- 15.09.2016
- 4333
- 3
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программы ОУ, с учетом примерной программы НОО, на основе авторской программы «Литературное чтение». (Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
/ Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. – М.: «Просвещение», 2011.)
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 4 ч в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 136 ч (34 учебные недели)
Личностные
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Содержание учебного предмета
Данный вопрос отображен в ООП НОО ОУ.
Тематическое планирование
№ |
Наименование разделов |
Кол-во часов
|
Проекты
|
|
||
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1 |
|
|
||
1 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
|
|
||
|
Устное народное творчество |
14 |
«Сочиняем волшебную сказку» |
|
||
2 |
Поэтическая тетрадь 1 |
11 |
«Как научиться читать стихи» |
|
||
3 |
Великие русские писатели |
24 |
|
|
||
4 |
Поэтическая тетрадь 2 |
6 |
|
|
||
5 |
Литературные сказки |
8 |
|
|
||
6 |
Были-небылицы |
10 |
|
|
||
7 |
Поэтическая тетрадь 1 |
6 |
|
|
||
8 |
Люби живое |
16 |
|
|
||
9 |
Поэтическая тетрадь 2 |
8 |
«Праздник поэзии» |
|
||
10 |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
12 |
|
|
||
11 |
По страницам детских журналов |
8 |
|
|
||
12 |
Зарубежная литература |
8 |
|
|
||
|
Итого: |
136 часов |
|
|
||
|
|
|
|
|
||
Тематическое планирование
|
|
|||||
Тематическое планирование Содержание курса |
Характеристика деятельности учащихся |
|
||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
|
|||||
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника |
|
||||
Самое великое чудо на свете (4 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
||||
Устное народное творчество (14 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|||||
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) |
||||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Русские поэты ХIХ—XХ века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно—выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. З. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения |
|||||
Великие русские писатели (24 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А. Крылову. Басни И.А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л.Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л.Н Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл |
|||||
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К.Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений. |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты. олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения |
|||||
Литературные сказки (8 ч) |
||||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Л. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Опенка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
|||||
Были-небылицы (10 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей», Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям |
|
||||
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения |
|
||||
Люби живое (16 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения |
|||||
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) |
||||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела, С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии» Оценка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание. Высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения |
|||||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела, Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
||||
По страницам детских журналов (8 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела, Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
||||
Литература зарубежных стран (8 ч) |
|
|||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
||||
ПОУРОЧНОЕ КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (136 часов)
№№
|
Тема урока |
Рубрики учебника, рекомендуемые к уроку |
Кол-во часов |
Страницы учебника, РТ (д/з) |
Дата |
1 ЧАСТЬ |
|||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
|||||
1 (1) |
Знакомство с учебником «Литературное чтение». Условные обозначения, содержание, словарь. |
|
1 |
РТ С.9 № 1 |
2.09 |
Самое великое чудо на свете (4 ч) |
|||||
1 (2) |
Знакомство с названием раздела. Каталог. Аннотация, отзыв. Составление аннотации на книгу |
Работа со шмуцтитулом |
1 |
РТ С. 9-11 |
3.09 |
2 (3) |
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. |
|
1 |
6-7 |
7.09 |
3 (4) |
Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике. |
|
1 |
8-12 |
8.09 |
4 (5) |
Оценка достижений. Проверочная работа (РТ – с. 4-8) |
|
1 |
РТ С. 14 |
9.09 |
Устное народное творчество (14 ч) |
|
|
|||
1 (6) |
Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Сочинение заклички |
Работа со шмуцтитулом. |
1 |
14-17 |
10.09 |
2 (7) |
Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок. |
|
1 |
18-19 |
14.09 |
3 (8) |
Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства. |
|
1 |
20-21 |
15.09 |
4-6 (9-11) |
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героя. |
|
3 |
С. 22-26 С. 27 № 9 С.27 № 7
|
16.09 17.09 21.09 |
7-9 (12-14) |
Сказка «Иван-царевич и Серый волк». Сравнение содержания сказки и иллюстраций к ней. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героя. |
Рубрика «Словарик»[1] |
3 |
28-38 С.39 № 10 С.39 № 12 |
22.09 23.09 24.09 |
10 (15) |
Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин. Сравнение художественного и живописного текстов. |
|
1 |
РТ 23-24 |
28.09 |
11-12 (16-17) |
Сказка «Сивка-бурка». Характеристика героев сказки. Выборочный пересказ. |
«Как хорошо уметь читать» |
2 |
40-50 С.50 № 8 |
29.09 30.09 |
13 (18) |
Особенности волшебной сказки. Проект «Сочиняем волшебную сказку» |
«Наши проекты» |
1 |
РТ 25-30 С . 58 |
1.10 |
14 (19) |
Обобщение по теме «Устное народное творчество» Тестовые задания Оценка достижений |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
РТ-с. 31 |
5.10 |
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) |
|
|
|||
1 (20) |
Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского |
Работа со шмуцтитулом. |
1 |
60-61 |
6.10 |
2 (21) |
Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись. |
|
1 |
62 |
7.10 |
3 (22) |
Ф. Тютчев «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья» |
|
1 |
63 |
8.10 |
4 (23) |
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой». Эпитеты. |
|
1 |
64-65 |
12.10 |
5 (24) |
И. Никитин «Полно, степь моя…» Заголовок стихотворения. Олицетворение. |
|
1 |
66-67 |
13.10 |
6 (25) |
И. Никитин «Встреча зимы». Подвижные картины природы. |
|
1 |
68-71 |
14.10 |
7 (26) |
Творческая работа «Сценарий праздника «Первый снег» |
|
1 |
С.71 № 7 |
15.10 |
8 (27) |
И. Суриков «Детство». Выразительное чтение. |
|
1 |
72-75 |
19.10 |
9 (28) |
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы. |
|
1 |
76-77 |
20.10 |
10 (29) |
Рифма и ритм. Средства художественной выразительности |
|
1 |
С.79 № 7 |
21.10 |
11 (30) |
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1» Тестовые задания Оценка достижений |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
С.80 № 9 |
22.10 |
Великие русские писатели (24 ч) |
|
|
|||
1 (31) |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» |
Работа со шмуцтитулом
|
1 |
84-85 |
26.10 |
2-3 (32-33) |
А.С. Пушкин Лирические стихотворения. (Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин») Средства художественной выразительности |
|
2 |
86-87 |
27.10 28.10 |
4 (34) |
А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Прием контраста как средство создания картин |
|
1 |
88-89 |
29.10 |
5 (35) |
А.С. Пушкин. «Зимний вечер» Настроение стихотворения. Звукопись |
|
1 |
90-91 |
9.11 |
6-9 (36-39) |
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки. |
|
4 |
92-128 С.129 № 6 |
10.11 11.11 12.11 16.11 |
10 (40) |
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. |
|
1 |
с129 № 10 |
17.11 |
11 (41) |
И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника |
|
1 |
132-133 |
18.11 |
12 (42) |
И.А. Крылов «Мартышка и очки». Мораль басни. Нравственный урок читателю |
|
1 |
134-135 |
19.11 |
13 (43) |
И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». Инсценирование басни |
|
1 |
136-137 |
23.11 |
14 (44) |
И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Характеристика героев. |
|
1 |
137-138 |
24.11 |
15 (45) |
М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова |
|
1 |
142-143 |
25.11 |
16 (46) |
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…» Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению |
|
1 |
144 |
26.11 |
17 (47) |
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». Сравнение лирического текста и произведения живописи. |
|
1 |
146-147 |
30.11 |
18 (48) |
Детство Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. |
|
1 |
150-151 |
1.12 |
19-20 (49-50) |
Л.Н. Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. |
|
2 |
152-155 С155 № 6 |
2.12 3.12 |
21 (51) |
Л.Н. Толстой «Прыжок». Тема и главная мысль. Сравнение рассказов |
|
1 |
156-159 |
7.12 |
22 (52) |
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Особенности лирического прозаического текста. |
|
1 |
160-161 |
8.12 |
23 (53) |
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текста-описания и текста-рассуждения. |
|
1 |
162-163 |
9.12 |
24 (54) |
Обобщение по теме «Великие русские писатели» Тестовые задания Оценка достижений |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
С. 166 № 12 |
10.11 |
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) |
|
|
|||
1 (55) |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!» Настроение стихотворения |
Работа со шмуцтитулом. |
1 |
168 |
14.12 |
2 (56) |
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» Картины природы |
|
1 |
169-170 |
15.12 |
3 (57) |
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою |
|
1 |
170-172 |
16.12 |
4 (58) |
К. Бальмонт «Золотое слово». Выразительное чтение |
|
1 |
173 |
17.12 |
5 (59) |
И. Бунин «Детство», «Полевые цветы» Создание словесных картин |
|
1 |
174-177 |
21.12 |
6 (60) |
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2» Тестовые задания |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
С. 178 № 8 |
22.12 |
Литературные сказки (8 ч) |
|
|
|||
1 (61) |
Знакомство с названием раздела. Сравнение литературной и народной сказок. |
Работа со шмуцтитулом. |
1 |
180-181 |
23.12 |
2 (62) |
Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. ВН.ЧТ «Сказка про Комара Комаровича» |
|
1 |
182 |
24.12 |
3 (63) |
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Храброго зайца…». Нравственный смысл сказки. Характеристика героя. |
|
1 |
183-187 |
28.12 |
4-5 (64-65) |
В. Гаршин «Лягушка-путешественница» Герои сказки. Характеристика героев. Составление плана сказки. Выборочный пересказ. |
«Как хорошо уметь читать» |
2 |
188-195 С 195 № 7 |
29.12 30.12 |
6-7 (66-67) |
В. Одоевский «Мороз Иванович» Герои сказки. Сравнение героев сказки. Деление сказки на части. План сказки. |
|
2 |
196-207 С 208 № 9 |
|
8 (68) |
Обобщение по теме «Литературные сказки» Тестовые задания Оценка достижений |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
213
|
|
2 ЧАСТЬ |
|||||
Были-небылицы (10 ч) |
|||||
1 (69) |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Отзыв по книге |
Работа со шмуцтитулом |
1 |
РТ |
|
2-3 (70-71) |
М. Горький «Случай с Евсейкой» Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки |
|
2 |
С. 4-11 С.11 № 5
|
|
4-6 (72-74) |
К. Паустовский «Растрёпанный воробей» Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. Подробный и выборочный пересказ |
|
3 |
12-24 С 24 № 5 |
|
7-9 (75-77) |
А. Куприн «Слон» Основные события произведения. Составление различных вариантов плана Творческий пересказ от имени героя |
|
3 |
25-40 С 40 № 3 С 41 № 7 |
|
10 (78) |
Обобщение по теме «Были-небылицы» Тестовые задания |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
С. 44 № 9 |
|
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) |
|||||
1 (79) |
Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?» |
Работа со шмуцтитулом |
1 |
46 |
|
2 (80) |
С. Чёрный «Воробей», «Слон». Средства художественной выразительности |
|
1 |
47-49 |
|
3 (81) |
А. Блок «Ветхая избушка». Картины зимних забав. |
|
1 |
50-51 |
|
4 (82) |
А. Блок «Сны», «Ворона» Средства художественной выразительности |
|
1 |
51-54 |
|
5 (83) |
С. Есенин «Черёмуха» Средства художественной выразительности |
|
1 |
55 |
|
6 (84) |
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1» Тестовые задания Оценка достижений |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
56 № 6 |
|
Люби живое (16 ч) |
|||||
1 (85) |
Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок. Основная мысль |
Работа со шмуцтитулом |
1 |
58-59 |
|
2 (86) |
М. Пришвин «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста. |
|
1 |
С 59 № 6 |
|
3-5 (87-89) |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» Определение жанра произведения. Рассказ о главном герое Творческий пересказ: дополнение содержания текста |
|
3 |
60-66 С 67 № 7
С 67№ 11 |
|
6 (90) |
В. Белов «Малька провинилась». Главные герои рассказа |
|
1 |
68-70 |
|
7 (91) |
В. Белов «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста |
|
1 |
70-72 |
|
8-10 (92-94) |
В. Бианки «Мышонок Пик». Собственное отношение к герою Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое |
|
3 |
73-81 С 81 № 2 С 82 № 9 |
|
11-13 (95-97) |
Б. Житков «Про обезьянку» Герои произведения. Сжатый пересказ |
«Как хорошо уметь читать» |
3 |
83-96 97 № 9 |
|
14 (98) |
В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения |
|
1 |
98-100 |
|
15 (99) |
В. Драгунский «Он живой и светится…» Нравственный смысл рассказа |
|
1 |
102-106 |
|
16 (100) |
Обобщение по теме «Люби живое» Тестовые задания Оценка достижений |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
С 106 № 3 |
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) |
|||||
1 (101) |
Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии». |
Работа со шмуцтитулом |
1 |
120-121 |
|
2 (102) |
С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной» Заголовок. Выразительное чтение |
|
1 |
110-111 |
|
3 (103) |
А. Барто «Разлука». Собственное отношение к герою Выразительное чтение |
|
1 |
112-113 |
|
4 (104) |
А. Барто «В театре». Авторское отношение к героям. |
|
1 |
113-115 |
|
5 (105) |
С. Михалков «Если». Выразительное чтение |
|
1 |
116-117 |
|
6 (106) |
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок» Герои стихотворения |
|
1 |
118-119 |
|
7 (107) |
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2» Тестовые задания Оценка достижений |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
122 № 6 |
|
8 (108) |
Презентация проекта «Праздник поэзии» Литературная викторина |
«Наши проекты» |
1 |
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч) |
|||||
1 (109) |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
Работа со шмуцтитулом |
1
|
|
|
|
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» Особенность заголовка произведения. |
|
124-128 |
|
|
2-3 (110-111) |
А. Платонов «Цветок на земле» Герои рассказа. Особенности их речи Чтение по ролям |
|
2 |
129-135 С 136 № 6 |
|
4 (112) |
А. Платонов «Ещё мама» Основная мысль рассказа |
|
1 |
137-143 |
|
5-6 (113-114) |
М. Зощенко «Золотые слова» Смысл названия. Главная мысль Особенности юмористического рассказа |
|
2 |
144-153 С 153 № 8 |
|
7-8 (115-116) |
М. Зощенко «Великие путешественники» Отношение автора и читателя к событиям и героям Восстановление порядка событий. |
|
2 |
154-163 С 165 № 7 |
|
9 (117) |
Н. Носов «Федина задача». Анализ заголовка |
|
1 |
164-169 |
|
10 (118) |
Н. Носов «Телефон». Сборник юмористических рассказов Н.Носова |
«Как хорошо уметь читать» |
1 |
170-172 |
|
11 (119) |
В. Драгунский «Друг детства» |
|
1 |
|
|
12 (120) |
Обобщение по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тестовые задания Оценка достижений |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
172 |
|
По страницам детских журналов (8 ч) |
|||||
1 (121) |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» |
Работа со шмуцтитулом |
1 |
174 |
|
2 (122) |
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» |
|
1 |
175-178 |
|
3 (123) |
Ю. Ермолаев «Проговорился» |
|
1 |
179-181 |
|
4 (124) |
Ю. Ермолаев «Воспитатели» |
|
1 |
181-183 |
|
5 (125) |
Г. Остер «Вредные советы» Создание собственного сборника добрых советов |
|
1 |
183-184 |
|
6 (126) |
Г. Остер «Как получаются легенды» Легенды своей семьи, дома, города. |
|
1 |
184-186 |
|
7 (127) |
Р. Сеф «Весёлые стихи» Выразительное чтение |
|
1 |
186-188 |
|
8 (128) |
Обобщение по теме «По страницам детских журналов» Тестовые задания Оценка достижений |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
С 188 № 4 |
|
Зарубежная литература (8 ч) |
|
|
|||
1 (129) |
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции |
Работа со шмуцтитулом |
1 |
|
|
2-3 (130-131) |
Древнегреческий миф «Храбрый Персей» Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. |
|
2 |
190-199
|
|
3-6 (132-134) |
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок» Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке Подготовка сообщения о великом сказочнике |
|
3 |
200-214 С 215 № 5 С 215 №7 |
|
7 (135) |
Итоговая проверочная работа Оценка достижений |
|
1 |
|
|
8 (136) |
Обобщение по теме «Зарубежная литература»
|
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
1 |
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
УМК
/ Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2011.
Печатные пособия
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Литературное чтение: аудиоприложение к учебнику Л.Ф Климановой
Технические средства
1. Персональный компьютер,
2. МФУ (копир, сканер, принтер лазерный)
3. Мультимедийный проектор
4. Интерактивная доска
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи художественного исполнения произведений
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 265 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Суслова Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.