Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по УМК Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение «Каратунская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено                                                                                                   на заседании ШМО                                                                                      Рук. ШМО _____ Исмагилова З.Р. Пр. № 1 от 31.08.2018г

Согласовано                                                                                                 Зам. дир. по УВР                                                                                 __________ А.Ф. Файзрахманова.                                                                                                                                                           Пр.  п/с № 1 от 31 августа 2018 года

Утверждаю Директор школы: _________Фахрутдинов И.И. Приказ № 182 от 31.08. 2018 года

Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса

                                                                                                           Составитель: 

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Гайнутдинова Зульфия Халиковна

                                                     п.ж.-д.станции Каратун

2018-2019  учебный год                                                                                                                                          

Пояснительная записка

Рабочая  программа  по  литературному чтению для 2  класса    составлена   на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785 (с изменениями от 8 апреля 2015 года; 31 декабря 2015года №1576);

·         Основной образовательной программы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Каратунская  средняя общеобразовательная школа  с углубленным изучением отдельных предметов»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования на    2017-2021   годы.

·         Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Каратунская  средняя общеобразовательная школа  с углубленным изучением отдельных предметов»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2018 – 2019 учебный год (утвержденного решением педагогического совета, Протокол №1от 31.08.2018; Приказ № 182  от  31 августа 2018  года);

·         Годового календарного учебного графика МБОУ «Каратунская  СОШ» на 2018 – 2019 учебный год.

Для реализации программы используется учебник «Литературное чтение». 2класс. В 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. — М.: Просвещение, 2016

Место учебного курса: по учебному плану МБОУ «Каратунская СОШ» на 2018-2019 учебный год на изучение предмета  «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов:3 часа +1 час по выбору ,в неделю 4 часа

  Освоение образовательной программы по литературному чтению завершается промежуточной аттестацией. Ее форма определяется на педагогическом совете по итогам 3 четверти в форме выставления годовой отметки или теста.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

        Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование посредством литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; умения терпимо относиться к людям другой национальности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

     1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное применение речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов согласно целям и задачам, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание важной роли чтения для личностного развития. Формирование представлений о Родине и народе, окружающем мире, культуре; первоначальных этических представлений; понятий о добре и зле, дружбе, чести; потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение чтением вслух и про себя, основными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) овладение разными видами чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

6) развитие умения использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) формирование умений работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, писать отзыв на прочитанное произведение; на практическом уровне овладение некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев);

8) развитие художественно-творческих способностей, умения создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата			Примечание
			план	Факт.
1	Введение. Знакомство с учебником. Условные обозначения. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника)	1	4.09
	Раздел: САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ 3ч.
2	Игра «Крестики – нолики». Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	1	5.09
3	Самое великое чудо на свете. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения	1	6.09
4	Библиотеки. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.		7.09
5	Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний		11.09
	Раздел :УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 15ч.
6	Устное народное творчество. Произведения устного народного творчества разных народов России.	1	13.09
7	Русские народные песни.Жанровое разнообразие произведений.	1	14.09
8	Русские народные потешки и прибаутки. Жанровое разнообразие произведений.	1	18.09
9	Скороговорки, считалки, небылицы. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.		19.09
10	Загадки, пословицы, поговорки Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Особенности фольклорного текста. .		20.09
11	Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения	1	21.09
12	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух	1	25.09
13	Сказка «У страха глаза велики» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования	1	26.09
14	Сказка «Лиса и тетерев» Сказки (о животных, бытовые, волшебные )Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям	1	27.09
15	Сказка «Лиса и журавль» Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).	1	28.09
16	Сказка «Каша из топора» Умение находить в тексте необходимую информацию	1	2.10
17	Сказка «Гуси – лебеди» Знакомство. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др	1	3.10.
18	Сказка «Гуси – лебеди». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.	1	4.10
19	Викторина по сказке.	1	5.10
20	КВН « Обожаемые сказки»	1	9.10
	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. Осень. 8ч.
21	Люблю природу русскую. Осень. Стихотворение – общее представление о жанре	1	10.10
22	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Определение целей создания этих видов текста. Произведения о Родине,  природе	1	11.10
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1	12.10
24	А.Фет «Ласточки пропали…» Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.	1	16.10
25	«Осенние листья» - тема для поэтов.	1	17.10
26	В.Берестов «Хитрые грибы» Умение работать с разными видами информации.	1	18.10
27	М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	1	19.10
28	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»	1	23.10
	РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ 14ч.
29	А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.	1	24.10
30	Стихи А.Пушкина. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв	1	25.10
31	. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	26.10
32	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Литературная (авторская) сказка	1	30.10
33	А .Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	7.11
34	Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»	1	11.11
35	И.Крылов «Лебедь, рак и  щука» Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1	12.11
36	И.Крылов «Стрекоза и Муравей»). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).	1	13.11
37	Л.Толстой «Старый дед и внучек» Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).	1	14.11
38	Л.Толстой «Филиппок» Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. .	1	20.11
39	Л.Толстой «Филипок». Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.	1	21.11
40	Алфавитный каталог. Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» Произведения о детях.	1	22.11
41	Веселые стихи. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой	1	23.11
42	Обобщение по разделу «Русские писатели»	1	27.11
	О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ  13ч.
43	О братьях наших меньших. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ	1	28.11
44	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).	1	29.11
45	В.Берестов «Кошкин щенок», А.Шибаев «Кто кем становиться.» Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений	1	30.11
46	Домашние животные. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1	4.12
47	М.Пришвин «Ребята и утята» Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).	1	5.12
48	М.Пришвин «Ребята и утята»	1	6.12
49	Е.Чарушин «Страшный рассказ» Ориентировка в литературных понятиях:, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою	1	7.12
50	Е.Чарушин «Страшный рассказ» Ориентировка в литературных понятиях:, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою		11.12
51	Б.Житков «Храбрый утёнок» Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1	12.12
52	В.Бианки «Музыкант». Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода;	1	13.12
53	В.Бианки «Сова». Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста.	1	14.12
54	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	1	18.12
	ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ 9ч.
55	Из детских журналов. Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.	1	19.12
56	Д.Хармс «Игра». Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания	1	20.12
57	Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Д.Хармс «Вы знаете?»	1	21.12	.
58	Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	1	25.12
59	Д.Хармс «Что это было?» Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием	1
60	Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1
61	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).Ю.Владимиров «Чудаки»,	1
62	Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
63	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	1
	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА 9ч.
64	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Люблю природу русскую. Зима. Стихи  о первом снеге.	1
65	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Люблю природу русскую. Стихи о первом снеге	1
66	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» Определение микротем. Ключевые или опорные слова.	1
67	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.	1
68	Сказка «Два Мороза» Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).	1
69	С.Михалков «Новогодняя быль» Подробный пересказ текста.	1
70	А.Барто «Дело было в январе…» Осознание диалога как вида речи.	1
71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима.» Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать,	1
72	Игра « Поле чудес»	1
	ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ 17ч.
73	Писатели – детям.	1
74	К.Чуковский «Путаница» Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста	1
75	К.Чуковский «Радость» Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт	1
76	К.Чуковский «Федорино горе» Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения	1
77	К.Чуковский «Федорино горе»	1
78	С.Маршак «Кот и лодыри» Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.	1
79	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1
80	С.Михалков «Мой щенок» Монолог как форма речевого высказывания	1
81	А.Барто «Верёвочка» Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.	1
82	А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» Отражение основной мысли текста в высказывании
83	А. Барто «Вовка – добрая душа» Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста	1
84	Н.Носов «Затейники» Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).	1
85	Н.Носов «Живая шляпа». Самостоятельное построение плана собственного высказывания.	1
86	Н.Носов «Живая шляпа». Самостоятельное построение плана собственного высказывания.	1
87	Н.Носов «На горке» Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания	1
88	Н.Носов «На горке»	1
89	Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Обобщение по разделу «Писатели-детям»	1
	Я И МОИ ДРУЗЬЯ 10ч.
90	Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах.	1
91	Стихи о дружбе и обидах.	1
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1
93	Ю,Ермолаев «Два пирожных» Использование в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение)	1
94	Рассказ на заданную тему В.Осеева «Волшебное слово»	1
95	В.Осеева «Волшебное слово»	1
96	В.Осеева «Хорошее» Отзыв.	1
97	В.Осеева «Почему?»	1
98	В.Осеева «Почему?»	1
99	Устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	1
	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА 10ч.
100	Люблю природу русскую. Весна.	1
101	Стихи Ф.Тютчева о весне.	1
102	Стихи А.Плещеева о весне	1
103	А.Блок «На лугу»	1
104	С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1
105	И. Бунин «Матери»	1
106	А.Плещеев «В бурю» Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.	1
107	Е.Благинина «Посидим в тишине»	1
108	Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»	1
109	Изложение с элементами сочинения, Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	1
	И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ 14ч.
110	Cоздание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), И в шутку и в серьёз Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	1
111	Б.Заходер «Товарищам детям». Что красивее всего?»	1
112	Cоздание собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Б.Заходер. Песенки Винни – Пуха.	1
113	Б.Заходер. Песенки Винни – Пуха.	1
114	Cоздание собственного текста на основе  серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Э.Успенский «Чебурашка»	1
115	Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»	1
116	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Стихи Э.Успенского	1
117	Стихи В.Берестова,	1
118	Стихи  И.Токмаковой	1
119	Жанровое разнообразие произведений. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Г.Остер «Будем знакомы»	1
120	Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. В.Драгунский «Тайное становится явным»	1
121	В.Драгунский «Тайное становится явным»	1
122	В.Драгунский «Тайное становится явным».	1
123	Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез»	1
	ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН  13ч.
124	Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Американская и английская народные песенки.	1
125	Американская и английская народные песенки.	1
126	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»	1
127	Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Ш.Перро «Кот в сапогах»	1
128	Ш.Перро «Кот в сапогах». Продолжение.	1
129	Ш.Перро «Красная Шапочка» Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие	1
130	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.	1
131	Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Э.Хогарт «Мафин и паук»	1
132	Э.Хогарт «Мафин и паук»	1
133	Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» .	1
134	КВН «Цветик-семицветик»	1
135	Повторение пройденного.	1
136	Повторение пройденного.	1

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средства выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточна\ выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

 «4» (хорошо) - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала

«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ( плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждения)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников, эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксации успешных результатов и раскрытие причин и неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :    

    -         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится   положительная отметка. 

Чтение наизусть

Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям  

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.