Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса. УМК "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса. УМК "Перспектива"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено на заседании Утверждено

методического совета Приказ по школе

Протокол № 1 от 29.08.2014 г № 61/3 от 02.09. 2014 г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4 класса

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

основной общеобразовательной школы города Кирсанова Тамбовской области


Бурцевой Анжелы Александровны



Период реализации программы: 01.09.2014 г. по 30.05. 2015 г.





  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


    1. . Общая характеристика учебного предмета.


Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений.

Программа охватывает два ключевых направления:

формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Программа вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

    1. . Цели и задачи:


Программа направлена на достижение следующих целей:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;

формирование навыка чтения про себя;

приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова;

развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;

овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

развивать поэтический слух,

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

обогащать чувственный опыт ребёнка,

формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

  • помочь детям узнать писателей родного края;

  • продолжить знакомство с произведениями писателей родного края;

  • введение детей через художественные произведения в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей.



    1. . Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:\


  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) с изменениями (приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N1241);

  3. Закон Тамбовской области от 04.06.2007 №212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области», принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 31.05.2007 №623, 4 июня 2007 года №212-З.

  4. Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 года №1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».

  5. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа города Кирсанова (приказ № 75/1 от 28 августа 2013 года).



    1. . Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.


Рабочая программа разработана на основе:


1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО;

2. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ООШ на 2011-2015 годы (приказ по школе №133/1 от 31.08.2011 года);

3. Авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Просвещение, 2014 г.



Литература:

  1. Методическое пособие к учебнику Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. М.: «Просвещение», 2014 г.

  2. Литературное чтение. 4 класс Контрольно-измерительные материалы. Г. В. Шубина М.: Экзамен, 2014 год.

  3. Методические рекомендациями к урокам по книге «Тамбовские писатели – детям», автор Г.М. Первова – Тамбов: ТОИПКРО, 2007.






    1. . Информация об используемом учебнике.


Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.


    1. . Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.


1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.


  1. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.




1.7. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.


Содержание программы полностью соответствует авторской программе Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.

В рамках учебного предмета «Литературное чтение» 4 класс в качестве учебного модуля реализуется программа «Тамбовские писатели – детям», на изучение которого добавлено 12 часов


п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Биография И.С. Кучина. Творчество И.С. Кучина.

1

2.

Стихи И.С. Кучина. Избранные произведения И.С. Кучина.

1

3.

Обобщающий урок по творчеству И.С. Кучина.

1

4.

Биография А.Д. Жарикова. Творчество А.Д. Жарикова.

1

5.

А.Д. Жариков. Повесть о маленьком сержанте. Гвардии сержант Володя Валахов.

1

6.

Обобщающий урок по творчеству А.Д. Жарикова.

1

7.

Биография А.Е. Шилина. Творчество А.Е. Шилина.

1

8.

А.Е. Шилин. Первый подвиг. Две минуты.

1

9.

Обобщающий урок по творчеству А.Е. Шилина.

1

10-11.

Избранные стихотворения В.Т. Дорожкиной.

2

12.

Обобщающий урок по творчеству В.Т. Дорожкиной.

1



1.8. Особенность программы.


Отличительной особенностью программы является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.



1.9. Основные содержательные линии программы.


Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

- Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

- Тамбовские писатели – детям.



Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.


Чтение про себя.

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.




Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).


Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.


Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).


Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.


Письмо (культура письменной речи).

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.


Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.





Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).


Тамбовские писатели – детям

Самостоятельное освоение темы «Писатели родного края». Им по силам и интересам оказываются как художественные тексты, так и очерки творчества, помещённые в хрестоматию. На урок литературного краеведения учащиеся 3-4 классов приходят с уже прочитанными заранее произведениями, чтобы в совместной работе с учителем на уроке углубить возникшие в самостоятельной работе читательские впечатления.

Для чтения отобраны те авторы, которые специально для детей произведений не создавали, в отличие от 1-2 классов, где читались тексты детской литературы. Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.

Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.




1.10. Место предмета в базисном учебном плане.


В соответствии с учебным планом  школы рабочая программа составлена из расчета 3 ч в неделю, 105 часов год (35 недель).



1.11. Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)



1.12. Методы изучения предмета.


а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.



1.13. Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).


Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.



Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

    1. Словесные, наглядные, практические.

    2. Индуктивные, дедуктивные.

    3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

    4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

    1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

    2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

    1. Устного контроля и самоконтроля.




  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.


По итогам обучения в 4 классе учащиеся должны:

знать/понимать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).


применять:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

знать/ понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

применять:

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).







  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

(ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. ПРЕДМЕТНЫЕ).


Освоение программы обеспечивает достижение следующих результатов:


Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

  3. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  4. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  5. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.




  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Введение. Знакомство с учебником

Ориентироваться в учебнике по литератур-ному чтению. Объяснять условные обозна-чения.

Находить нужную главу в содержании учеб-ника. Предполагать на основе названий раз-делов учебника, какие произведения будут изучаться

Книга в мировой культуре (7 ч)

Узнать, как расширился читательский кругозор. Учить рассуждать о роли книги в мировой культуре, представ-лять свои рассказы по этой теме в группе

Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рас-сматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, ка-талог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Сос-тавлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соот-ветствии с представленными образцами. Участвовать в работе группе; отбирать не-обходимую информацию для подготовки сообщений

Знакомство с «Повестью временных лет» летописца Нестора. Понимание необходимости знания истории, исторических произведений.

«Повесть временных лет». Летописец Нестор

Знакомство с отрывком из очерка «Как я учился» М. Горького. Роль чтения в жизни человека. Составление текста о своей домашней библиотеке.

М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке

История создания книги. Анализ прочитанного текста. Самостоятельное составление краткой аннотации

История книги. Подготовка сообщения о книге

Знакомство с текстом о древних книгах. Что такое синквейн. Умение составлять синквейн о прочитанном произведении

«Удивительная находка». Пересказ текста. Составление синквейна о книге

Правила выбора книги в библиотеке. Правила посеще-ния библиотеки. Умение выбирать книгу для самостоя-тельного чтения, ориентируясь на тематический и алфа-витный каталоги.

Экскурсия в библиотеку

Развитие художественно-творческих способностей.Уме-ние создавать собственный текст на основе художест-венного произведения. Проверка умения работать с учебной книгой

Сообщение о старинных и современных книгах. Тест

Истоки литературного творчества (19 ч)

Знакомство с новым разделом. Прогнозирование содержания раздела.

Виды устного народного творчества.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучать

ся. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Срав-нивать пословицы и поговорки разных наро-дов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.

Знакомство с пословицами разных народов. Объяснение смысла пословиц. Письменный анализ одной из пословиц.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Какие ценности переданы в народной мудрости»

Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового Завета. Анализ характера и поступков героев. Отработка навыков беглого выразит-ельного чтения. Формирование понимания терминов милосердие, доброта, бескорыстие. Развитие духовнос-ти, нравственности.

Библия – главная священная книга христиан

Обсуждать в группе высказывания из Вет-хого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч

Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи

Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи

Понимание исторического текста. Обогащение знаний о былинах. Работа над содержанием былин. Нахождение аналогий с реальными историческими событиями.

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В Васнецов. Гусляры

Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэ-тический и прозаический тексты былин. На-ходить постоянные эпитеты, которые ис-пользуются в былине.

Знакомство с текстом былины «Исцеление Ильи Муромца». Понимание исторического текста

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Знакомство с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки». Знакомство с прозаическим вариантом текста былины. Работа над содержанием былины. Составление синквейна об Илье Муромце

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Синквейн об Илье Муромце

Обогащение знаний о былинах. Составление рассказа о былинном герое по картине.

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»

Знакомство с особенностями славянского мифа. Работа над содержанием мифа

Славянский миф. Особенности мифа

Выявлять особенности мифа. Пересказы-вать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Нахо-дить в мифологическом словаре необходи-мую информацию

Знакомство с мифом Древней Греции. Прогнозирование его содержания. Умение находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Мифы Древней Греции. Деревян-ный конь. Мифологический сло-варь Е. Мелетинского

Обобщение знаний детей о мифах, легендах, преданиях

Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания

Определять тему выставки книг. Групп-пировать книги по подтемам. Представ-лять одну из книг по заданным параметрам.

Закрепление знаний детей, полученных на уроках

Проверочная работа по теме «Былины и мифы»

Обобщение знаний о видах народных сказок, сказках о животных. Развитие умения проводить обобщения, делать выводы.

Знакомство со сказками и притчами народов мира. Понимание поступков героев.

Самостоятельное чтение. Сказки о животных

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договаривать-ся друг с другом. Инсценировать произве-дение. Размышлять над тем, что такое тще-славие, гнев, самообладание, терпение, миро

любие. Участвовать в работе группы. Нахо-дить необходимый материал для подготовки сценария.

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю

Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце»

Выявлять особенности притч. Пересказы-вать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.

Обобщение знаний по разделу; Отстаивание своей точки зрения.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Проверять себя и самостоятельно оцени-вать свои достижения на основе диагности-ческой работы, представленной в учебнике

Тамбовские писатели – детям (12 часов)

Знание биографии и творчества И.С. Кучина;

умение узнавать стихотворения И.С. Кучина;

применение при чтении художественных произведений в конкурсах выразительного чтения.

Биография И.С. Кучина.

Творчество И.С. Кучина.

Знать: биографию и творчество И.С.Кучина;

уметь: узнавать стихотворения И.С.Кучина;

применять: при чтении художественных про-изведений в конкурсах выразительного чте-ния.

Стихи И.С. Кучина.

Избранные произведения И.С. Кучина.

Обобщающий урок по творчеству И.С. Кучина.

Знание биографии и творчества А.Д. Жарикова;

умение узнавать произведения А.Д. Жарикова среди других художественных произведений;

применение при чтении художественных произведений в конкурсах выразительного чтения.

Биография А.Д. Жарикова.

Творчество А.Д. Жарикова.

Знать биографию и творчество А.Д. Жари-кова; уметь узнавать произведения А.Д. Жа-рикова среди других художественных произ-ведений; применять: при чтении художест-венных произведений в конкурсах вырази-тельного чтения.

А.Д. Жариков. Повесть о малень-ком сержанте.

Гвардии сержант Володя Валахов.

Обобщающий урок по творчеству А.Д. Жарикова.

Знание биографии и творчества А.Е. Шилина;

умение отличать их произведения от произведений дру-гих авторов;

применение при подготовке к конкурсам выразитель-ного чтения.

Биография А.Е. Шилина.

Творчество А.Е. Шилина.

Знать биографию и произведения А.Е. Ши-лина; уметь отличать их произведения от произведений других авторов применять: при подготовке к конкурсам выразительного чтения.

А.Е. Шилин. Первый подвиг. Две минуты.

Обобщающий урок по творчеству А.Е. Шилина.

Знание биографии и творчества В.Т. Дорожкиной;

умение отличать их произведения от произведений других авторов;

применение: при подготовке к конкурсам выразитель-ного чтения.

Избранные стихотворения В.Т. Дорожкиной.

Знать биографию и произведения В.Т. До-рожкиной; уметь отличать их произведения от произведений других авторов; применять при подготовке к конкурсам выразительного чтения.

Обобщающий урок по творчеству В.Т. Дорожкиной.

О Родине, о подвигах, о славе (10 часов)

Знакомство с понятиями поступок, подвиг. Объяснение смысла пословиц о Родине.

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рас-сматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит Роди-на». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать произведения литературы и жи-вописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необхо-димую информацию для подготовки сообще-ния. Рассказывать о картине, об изображен-ном на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихо-творения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произ-ведения. Определять тему и название вы-ставки книг. Группировать книги по подте-мам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участво-вать в работе группе, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диаг-ностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть

Знакомство с произведениями о Родине. Сравнение произведений о Ро-дине. Умение прогнозировать содер-жание произведений

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине

Н. Языков. Мой друг! .. А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи

Знакомство с произведениями об Александре Невском. Понимание произведений об исторических событиях. Воспитание патриотических чувств

Александр Невский. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом

Знакомство с произведением Куликовская битва, с Дмитрием Донским как с исторической личностью

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Сообщение о Дмитрии Донском

Знакомство с произведением Ф. Глинки «Солдатская песнь», с М. Кутузовым как исторической личностью. Рассказ о Бородинской битве.

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь

Знакомство с произведением Р. Рождественского. Рассказать о начале Великой Отечественной войны

Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р. Рождественс-кий. Реквием

Сравнение произведений разных жанров

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

Знакомство с произведением Е. Благининой и с репродукцией картины А. Лактионова. Сравнение произведений разных жанров

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живопи-си и литературы

Знакомство с лирическими произведениями С. Фурина и В. Орлова

С. Фурин. Чтобы солнышко све-тило. В. Орлов. Разноцветная планета

Знакомство с фотографией как источником получения информации. Воспитание патриотизма, чувства гордос-ти за свою Родину.

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации

Повторить и обобщить изученный раздел

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по теме раздела

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Жить по совести, любя друг друга (12 часов)

Знакомство с новым разделом. Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности

А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Опре-делять нравственный смысл понятий: ответ-ственность, совесть. Читать вслух и про се-бя.

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы це-ним в людях. Характеризовать героев рас-сказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтичес-кий и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с дан-ным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять осо-бенности юмористического текста. Разли-чать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка

Продолжение работы по произведению А. Толстого. Деление текста на части, выделение главного.

А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа

Проверить знания, полученные за четверть

Проверочная работа

Знакомство со стихотворением И. Сурикова. Понимать настроение поэта

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов

Расширить знаний детей о творчестве А.П. Гайдара. Уметь анализировать поступки героев. Воспитание ин-тереса к возрождению тимуровского движения. Состав-ление рассказа на заданную тему.

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа

Учить добру, коллективизму. Умение использовать по-словицы в тексте, составлять план. Совершенствование творческих способностей учащихся. Упражнять в сло-весном рисовании

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии

Знакомство с жизнью и творчеством М.М. Зощенко.

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

Знакомство с творчеством И. Пивоваровой. Уметь про-гнозировать содержание произведения, составлять рас-сказ о героях, выражая свое отношение к ним.

И. Пивоварова. Смеялись мы – хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей

Многообразие детской литературы. Воспитание обучающихся на поступках героев – их сверстников

Мы идем в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям»

Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста.

Обсуждать в группе, что такое ответствен-ность, взаимопонимание, любовь, сопере-живание.

Участвовать в работе группы; договари-ваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Знакомство с творчеством Н. Носова.

Н.Носов. Дневник Коли Синицына

Продолжить знакомство с творчеством Н. Носова. Рассказывать о героях произведения, выражая свое отно

шение к ним. Составлять план произведения

Н.Носов Метро. Особенности юмористического текста

1Знакомство с юмористическим и сатирическим направлением в литературе на примере рассказа В. Драгунского. Умение выделять главное, доказывать, делать выводы

В. Драгунский. «… бы». Смысл рассказа

Продолжить изучение творчества Н.Носова. Рассказывать о героях произведения, выражать свое отношение к ним.

Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование

Обобщить знания обучающихся по данному разделу. Воспитание внимательного отношения к окружающим, трудолюбия.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Литературная сказка (20 часов)

Знакомство с писателями – собирателями народных сказок. Жизнь и творчество авторов литературных сказок

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К.Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К.Толстой

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изу-чаться. Определять конкретный смысл по-нятий: отзыв на книгу, переводная литера-тура. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Харак-теризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы; договариваться друг с дру-гом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на кни-гу. Составлять каталог на определенную те-му. Проверять себя и самостоятельно оцени-вать свои достижения

Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок

Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», «гордость» и «зависть» и показать, каким эмоциональ-ным состоянием они соответствуют. Развивать чувство доброты, стимулировать желание оказать помощь

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной сказки

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки

Познакомить детей с творчеством Ш. Перро

Различать положительных и отрицательных героев сказки. Выделять особенности сказки.

Шарль Перро – собиратель на-родных сказок.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изу-чаться. Определять конкретный смысл поня-тий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особен-ности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писате-лей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Шарль Перро. Мальчик-с-паль-чик. Особенности зарубежной сказки

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки

Шарль Перро. Спящая красавица

Знакомство с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена. Прогнозировать содержание произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Сравнение героев зарубеж-ных сказок с героями русских сказок.

Сказки Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой

Сказки Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл. Создание сказки по аналогии

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтичес-кого текста сказки. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произве-дение. Составлять аннотацию на книгу. Со-ставлять каталог на определенную тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особен-ности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писате-лей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Формирование основ читательской самостоятельности.

Мы идем в библиотеку. «По дорогам сказки»

Знакомство с творчеством И. Токмаковой. Характеризовать поступки героев

И. Токмакова. Сказочка о счастье

Знакомство с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова. Сравнение сказок С.Т. Аксакова и Ш. Перро. Воспитание любви и уважения к родителям.

С. Аксаков Аленький цветочек. Особенности литературной сказки

С. Аксаков Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и чудовище. Сравнение сказок

Знакомство со сказкой Э. Хогарта. Учить понимать и передавать в театральной постановке характеристику героев.

Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

Проверить усвоение полученных знаний

Контрольная работа за четверть

Повторить и обобщить знания учащихся по разделу. Учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составле-ние аннотации и каталога на тему

Проверочная работа по разделу

Великие русские писатели (21 час)

Формулирование темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока. Продолжить знакомство с жиз-нью и творчеством А.С. Пушкина.

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказ-ки.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рас-сматриваться.

Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности – олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А.С. Пуш

кина.

Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необхо-димую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет на-родной и сюжет литературной сказок.

Характеризовать героев сказки; называть качества их характера.

Определять нравственный смысл сказочно-го текста.

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

Называть и характеризовать волшебных по-мощников в сказке.

Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художествен-ной выразительности: сравнение, олицетво-рение, эпитет, метафора.

Употреблять средства художественной вы-разительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представ-лять его в группе.

Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям.

Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.

Готовить экскурсию по материалам содер-жания раздела.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договаривать-

ся друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Проявлять интерес к творчеству А.С. Пушкина, его биографии

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказ-ки А.С. Пушкина»

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Анализ поступков героев. Сравнение литературной и народной сказки

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне… Сравнение с народной сказкой.

Видеть скрытый смысл, заключенный в сказках. Различие положительных и отрицательных героев. Характеристика главных героев, оценка их поступков

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне… Герои сказки

В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок

Прививать любовь к природе. Понимание стихов поэта

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведе-ния живописи и литературы

Расширение знаний о творчестве Ф.И. Тютчева

Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна.

Знакомство детей с произведением И.И. Козлова

И. Козлов. Вечерний звон. И. Ле-витан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и лите-ратуры

Учить определять основную мысль сочинения. Писать сочинение по личным впечатлениям.

Сочинение по картине И. Левита-на «Вечерний звон»

Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова. Учить сравнивать произведения литературы и живопи-си. Прививать любовь к русской поэзии

М.Ю. Лермонтов. Рождение сти-хов. Сообщение о М.Ю.Лермон-тове

М.Ю. Лермонтов. Горные верши-ны. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живо-писи и литературы

Объяснить, что такое песнь. Дать представление как выглядела Москва в те времена. Сравнение песни с былиной

М.Ю. Лермонтов. Песнья про царя Ивана Васильевича… Особенности исторической песни

Продолжить знакомство с Отечественной войной 1812 года. Определить, какими чувствами проникнуто произведение

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого. Знакомство с отрывками из произведения «Детство»

Понимание смысла произведения

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рас-сказа

Расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве. Учить видеть прекрасное в окружении

И. Никитин. Когда закат про-щальными лучами. Гаснет вечер, даль синеет.. И. Левитан. Тиши-на. Сравнение произведений жи-вописи и литературы

Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Бунина. Учить чувствовать поэтический мир

И. Бунин. Еще холодно и сыро.

Проверить усвоение полученных знаний

Контрольная работа за год

Открыть тайну поэзии Н.А. Некрасова. Расширение читательского кругозора

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом

Выявление мотивов и причин поступков героев

Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег

Воспоминания о прочитанных произведениях Л.Н. Толстого. Знакомство с баснями «Кто прав?» и «Муд-рый старик»

Л.Н. Толстой. Басни

Продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого. Обсуждение вопросов, связанных с гуманным отноше-нием к военнопленным. Помочь осознать, что война влечет за собой невосполнимые потери

Л.Н. Толстой. Петя Ростов

Продолжить знакомство с баснями И.А. Крылова. Определение басни как жанра литературы по характер-ным признакам. Мораль произведения.

И.А. Крылов. Ворона и лисица

Выполнение заданий по тексту.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу











  1. РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)


КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

КР – контрольная работа


с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф - фронтальный


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока





Требования к уровню подготовки учащихся










Элементы содержания

Формы контроля

УУД

Дата проведения

Дата фактического проведения

1

Введение. Знакомство с учебником

1

Р

Ориентироваться в учеб-нике по литературному чтению. Объяснять ус-ловные обозначения. На-

ходить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учеб-ника, какие произведе-ния будут изучаться

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Ф

Умение находить в учебнике нуж-ную информацию и работать с ней




Книга в мировой культуре (7 ч)

2

Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

1

ОНЗ

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматри-ваться в данном разделе. Определять конк-ретный смысл по-нятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать вы-сказывания по те-мам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соот-ветствии с пред-ставленными об-разцами. Участво-вать в работе груп-пы; отбирать необ-ходимую инфор-мацию для подго-товки сообщений

Узнать, как расширился чи-тательский кругозор. Учить рассуждать о роли книги в мировой культуре, представ-лять свои рассказы по этой теме в группе

Ф

Умение работать с информацией самостоятельно, искать и упоря-дочивать инфор-мацию, давать разнообразные по форме ответы



3

«Повесть временных лет». Летописец Нестор

1

ОНЗ

Знакомство с «Повестью вре-менных лет» летописца Несто-ра. Понимание необходимости знания истории, исторических произведений.

И



4

М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке

1

ОНЗ

Знакомство с отрывком из очерка «Как я учился» М. Горь-кого. Роль чтения в жизни человека. Составление текста о своей домашней библиотеке.

И

Группировать книги по разным основаниям



5

История книги. Подготовка сообщения о книге

1

ОНЗ

История создания книги. Анализ прочитанного текста. Самостоятельное составление краткой аннотации

И

Умение подробно передавать текст в устной форме.



6

«Удивительная на-ходка». Пересказ текс-та. Составление синк-вейна о книге

1

ОНЗ

Знакомство с текстом о древних книгах. Что такое синквейн. Умение составлять синквейн о прочитанном произведении

И

Умение соотно-сить поступки и события с приня-тыми этическими принципами, зна-ние моральных норм и умение выделить нрав-ственный аспект поведения



7

Экскурсия в библиотеку

1

Р

Правила выбора книги в библи-отеке. Правила посещения библиотеки. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тема-тический и алфавитный катало-ги.

И



8

Сообщение о старин-ных и современных книгах. Тест

1

Р

КЗ

Развитие художественно-твор-ческих способностей. Умение создавать собственный текст на основе художественного произ-ведения.

И

Умение приме-нять свои знания на практике.



Истоки литературного творчества (19 ч)

9

Виды устного народного творчества.

1

Р

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конк-ретный смысл по-нятий: притчи, бы-лины, мифы. Раз-личать виды устно-го народного твор-чества; выявлять особенности каж-дого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравни-вать пословицы и поговорки разных народов.

Знакомство с новым разделом. Прогнозирование содержания раздела.

Знакомство с пословицами разных народов. Объяснение смысла пословиц. Письменный анализ одной из пословиц.

Ф

Участвовать в коллективной беседе, высказы-вать свою точку зрения и эмоцио-нальное отноше-ние к прочитан-ному.




10

Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Какие ценности переданы в народной мудрости»

1

ОНЗ

Ф



11

Библия – главная свя-щенная книга христиан

1

ОНЗ

Обсуждать в груп-пе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особен-ности притч. Объ-яснять нравствен-ный смысл притч

Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового За-вета. Анализ характера и пос-тупков героев. Отработка навы-ков беглого выразительного чтения. Формирование понима-ния терминов милосердие, доб-рота, бескорыстие. Развитие духовности, нравственности.

И

Смысловое чте-ние как осмысле-ние цели чтения и выбор вида чте-ния в зависимости от цели; извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов различ-ных жанров



12

Из книги Притчей Со-ломоновых (из Ветхого Завета)

1

ОНЗ

И



13

Притча о сеятеле (из Но

вого Завета). Смысл притчи

1

ОНЗ

И



14

Милосердный самаря-нин (из Нового Завета). Смысл притчи

1

ОНЗ

И



15

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В Васнецов. Гусляры

1

ОНЗ

Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.

Понимание исторического текста. Обогащение знаний о былинах. Нахождение аналогий с реальными историческими событиями.

Знакомство с текстом былины «Исцеление Ильи Муромца». Понимание исторического тек-ста

Знакомство с поэтическим тек-стом былины «Ильины три по-ездочки». Знакомство с прозаи-ческим вариантом текста были-ны. Составление синквейна об Илье Муромце


Ф

И

Работа в паре: составление сочинения по картине.




16

Исцеление Ильи Му-ромца. Былина. Срав-нение былины со ска-зочным текстом.

1

ОНЗ

Ф

Умение сравни-вать былину и сказочный текст. Сравнивать поэ-тический и проза-ический тексты былины.



17

Ильины три поездочки. Сравнение поэтическо-го и прозаического тек-стов былины. Синквейн об Илье Муромце

1

ОНЗ

Ф



18

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»

1

КЗ

И

Работа в паре: со-ставление сочине-ния по картине.



19

Славянский миф. Особенности мифа

1

ОНЗ

Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказы

ваться в тексте даль

ше. Находить в ми-фологическом сло-варе необходимую информацию

Знакомство с особенностями славянского мифа. Работа над содержанием мифа

Знакомство с мифом Древней Греции. Прогнозирование его содержания.

Ф

Умение находить в мифологичес-ком тексте эпи-зоды, рассказы-вающие о пред-ставлениях древ-них людей о мире



20

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского

1

ОНЗ

И



21

Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания

1

Р

Определять тему выставки книг. Группировать кни-ги по подтемам. Представлять одну из книг по задан-ным параметрам.

Обобщение знаний детей о мифах, легендах, преданиях

Закрепление знаний детей, полученных на уроках

И



22

Проверочная работа по теме «Былины и мифы»

1

КЗ

И



23

Самостоятельное чтение. Сказки о животных

1

Р

Составлять сказку по аналогии с дан-ной сказкой. Рас-пределять роли; до-говариваться друг с другом. Инсцени-ровать произведе-ние. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролю-бие. Участвовать в работе группы. Находить необхо-димый материал для подготовки сценария. Выявлять особенности притч. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет расска-зываться в тексте дальше.

Обобщение знаний о видах народных сказок, сказках о животных.



Развитие умения проводить обобщения, делать выводы.



Знакомство со сказками и притчами народов мира.



Понимание поступков героев.


И

Рассказывание сказки по иллюст-рациям. Опреде-ление ключевых слов в будущем тексте.



24

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии

1

ОНЗ

И

Умение выделять главную мысль в тексте; состав-лять план текста и подробно пере-сказывать по пла-ну; работать в группе.



25

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю

1

ОНЗ

И



26

Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце»

1

ОНЗ

И

Умение соотно-сить поступки и события с приня-тыми этическими принципами, зна-ние моральных норм и умение вы

делить нравствен-ный аспект пове-дения) и ориента-цию в социальных ролях и межлич-ностных отноше-ниях.



27

Маленькие и большие секреты страны Лите-ратурии. Обобщение по разделу

1

Р

Проверять себя и самостоятельно оце

нивать свои дости-жения на основе диагностической работы, представ-ленной в учебнике

Обобщение знаний по разделу; Отстаивание своей точки зрения.

И



Тамбовские писатели – детям (12 часов)

28

Биография И.С.Кучина.

Творчество И.С.Кучи-на.

1

ОНЗ

Знать: биографию и творчество И.С.Кучина;

уметь: узнавать стихо-творения И.С.Кучина;

применять: при чтении художественных произ-ведений в конкурсах выразительного чтения.

Биография и произведения

И.С.Кучина.

И

Знание биографии и творчества И.С. Кучина; умение узнавать стихот-ворения И.С. Ку-чина; примене-ние при чтении художественных произведений в конкурсах выра-зительного чте-ния.



29

Стихи И.С.Кучина.

Избранные произведе-ния И.С.Кучина.

1

ОНЗ

И



30

Обобщающий урок по творчеству И.С.Кучина.

1

Р

И



31

Биография и творчест-во А.Д.Жарикова.

1

ОНЗ

Знать биографию и творчество А.Д.Жари-кова;

уметь узнавать произ-ведения А.Д.Жарикова среди других художест-венных произведений;

применять: при чтении художественных произ-ведений в конкурсах выразительного чтения.

Биография и произведения

А.Д.Жарикова.

И

Знание биогра-фии и творчества А.Д.Жарикова;

умение узнавать произведения А.Д. Жарикова среди других ху-дожественных произведений;

применение при чтении художест-венных произве-дений в конкурсах выразительного чтения.



32

А.Д.Жариков. Повесть о маленьком сержанте.

Гвардии сержант Володя Валахов.

1

ОНЗ

И



33

Обобщающий урок по творчеству А.Д.Жари-кова.

1

Р

И



34

Биография А.Е.Шили-на.

Творчество А.Е.Шили-на.

1

ОНЗ

Знать биографию и произведения А.Е.Ши-лина;

уметь отличать их про-изведения от произве-дений других авторов

применять: при подго-товке к конкурсам вы-разительного чтения.

Биография и произведения А.Е.Шилина


И

Знание биогра-фии и творчества А.Е.Шилина;уме-ние отличать их произведения от произведений других авторов;

применение при подготовке к кон-курсам вырази-тельного чтения.



35

А.Е.Шилин. Первый подвиг. Две минуты.

1

ОНЗ

И



36

Обобщающий урок по творчеству А.Е.Шили-на.

1

Р

И



37

38

Избранные стихотворе-ния В.Т.Дорожкиной.

2

ОНЗ

Знать биографию и произведения

В.Т.Дорожкиной;

уметь отличать их про-изведения от произве-дений других авторов;

применять при под-готовке к конкурсам выразительного чтения.

Биография и произведения

В.Т.Дорожкиной

Ф

И

Знание биогра-фии и творчества В.Т.Дорожкиной;

умение отличать их произведения от произведений других авторов;

применение: при подготовке к кон-курсам вырази-тельного чтения.



39

Обобщающий урок по творчеству В.Т.Дорож-киной.

1

Р

И



О Родине, о подвигах, о славе (10 ч)

40

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.

1

ОНЗ

Предполагать на основе названия раздела учеб-ника, какие произведе-ния будут рассматри-ваться в данном разде-ле. Определять смысл понятий: поступок,под-виг, объяснять значение этих понятий. Объяс-нять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит Родина». Подби-рать близкие по смыслу слова к слову «Роди-на». Сравнивать произ-ведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Нахо-дить в научно-позна-вательной литерату-ре необходимую инфор

мацию для подготовки сообщения. Рассказы-вать о картине, об изоб-раженном на ней собы-тии. Называть особен-ности исторической пес

ни. Определять ритм стихотворения. Выпол-нять творческий пере-сказ; рассказывать от лица разных героев про

изведения. Определять тему и название выстав

ки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. На

ходить нужную книгу по тематическому ката-логу. Участвовать в ра-боте группе, договари-ваться друг с другом. Проверять себя и само-стоятельно оценивать свои достижения на ос-нове диагностической работы, представлен-ной в учебнике. Выби-рать произведения для заучивания наизусть

Знакомство с понятиями поступок, подвиг. Объясне-ние смысла пословиц о Родине.

Ф

Построение ре-чевых высказыва-ний в устной и письменной фор-ме



41

К.Ушинский. Отечест-во. В.Песков. Отечест-во. Сравнение текстов о Родине

1

ОНЗ

Знакомство с произведе-ниями о Родине. Сравнение произведений о Родине. Умение прогнозировать содержание произведений

Знакомство с произведени-ями об Александре Невс-ком. Понимание произве-дений об исторических со-бытиях.

И



42

Н. Языков. Мой друг! .. А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произ-ведений художествен-ной литературы и живо

Писи Александр Невс-кий. В. Серов. Ледовое побои-ще. Н. Кончалов-ская. Слово о побоище ледовом

1

ОНЗ

И

Смысловое чте-ние как осмыс-ление цели чтения и выбор вида чте-ния в зависимости от цели; извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов различ-ных жанров; опре-деление основной и второстепенной информации. Вы-бор наиболее эф-фективных спосо-бов решения за-дач в зависимости от конкретных ус-ловий





43

Дмитрий Донской. Ку-ликовская битва. Сооб-щение о Дмитрии Дон-ском

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь

1

ОНЗ

Знакомство с произведени-ем Куликовская битва, с Дмитрием Донским как с ис

торической личностью.Зна-

комство с произведением Ф.Глинки «Солдатская песнь», с М. Кутузовым как истор.личностью. Рассказ о Бородинской битве.


И



Умение работать в группе, распре-делять задания, договариваться друг с другом

44

Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р. Рождественс-

кий. Реквием

1

ОНЗ

Зна-во с произведением Р. Рождественского.

И



45

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

1

ОНЗ

Сравнение произведений разных жанров

И

Умение работать с информацией самостоятельно, искать и упорядо-чивать информа-цию, давать раз-нообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных отве-тов; со свободным развернутым от-ветом, на установ-ление последовательности и соответствия)



46

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы

1

ОНЗ

Зна-во с произведением Е. Благининой и с репродук-цией картины А. Лактионо-ва. Сравнение произведе-ний разных жанров

И



47

С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета

1

ОНЗ

Зна-во с лирическими произведениями С. Фурина и В. Орлова

И



48

Ф. Семяновский. Фрон-товое детство. Фото-графия – источник полу

чения информации

1

ОНЗ

Зна-во с фотографией как источником получения ин-формации. Воспитание па-триотизма, чувства гордос-ти за свою Родину.

И



49


Маленькие и большие секреты страны Лите-ратурии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по теме раздела

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

1

Р



КЗ

Повторить и обобщить изученный раздел

И

Умение с доста-точно полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации



Жить по совести, любя друг друга (12 ч)

50

А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа

Герои рассказа

1


ОНЗ



Р

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответствен-ность, совесть. Читать вслух и про себя. Рас-суждать о том, похож ли Никита на нас, на-ших друзей; о том, ка-кие качества мы ценим в людях. Характеризо-вать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаи-ческий тексты на од-ну и ту же тему. Состав-лять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить со-держание текста и пос-ловицу. Определять те-му и название выстав-ки книг. Составлять те-матический список книг. Выявлять особен-ности юмористического текста. Различать жан-ры художественных произведений: стихот-ворение, рассказ, сказка

Определять тему и наз-вание выставки книг. Составлять тематичес-кий список книг. Выяв-лять особенности юмо-ристического текста. Обсуждать в группе, что такое ответствен-ность, взаимопонима-ние, любовь, сопережи-вание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и Самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Знакомство с новым разде-лом. Воспитание чувства товарищества, взаимопомо-щи, положительных качеств личности

Продолжение работы по произведению А. Толстого. Деление текста на части, выделение главного.

Ф


Умение выбирать нужную интона-цию, помогаю-щую передать эмоциональную составляющую текста;Коллектив-ное обсуждение прочитанного, высказывание своего суждения в группе или паре



51

Проверочная работа

1

КЗ

Проверить знания, полученные за четверть

И



52

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов

1

ОНЗ

Знакомство со стихотворением И. Сурикова. Понимать настроение поэта

И

Умение сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.



53

А. Гайдар. Тимур и его команда.

Смысл рассказа

.Создание текста по аналогии

1

ОНЗ

Расширить знаний детей о творчестве А.П. Гайдара. .

Учить добру, коллективизму. Умение использовать пословицы в тексте, составлять план.

И

Воспитание ин-тереса к возрож-дению тимуров-ского движения. Составление рас-сказа на заданную тему.

Совершенствова-ние творческих способностей учащихся. Упражнение в словесном рисовании



54

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

1

ОНЗ

Знакомство с жизнью и творчеством М.М. Зощенко.

И



55

И. Пивоварова. Смеялись мы – хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей

1

ОНЗ

Знакомство с творчеством И.Пивоваровой. Уметь прогнозировать содержание произведения, составлять рассказ о героях, выражая свое отношение к ним.

И

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



56

Мы идем в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям»

1

ОНЗ

Многообразие детской литературы.

И

Воспитание обучающихся на поступках героев – их сверстников



57

Н.Носов. Дневник Коли Синицына

1

ОНЗ

Знакомство с творчеством Н. Носова.

И

Разрешение конф-ликтов – выявле-ние, идентифи-кация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разре-шения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление по-ведением партне-ра – контроль, коррекция, оценка действий партне-ра



58

Н.Носов Метро. Особенности юмористического текста

1

ОНЗ

Продолжить знакомство с творчеством Н. Носова. Рассказывать о героях про-изведения, выражая свое отношение к ним. Состав-лять план произведения

И



59

В. Драгунский. «… бы». Смысл рассказа

1

ОНЗ

1Знакомство с юмористи-ческим и сатирическим направлением в литературе на примере рассказа В. Дра-гунского. Умение выделять главное, доказывать, делать выводы

И



60

Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование

1

ОНЗ

Продолжить изучение твор-чества Н. Носова. Рассказы-вать о героях произведения, выражать свое отношение к ним.

Ф



61

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа.

1


Р

КЗ

Обобщить знания обучающихся по данному разделу.

Ф

И

Воспитание вни-мательного отно-шения к окружа-ющим, трудолю-бия. Умение само-стоятельно приме-нять свои знания на практике



Литературная сказка (20 ч)

62

Собиратели русских народных сказок:

А. Афанасьев, В. Даль, К.Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К.Толстой

1

ОНЗ

Предполагать на основе названия раздела учеб-ника, какие произведе-ния будут изучаться. Определять конкрет-ный смысл понятий: от-зыв на книгу, перевод-ная литература. Опре-делять тему и название

выставки книг. Писать отзыв на книгу. Пред-ставлять книгу в груп-пе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть каче-ства героев сказки.Срав

нивать сказки разных писателей.

Знакомство с писателями – собирателями народных сказок. Жизнь и творчество авторов литературных сказок

Ф

Осмысливание понятия литера-турная сказка. Сравнение сказки: героев, события.



63

Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок

1

ОНЗ

И

Умение характе-ризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнение сказки разных пи-ателей. Обсужде-ние в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Со-чинение сказки по аналогии с ав-торской сказкой.

Выявление осо-бенности поэти-ческого текста сказки. Умение в работе группы, договариваться друг с другом.



Распределение ролей .



Инсценирование произведения.





Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок.



64

65

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной сказки

Герои литературной сказки

2

ОНЗ



р

Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», «гордость» и «зависть» и показать, каким эмоциональным состоянием они соответствуют. Развивать чувство доброты, стимулировать желание оказать помощь

И



И



66

Шарль Перро – собиратель народных сказок.

1

ОНЗ



Р

Предполагать на основе названия раздела учеб-ника, какие произведе-ния будут изучаться. Определять конкрет-ный смысл понятий: от-зыв на книгу, перевод-ная литература. Опре-делять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Пред-ставлять книгу в груп-пе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть кач-ва героев сказки. Сравни-вать сказки разных пи-сателей.

Познакомить детей с творчеством Ш.Перро





















Знакомство с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена.

И



67

68

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубеж-ной сказкиГерои сказки

2

ОНЗ



Р

И



И



69

Шарль Перро. Спящая красавица

1

ОНЗ

И



70

71

Сказки Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой Герои сказки. Отзыв на книгу

2

ОНЗ



Р

И



И



72

73

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки

Судьба героев сказки

2

ОНЗ



Р

И



И



74

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл. Создание сказки по аналогии

1

ОНЗ

Сочинять сказку по ана

логии с авторской сказ-кой. Выявлять особен-ности поэтического текста сказки. Участ-вовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Состав-лять аннотацию на кни-гу. Составлять каталог на определенную тему. Проверять себя и самос

тоятельно оценивать свои достижения. Оп-ределять тему и назва-ние выставки книг. Пи-сать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оцен-ку. Выявлять особен-ности литературной сказки. Характеризо-вать героев сказки; на-зывать качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писате-лей. Обсуждать в груп-пе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям доб-ро.

И



75

Мы идем в библиотеку. «По дорогам сказки»

1

ОНЗ


И

Формирование основ читательской самостоятельнос

ти.



76

И. Токмакова. Сказочка о счастье

1

ОНЗ

Знакомство с творчеством И. Токмаковой. Характеризовать поступки героев

И

Смысловое чте-ние как осмысле-ние цели чтения и выбор вида чте-ния в зависимости от цели; извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов различ-ных жанров

Воспитание любви и уважения к родителям.



77

С. Аксаков Аленький цветочек. Особенности литературной сказки

1

ОНЗ

Знакомство с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова. Сравнение сказок С.Т. Аксакова и Ш. Перро.

И



78

С. Аксаков Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и чудовище. Сравнение сказок

1

ОНЗ

И



79

Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

1

ОНЗ

Знакомство со сказкой Э. Хогарта.

И





80

Контрольная работа за четверть

Маленькие и большие секреты страны Лите-ратурии. Обобщение по разделу

1


КЗ

Р

Проверить усвоение полу-ченных знаний. Повторить и обобщить знания учащих-ся по разделу. Учить рабо-тать в коллективе, прислу-шиваться к чужому мне-нию, отстаивать свою точку зрения.

И


Умение самостоя-тельно применять свои знания на практике. Умение составлять анно-тацию на книгу, составлять ката-лог на определён-ную тему. Уме-ние самостоятель-но применять свои знания на практике



81

Маленькие и большие секреты страны Лите-ратурии. Составление аннотации и каталога на тему

Проверочная работа по разделу

1


Р

КЗ

И




Великие русские писатели (21 ч)

82

Великие русские писа-тели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказ-ки.

1

ОНЗ

Предполагать на основе названия раздела учеб-ника, какие произведе-ния будут рассматри-ваться. Объяснять кон-кретный смысл поня-тий: средства художест

венной выразительно-сти – олицетворение, эпитет, метафора, срав-нение. Называть изу-ченные произведения А.С. Пушкина. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи ин-формацию, необходи-мую для под-готовки сообщения по теме. Составлять собствен-ный текст «Что для ме-ня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сю-жет литературной ска-зок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравствен-ный смысл сказочного тек-ста. Называть и характеризовать вол-шебные предметы в сказке. Называть и ха-рактеризовать волшеб-ных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произве-дения живописи и ли-тературы. Находить в тексте средства художественной выра-зительности: сравне-ние, олицетворение, эпитет, метафора. Упо-треблять средства худо-жественной вырази-тельности в собствен-ной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в груп

пе. Выявлять особен-ности исторической песни. Читать по ро-лям. Задавать самостоя-тельно вопросы по тек-сту; давать оценку воп-росов. Готовить экскур-сию по материалам со-держания раздела. Пере

сказывать тексты под-робно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распре-делять роли. Инсцени-ровать произведение. Проверять себя и само-стоятельно оценивать свои достижения.

Продолжить знаком-ство с жизнью и твор-чеством А.С. Пушкина.

И

Формулирование те-мы урока на основе ключевых слов, состав

лять план урока.



83

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина»

1

ОНЗ

Проявлять интерес к творчеству А.С. Пуш-кина, его биографии

И

Постановка и форму-лирование проблемы, самостоятельное соз-дание алгоритмов дея-тельности при реше-нии проблем творчес-кого и поискового ха-рактера.



84.

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне…

1

ОНЗ

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина.

И

Сравнение с народной сказкой.



87

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне… Герои сказки

1

Р

Характеристика главных героев, оценка их поступков

И

Видеть скрытый смысл, заключенный в сказках. Различие по-ложительных и отри-цательных героев.



88

В. Жуковский. Спящая красавица.


1

ОНЗ

И

Сравнение литературных сказок



89.

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь.


1

ОНЗ

Прививать любовь к природе. Понимание стихов поэта

И

Сравнение произве-дения живописи и литературы



90

Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна.

1

ОНЗ

Расширение знаний о творчестве Ф.И. Куин-джи





Тютчева

И



93

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон.

1

ОНЗ

Знакомство детей с произведением И.И. Козлова

И

Сравнение произведений живописи и литературы



90

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон»

1

ОНЗ

Учить определять основную мысль сочинения. Писать сочинение по личным впечатлениям.

И



91

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Сообщение о М.Ю.Лермонтове

1

ОНЗ

Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.

И

Умение сравнивать произведения литературы и живописи. Прививать любовь к русской поэзии



92

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живо-писи и литературы

1

ОНЗ

И



93

М.Ю. Лермонтов. Песнья про царя Ивана Васильевича… Особенности исторической песни

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов

2


ОНЗ

Объяснить, что такое песнь. Дать представление как выглядела Москва в те времена.

Продолжить знакомство с Отечественной войной 1812 года.

И

Сравнение песни с былиной



94


95

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа

1


ОНЗ

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Тол-стого. Знакомство с от-рывками из произведе-ния «Детство»

И



Понимание смысла произведения

96












И. Никитин. Когда за-кат прощальными луча-ми. Гаснет вечер, даль синеет.. И. Левитан. Ти

шина. Сравнение про-изведений живописи и литературы И. Бунин. Еще холодно и сыро.

1


ОНЗ












Расширить знания де-тей о поэте, его жизни и творчестве. Учить ви-деть прекрасное в окру-жении

Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Буни-на.

И














Выяснение авторского отношения к изобра-жаемому.

Дополнение содержа-ния текста. Оценивание поступки героев.



97

Контрольная работа за год

1

КЗ

Проверить усвоение полученных знаний

И

Умение самостоятель-но применять свои знания на практике



98

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос.

1

ОНЗ

Открыть тайну поэзии Н.А. Некрасова.

И

Расширение читатель

ского кругозора.Срав-нение со сказочным текстом



99

Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег

Л.Н. Толстой. Басни

1

ОНЗ

Творчество Л. Н. Тол-стого

Знакомство с баснями «Кто прав?» и «Муд-рый старик»

И

Выявление мотивов и причин поступков героев. Воспомина-ния о прочитанных произведениях Л.Н. Толстого



100

Л.Н. Толстой. Петя Ростов

1

ОНЗ

Продолжить знаком-ство с творчеством Л.Н. Толстого.

И

Обсуждение вопро-сов, связанных с гу-манным отношением к военнопленным.



101

И.А. Крылов. Ворона и лисица

1

ОНЗ

Продолжить знакомст-во с баснями И.А. Кры-лова. Мораль произве-дения.

И

Определение басни как жанра литературы по характерным приз-накам.



102

-

105

Маленькие и большие секреты страны Лите-ратурии. Обобщение по разделу

4

Р

Выполнение заданий по тексту.

И

Р

Рефлексия способов и условий действия, кон

троль и оценка процес

са и результатов дея-тельности











6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:



  1. Программа «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2014 г.


  1. Программа «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М. Первова

  2. Карточки. Тесты.

  3. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Литературное чтение».

  4. Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран)




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров297
Номер материала ДA-011496
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх