1
|
|
08
|
04
|
28
|
«За весной, красой природы, лето красное придет» композиция и колорит
весеннего пейзажа
|
1
|
|
15
|
04
|
29
|
«За весной, красой природы, лето красное придет» композиция и колорит
весеннего пейзажа
|
1
|
|
22
|
04
|
30
|
«Это праздник со слезами на глазах..» Образ защитника Отечества в
скульптуре и живописи. Эскиз памятника героям Великой Отечественной войны по
представлению
|
1
|
|
29
|
04
|
31
|
«Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют». Медальное
искусство. Образы-символы. Эскиз памятной медали
|
1
|
|
06
|
05
|
32
|
Резьба по дереву. Орнаменты народов мира: шедевры архитектуры
Мариинска в технике сквозной и рельефной резьбы
|
1
|
|
13
|
05
|
33
|
Символика ганчевых арабесок. Повтор, вариации и импровизация по
мотивам узбекских ганчевых узоров
|
1
|
|
20
|
05
|
34
|
Круглый год. Образ времени года в искусстве. Эскиз декоративного
панно
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.