1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
По окончанию изучения
курса «Литературное чтение (Азбука)» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты:
Личностные результаты:
обучения
в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно –
историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида
искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
обучения
в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации,
овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная
цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием
грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать
книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в
зависимости от поставленной учебной задачи.
Предметные
результаты:
·
сможет
работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в разных
учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими
источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и
фондом школьной библиотеки;
·
накопит
опыт понимания того, что литература - это искусство слова, один из видов
искусства (наряду с другими видами) и явление художественной культуры;
·
получит возможность
осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и
мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию
(накопив в ходе
анализа произведений и их обсуждения опыт моральных оценок и нравственного
выбора);
• овладеет
элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы:
определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.
1-й класс
Личностными результатами
изучения курса «Литературное
чтение (Азбука)» в 1-м классе является формирование следующих умений:
·
оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
·
оценивать конкретные
поступки как хорошие или плохие;
·
эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство
достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Метапредметными
результатами изучения курса «Литературное чтение (Азбука)» в 1-м классе
является формирование следующих умений:
Регулятивные УУД:
·
определять и формировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать
последовательность действий на уроке;
·
учиться высказывать своѐ
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
·
учиться работать по
предложенному учителем плану
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
·
находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
·
преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь
других;
·
выразительно читать и пересказывать
текст;
·
договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
·
учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное
чтение (Азбука)» в 1-м классе является формирование следующих умений:
·
воспринимать на слух
художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
·
осмысленно, правильно
читать целыми словами;
·
отвечать на вопросы
учителя по содержанию прочитанного;
·
подробно пересказывать
текст;
·
составлять устный рассказ
по картинке;
·
заучивать наизусть
небольшие стихотворения;
·
соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений;
·
различать рассказ и
стихотворение.
2-й класс
Личностными
результатами изучения курса «Литературное
чтение» в 2-м классе является формирование следующих умений:
·
оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
·
оценивать конкретные
поступки как хорошие или плохие;
·
эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать своё отношение
к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения
этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к
ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Метапредметные результаты
изучения курса «Литературное
чтение» в 2-м классе является формирование следующих умений:
Регулятивные УУД:
·
определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать
последовательность действий на уроке;
·
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
·
учиться работать по
предложенному учителем плану.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
·
находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях;
·
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию
из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь
других;
·
выразительно читать и пересказывать
текст;
·
договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
·
учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Средством формирования
коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы
в парах и малых группах.
Предметными
результатами изучения курса «Литературное
чтение» в 2-м классе является формирование следующих умений:
·
воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, учащихся;
·
осознанно, правильно,
выразительно читать целыми словами;
·
понимать смысл заглавия
произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно
озаглавливать текст;
·
делить текст на части,
озаглавливать части;
·
выбирать наиболее точную
формулировку главной мысли из ряда данных;
·
подробно и выборочно
пересказывать текст;
·
составлять устный рассказ
о герое прочитанного произведения по плану;
·
размышлять о характере и
поступках героя;
·
относить произведение к
одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать
народную и литературную (авторскую) сказку;
·
находить в сказке зачин,
концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
·
относить сказочных героев
к одной из групп (положительные, отрицательные, герои>помощники, нейтральные
персонажи);
·
соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений.
3–4-й классы
Личностными
результатами изучения курса «Литературное
чтение» в 3-4-м классе является формирование следующих умений:
·
эмоциональность; умение
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
·
эмпатия – умение
осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
·
чувство прекрасного –
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
чувствовать красоту худо жественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
·
любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре, истории;
·
понимание ценности семьи,
чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
·
интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
·
наличие собственных
читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
·
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
·
этические чувства –
совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения
этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к
ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного
чтения.
Метапредметными результатами курса «Литературное
чтение» в 3-4-м классе является формирование следующих умений:
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
·
составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
·
работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
·
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
·
вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
·
пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
·
извлекать информацию,
представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
·
перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
·
пользоваться словарями,
справочниками;
·
осуществлять анализ и
синтез;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить рассуждения;
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
·
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи;
·
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
·
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
·
задавать вопросы.
Предметными результатами курса «Литературное
чтение» в 3-4-м классе является формирование следующих умений:
3-й класс
·
воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, учащихся;
·
осознанно, правильно,
выразительно читать вслух;
·
самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
·
самостоятельно читать про
себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
·
делить текст на части,
составлять простой план;
·
самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
·
находить в тексте материал
для характеристики героя;
·
подробно и выборочно
пересказывать текст;
·
составлять рассказ>характеристику
героя;
·
составлять устные и
письменные описания;
·
по ходу чтения
представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
·
высказывать и
аргументировать своѐ отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
·
относить произведения к
жанрам рассказа, повести, пьесы по определѐнным признакам;
·
различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика и автора;
·
видеть в художественном
тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
·
соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений.
4-й класс
·
воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, учащихся;
·
осознанно, правильно,
выразительно читать вслух;
·
самостоятельно
прогнозировать содержание текста до чтения;
·
самостоятельно находить
ключевые слова;
·
самостоятельно осваивать
незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
·
формулировать основную
мысль текста;
·
составлять простой и
сложный план текста;
·
писать сочинение на
материале прочитанного с предварительной подготовкой;
·
аргументированно
высказывать своѐ отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои
эмоции;
·
понимать и формулировать
своё отношение к авторской манере письма;
·
иметь собственные
читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
·
самостоятельно давать
характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение
автора к герою; собственное отношение к герою);
·
относить прочитанное
произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI
в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой
детской литературы;
·
относить произведения к
жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
·
видеть языковые средства,
использованные автором
2.Содержание учебного предмета
1 класс
Обучение грамоте и развитие речи
В обучении грамоте
выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и
послебукварный.
Обучение грамоте
осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух
взаимосвязанных процессов: 1) обучение первоначальному чтению и 2) обучение письму —
и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая
культура), слово (словарная работа),
предложение, связное высказывание (текст).В это же время на занятиях внеклассным чтением (1 ч в неделю) у учеников формируется интерес к детской
книге и самостоятельному чтению.
Ведущий метод обучения — метод чтения-рассматривания
детских книг.
Добукварный этап
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и
слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги
с использованием графических
схем.
Слог, ударение. Деление слов
на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более
сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в
слове.
Звуки и буквы. Представление
о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и
мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости
рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах
отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),
выделение ударных слогов,
соотнесение слышимого и произносимого
слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
Самостоятельный
подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми
(а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами пяти гласных звуков
а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
характерным признакам (изолированно
и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период
Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы,
ознакомление со способами обозначения
твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-«слияний»
с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв
и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.
Постепенное обучение
осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов,
коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на
основе правильного и относительно быстрого узнавания букв,
определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Умение читать
отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и так, как они
произносятся, т. Е. орфоэпически.
Послебукварный
период
Круг произведений для чтения
В круг чтения детей
входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой
фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы,
сказки современных писателей.Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и
окружающего мира.
Литературное
чтение
Жили-были буквы
Стихи, рассказы и
сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т.
Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из
сказок А. Пушкина. Потешки, песенки
из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель
Стихи А.
Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова,
Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез
Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пиво-варовой.
Я и мои друзья
Рассказы и стихи,
написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом,
Ю. Энти-ным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.
2 класс
Вводный урок
Знакомство с учебником, системой условных обозначений,
содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете
Книги, прочитанные летом. Любимые книги.
Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество
Произведения устного народного творчества:
пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы,
загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У
страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора»,
«Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень
Лирические стихотворения Ф.Тютчева,
К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения,
«Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших
Весёлые стихи о животных А.Шибаева,
Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова.
Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов
Произведения из детских журналов. Д.Хармс,
Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима
Лирические стихотворения И.Бунина,
К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза».
С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница»,
«Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения
С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова,
Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна
Весенние загадки. Лирические стихотворения
Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой,
Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского,
И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран
Американские, английские, французские,
немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная
Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни
Хогарт. «Мафин и паук».
3 класс
Вводный урок
Знакомство с учебником, системой условных
обозначений, содержанием учебника, словарём
Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество
Русские народные песни. Лирические
народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев
«Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут
осенние листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча
зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Детство», «Зима».
Сравнение.
Великие русские писатели
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.
Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как
средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение
народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина
к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни.
Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их
поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения.
Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому
стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка
сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа.
Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная
мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение
текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе.
Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной
выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное
чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»,
Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев
сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение
народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.
Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём
сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».
Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Основные события
произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение
стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной
выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок –
«входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе
художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр
произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ:
дополнение пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про
Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление
плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои
произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои
произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над
росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина
«Кукушка». «Котёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё
мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие
путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль
произведения. Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон».
«Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник
юмористических рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые
старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».
Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются
легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города,
своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное
чтение.
Зарубежная литература
Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный
смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
4 класс
Вводный урок
Знакомство с учебником, системой условных
обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и
оформление учебника.
Летописи, былины, жития
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня
своего». Летопись – источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три
поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе
Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины –
защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской.
Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о
битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических
событий»
Чудесный мир классики
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение
литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки.
Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая
пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои
пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление
сказки на части. Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины
природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки.
Характеристика героев, отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного
героя
Басня. «Как мужик камень убрал».
Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия
рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как
неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания
картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины
природы в лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и
птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние
сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени.
Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного
текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие.
Герои. Авторское отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие.
Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление
плана.
Делу время – потехе час
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени.
В.Ю.
Драгунский «Главные реки». «Что любит
Мишка». Особенности юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна детства
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои
произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Поэтическая тетрадь
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская».
С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши
царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение
человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин
«Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на
части. Составление плана.
Проект6 «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины
осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их
произведениях.
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин
«Лебёдушка». Мотивы народного творчества.
Родина
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины.
С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
Страна фантазия
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».
Особенности фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение
героев фантастических рассказов.
Зарубежная литература
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои
приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Особенности повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое
семейство. Иисус и Иуда.
3.Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоения каждой темы
|
РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ
|
Количество
часов
|
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обучение грамоте
|
92
|
|
|
|
|
|
|
|
Добукварный период
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
Азбука – первая учебная книга
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с гласными буквами и звуками
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
Букварный период
|
64
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с согласными звуками
[н, с, к, т, л, р] и буквами, их обозначающими
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [в, п,
м, з] и буквами, их обозначающими. Буквы Е,е.
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [б, д]
и буквами, их обозначающими. Буквы Я,я.
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [г, ч, ш]
и буквами, их обозначающими. Буква ь.
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [ж, й,
х] и буквами, их обозначающими. Буквы Ё,ё.
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с согласным звуком [ц] и
буквами Ц,ц.
Буквы Ю,ю, Э,э.
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с согласными звуками [щ, ф]
и буквами, их обозначающими. Буквы ь и ъ.
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Алфавит
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
Послебукварный период
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
Как хорошо уметь читать!
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
Творчество русских писателей
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Систематический курс
|
40
|
136
|
136
|
136
|
136
|
136
|
136
|
|
Вводный урок по курсу литературного
чтения
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
Самое великое чудо на свете
|
|
4
|
4
|
4
|
4
|
|
|
|
Летописи, былины, жития
|
|
|
|
|
|
11
|
11
|
|
Летописи
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
Былины
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Жития
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Устное народное творчество
|
|
15
|
15
|
14
|
14
|
|
|
|
Малые жанры устного народного творчества
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
Русские народные сказки
|
|
|
10
|
|
10
|
|
|
|
Русские народные песни
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
Жили были буквы
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
Апрель, апрель. Звенит капель!
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
И в шутку и всерьез
|
6
|
14
|
14
|
|
|
|
|
|
Веселые стихи Б. Заходера, Э.
Успенского, И. Токмаковой, В. Берестова
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
Веселые рассказы для детей
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
Я и мои друзья
|
5
|
10
|
10
|
|
|
|
|
|
О братьях наших меньших
|
5
|
12
|
12
|
|
|
|
|
|
Веселые стихи о животных
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
Рассказы и животных
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
Люби живое
|
|
|
|
16
|
16
|
|
|
|
Рассказы М. Пришвина и И.С.
Соколова-Микитова
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
Рассказы о животных В.В. Бианки, Б.С.
Житкова, В.П. Астафьева, В.Ю. Драгунского
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
Рассказы о животных В.П. Астафьева, В.Ю.
Драгунского
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
Природа и мы
|
|
|
|
|
|
12
|
12
|
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Рассказы о природе русских писателей
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
Родина
|
|
|
|
|
|
8
|
8
|
|
Люблю природу русскую. Осень
|
|
8
|
8
|
|
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима
|
|
9
|
9
|
|
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Весна
|
|
9
|
9
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1.
|
|
|
|
11
|
11
|
12
|
12
|
|
Творчество Ф.И. Тютчева и А.А. Фета
|
|
|
|
|
6
|
|
4
|
|
Творчество И.С. Никитина и И.З. Сурикова
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
Стихи русских поэтов
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (2 часть).
|
|
|
|
6
|
6
|
8
|
8
|
|
Поэтическая тетрадь 2.
|
|
|
|
6
|
6
|
5
|
5
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (2 часть).
|
|
|
|
8
|
8
|
|
|
|
Русские писатели
|
|
14
|
14
|
24
|
24
|
|
|
|
Творчество А.С. Пушкина
|
|
|
8
|
|
9
|
|
|
|
Басни И.А. Крылова
|
|
|
2
|
|
4
|
|
|
|
Творчество Л.Н. Толстого
|
|
|
4
|
|
7
|
|
|
|
Творчество М.Ю. Лермонтова
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
Чудесный мир классики
|
|
|
|
|
|
22
|
22
|
|
П.П. Ершов «Конек-горбунок»
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
Творчество А.С. Пушкина
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
Творчество Л.Н. Толстого
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Творчество М.Ю. Лермонтова
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Творчество А.П. Чехова
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Из детских журналов
|
|
9
|
9
|
8
|
8
|
|
|
|
Страна Фантазия
|
|
|
|
|
|
7
|
7
|
|
Собирай то ягодке – наберешь кузовок
|
|
|
|
12
|
12
|
|
|
|
Рассказы Б.В. Шергина и А.П. Платонова
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
Рассказы М. Зощенко и Н. Носова
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
Делу время – потехе час
|
|
|
|
|
|
9
|
9
|
|
Литературные сказки
|
|
|
|
8
|
8
|
16
|
16
|
|
Сказки В.Ф. Одоевского и В.М. Гаршина
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Сказка П.П. Бажова
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
Были-небылицы
|
|
|
|
10
|
10
|
|
|
|
Страна детства
|
|
|
|
|
|
8
|
8
|
|
Писатели детям
|
|
17
|
17
|
|
|
|
|
|
Творчество К.И. Чуковского
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
Стихи С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, А.
Л. Барто
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
Творчество Н.Н. Носова
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
Литература зарубежных стран
|
|
12
|
12
|
8
|
8
|
15
|
15
|
|
Народные песенки
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Творчество Ш. Перро
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
Творчество Г.-Х. Андерсена
|
|
|
5
|
|
|
|
5
|
|
Эни Хогарт
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Рассказы С. Лагерлеф
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Обобщение пройденного (резервные уроки)
|
4
|
2
|
2
|
|
|
2
|
2
|
|
Итого
|
132
|
136
|
136
|
136
|
136
|
136
|
136
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.