1.Пояснительная записка
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом.
По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
Цель программы: развитие личности учащихся средствами искусства.
Задачи :
• воспитание эстетических чувств, интереса к
изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к
любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических
искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их
роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой;
формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественно-творческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
• совершенствование эмоционально-образного восприятия
произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными
художественными материалами.
В основу программы положены:
·
Тематический принцип
планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового
и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей. Их возрастные
особенности;
·
Единство воспитания и
образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание
практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения
искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в
искусстве;
·
Познавательно-эстетическая
сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы
живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;
·
Яркая выраженность
познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что
достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и
систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
·
Система учебно-творческих
заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как
важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;
·
Систем межпредметных
связей (литературное чтений, русский язык, музыка, окружающий мир, технология),
что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного
искусства, их связь с жизнью;
·
Соблюдение преемственности
в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
·
Развитие у детей
эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов,
природы и т.д.
2.Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное
искусство» вносит важные аспекты в развитие личности школьника и закладывает
основы творчества и художественного мышления. Изобразительное искусство
способствует духовно-нравственному развитию, патриотическому и эстетическому
восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и потребности в
общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве.
Данная рабочая программа
«Изобразительное искусство» для 3 класса полностью составлена на основе программы
начального общего образования – авторы: Неменский Б.П., Горяева Н.А. Неменская
Л.А. Питерских А.С. («Изобразительное искусство» - Москва «Просвещение», 2011
г.).
соответствующая федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта.
3.Место предмета учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение
изобразительного искусства в 3классе отводится по 1 ч в неделю, всего 35 ч.
4 Личностные, метапредметные и предметные
результаты
Личностные результаты:
·
в ценностно-эстетической
сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине,
природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих
поступков, явлений окружающей жизни;
·
в познавательной
(когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
·
в трудовой сфере — навыки
использования различных художественных материалов для работы в разных техниках
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование); стремление использовать художественные умения
для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
• умения видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
• желание общаться с искусством, участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
• активное использование языка изобразительного
искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных
учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных,
деятельностных и др.) художественно -эстетическим содержанием;
• формирование мотивации и умений организовывать
самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла; • формирование
способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
• в познавательной сфере — понимание значения
искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика
художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения
различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях
своего региона;
• в ценностно-эстетической сфере — умения различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание
общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение
их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать
шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление
устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
• в коммуникативной сфере — способность высказывать
суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные
результаты художественно-творческой деятельности;
• в трудовой сфере — умение использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём
трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и
компьютерной графики).
5.Содержание учебного предмета
Искусство в твоем доме
Здесь
"Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из
них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что
без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Игрушки – какими
им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные
игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и
праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды.
Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды.
Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой
грунтовке.
Мамин платок
Эскиз платка: для
девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту,
как средство выражения.
Обои и шторы в
твоем доме
Эскизы обоев или
штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно
выполнить и в технике набойки.
Твои книжки
Художник и книга.
Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или
конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная
открытка
Эскиз открытки или
декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике
граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал
художник в нашем доме (обобщение темы)
В
создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши
"Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого
из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать
игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ
выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они
рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной
жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники?
Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда
художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
Искусство на улицах твоего города
Памятники
архитектуры – наследие веков
Изучение и
изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы,
бульвары
Архитектура,
постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки.
Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в
Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников.
Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и
вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари на улицах и
в парках
Какими бывают
фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь,
лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение
или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в
создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору
детей).
Транспорт в городе
В создании формы
машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в
форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы
фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал
художник на улицах моего города (обобщение темы)
Опять должен
возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к
чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ
создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы
района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно
разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей,
плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов"
и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли
художников, которые создают художественный облик города.
Художник и зрелище
В зрелищных
искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и
сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить
большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому
последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце
на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски
Маски разных
времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда
театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе.
Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы.
Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над
куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на
уроке.
Театральный
занавес
Роль занавеса в
театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная
работа, 2–4 человека).
Афиша, плакат
Значение афиши.
Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и цирк
Роль художника в
цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового
представления и его персонажей.
Как художники
помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе.
"Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать
Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки
всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить
гостей и родителей.
Художник и музей
Музеи в жизни
города
Разнообразные
музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные
музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство, которое
хранится в этих музеях
Что такое
"картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ
о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые
пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро.
Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и
праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке
вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими
и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с
жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся
скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть
скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура.
Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические
картины и картины бытового жанра
Знакомство с
произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению
исторического события (на тему русской былинной истории или истории
средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы
играем и т.д.).
Музеи сохраняют
историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со
своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни
каждого человека.
6.Тематическое планирование
Темы.
|
Количество
часов
|
1. Искусство в твоем доме
2.Искусство на улицах твоего города
3.Художник и зрелище
4.Художник и музей
|
8ч
7ч
10ч
10ч
|
Итого
|
35
|
7.Описание учебно-
методического и материально технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методические пособия для
учителя
1. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А.
Неменская и др. // Программы общеобразовательных учреждений. «Изобразительное
искусство и художественный труд», 1-9 классы. – М.: Просвещение, 2011//,
рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 3-е
издание.
2. Изобразительное
искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л.
А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. -
М : Просвещение, 2013.
Методические
пособия для учащихся:
1. Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой
«Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для
третьего класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013.
8.Планируемые результаты
.
Личностные:
- формирование чувства гордости за культуру и
искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
-
формирование
социальной роли ученика;
-
формирование положительного отношения к учению;
-
представления о ценности природного мира для практической деятельности человека
развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе;
-
осмысление своего поведения в школьном коллективе;
-
ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
-
формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.
-
формирование умения радоваться успехам одноклассников;
-
формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной
культурой;
-
умение видеть красоту труда и творчества.
- формирование широкой мотивационной основы
творческой деятельности;
- формирование потребности в реализации основ
правильного поведения в поступках и деятельности;
Метапредметные результаты
Регулятивные:
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-
Учиться работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
-
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные:
-
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до
собеседника;
-
оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или
небольшого рассказа).
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
-
Учиться согласованно работать в группе:
-
Учиться планировать работу в группе;
-
Учиться распределять работу между участниками проекта;
-
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
-
Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
-
Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными
электронными ресурсами.
Предметные результаты:
обчающиеся должны
знать:
- основные виды и
жанры изобразительных искусств;
- основы изобразительной
грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- имена выдающихся
представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- названия наиболее
крупных художественных музеев России;
-
названия известных центров народных художественных ремесел России
обчающиеся должны
уметь:
- Конструировать и лепить.
- Рисовать с натуры и представлению
- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные
мотивы, их превращение в композицию.
- Работать с акварелью и гуашью;
- Выполнять конструктивное строение: объемное
изображение предметов из цветной и белой бумаги.
- Выполнять эскизы.
- Работать акварелью, гуашью; в смешанной
технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).
- Декоративно-прикладное творчество.
9. Календарно-тематическое планирование
Дата
|
№
п/п
|
Тема
программы
Тема
урока
|
Учебные
действия
|
Формирование
УУд
|
|
1
|
Искусство в твоем доме 8ч
Воплощение замысла в искусстве. Свободное
рисование “Мое впечатления о лете”
|
Характеризовать и
эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых
они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых
объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных
образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о
ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт
творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых
предметов.
|
Личностные:
-
формирование социальной роли ученика;
-
формирование положительного отношения к учению;
-
представления о ценности природного мира для практической деятельности
человека
развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе;
-
осмысление своего поведения в школьном коллективе;
-
ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
-
формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.
Умение радоваться успехам одноклассников;
-
формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной
культурой;
-
умение видеть красоту труда и творчества.
формирование широкой мотивационной основы
творческой деятельности;
- формирование потребности в реализации
основ правильного поведения в поступках и деятельности;
Регулятивные:
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Сравнивать
и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные:
Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
донести
свою позицию до собеседника;
оформить
свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного
искусства и следовать им.
Учиться
согласованно работать в группе:
учиться
планировать работу в группе;
учиться
распределять работу между участниками проекта;
понимать
общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
уметь
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Овладевать
приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными
ресурсами. Предметные:
Конструирование и лепка.
Рисование с натуры и представлению
Построение ритма, выбор изобразительных
мотивов, их превращение в орнамент. Работа с акварелью и гуашью; художественная роспись
платков, их разнообразие, орнамент
Конструирование из цветной и белой бумаги
Конструктивное строение: объемное
изображение фигур
Выполнение эскизов.
Работа акварелью, гуашью, в смешанной
технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).
Декоративно-прикладное творчество.
|
|
2
|
Твои игрушки. Изготовление игрушек из
пластилина, глины.
|
|
3
|
Посуда у тебя дома .Изображение праздничного
сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.
|
|
4
|
Мамин платок Цвет и ритм узора.
Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»
|
|
5
|
Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью
трафарета.
|
|
6
|
Иллюстрация твоей книжки.
Иллюстрирование русских народных потешек.
|
|
7
|
Труд художника для твоего дома. Изображение
при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.
|
|
|
|
8
|
Памятники архитектуры. Изображение на листе
бумаги проекта красивого здания.
|
Учиться видеть
архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать
эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских
украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать,
выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и
оформительскими навыками при создании образа витрины.
|
|
|
9
|
Искусство на улицах твоего города 7ч
Парки, скверы, бульвары. Изображение на
листе бумаги парка, сквера.
|
|
10
|
Ажурные ограды. Изготовление из бумаги
ажурных оград.
|
|
11
|
Волшебные фонари. Изготовление проекта
фонаря при помощи туши и палочки.
|
|
12
|
Витрины. Изготовление плоского эскиза
витрины способом аппликации.
|
|
|
|
13
|
Удивительный транспорт. Изготовление проекта
фантастической машины , используя восковые мелки.
|
Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в
конструировании из бумаги. Участвовать в образовательной игре в
качестве экскурсоводов.
|
|
|
14
|
Труд художника на улицах твоего города.
Изготовление проекта улицы города.
|
|
|
|
15
|
Художник в цирке. Изображение с использованием
гуаши самого интересного в цирке.
|
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое,
весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные
выразительные решения.
Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории.
Овладевать
навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки
локаничного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие
выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении
или весёлом карнавале.
|
|
|
16
|
Художник и зрелище 10ч
Образ театрального героя. Изготовление эскиза
куклы
|
|
17
|
Театральные
маски. Изготовление эскиза маски
|
|
18
|
Театр кукол. Изготовление
головы куклы
|
|
19
|
Театр кукол. Изготовление костюма куклы
|
|
20
|
Художник в театре. Изготовление эскиза
декораций
|
|
21
|
Художник в театре. Изготовление макетов
декораций.
|
|
22
|
Афиша и плакат. Изготовление эскиза
плаката-афиши к спектаклю.
|
|
23
|
Праздник в городе Изготовление проекта
нарядного города к празднику масленица.
|
|
24
|
Место художника в зрелищных искусствах.
|
|
|
|
25
|
Музей в жизни города Изготовление проекта
интерьера музея.
|
Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.
Иметь представление о разных видах
музеев и роли художника в создании их экспозиций.
Называть самые значительные музеи
России. Иметь представление
о разных жанрах изобразительного искусства.
Рассуждать о творческой работе
зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать
имена крупнейших художников.
Развивать живописные
и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к
произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для
восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды
скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько
знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных
образах.
Лепить фигуру человека или
животного.
|
|
|
26
|
Художник и музей 10ч
Картина-натюрморт Изображение предметов
объемной формы.
|
|
27
|
Рисование натюрморта.
|
|
28
|
Рисование пейзажа.
|
|
29
|
Картина-портрет, рассматривание иллюстраций
в учебнике. Рисование портрета.
|
|
30
|
Картины исторические и бытовые. Рисование на
тему ”Мы играем”.
|
|
31
|
Скульптура в музее и на улице. Изготовление
проекта скульптуры из пластилина.
|
|
32-33
|
Музеи народного декоративно-прикладного
искусства. Эскиз образца ДПИ
|
|
34-
35
|
Искусство в твоем доме
Художник и музей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.