Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Климанова, Горецкий УМК "Школа России"

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год, базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Брянской области на 2017-2018 учебный год, учебного плана МБОУ СОШ №2 на 2017-2018 учебный год ( приказ №_________ от ________ 2017  года), в соответствии с требованиями к результатам начального образования.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение». Л.Ф.  Климановой, В.Г.Горецкого и др.– М.: «Просвещение», 2011, разработана на основе УМК "Школа России" и ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекса УМК «Школа России»:

1.Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.ВГолованова и др.)-3-е изд. – М.: Просвещение, 2012 г. –(Школа России).

2. КИМ. Литературное чтение. 2 класс. /Сост. С.В.Кутявина. - М.: ВАКО, 2017 г.

В авторскую программу изменения не внесены, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

Цели и задачи учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет влияет на решение следующих задач:

· Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

· Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

· Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

· Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Общая характеристика учебного предмета

  Программа по  литературному чтению  разработана для учащихся 2  класса МБОУ СОШ №2 п. Клетня. На изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч. в неделю).

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.

Место учебного предмета   в учебном плане

Рабочая программа разработана для 2 класса МБОУ СОШ №2 п. Клетня Брянской области на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы «Литературное чтение». Л.Ф.  Климановой, В.Г.Горецкого и др. В учебном плане на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 ч. в год (4 ч.в неделю).

2.      Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными  результатами изучения предмета «Литературное чтение» во 2 классе является сформированность следующих умений:

·         делить текст на части, озаглавливать части;

·         выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

·         подробно и выборочно пересказывать текст;

·         составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

·         размышлять о характере и поступках героя;

·         относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

·         находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

·         относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

·         соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3.      Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот  в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Промежуточная аттестация по литературному чтению проводится в форме тестовой работы.

Распределение учебного материала по четвертям

Вид работы	1-я ч. (кол-во часов)	2-я ч. (кол-во часов)	I полуг. (кол-во часов)	3-я ч. (кол-во часов)	4-я ч.  (кол-во часов)	II полуг. (кол-во часов)	ИТОГО
Контрольные работы	-	-	-	-	-	-	-
Проверка техники чтения	1	1	2	1	1	2	4
Тесты	-	-	-	-	1	1	1
Проверочные работы	1	1	2	-	2	2	4

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс.

№ урока	Дата проведения		Тема урока
	план	факт
Раздел I.   Самое     великое     чудо    на     свете  (5 час).
1.1			Знакомство  с учебником. Содержание. Словарь.
2.2			Поход в библиотеку.
3.3			Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».
4.4			Старинные и современные книги. Сравнение книг.
5.5			Напутствие читателю  Р. Сефа.
Раздел II.   Устное     народное     творчество (15 часов).
6.1			Малые и большие жанры устного народного  творчества.
7.2			Русские народные песни.  Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
8.3			Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.
9.4			Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.
10.5			Загадки – малые жанры   устного народного творчества.
11.6			Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.
12.7			Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет».
13.8			Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».
14.9			Русская народная сказка «У страха глаза велики».
15.10			Русская народная сказка  «Лиса и тетерев».
16.11			Русская народная сказка «Лиса и журавль».
17.12			Русская народная сказка  «Каша из топора».
18.13			Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
19.14			Русская народная сказка «Гуси-лебеди». А. Шибаев «Вспомни сказку».
20.15			Проверочная работа по разделу "Устное народное творчество".
Раздел III.   Люблю     природу     русскую.     Осень. (8 часов).
21.1			Картины осенней природы. Осенние загадки.
22.2			Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта.
23.3			А. Плещеев "Осень наступила...". А. Фет "Ласточки пропали..."
24.4			Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина.
25.5			Лирические стихотворения В.Брюсова и И. Токмаковой.
26.6			Средства художественной выразительности. В. Берестов «Хитрые грибы»,   «Грибы».
27.7			Сравнение художественных и научно-популярных текстов.  «Осеннее утро» М.Пришвин.
28.8			Обобщение по разделу  «Люблю природу русскую. Осень».
Раздел IV.   Русские     писатели (14 часов).
29.1			А.С. Пушкин – великий русский писатель. Проверка техники чтения.
30.2			Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.
31.3			Стихотворения    А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..».
32.4			А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».
33.5			А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».
34.6			А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».
35.7			И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука».
36.8			И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».
37.9			Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».
38.10			Л.Н.Толстой «Филипок».
39.11			Л.Н.Толстой «Филипок».
40.12			Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», «Котенок».
41.13			И.Токмакова «Десять птичек - стайка».
42.14			Обобщение по разделу  "Русские писатели".
Раздел V.   О     братьях     наших     меньших (12 часов).
43.1			Веселые стихи о животных. Н.Сладков, А.Шибаев.
44.2			Веселые стихи о животных. Б.Заходер, И.Пивоварова.
45.3			В.Берестов  «Кошкин щенок».
46.4			М.Пришвин «Ребята и утята».
47.5			Е.Чарушин «Страшный рассказ».
48.6			Е.Чарушин «Страшный рассказ».
49.7			Б.Житков «Храбрый утенок».
50.8			В.Бианки «Музыкант».
51.9			В.Бианки    «Сова».
52.10			В.Бианки    «Сова».
53.11			С.Брезкун «Грянул гром…», М.Бородицкая «Грачиха говорит грачу..."
54.12			Проверочная работа  по разделу « О     братьях     наших     меньших».
Раздел VI.   Из     детских      журналов (9 часов).
55.1			Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал».
56.2			Д.Хармс  «Игра».
57.3			Д.Хармс  «Вы знаете?».
58.4			Д. Хармс, С.Маршак «Веселые стихи».
59.5			Д.Хармс «Что это было?»,  Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
60.6			Ю.Владимиров, А.Введенский.  Проверка техники чтения.
61.7			Защита проекта «Мой любимый детский журнал».
62.8			А.Введенский «Лошадка».
63.9			Обобщение по разделу  "Из детских журналов".
Раздел VII.   Люблю     природу     русскую.     Зима.  (9 часов).
64.1			Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.
65.2			Лирические стихотворения. И.Бунин, К.Бальмонт.
66.3			Лирические стихотворения. Я.Аким.
67.4			Лирические стихотворения.  Ф.Тютчев.
68.5			Лирические стихотворения  С.Есенина.
69.6			Русская народная сказка  «Два мороза».
70.7			С.Михалков «Новогодняя быль».
71.8			А. Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет…»
72.9			Обобщение по разделу  "Люблю природу русскую. Зима".
Раздел VIII.   Писатели  -   детям (17 часов).
73.1			К.И.Чуковский «Путаница».
74.2			К.И.Чуковский «Радость».
75.3			К.И.Чуковский «Федорино горе».
76.4			К.И.Чуковский «Федорино горе».
77.5			С.Я.Маршак «Кот и лодыри».
78.6			С.В.Михалков «Мой  секрет»,  «Сила  воли».
79.7			С.В.Михалков  «Мой  щенок».
80.8			А.Л. Барто «Веревочка».
81.9			А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».
82.10			А. Барто "Вовка - добрая душа".
83.11			Н.Носов «Затейники».
84.12			Н.Носов «Затейники».
85.13			Н.Носов «Живая шляпа».
86.14			Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ.
87.15			Н.Носов «На горке».
88.16			Н.Носов «На горке».
89.17			Обобщение по разделу  "Писатели - детям".
Раздел IX.   Я     и     мои     друзья (10 часов).
90.1			В.Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду…»
91.2			В.Лунин    «Я и Вовка».
92.3			Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
93.4			Ю.Ермолаев «Два пирожных».
94.5			В.Осеева «Волшебное слово».
95.6			В.Осеева «Волшебное слово».
96.7			В.Осеева «Хорошее».
97.8			В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.
98.9			Е.Благинина «Простокваша». В Орлов «На печи».
99.10			Обобщение по разделу "Я и мои друзья". Проверка техники чтения.
Раздел X.   Люблю     природу     русскую.     Весна. (9 часов).
100.1			Весенние загадки. Стихотворения Ф.Тютчева о весне.
101.2			Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
102.3			А.Блок «На лугу». С.Маршак «Снег уже теперь не тот…»
103.4			И Бунин «Матери».
104.5			А.Плещеев «В бурю».
105.6			Е.Благинина «Посидим в тишине».
106.7			Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»
107.8			С.Васильев «Белая береза». Запуск проекта « Газета «День Победы-9 мая».
108.9			Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Весна".
Раздел XI.   И    в    шутку    и    всерьез (14 часов).
109.1			Б.Заходер «Товарищам детям».
110.2			Б.Заходер «Что красивей всего?»
111.3			Б.Заходер  «Песенки Винни-Пуха».
112.4			Э.Успенский «Чебурашка».
113.5			Э.Успенский «Чебурашка».
114.6			Э.Успенский  «Если был бы я девчонкой…».
115.7			Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память».
116.8			В.Берестов «Знакомый».
117.9			В.Берестов  «Путешественники», «Кисточка»
118.10			И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».
119.11			Г.Остер «Будем знакомы».
120.12			В.Драгунский «Тайное становится явным».
121.13			В.Драгунский «Тайное становится явным».
122.14			Проверочная работа по разделу  "И в шутку и всерьёз".
Раздел XII.   Литература    зарубежных     стран (14 часов).
123.1			Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».
124.2			Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».
125.3			Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».  Проверка техники чтения.
126.4			Шарь Перро «Кот в сапогах».
127.5			Шарь Перро «Кот в сапогах». Тест. Промежуточная аттестация.
128.6			Шарль Перро «Красная Шапочка».
129.7			Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
130.8			Э. Хогарт  «Мафин и паук».
131.9			Э. Хогарт  «Мафин и паук».
132.10			Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки.
133.11			К.Чуковский «Котауси и Мауси».
134.12			Проверочная работа  по разделу "Литература  зарубежных  стран".
135.13			Обобщение по разделу "Литература  зарубежных  стран".
136.14			Защита проекта «Мой любимый писатель-сказочник».

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение». Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого и др.– М.: «Просвещение», 2011, разработана на основе УМК "Школа России" и ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»:

1.Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.ВГолованова и др.)-3-е изд. – М.: Просвещение, 2012 г. –(Школа России).

2. КИМ. Литературное чтение. 2 класс. /Сост. С.В.Кутявина. - М.: ВАКО, 2017 г.