Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
Локтенская основная
общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
МШО Директор
МКОУ Локтенской ООШ
Протокол №______ __________
/Т. В. Колыман/
от «_______________» 2015г «_________________»
2015 г
Рабочая
учебная программа
по учебному курсу «Искусство (изобразительное искусство)»
4 класс
(срок реализации программы)
Составлена на основе авторской программы Б.М.Неменского
Программу составила: Шевердина Елена Павловна
с. Локтенок – 2015
г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Изобразительному
искусству составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного приказ № 373 от 6
октября 2009 года, на основе примерной программы по Изобразительному искусству
для основной школы, созданной под руководством Б.М. Неменского, в соответствии
с учебным планом МКОУ Локтенской ООШ.
Для реализации
рабочей программы используются УМК:
1.
Н.А.Горяева,
Л.А.Неменская «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас» 4 класс:
учебник для общеобразовательного учреждения под редакцией Б.М. Неменского. - М.
: Просвещение, 2014 г.
2.
Неменский,Б.М
Изобразительное искусство: 1-4 классы: рабочие программы/ Б.М. Неменский .-.М.:
Просвещение, 2012 год
3.
Давыдова
М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству 4 класс – Москва:
Вако, 2014 год
В результате изучения изобразительного искусства
реализуются следующие цели:
· развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
· освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
· овладение элементарными умениями,
навыками, способами художественной деятельности;
· воспитание эмоциональной отзывчивости и
культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Задачи курса
Совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.)
Формирование навыков работы с различными
материалами.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с
федеральным БУП в рамках основного образования и в соответствии с учебным
планом МКОУ Локтёнской ООШ данная программа рассчитана на преподавание курса
«Искусство» («Изобразительное искусство») в 4 классе в объёме 1 часа в неделю,
в количестве 34 часов за год.
Рабочая программа
реализуется в течение 2015-2016 учебного года
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Каждый народ - художник
|
1
|
Истоки родного искусства
|
8
|
2
|
Древние города нашей земли
|
7
|
3
|
Каждый народ – художник
|
11
|
4
|
Искусство объединяет народы
|
8
|
|
Всего
|
34
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Истоки
родного искусства (8 ч)
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение
пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание:
моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как
поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами.
Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке
(индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь,
кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота,
амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни —
коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской
красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от
его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый
молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей
мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские
образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или
для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить
внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны
напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков — изготовление
кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний
праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой
жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала
темы.
Древние города нашей земли (7 ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой
характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике
запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город»
произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах,
отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов,
перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту
городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка
крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный
вариант выполнения задания. Материал: согласно выбранному варианту
задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они
являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма.
Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная
работа.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.
Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода,
Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой.
Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы.
Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания..
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения
пира.
Каждый народ - художник (11 ч)
Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к
осознанию многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно
«прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с
культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой
(готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель может
взять для изучения/например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание
детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и
через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов,
сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира — это не история искусств этих
народов. Это пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается
душа народа.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно
образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко,
Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа,
характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение
представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской —
на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является
«мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично
соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком
— особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов
(фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой.
Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной»)
ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма.
Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для
панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть
Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь
красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через
детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей
характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник
хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в
общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый
цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим
мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской
площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и
его окружения (предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в
сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом
беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться
открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно
на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием
памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать
осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается
первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания
искусства ребенком.
Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений
народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней
построек, и одежда, и праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно
именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и
что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны—от
представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для
всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети
должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое
всеми народами Земли как одинаково прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья.
Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых
глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории..
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В
искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей
жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем
людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их
единство, ласку, их отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни,
красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это
стремление выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание
зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в
искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором
(больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление
духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие
произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы
посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором
(ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства,
мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
- усвоить основы трех
видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме;
постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и
пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с
использованием различных художественных материалов;
- приобрести первичные
навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись,
графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и
народные формы искусства;
- развить по возможности
свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную
отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
- развить фантазию,
воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной
деятельности;
- освоить выразительные
возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки,
уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
- приобрести навыки
художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание
особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли,
т. е. значение в жизни человека и общества;
- научиться анализировать
произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся
художников в различных видах искусства; научиться активно, использовать
художественные термины и понятия;
- овладеть опытом
самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки
коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной
художественной деятельности;
- приобрести первичные навыки
изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные
навыки изображения пространства на плоскости и пространственных
построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и
в объеме;
- приобрести навыки
общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального
состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при
восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- приобрести знания о роли
художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации
форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;
- сформировать
представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах
искусства (в театре и кино)
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство
Родины, своего города;
• уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических
потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од
руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим
замыслом;
• умение обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
• освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения
с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
• формирование умения понимать причины
успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
• использование средств информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов,
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной
культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и
навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы ,
событий окружающего мира
• применение художественных умений,
знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и
мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать
произведения искусства,
• выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих
художественных музеев России
• и художественных музеев своего
региона;
• умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
• способность использовать в
художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные
техники;
• способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа
и в объеме заду манный художественный образ;
• освоение умений применять в
художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической
грамоты;
• овладение навыками моделирования из
бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
• умение характеризовать и эстетически
оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии
представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных
природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
• способность эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
нашей истории;
• умение приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
внутреннего мира человека
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета « Изобразительное
искусство у обучающихся:
• будут сформированы основы художественной культуры:
представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и
в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность
и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться
основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей
личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный
вкус;
• появится способность к реализации творческого
потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется
трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
• установится осознанное уважение и принятие традиций,
форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья
и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много
национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный
и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее
благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия
произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать
эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений
жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут
называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для
воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Требования к
проверке успеваемости:
1) объективность –
ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность –
доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3) систематичность
– проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного
процесса;
4) всесторонность –
учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;
5) индивидуализация
учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;
6) дифференцированность
учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных
оценках.
Оценка «5»
(отлично)
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня
повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном
материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно
применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении
изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые
выполняет уверенно и аккуратно.
Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях
композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о
закономерностях колористического решения художественного образа, о способах
изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и
абстрактного характера.
Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача
основных закономерностей композиционного и колористического решения при
изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по
заданному мотиву или сюжету.
Оценка «4» (хорошо)
Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного
уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы
учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не
допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает
незначительные ошибки.
Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала,
основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла,
изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических
схем, предложенных учителем.
Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического
материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа,
передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта,
самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров
формата для решения художественного замысла
Оценка «3» (удовлетворительно)
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но
испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует
дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы
воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.
Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства,
представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных
карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов,
осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при
выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта.
Оценка «2» (неудовлетворительно)
ставится, когда у ученика имеются отдельные представления
об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных
программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает
грубые ошибки.
К категории существенных ошибок следует отнести такие,
которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории
изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по
предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе
элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении
практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной
глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки,
связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к
данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе,
когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких
признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЯ
1.
Н.А.Горяева,
Л.А.Неменская «Каждый народ - художник» 4 класс: учебник для
общеобразовательного учреждения под редакцией Б.М. Неменского. - М. :
Просвещение, 2014 г.
2.
Неменский,Б.М
Изобразительное искусство: 1-4 классы: рабочие программы/ Б.М. Неменский .-
.М.: Просвещение, 2012 год
3.
Давыдова
М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству 4 класс – Москва:
Вако, 2014 год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.