РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству 1 класс «Начальная школа 21 века»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству

1  класс «Начальная школа 21 века»

   1 Раздел «Пояснительная  записка»

Программа по изобразительному искусству разработана на основе:

Ø требований к результатам освоения основной образовательной

программы начального общего образования;

Ø программы формирования универсальных учебных действий;

Ø программы «Изобразительное искусство» (авторы Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова).

         Учебно – методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования. Программа разработана для обучающихся со средними учебными возможностями.

Цели   обучения   изобразительному искусству:

·        развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·        освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·        овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·        воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

2 Раздел « Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин»

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

·        приобретение основных знаний художественной грамотности;

·        овладение способами различных видов деятельности использование приобретенных знаний и умений;

·        освоение компетенций: ценностно-смысловой, ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, личностного саморазвития.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов.

Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной компетенций учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.                                                                                                                                                                                         Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение предмета включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.                                                                                                                                                    Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития художественных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям мировой культуры и искусства, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.                                                                                             

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

3 Раздел « Место учебного предмета, курса, дисциплин в учебном плане»

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю (33  учебные  недели  по  1  часу  в  неделю)

4 Раздел  «Содержание учебного предмета, курса, дисциплин»

Содержание курса.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные знания
1	Что  такое художник	5	Личностные: Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника. Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия;   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника. Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.	Учить рассматривать картины художников, рисовать радугу. Учить рисовать дерево осенью. Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками. Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей
2	Цвет	8	Личностные: внутренняя позиция школьника;  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:                   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;                                          строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                  использовать речь для регуляции своего действия.	Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.
3	Композиция	10	Личностные: внутренняя позиция школьника;  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:                   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;                                          строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                  использовать речь для регуляции своего действия.	Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.
4	Фантазия	10	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:                    планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                          использовать речь для регуляции своего действия.	Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.

5 Раздел «Тематическое планирование»

                                                                               Учебно-тематический план.

	№Блок /Раздел / Тема	Количество часов
		Всего	Комб.	Повтор.	Контр.
1	Кто такой художник	10	10	-	-
2	Искусство видеть и творить	6	6	-	-
3	Какие бывают картины	4	4	-	-
4	Природа – великий художник	8	8	-	-
5	Музей в твоей книжке	5	5
	Итого	33	33		-

6 Раздел «Календарно-тематическое планирование»

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения.			Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
			План		Факт	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	Вводный урок Рисование радуги	1	1.09			Изобразительное искусство, краски, бумага, картина, цвет, радуга	Учить рассматривать картины художников, рисовать радугу.	Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Воспитание в детях эстетических чувств, доброжелательности и отзывчивости.
2	Кто такой художник? Рисование дерева	1	8.09	.		Художник, профессия, кисти, краски, картина, рама.	Учить рисовать дерево осенью.	Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.	Целостный, социально-ориентированный мир в единстве и разнообразии природы.
3	Кто такой художник? Рисование бабочки.	1	15.09			Пейзаж, картина, рисунок, скульптура.	Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.	Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.	Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
4	Кто такой художник?  Рисование Цыплёнка	1	22.09	.		Наблюдательность, природа живая и неживая.	Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.	Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.	Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).
5	Чем работает художник  Смешивание красок на палитре.	1	29.09			Карандаши, тушь, фломастеры, палитра, краски, перья, глина.	Учить работать на палитре и смешивать краски.	Развитие умения предвидеть уровень усвоения знаний и результат.	Воспитание навыка сотрудничества, умения не создавать конфликты и находить выход из сложных ситуаций.
6	Времена года. Осень.  Рисование осеннего пейзажа.	1	6.10			Времена года, сезоны, осенние явления в природе.	Учить рисовать осень в парке, используя подходящие цвета красок.	Развитие умения наблюдать за природой, меняющимся пейзажем за окном.	Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7	Времена года. Осень.  Рисование своей улицы	1	13.10	.		Дорога, здание, постройка, городской пейзаж.	Учить рисовать городской пейзаж по памяти.	Развитие умения работать в парах, оценивать свою работу и работу своего товарища.	Воспитание внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
8	Идём в музей. Рассматривание картин и скульптур великих авторов.	1	20.10			Музей, галерея, фотография.	Учить рассматривать картины и скульптуры.	Развитие умения строить монологические высказывания.	Воспитание уважительного отношения к иному мнению.
9	Как появилось изобразительное искусство?  Рисование своего настроения	1	27.10			Звуки, тишина, наскальный рисунок, охотники.	Учить передавать своё настроение с помощью красок.	Развитие умения вслушиваться в мир звуков, адекватно воспринимать предложения учителя.	Принятие образа «хорошего ученика», осознание своей этнической принадлежности.
10	Гуашь. Рисование котёнка	1	11.11			Гуашевые краски, палитра, «добрая» краска.	Учить пользоваться гуашевыми красками.	Развитие аккуратности и усидчивости.	Мотивация познавательной деятельности.
11	Кисть в руке художника.  Рисование картины-фантазии.	1	17.11			Гуашь, фантазия, палитра, смешивание красок.	Учить смешивать краски и получать при этом новые необычные цвета.	Развитие умения вносить дополнения и изменения в план и способ действий.	Воспитание навыков сотрудничества в разных ситуациях.
12	Идём в музей. Придумываем, сочиняем, творим.	1	24.11			Музыка, краски, превращение, картина, загадка.	Учить слушать музыку, видеть то, что хотел художник донести до зрителя.	Развитие умения предвосхищать результат.	Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
13	Искусство видеть и творить.	1	1.12			Живописец, живопись,  графика, скульптура.	Учить различать виды изобразительного искусства.	Развитие умения контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
14	Художник-график Сравнение музыки и рисования	1	8.12			Фломастеры, светлый и тёмный фон, мелки, линия.	Учить рисовать музыку с помощью линий и мазков.	Развитие умения оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Воспитание экологической культуры. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
15	Фломастеры. Подарки своими руками.	1	15.12			Линия, полоска, узор, деталь, овал, квадрат, прямоугольник, штрих.	Учить рисовать фломастерами, используя различное направление штрихов.	Развитие умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерам.	Воспитание уважительного отношения к миру природы.
16	Придумываем, сочиняем, творим. Художник – скульптор.	1	22.12			Пластилин, стек, богатырь, герой, скульптор, скульптура.	Учить лепить из пластилина, фотографировать скульптуры.	Развитие умения устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
17	Времена года. Зима.  Лепка из снега, рисование белой краской мороженного	1	12.01			Снег, зимние явления в природе, белая гуашь.	Учить лепить из снега, рисовать белой гуашевой краской.	Развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.	Воспитание уважительного отношения иному мнению.
18	Аппликация. Создание аппликации «Дерево».	1	19.01			Бумага, картон, аппликация, ткань.	Учить работать с бумагой и картоном, создавать картины из бумаги.	Развитие аккуратности и умения последовательно выполнять работы.	Воспитание целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
19	Идём в музей. Художник – архитектор.	1	26.01			Выставка, экспозиция, архитектура, архитектор.	Учить создавать домик для игрушки и отбирать работы для выставки.	Развитие умения давать оценку работам своих одноклассников.	Воспитание эмпатии как понимания чувств других людей.
20	Художник прикладник. Идём в музей.	1	2.02			Прикладное искусство, народные мастера, музыкальные инструменты, композиция.	Учить создавать игрушки своими руками (из ниток).	Развитие умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.	Воспитание осознания своей этнической принадлежности.
21	Какие бывают картины? Знакомство с пейзажем.	1	9.02			Пейзаж, горизонт, линия горизонта.	Учить изображать окружающую нас природу.	Развитие умения использовать речь для планирования своей деятельности.	Воспитание самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.
22	Портрет.	1	16.02			Портрет, гуашь, палитра, одежда.	Учить рисовать портрет близкого человека, используя акварель и гуашь.	Развитие умения составлять план и последовательность действий.	Воспитание гуманистического сознания.
23	Сюжет.	1	1.03	.		Сюжет, картинка, художник - график.	Учить рисовать сюжетные картины, например, как дети играют.	Развитие умения строить понятные для партнёра высказывания.	Воспитание ответственности человека за общее благополучие.
24	Натюрморт. Идём в музей. Иллюстрация.	1	15.03	.		Натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, иллюстратор.	Учить рисовать натюрморт и иллюстрацию к любимой книге.	Развитие умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.	Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
25	Природа великий художник. Времена года. Создание аппликации из природного материала.	1	29.03			Художник, материал, природный материал, времена года.	Учить мастерить аппликации из природного материала.	Развитие умения формулировать свои затруднения.	Воспитание начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
26	Акварель. Рисование подснежников	1	5.04	.		Акварель, аква, работа по - сырому.	Учить работать с новой техникой: по –сырому.	Развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.	Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
27	Рассказываем сказку с помощью линии. Рисование дерева черной краской на цветной бумаге	1	12.04	.		Линия, фон, цвет, толще, тоньше.	Учить с помощью линии рисовать дерево.	Развитие умения вносить необходимые коррективы в действие.	Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
28	Рисуем животных из кляксы.	1	19.04			Сказка, части тела, музыка, картина.	Учить рисовать животное из кляксы, оставленной на бумаге.	Развитие умения считать способ действия и его результат с эталоном.	Воспитание экологической культуры.
29	Лепим животных.	1	26.04			Размер, соразмерность, больше, меньше.	Учить лепить из глины и пластилина фигурки животных с детёнышами.	Развитие умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.	Воспитание целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
30	Наблюдаем за птицами. Изготовляем птиц из бумаги.	1	10.05	.		Бумага, конус, треугольник, части тела птицы.	Учить склеивать птицу из бумаги, сложенной в виде конуса.	Развитие умения адекватно воспринимать предложение учителя.	Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
31	Изготовляем птиц из бумаги, сложенной пополам и из коробки	1	17.05			Середина, сгиб, пополам, коробка, кубик, части тела птицы.	Учить использовать фантазию для изготовления птицы из подручных материалов.	Развитие умения моделировать, работать по схеме и готовому чертежу.	Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
32	Разноцветный мир природы.	1	24.05			Семь цветов радуги, тёплые и холодные цвета.	Учить рисовать радугу самостоятельно чередуя необходимые цвета.	Развитие умения формулировать свои затруднения и предлагать помощь в сотрудничестве.	Воспитание эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.
33	Идём в музей. Времена года. Скоро лето.	1	Резервный урок			Музыка, сезонные изменения в природе.	Учить рисовать по теме и по памяти.	Развитие аккуратности и усидчивости.	Воспитание принятия образа «хорошего ученика».

7 Раздел « Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Учебно-методический комплект:

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2013г.

2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

3. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое  пособие для учителя. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

8 Раздел «Результаты(в рамках ФГОС общего образования-личностные, метапредметные и предметные)освоения изобразительного искусства

Требования к уровню подготовки учащихся.

В конце 1 класса учащиеся должны знать:

три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.

названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;

синий + жёлтый = зелёный) и т. д.

простейшие приёмы лепки.

В конце 1 класса учащиеся должны уметь:

верно держать лист бумаги, карандаш; правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО; выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира; передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов; применять элементы декоративного рисования кистью;  применять простейшие приёмы лепки. 

Формы контроля учебного материала

Изобразительное искусство

Контроль	I четверть		II четверть		III четверть		IV четверть
	Кол-во часов	Дата	Кол-во часов	Дата	Кол-во часов	Дата	Кол-во часов	Дата
Экскурсия	1		1				1
Выставка творческих работ			2		2		2