Рабочая программа по литературному чтению 1- 4 классы.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
№ п/п	Наименование раздела, темы	Часы Ученого времени	Контрольные	Сроки проведения		Характеристика деятельности учащихся	Примечание
				по плану	факти чески
1	Вводный урок по курсу литературного чтения. (1ч.)Знакомство с учебником.					Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарём в коне учебника.
2	Самое удивительное чудо на свете. (4 ч) Книга – великое чудо.					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев.
3	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»					Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Вспоминать правила обращения с книгами;  составлять рассказ по картинке. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Участвовать в школьном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека»
4	Старинные и современные книги.					Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.  Составлять список прочитанных книг.
5	Р. Сеф «Читателю»					Размышлять над прочитанным.  Сравнивать высказывания великих людей о книге и о  чтении.
6	Устное народное творчество. (15 ч.) Русские народные песни.					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Анализировать  образные языковые средства, различать жанры художественных произведений
7	Потешки , прибаутки, считалки и небылицы. Входное тестирование					Учиться произносить скороговорки. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
8	Загадки. Пословицы и поговорки.					Группировать слова и явления, развивать речь, навыки чтения, соотносить иллюстрацию с текстом. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
9	Ю.Мориц Сказка по лесу идет					Определять   основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова.
10	Рус.  нар. сказка «Петушок и бобовое зернышко»					Приводить  примеры произведений фольклора. Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки.
11	Рус. нар. сказка «Петушок и бобовое зернышко»					Развивать речь, делить текст на части. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
12	Р.н сказка «У страха глаза велики»					Определять  основную мысль сказки, делить текст на части. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)
13	Р. н. сказка «Лиса и тетерев»					Передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. Составлять его простой план, читать осознанно вслух сказки
14	Р. н. сказка «Лиса и журавль»					Различать  сказки народные и литературные, отвечать  на вопросы по тексту. Соотносить рисунок содержание сказки; делать подписи к рисункам
15	Р. н сказка «Каша из топора»					Учиться анализировать текст, различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
16	Р.н сказка «Гуси- лебеди»					Читать   осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения
17	Р.н. сказка «Гуси- лебеди»					Анализировать  текст, отвечать на вопросы по тексту. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев сказок.
18	Разноцветные страницы. А. Шибаев «Вспомни сказку»					Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
19	Проверь себя по теме «Устное народное творчество»					Приводить  примеры произведений фольклора. Отвечать на вопросы; прививать интерес к чтению. Контролировать своё чтение. Самостоятельно оценивать свои достижения
20	Русские народные сказки. Обобщающий урок					Учиться читать по ролям, анализировать сказки.  различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев сказок. Придумывать допущенные ошибки при повторном чтении
21	Люблю природу русскую. Осень. (8  ч)   Нравится ли вам осень? Осенние загадки					Прогнозировать содержание раздела. Учиться выразительно читать стихотворения. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины
22	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной» К.Бальмонт «Поспевает брусника»					Учиться сравнивать стихотворения русских поэтов об осени. Читать  стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
23	А.Плещеев «Осень наступила» А.Фет «Ласточки пропали»					Ставить логическое ударение при чтении Учиться выразительно читать стихотворения Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.
24	А.Толстой «Осень,обсыпается весь наш бедный сад» С.Есенин «Закружилась листва золотая»					Читать  стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Учиться интонацией передавать настроение, выделять главную мысль
25	В.Брюсов «Сухие листья…»					Находить  нужный отрывок в тексте по вопросам; Читать выразительно стихотворения русских поэтов об осени;
26	И.Токмакова «Опустел скворечник», В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии)					Отвечать на заданные вопросы Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Представлять картины осенней природы
27	М.Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»					Учиться интонацией передавать настроение, выделять главную мысль Наблюдать за рифмой и рифмой стихотворного текста. Подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
28	Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Осень». Проверим себя					Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
29	Русские писатели    (14 ч.) А. С. Пушкин  «У лукоморья дуб зелёный».  Викторина по сказкам поэта.					Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках..  Отвечать на заданные вопросы по викторине.
30	А.С.Пушкин Вот север, тучи нагоняя», «Зима…»					Сопоставлять  живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства. Сравнивать авторские и народные произведения
31	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»					Передавать  содержание и определять основную мысль произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)
32	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»					Учиться делить текст на части, характеризовать героев. Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
33	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»					Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке.
34	Контрольная работа № 1 по теме «Русские писатели»					Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свой ответ.
35	И.А.Крылов. Басня «Лебедь, рак и щука»					Определять  басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность); находить главную мысль в произведении;
36	И.А.Крылов Басня «Стрекоза и муравей»					Находить жанровыми особенности басни; учиться выборочному чтению  Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые
37	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»					Учиться   определять гл.мысль произведения, уважать пожилых людей. Характеризовать героев рассказа.
38	Л.Н.Толстой «Филипок»					Читать выразительно;  пересказывать текст; Воспринимать на слух художественные произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно
39	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»					Определять  основную. мысль произведения. Характеризовать героев рассказа. Учиться подтверждать свое мнение выдержками из текста
40	Л. Н.Толстой «Котенок»					Учиться выражать свои мысли и чувства. делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами
41	Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек – стайка», Ю.Могутин «Над речушкою»					Учиться беглому и правильному чтению. Выбирать книги по авторам и по темам. Представлять картины природы. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
42	Обобщающий урок по теме «Русские писатели» Проверим себя и оценим свои достижения					Повторять изученный материал; проверять знания по пройденным темам. Выбирать виды деятельности на уроке.
43	О братьях наших меньших. (12 ч.) Н. И. Сладков «Они и мы». А. А. Шибаев «Кто кем становится?»					Прогнозировать содержание раздела. Учиться анализировать стихотворный текст. Читать  стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное
44	Б.Заходер «Плачет киска…» И.Пивоварова «Жила- была собака»					Читать выразительно,  ставить логическое ударение, подбирать рифмы
45	В.Берестов «Кошкин щенок»					Находить  в значении слова новый смысл, алогизм, придумывать новые слова Учиться беглому и правильному чтению.
46	М.Пришвин «Ребята и утята»					Анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений    Делить  текст на части.
47	Е.Чарушин «Страшный рассказ»					Делить  текст на части,    передавать эмоции и настроения героев  Пересказывать подробно по плану произведение.
48	Б.Житков «Храбрый утенок»					Читать рассказы Б. С. Житкова; делить текст на части. Определять героев произведения; характеризовать их.
49	В.Бианки «Музыкант»					Учиться подтверждать свое мнение выдержками из текста Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
50	В.Бианки «Сова»					Оценивать  поступки героев. Сравнивать сказки и рассказы о животных.  Определять героев произведения;
51	В.Бианки «Сова»					Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
52	Разноцветные страницы					Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свой ответ.
53	Обобщение по теме «О братьях наших меньших»					Читать  и пересказывать понравившийся рассказ  о животных
54	Проверим и оценим себя   по теме «О братьях наших меньших»					Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свой ответ.
55	Из детских журналов  (9 ч.) Знакомство с детскими журналами. Д.Хармс «Игра»					Прогнозировать содержание раздела. Работать с журналами для детей 20-40 гг. ХХ в; Рассказывать о жизни и творчестве Д. Хармса. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
56	Д.Хармс «Вы знаете?»					Учиться выразительно читать, менять ритм и темп чтения. Отличать журнал от книги. Находить интересные и нужные статьи в журнале.
57	Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи», Д.Хармс «Что это было», «Очень-очень вкусный пирог»					Учиться выразительно читать, менять ритм и темп при чтении, подбирать рифмы.
58	Ю.Владимиров «Чудаки»					Читать наизусть понравившиеся стихотворения  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное
59	А.Введенский «Ученый Петя»,  «Лошадка»					Учиться выразительно читать стихотворения, расставлять логическое ударение
60	Д. Хармс «Весёлый старичок»  Рубежное тестирование					Читать  стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины
61	Обобщение по теме «Из детских журналов»  Проверим себя и оценим свои достижения					Учиться составлять характеристики героев Читать  и пересказывать понравившийся рассказ  Оценка достижений
62	Контрольная работа № 2 по теме «О братьях наших меньших. Из детских журналов»					Оценка достижений
63	Проект «Мой любимый детский журнал»					Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Писать свои рассказы и стихи для журнала.
64	Люблю природу русскую. Зима. (9 ч) Нравится ли вам зима? Зимние загадки.					Прогнозировать содержание раздела Объяснять смысл пословиц. Соотносить загадки и отгадки.
65	И.Бунин «Зимним холодом пахнуло» К.Бальмонт «Светло-пушистая»					Анализировать  стихотворный текст. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения
66	Я.Аким «Утром кот…»					Анализировать  стихотворный текст. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст
67	Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…» С.Есенин «Поет зима – аукает»					Учиться выразительно читать стихотворения, расставлять логическое ударение Находить  в тексте средства художественной выразительности;  Читать выразительно стихотворения о природе
68	С.Есенин «Береза»					Анализировать стихотворный текст, сопоставлять стихотворения и картины. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
69	Сказка «Два мороза»					Выделять  главное в прочитанном тексте Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
70	С.Михалков «Новогодняя быль»					Читать  стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Учиться работать с иллюстрацией
71	А. Барто «Дело было в январе» С. Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»					Анализировать    произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений, выразительно читать
72	Разноцветные страницы Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую» Проверим себя					Учиться работать с иллюстрацией Повторять изученный материал; Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
73	Писатели детям.  (17ч) К.И.Чуковский. «Путаница»					Прогнозировать содержание раздела Анализировать  произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений, выразительно читать
74	К.И.Чуковский «Радость»					Анализировать  произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений, выразительно читать
75	К.И.Чуковский «Федорино горе»					Читать, анализировать поступки героев Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
76	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»					Узнавать  произведение по опорным словам. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
77	С.В.Михалков «Мой секрет»					Читать , Анализировать поступки героев Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
78	С.В.Михалков «Сила воли»					Читать , менять ритм и темп при чтении; Анализировать  произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворения
79	С.В.Михалков «Мой щенок»					Анализировать стихотворный текст, сопоставлять стихотворения и картины
80	А.Л.Барто «Веревочка»					Учить стихи наизусть, читать, менять ритм и темп при чтении;
81	А.Л.Барто «Мы не заметили жука»					Читать, менять ритм и темп при чтении; Анализировать  произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворения
82	А.Л.Барто «В школу»					Читать по ролям, делать анализ стихотворного текста
83	А.Л.Барто «Вовка-добрая душа»					Читать наизусть стихотворения А.Л. Барто Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
84	Н.Н.Носов «Затейники»					Учиться пересказывать по плану Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя слова-антонимы.
85	Н.Носов «Живая шляпа»					Читать по ролям,  воспринимать информацию на слух. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
86	Н.Носов «Живая шляпа»					Читать по ролям, делать анализ стихотворного текста. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические  эпизоды из произведения
87	Н.Носов «На горке»					Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Высказывать своё мнение.
88	Разноцветные страницы					Развивать речь, дикцию Учить стихи наизусть, читать, менять ритм и темп при чтении;
89	Обобщающий урок по теме «Писатели - детям» Проверим себя и оценим свои достижения					Повторить изученный материал; Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
90	Я и мои друзья.  (10 ч.) Я и мои друзья. Развитие речи. В.Берестов «За игрой» Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду»					Прогнозировать содержание раздела.  Анализировать  произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений, выразительно читать Передавать  связно и последовательно свои мысли Читать, менять ритм и темп при чтении;
91	В.Берестов «Гляжу с высоты» В.Лунин «Я и Вовка»					Анализировать  произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений, выразительно читать
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти»					Определять  главную мысль произведения, последовательность событий. Придумывать продолжение рассказа.
93	Н.Булгаков «Анна, не грусти»					Составлять  план текста,  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
94	Ю.Ермолаев «Два пирожных»					Определять  главную мысль произведения, составлять план текста
95	В.Осеева «Волшебное слово»					Анализировать  прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста Читать  осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
96	В.Осеева «Хорошее»					Прогнозировать  содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их.
97	В.Осеева «Почему?»					Читать  осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении   Анализировать  и делать выводы,
98	Е. А. Благинина «Простокваша» В. Н. Орлов «На печи» Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»  Проверим и оценим свои достижения					Делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. Анализировать  произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений, выразительно читать Повторять изученный материал. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом
99	Контрольная работа №3 по теме «Писатели -детям. Я и мои друзья»					Проверка и оценка достижений
100	Люблю природу русскую. (9 часов) Нравится ли вам весна? Весенние загадки.					Прогнозировать  содержание произведения . Передавать  настроение, выделять главную мысль.
101	Ф.Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»					Научиться  видеть в стихах эпитеты, сравнения, олицетворения Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использую слова с противоположным значением.
102	А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»					Передавать  настроение, выделять главную мысль; Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов учебника
103	А.Блок «На лугу» С.Маршак «Снег теперь уже не тот»					Передавать  настроение, выделять главную мысль; Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов. Представлять картины весенней природы. Проверить знания детей.
104	И.Бунин «Матери» А.Плещеев «В бурю»					Читать, менять ритм и темп при чтении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности
105	Е.Благинина «Посидим в тишине» Э.Мошковская «Я маму мою обидел»					Читать  осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
106	С.Васильев «Белая берёза». И.Пивоварова «Здравствуй»					Передавать  настроение, выделять главную мысль; придумывать собственные весёлые истории.
107	Проект «День победы – 9 мая»					Распределять обязанности по выполнению проекта. Подбирать фотографии . Собирать информацию о выдающихся земляках
108	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Весна» Проверим и оценим свои достижения					Повторить изученный материал; Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свой ответ.
109	И в шутку и в серьез.(14 ч.) Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»					Отвечать  на вопросы по тексту Читать осознанно вслух тексты стихотворений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Воспринимать на слух художественное произведение. Читать  осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Передавать  настроение, выделять главную мысль;
110	Б.Заходер «Песенка Винни-Пуха»					Отвечать  на вопросы по тексту Читать осознанно вслух тексты стихотворений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Воспринимать на слух художественное произведение. Читать  осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Передавать  настроение, выделять главную мысль;
111	Э.Успенский «Чебурашка»					Находить  нужный отрывок в тексте по вопросам Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения Учиться интонацией передавать настроение, выделять главную мысль;  находить нужный отрывок в тексте по вопросам
112	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой?», « Над нашей квартирой»					Оценивать  события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки. Находить  нужный отрывок в тексте по вопросам. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
113	Э.Успенский «Память»					Читать  осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Составлять  вопросы к тексту Повторять  понятие олицетворение.  Передавать  настроение, выделять главную мысль;
114	В.Берестов «Знакомый»					Читать  осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Составлять  вопросы к тексту.
115	В.Берестов «Путешественники» В.Берестов «Кисточка»					Читать  осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка  Составлять  вопросы к тексту
116	И.Токмакова «Плим» И.Токмакова «В чудной стране»					Передавать  настроение, выделять главную мысль Придумывать собственные весёлые истории Задавать   вопросы, заучивать стихотворение наизусть
117	Г.Остер «Будем знакомы»					Подтверждать  свои мысли цитатами из текста Инсценировать стихотворение. Подтверждать  свои мысли цитатами из текста читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности
118	В.Драгунский «Тайное становится явным»					Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
119	В.Драгунский «Тайное становится явным»					Различать  автора и героя;  пересказывать текст;
120	Ю. Тувим «Про пана Трулялянского»					Читать  осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
121	Ю. Тувим «Про пана Трулялянского»					. Передавать  настроение, выделять главную мысль. Учиться отвечать на поставленные вопросы
122	Обобщающий урок по теме «И в шутку и всерьез»					Повторять  изученный материал; Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свой ответ. Проверить знания детей.
123	Литература зарубежных стран (14 ч.) Литературная викторина. Развитие речи					Прогнозировать  содержание произведения . Передавать  настроение, выделять главную мысль. Учиться отвечать на поставленные вопросы
124	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»					Выделять  смысловые части и озаглавливать, бегло читать  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.
125	Английская народная песенка «Перчатки»					Выделять  смысловые части и озаглавливать, бегло читать;
126	Английская народная песенка «Храбрецы»					Читать  осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
127	Французская народная песенка «Сюззон и мотылек»					Выделять  смысловые части и озаглавливать, бегло читать
128	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»					Сравнивать, анализировать и делать выводы, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности
129	Ш.Перро «Кот в сапогах» Итоговое тестирование					Переводить  зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке
130	Ш.Перро «Кот в сапогах»					Переводить  зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
131	Ш.Перро «Красная Шапочка»					Передавать  интонацией своё отношение к герою . Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке
132	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»					Читать , пересказывать; учиться связно излагать свои мысли; Передавать интонацией эмоции и настроения героев Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
133	Эни Хогарт «Мафин и паук» Итоговая комплексная контрольная работа.					Передавать интонацией эмоции и настроения героев Проверка и оценка достижений
134	Эни Хогарт «Мафин и паук» Разноцветные страницы Проект «Мой любимый писатель сказочник»					Отвечать  на вопросы, делить текст на части читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности
135	Контрольная работа №4 по теме «Литература зарубежных стран»					Повторять  изученный материал; Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свой ответ. Проверить знания детей.
136	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран»  Проверим и оценим свои достижения   по теме «Литература зарубежных стран»					Оценивать свой ответ. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

Приложение

Входное тестирование 

1. Выберите три литературных жанра, относящихся к устному народному творчеству:        

 загадка;       пословица;       рассказ;       повесть;       песня.

2.Найди пословицы о Родине:

Своя земля и в горсти мила.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Друг в беде - настоящий друг.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.

3. Найди среди четверостиший считалку:

Раз, два, три, четыре, пять,           На дворе трава,

Вышел месяц погулять.                На траве дрова.

А за месяцем луна,                      Раз дрова, два дрова,

Оставайся ты одна.                      Три дрова.

Богат Ермошка –

У него собака да кошка.

Петушок да курочка,

Селезень да уточка.

4.   Определи жанр произведения:

Секи, Секи, дождь.

На нашу рожь,

На бабину пшеницу,

На просо, чечевицу,

На дедов ячмень -

Поливай целый день.

а) Закличка;                б) Колыбельная;                          в) Загадка.

5.   Определи жанр произведения:

В пруду у Поликарпа -

Три карася, три карпа,

а)Пословица;                 б) Скороговорка;                   в) Загадка.

6.   «Чтобы из ручья напиться, надо наклониться»

а) Считалка;                    б) Пословица;                        в) Загадка.

7 В каких народных сказках среди персонажей есть заяц?

а) Гуси-лебеди;            б) Теремок;                  в) У страха глаза велики.

8. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зернышко»:

а) Лиса;                      б) Курочка;                 в) Волк.

9. Какая из этих сказок является волшебной?

а) « Гуси- лебеди» ;

б) « Лиса и журавль»;

в) « Каша из топора».

10.  Назови   сказку

а) Вижу, вижу!

Не садись на пенек.

Не ешь пирожок!

Неси бабушке, неси дедушке!

____________________________________________________

б)- Несет меня лиса, за синие леса! Котик, братик, помоги!

Контрольная работа №1

по теме   «Русские писатели»

ученицы (ка) 2 класса _______________________________________

Задание 1

Чем литературная сказка отличается от русской народной сказки?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Задание 2

Выделите названия сказок А. С. Пушкина

1. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

2. Сказка о рыбаке и рыбке

3. Сказка о попе и его работнике Балде

4. Сказка о золотом петушке

5. Сказка о глупом мышонке

6. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.

Задание 3

- Мы отправляемся в путешествие в сказки Пушкина, но чтобы попасть туда, мы должны найти средство передвижения. Вспомните, какие средства передвижения использовали герои сказок А.С. Пушкина?

1. конь (лошадь)
2. ступа
3. лодка
4. бочка
5. корабль
6. карета

Задание 4

Из сказочного городка отправили странный литературный         сундучок. В нём потерянные вещи. Найдите хозяев. 

Яблоко                                   (Сказка о рыбаке и рыбке)

 Орешки                      (Сказка о мертвой царевне и семи богатырях)

Рыбка                                       (Сказка о царе Салтане)

                                                     Задание 5

Рассмотри иллюстрации. Запиши название сказки. Определи последовательность событий.

                                           Задание 6

Объясни, что обозначает выражение   «Остаться у разбитого корыта».

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Придумайте и запишите свою сказку на эту тему.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Контрольная работа №2

по теме «О братьях наших меньших. Из детских журналов»

ученицы(ка)  2 класса _________________________________________________________

Задание 1

Соотнеси авторов произведений и их названия.

Страшный рассказ	Б. Житков
Кошкин щенок	В. Бианки
Ребята и утята	Е. Чарушин
Храбрый утёнок	Л. Толстой
Музыкант	В. Берестов
Сова	И. Пивоварова

Задание 2

                                                                Рассмотри обложку книги.

                                                                Какую информацию она содержит?

                                                        _________________________________

                                                        _________________________________

                                                        _________________________________

                                                        _________________________________

                                                        _________________________________

                                                       _________________________________

Задание 3

Докажи, что произведение М. Пришвина «Ребята и утята» является рассказом.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4

Вспомни произведение Б. Житкова «Храбрый утёнок». Какой был утёнок. Опиши его.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5

Подчеркни слова, близкие по смыслу к слову ХРАБРЫЙ:

Самоотверженный,  добрый,  готовый  прийти на помощь,  ответственный, любопытный,  умный,  злой,  смелый.

Задание 6

Тема выставки «Из детских журналов».  Отметь журналы, которые не соответствуют теме.

 

Задание 7

Запиши названия журналов, которые ты знаешь и читаешь.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа №3 по теме «Писатели – детям. Я и мои друзья» 

                        2 класс

Имя Фамилия ______________________           Дата ___________________

1.Почитай текст.

Карасик

Мама подарила Виталику аквари­ум с рыбкой. Очень хорошая была рыбка, красивая! Серебристый карасик - вот как она называлась. Виталик был рад. Первое время он кор­мил её, менял воду, а потом привык к ней и даже забывал ее покормить.

А ещё у Виталика был котёнок Мурзик. Он был серый, пушистый. Мурзик очень любил смотреть на рыбку.

-                     Ты смотри за Мурзиком, - гово­рит Виталику мама. - Как бы он не съел твоего карася.

-                     Не съест, - отвечал Виталик. - Я буду смотреть.

 (Н.Н. Носов)

2. Какие произведения С. Маршака, К. Чу­ковского, А. Барто, С. Михалкова, Н. Но­сова ты читал раньше? Назови их.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как ты думаешь, почему произведения этих писателей объединены в один раздел? Что сближает этих авторов?  Выбери ответ:

                         пишут интересно, весело;

                         ругают детей;

                         радуются хорошим детским поступкам;

                         помогают избавиться от недостатков;

                         показывают плохих детей (подшучивают над плохими детьми);

                         учат добру.

4. Какой ты представляешь Федору из сти­хотворения К. Чуковского? Опиши её.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. В каких произведе­ниях предметы показаны как живые? Запиши эти предметы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая? Что хотел сказать автор читателям этим названием?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Весёлые или грустные рассказы написал Н. Носов? Нравятся ли вам герои произ­ведений Н. Носова? Почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какое настроение вызывают у тебя стихи А. Барто? Кому они посвящены? Из каких стихов видно, что поэт любит детей?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Назови своё самое любимое стихотворение С. Михалкова. Почему оно тебе нравится?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Вспомни названия произведений.

·         Кто на лавочке сидел,

 Кто на улицу глядел,

Толя пел, Борис молчал,

Николай ногой качал...

________________________________________

·         Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки

— Оказалось, это брюки.

_____________________________________________

·         И горы встают перед ним на пути,

И он по горам начинает ползти,

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

Рубежное тестирование по теме «Я и мои друзья»

1 вариант.

1.Соедини стрелками фамилию автора и название произведения.

В. Осеева	«Я и Вовка»
Ю. Ермолаев	«Два пирожных»
Н.Булгаков	«Анна, не грусти!»
В Лунин	«Почему?»

2.Почему мальчик из рассказа В.Осеевой «Почему?» признался в своём поступке?

1)Его мучила совесть.

2)Было жаль Бума.

3)Боялся наказания.

4)Жалел маму.

3.Узнай по героям произведение:

1) Павлик, Лена, брат, бабушка, старичок ______________________________

2)Аня, Катя, папа ____________________________________________

3)Мама, Оля, Наташа _________________________________________

4)Юра, сестрёнка, няня, мама, Трезорка____________________________

4.Как Павлик назвал старичка в рассказе «Волшебное слово»?

1)Фантазёр.

2)Выдумщик.

3)Волшебник.

4)Дед.

5.Найди ошибки в названиях произведений.

1) «Алла, не грусти!» _______________________________________

2) «Волшебство слова»_______________________________________

3) «Два пирожка»_________________________________________

4) «Хорошо» _________________________________

6.Отметь рассказы В.Осеевой.

«Волшебник»	«Хорошее»	«Зачем?»
«Волшебный поступок»	«Хорошо и плохо»	«Потому что»
«Волшебное слово»	«Хорошие»	«Почему?»

7.К каким из перечисленных рассказов можно отнести пословицы.

Добрый человек добру и учит.	«Почему?».
Друг познаётся в беде.	«Хорошее».
Горькая правда лучше доброй лжи.	«Анна, не грусти!»
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.	«Волшебное слово».

8* А какие произведения В. Осеевой ты знаешь ещё?_____________________

__________________________________________________________________

Контрольная работа №3 по теме «Я и мои друзья»

2 вариант.

1.Соедини стрелками фамилию автора и название произведения.

Н.Булгаков	«Я и Вовка»
В. Осеева	«Два пирожных»
В. Лунин	«Анна, не грусти!»
Ю. Ермолаев	«Почему?»

2.В рассказе «Анна, не грусти!» Аня грустит

1)Оттого, что потеряла книгу.

2)Оттого, что попала в больницу.

3)Оттого, что ей жаль подругу Катю.

4)Оттого, что упала на горке.

3.Узнай по героям произведение:

1) Мама, Оля, Наташа ______________________________

2) Мама, мальчик, Бум _____________________________

3)Аня, Катя, папа ____________________________________________

4) Павлик, Лена, брат, бабушка, старичок ______________________

4.Как звали собаку в рассказе «Хорошее»?

1)Бум.

2)Бимка.

3)Трезорка.

4) Трезор.

5.Найди ошибки в названиях произведений.

1) «Катя, не грусти!» _______________________________________

2) «Волшебные слова»_______________________________________

3) «Три пирожных»_________________________________________

4) «Почемучка» _________________________________

6.Отметь рассказы В.Осеевой.

«Волшебный стул»	«Хорошо и плохо»	«Почему?»
«Волшебник»	«Хорошее»	«Потому что»
«Волшебное слово»	«Хорошие»	«Зачем?»

7.К каким из перечисленных рассказов можно отнести пословицы.

Добрый человек добру и учит.	«Почему».
Друг познаётся в беде.	«Хорошее».
Горькая правда лучше доброй лжи.	«Анна, не грусти!»
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.	«Волшебное слово».

8* А какие произведения В. Осеевой ты знаешь ещё?_____________________

__________________________________________________________________

Контрольная работа №4. 

по теме «Литература зарубежных стран».

1. Определи жанр произведений, стрелками соедини названия с ответом.

1)      «Кот в сапогах»

2)      «Бульдог по кличке Дог»

3)      «Принцесса на горошине»

4)      «Храбрецы»                                              а) народная песенка

5)      «Сюзон и мотылёк»

6)      «Мафин и паук»                                       б) сказка

2. В какой стране жил писатель? Соедини фамилии стрелками с названиями стран.

1)      Ш.Перро                                                а) Франция

2)      Г.Х.Андерсен                                       б) Англия

3)      Э.Хогарт                                               в) Дания

3. По опорным словам узнай сказку. Запиши её название.

1)      Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.__________________________________________________

2)      Мама, бабушка, внучка, волк._______________________________

3)      Принц, принцесса, дождь, горошина.________________________
________________________________________________________

4)      Король, три сына, кот, людоед._____________________________

4. К какой сказке подходят эти пословицы? Запиши названия сказок.

1)      Хороший друг – отрада для души.

_____________________________________________________

2)      Не мил свет, когда друга нет.

_____________________________________________________

5. Вспомни, откуда эти строчки. Запиши ответы. Допиши недостающие строчки.

1)      «Под выходной старушка Фогг

Скоблит и чистит дом,

______________________________

Метёт полы хвостом.

______________________________

Немного подремать,

_________________________

Зовёт её гулять.

Произведение: ______________________________________

2)      «- Мама, мама, не злись,

Потому что нашлись,

Потому что нашлись…»

Произведение: ______________________________________

3)      «Она ему сказала:

- Дай лапку, мой дружок!

Не учишь ты уроков…»

Произведение: _____________________________________

4)      «На безногом табурете

Ни за что не усидишь».

Произведение: _____________________________________

Итоговое тестирование    по теме «Литература зарубежных стран»

1 вариант.

1.Соедини стрелками название произведения и автора.

Э.Хогарт	«Красная Шапочка»
Ш.Перро	«Бременские музыканты»
Г.Х.Андерсен	«Мафин и паук»
Братья Гримм	«Принцесса на горошине»

2.Что досталось в наследство старшему брату?

А)мельница                     Б)кот                          В)осёл

3.В кого не превращался людоед?

А)тигр                              Б)мышь                     В)лев

4.Что несла Красная Шапочка бабушке?

А)торт                               Б)пирожок                В)пирожное

5.Как звали овечку из сказки «Мафин и паук»?

А)Кэтти                            Б)Луиза                      В)Грейс

6.Из какого пуха постелили постель принцессе?

А)лебединый                    Б)овечий                    В)гагачий

7.Сколько перин постелила старая королева?

А)13                                   Б)10                            В)12

8.Узнай сказку по опорным словам:

А)Бабушка, девочка, волк__________________________________________

Б)Король, кот, людоед _____________________________________________

В)Ослик, паук, овечка_____________________________________________

9.Найди ошибки:

А)Сказка Ш.Перро «Синяя Шапочка»________________________________

Б)Сказка Ш.Перро «Кот в ботфортах»________________________________

В)Сказка Андерсена «Принцесса на фасоли»____________________________

10.Седини стрелками героев сказки «Мафин и паук»:

Ослик	Поппи
Щенок	Вилли
Попугаиха	Питер
Страус	Освальд
Червячок	Мафин

11*.Какие сказки Ш.Перро ты знаешь?______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольное  тестирование    по теме «Литература зарубежных стран»

2 вариант.

1.Соедини стрелками название произведения и автора.

Э.Хогарт	«Кот в сапогах»
Ш.Перро	«Принцесса на горошине»
Г.Х.Андерсен	«Бременские музыканты»
Братья Гримм	«Мафин и паук»

2.Что досталось в наследство младшему брату?

А)мельница                     Б)кот                          В)осёл

3.В кого  превращался людоед?

А)тигр                              Б)слон                       В)лев

4.Что несла Красная Шапочка бабушке?

А)горшочек масла           Б)горшочек мёда                В)горшочек каши

5.Как звали кенгуру из сказки «Мафин и паук»?

А)Кэтти                            Б)Луиза                      В)Грейс

6.Что  постелили  принцессе на постель?

А)матрасы                   Б)одеяла                          В)тюфяки

7.Сколько перин постелила старая королева?

А)11                              Б)13                                В)12

8.Узнай сказку по опорным словам:

А)Щенок, попугаиха, овечка__________________________________________

Б)Три брата, кот, король _____________________________________________

В)Принцесса, принц, королева______________________________________

9.Найди ошибки:

А)Сказка Ш.Перро «Зелёная Шапочка»________________________________

Б)Сказка Ш.Перро «Кот в ботинках»________________________________

В)Сказка Андерсена «Принцесса на бобах»____________________________

10.Седини стрелками героев сказки «Мафин и паук»:

Пингвин	Луиза
Жирафа	Мафин
Овечка	Перигрин
Ослик	Сэлли
Тюлениха	Грейс

11*.Какие сказки Г.Х.Андерсена  ты знаешь?_____________________

Входное  тестирование

Тема «Повторение»

1 вариант

. Выберите три литературных жанра, относящихся к устному народному творчеству:

поэма;      песня;      загадка;      повесть;      поговорка.

2.Найди пословицы о труде:

Горька работа, да сладок хлеб.

Своя земля и в горсти мила.

Всяк паучок знай свой уголок.

Труд человека кормит, а лень портит.

Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

3. Найди среди четверостиший скороговорку:

Раз, два, три, четыре, пять,          Богат Ермошка –

Вышел месяц погулять.               У него собака да кошка.

А за месяцем луна,                          Петушок да курочка,

Оставайся ты одна.                         Селезень да уточка.

На дворе трава,

На траве дрова.

Раз дрова, два дрова. Три дрова.

.  Определи жанр произведения:

Ходит Сон у окон.

Ходит к Дреме на поклон.

Ты входи-ка,

Дрема, в дом, Напусти нам угомон.

а) Частушка;                 б) Колыбельная;                 в) Скороговорка.

5.  Определи жанр произведения:

Чик, чики, чикал очки! Едет гусь на палочке.

Уточка на дудочке,

Курочка на чурочке. Зайчик на тачке,

Мальчик на собачке.

а) Пословица;                б) Небылица;                         в) Скороговорка

6.   Определи жанр произведения:

На златом крыльце сидели

Царь, царевич,

Король, королевич,

Сапожник, портной.

Кто ты такой?

Говори поскорей.

Не задерживай

Добрых и честных людей!

а) Потешка;               б) Колыбельная;                     в) Считалка.

7.   В каких народных сказках одним из персонажей является лиса:

а) Теремок;                б) Колобок;                      в) Гуси-лебеди

8.  Найди героя сказки «У страха глаза велики»:

а) Солдат;                  б) Медведь;                   в) Курочка.

9. Какая из этих сказок не является народной?

а) Маша и медведь;

б) Лиса и журавль;

в) Сказка о рыбаке и рыбке.

10.  Назови   сказку

а) Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает. Стоит лошадиное копытце полно водицы.

_________________________________________________________

б)- Беги скорей к кузнецу за косой.

Со всех ног бросилась курочка к кузнецу.

Входное  тестирование

2 вариант

1. Выберите три литературных жанра, относящихся к устному народному творчеству:        

 загадка;       пословица;       рассказ;       повесть;       песня.

2.Найди пословицы о Родине:

Своя земля и в горсти мила.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Друг в беде - настоящий друг.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.

3. Найди среди четверостиший считалку:

Раз, два, три, четыре, пять,           На дворе трава,

Вышел месяц погулять.                На траве дрова.

А за месяцем луна,                      Раз дрова, два дрова,

Оставайся ты одна.                      Три дрова.

Богат Ермошка –

У него собака да кошка.

Петушок да курочка,

Селезень да уточка.

4.   Определи жанр произведения:

Секи, Секи, дождь.

На нашу рожь,

На бабину пшеницу,

На просо, чечевицу,

На дедов ячмень -

Поливай целый день.

а) Закличка;                б) Колыбельная;                          в) Загадка.

5.   Определи жанр произведения:

В пруду у Поликарпа -

Три карася, три карпа,

а)Пословица;                 б) Скороговорка;                   в) Загадка.

6.   «Чтобы из ручья напиться, надо наклониться»

а) Считалка;                    б) Пословица;                        в) Загадка.

7 В каких народных сказках среди персонажей есть заяц?

а) Гуси-лебеди;            б) Теремок;                  в) У страха глаза велики.

8. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зернышко»:

а) Лиса;                      б) Курочка;                 в) Волк.

9. Какая из этих сказок является волшебной?

а) « Гуси- лебеди» ;

б) « Лиса и журавль»;

в) « Каша из топора».

10.  Назови   сказку

а) Вижу, вижу!

Не садись на пенек.

Не ешь пирожок!

Неси бабушке, неси дедушке!

____________________________________________________

б)- Несет меня лиса, за синие леса! Котик, братик, помоги!

Приложение

Контрольная работа №1

по теме   «Русские писатели»

ученицы (ка) 2 класса _______________________________________

Задание 1

Чем литературная сказка отличается от русской народной сказки?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Задание 2

Выделите названия сказок А. С. Пушкина

1. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

2. Сказка о рыбаке и рыбке

3. Сказка о попе и его работнике Балде

4. Сказка о золотом петушке

5. Сказка о глупом мышонке

6. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.

Задание 3

- Мы отправляемся в путешествие в сказки Пушкина, но чтобы попасть туда, мы должны найти средство передвижения. Вспомните, какие средства передвижения использовали герои сказок А.С. Пушкина?

1. конь (лошадь)
2. ступа
3. лодка
4. бочка
5. корабль
6. карета

Задание 4

Из сказочного городка отправили странный литературный         сундучок. В нём потерянные вещи. Найдите хозяев. 

Яблоко                                   (Сказка о рыбаке и рыбке)

 Орешки                      (Сказка о мертвой царевне и семи богатырях)

Рыбка                                       (Сказка о царе Салтане)

                                                     Задание 5

Рассмотри иллюстрации. Запиши название сказки. Определи последовательность событий.

                                           Задание 6

Объясни, что обозначает выражение   «Остаться у разбитого корыта».

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Придумайте и запишите свою сказку на эту тему.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

 Рубежный тест по теме «Из детских журналов»

1. Какой из этих журналов не является детским?

а) «Ёж»                                                 в) «Чиж»

б) «Колобок»                                       г) «Здоровье»

2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

а) чрезвычайно интересная жизнь

б) честный интересный журнал

в) честный искренний журнал

 г) чрезвычайно интересный журнал

3. Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе?

а) «Весёлые чижи»                                б)  «Игра»

б) «Что это было?»                                в)  «Весёлый старичок»

4. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

а) Д. Хармс                                             в)  С. Маршак

б) А. Введенский                                    г)  Ю. Владимиров

5. Найди правильное значение слова «КОЧЕРЁЖКА»

а) кочерыжка                                          в) кочка (маленькая)

б) кочерга                                                г) загнутая палка    

6. Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

а) Даниил Ювачёв                                 в) Даниил Хармс

б) Дмитрий Ювачёв                              г) Дмитрий Хармс

7. Кто автор стихотворения « Чудаки»?

а) Д. Хармс                                            в) А. Введенский

б) Ю. Владимиров                                 г) С. Маршак

8. Закончи пословицу.        «Дерево смотри в плодах, а….»

а) …  человек – в учёбе.                       в)…  человека – в богатстве.

б)…  человека – в красоте.                   г)…  человека – в делах.

9.Прочитай текст. Выполни задания.

Слон сильный и умный

Слон большой, слон сильный и умный, это знают все. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, и у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок завизжит, затрубит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от матери-слонихи, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Задания:

1. Отметь лишнее утверждение. «Слон….»

а) большой                                                      в) сильный

 б) умный                                                         г) слабый

2. Отметь верное утверждение. «Если слон почует опасность, он…»

а) убегает                                                        в)зовёт слонёнка

б) крадётся тихо, как мышка                        г)крадётся тихо, как кошка

3. Отметь значение слова гигантская(змея)

а) большая                                                      в) очень большая

б) слабая                                                         г) сильная

4. К какому жанру относится этот текст?

а) сказка                                                         в) загадка

б) рассказ                                                       г) басня

5.  Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши.

Контрольная работа №2

по теме «О братьях наших меньших. Из детских журналов»

ученицы(ка)  2 класса _________________________________________________________

Задание 1

Соотнеси авторов произведений и их названия.

Страшный рассказ	Б. Житков
Кошкин щенок	В. Бианки
Ребята и утята	Е. Чарушин
Храбрый утёнок	Л. Толстой
Музыкант	В. Берестов
Сова	И. Пивоварова

Задание 2

                                                                Рассмотри обложку книги.

                                                                Какую информацию она содержит?

                                                        _________________________________

                                                        _________________________________

                                                        _________________________________

                                                        _________________________________

                                                        _________________________________

                                                       _________________________________

Задание 3

Докажи, что произведение М. Пришвина «Ребята и утята» является рассказом.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4

Вспомни произведение Б. Житкова «Храбрый утёнок». Какой был утёнок. Опиши его.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5

Подчеркни слова, близкие по смыслу к слову ХРАБРЫЙ:

Самоотверженный,  добрый,  готовый  прийти на помощь,  ответственный, любопытный,  умный,  злой,  смелый.

Задание 6

Тема выставки «Из детских журналов».  Отметь журналы, которые не соответствуют теме.

 

Задание 7

Запиши названия журналов, которые ты знаешь и читаешь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа №3 по теме «Писатели – детям. Я и мои друзья» 

                        2 класс

Имя Фамилия ______________________           Дата ___________________

1.Почитай текст.

Карасик

Мама подарила Виталику аквари­ум с рыбкой. Очень хорошая была рыбка, красивая! Серебристый карасик - вот как она называлась. Виталик был рад. Первое время он кор­мил её, менял воду, а потом привык к ней и даже забывал ее покормить.

А ещё у Виталика был котёнок Мурзик. Он был серый, пушистый. Мурзик очень любил смотреть на рыбку.

-                     Ты смотри за Мурзиком, - гово­рит Виталику мама. - Как бы он не съел твоего карася.

-                     Не съест, - отвечал Виталик. - Я буду смотреть.

 (Н.Н. Носов)

2. Какие произведения С. Маршака, К. Чу­ковского, А. Барто, С. Михалкова, Н. Но­сова ты читал раньше? Назови их.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как ты думаешь, почему произведения этих писателей объединены в один раздел? Что сближает этих авторов?  Выбери ответ:

                         пишут интересно, весело;

                         ругают детей;

                         радуются хорошим детским поступкам;

                         помогают избавиться от недостатков;

                         показывают плохих детей (подшучивают над плохими детьми);

                         учат добру.

4. Какой ты представляешь Федору из сти­хотворения К. Чуковского? Опиши её.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. В каких произведе­ниях предметы показаны как живые? Запиши эти предметы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая? Что хотел сказать автор читателям этим названием?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Весёлые или грустные рассказы написал Н. Носов? Нравятся ли вам герои произ­ведений Н. Носова? Почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какое настроение вызывают у тебя стихи А. Барто? Кому они посвящены? Из каких стихов видно, что поэт любит детей?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Назови своё самое любимое стихотворение С. Михалкова. Почему оно тебе нравится?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Вспомни названия произведений.

·         Кто на лавочке сидел,

 Кто на улицу глядел,

Толя пел, Борис молчал,

Николай ногой качал...

________________________________________

·         Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки

— Оказалось, это брюки.

_____________________________________________

·         И горы встают перед ним на пути,

И он по горам начинает ползти,

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

Итоговое тестирование

1 вариант.

1.Соедини стрелками фамилию автора и название произведения.

В. Осеева	«Я и Вовка»
Ю. Ермолаев	«Два пирожных»
Н.Булгаков	«Анна, не грусти!»
В Лунин	«Почему?»

2.Почему мальчик из рассказа В.Осеевой «Почему?» признался в своём поступке?

1)Его мучила совесть.

2)Было жаль Бума.

3)Боялся наказания.

4)Жалел маму.

3.Узнай по героям произведение:

1) Павлик, Лена, брат, бабушка, старичок ______________________________

2)Аня, Катя, папа ____________________________________________

3)Мама, Оля, Наташа _________________________________________

4)Юра, сестрёнка, няня, мама, Трезорка____________________________

4.Как Павлик назвал старичка в рассказе «Волшебное слово»?

1)Фантазёр.

2)Выдумщик.

3)Волшебник.

4)Дед.

5.Найди ошибки в названиях произведений.

1) «Алла, не грусти!» _______________________________________

2) «Волшебство слова»_______________________________________

3) «Два пирожка»_________________________________________

4) «Хорошо» _________________________________

6.Отметь рассказы В.Осеевой.

«Волшебник»	«Хорошее»	«Зачем?»
«Волшебный поступок»	«Хорошо и плохо»	«Потому что»
«Волшебное слово»	«Хорошие»	«Почему?»

7.К каким из перечисленных рассказов можно отнести пословицы.

Добрый человек добру и учит.	«Почему?».
Друг познаётся в беде.	«Хорошее».
Горькая правда лучше доброй лжи.	«Анна, не грусти!»
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.	«Волшебное слово».

8* А какие произведения В. Осеевой ты знаешь ещё?_____________________

___________________________________

Итоговое тестирование

2 вариант.

1.Соедини стрелками фамилию автора и название произведения.

Н.Булгаков	«Я и Вовка»
В. Осеева	«Два пирожных»
В. Лунин	«Анна, не грусти!»
Ю. Ермолаев	«Почему?»

2.В рассказе «Анна, не грусти!» Аня грустит

1)Оттого, что потеряла книгу.

2)Оттого, что попала в больницу.

3)Оттого, что ей жаль подругу Катю.

4)Оттого, что упала на горке.

3.Узнай по героям произведение:

1) Мама, Оля, Наташа ______________________________

2) Мама, мальчик, Бум _____________________________

3)Аня, Катя, папа ____________________________________________

4) Павлик, Лена, брат, бабушка, старичок ______________________

4.Как звали собаку в рассказе «Хорошее»?

1)Бум.

2)Бимка.

3)Трезорка.

4) Трезор.

5.Найди ошибки в названиях произведений.

1) «Катя, не грусти!» _______________________________________

2) «Волшебные слова»_______________________________________

3) «Три пирожных»_________________________________________

4) «Почемучка» _________________________________

6.Отметь рассказы В.Осеевой.

«Волшебный стул»	«Хорошо и плохо»	«Почему?»
«Волшебник»	«Хорошее»	«Потому что»
«Волшебное слово»	«Хорошие»	«Зачем?»

7.К каким из перечисленных рассказов можно отнести пословицы.

Добрый человек добру и учит.	«Почему».
Друг познаётся в беде.	«Хорошее».
Горькая правда лучше доброй лжи.	«Анна, не грусти!»
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.	«Волшебное слово».

8* А какие произведения В. Осеевой ты знаешь ещё?_____________________

Контрольная работа №4. 

по теме «Литература зарубежных стран».

1. Определи жанр произведений, стрелками соедини названия с ответом.

1)      «Кот в сапогах»

2)      «Бульдог по кличке Дог»

3)      «Принцесса на горошине»

4)      «Храбрецы»                                              а) народная песенка

5)      «Сюзон и мотылёк»

6)      «Мафин и паук»                                       б) сказка

2. В какой стране жил писатель? Соедини фамилии стрелками с названиями стран.

1)      Ш.Перро                                                а) Франция

2)      Г.Х.Андерсен                                       б) Англия

3)      Э.Хогарт                                               в) Дания

3. По опорным словам узнай сказку. Запиши её название.

1)      Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.__________________________________________________

2)      Мама, бабушка, внучка, волк._______________________________

3)      Принц, принцесса, дождь, горошина.________________________
________________________________________________________

4)      Король, три сына, кот, людоед._____________________________

4. К какой сказке подходят эти пословицы? Запиши названия сказок.

1)      Хороший друг – отрада для души.

_____________________________________________________

2)      Не мил свет, когда друга нет.

_____________________________________________________

5. Вспомни, откуда эти строчки. Запиши ответы. Допиши недостающие строчки.

1)      «Под выходной старушка Фогг

Скоблит и чистит дом,

______________________________

Метёт полы хвостом.

______________________________

Немного подремать,

_________________________

Зовёт её гулять.

Произведение: ______________________________________

2)      «- Мама, мама, не злись,

Потому что нашлись,

Потому что нашлись…»

Произведение: ______________________________________

3)      «Она ему сказала:

- Дай лапку, мой дружок!

Не учишь ты уроков…»

Произведение: ______________________________________

4)      «»На безногом табурете

Ни за что не усидишь».

Произведение: ______________________________________

  Календарно – тематический план

№ урока	Наименование раздела и тем			Характеристика основной деятельности	Часы уч. вр.	Контр. работы		Плановые сроки прохождения		Примечание
								По плану	Факт.
				Вводный урок (1ч.)
1	Вводный урок по курсу литературного чтения.			Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.	1			01.09
				Самое великое чудо на свете (4ч.)
2	Вводный урок по разделу «Самое великое чудо на свете».			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединения их в словосочетании, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. (с помощью учителя) Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	1			03.09
3	Рукописные книги Древней Руси. Подготовка устного сообщения.				1			04.09
4	Первопечатник Иван Федоров. Подготовка устного сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.				1			05.09
5	Обобщение по разделу. Входное тестирование				1			08.09
Устное народное творчество (14ч.)
6	Вводный урок по разделу «Устное народное творчество» Выставка книг. Контрольная работа №1			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать  докучные сказки от других видов сказок. Принимать участие в коллективном сочинении сказок., с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.  Осмысливать содержание прочитанного текста. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста  волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текс на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;  находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	1	К.р.№1		10.09
7	Русские народные песни. Заклички.				1			11.09
8	Русские народные лирические песни.				1			12.09
9	Докучные сказки.				1			15.09
10	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.				1			17.09
11	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героя сказки.				1			18.09
12	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» в иллюстрациях И.Я.Билибина.				1			19.09
13	Русская народная сказка « Иван - царевич и Серый Волк». Сравнение сюжетов разных сказок.				1			22.09
14	Русская народная сказка « Иван - царевич и Серый Волк». Составление плана сказки.				1			24.09
15	Русская народная сказка « Иван - царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки.				1			25.09
16	Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности волшебной сказки.				1			26.09
17	Русские народные волшебные сказки. Обобщающий урок.				1			29.09
18	Обобщающий урок. Проверим и оценим свои достижения.				1			1.10
19	Проект «Сочиняем волшебную сказку»				1	П.		2.10
		Поэтическая тетрадь 1 (11ч.)
20	Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Выставка книг.			Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов, находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения	1			3.10
21	Проектное творческое задание: Я.Смоленский «Как научиться читать стихи».				1	П.		6.10
22	Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись, её художественно-выразительное значение.				1			8.10
23	Ф.И. Тютчев «Листья». Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». Р.р.				1			9.10
24	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка ...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Эпитеты. Выразительное чтение стихотворений.				1			10.10
25	И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...». Олицетворение как приём создания картины природы.				1			13.10
26	И.С. Никитин «Встреча зимы». Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы.				1			15.10
27	Подготовка сценария утренника «Первый снег».				1			16.10
28	И.З. Суриков «Детство» «Зима».				1			17.10
29	И.З. Суриков  Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.				1			20.10
30	Обобщающий урок . Контрольная  работа №2  «За 1 четверть».				1	К.р. №2		22.10
		Великие русские писатели (24ч.)
31	Вводный урок к разделу «Великие русские писатели». Выставка книг.			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух  и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение слов с опорой на текст или пользуясь словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	1			23.10
32	Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».				1			24.10
33	Лирические стихотворения А.С.Пушкина. Средства художественной выразительности.				1			27.10
34	А.С. Пушкин  «Зимнее утро». Приём контраста как средство создания картин природы.				1			29.10
35	А.С. Пушкин  «Зимний вечер». Настроение стихотворения.				1			30.10
36	Сказки А.С. Пушкина. Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина  «Сказка о царе Салтане…»				1			31.10
					2 четверть
37	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение литературной сказки с народной.				1			10.11
38	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Главная мысль произведения. Характеристика героев.				1			12.11
39	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Звукозапись как средство создания образа.				1			13.11
40	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Язык народной и литературной сказки.				1			14.11
41	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Иллюстрации И.Я.Билибина к сказке А.С.Пушкина.				1			17.11
42	Жизнь и творчество И.А.Крылова.				1			19.11
43	И.А. Крылов, басня «Мартышка и очки». Характеристика героев басен. Инсценирование басни.				1			20.11
44	И. А. Крылов, басня «Зеркало и Обезьяна». Мораль, характеристика персонажей, инсценирование басни.				1			21.11
45	И.А. Крылов, басня «Ворона и Лисица». Мораль, характеристика героев, инсценирование басни.				1			24.11
46	Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова. Статья В.М.Воскобойникова о М.Ю.Лермонтове.				1			26.11
47	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…». Настроение стихотворения..				1			27.11
48	Лирические стихотворения М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень».				1			28.11
49	Л.Н. Толстого. Детство писателя. Рассказы.				1			01.12
50	Л.Н.Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана.				1			03.12
51	Л.Н.Толстой, рассказ «Прыжок». Тема и главная мысль рассказа. Сравнение рассказов Л.Н.Толстого.				1			04.12
52	Л.Н.Толстой, рассказ «Лев и собачка». Тема и главная мысль произведения.				1			05.12
53	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»..				1			8.12
54	Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели». Контрольная работа№3				1	К.р.№3		10.12
				Поэтическая тетрадь 2 (6ч.)
55	Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».			Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства и лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.	1			11.12
56	Н. А.Некрасов. Стихотворения о природе. Картины природы, настроение, средства художественной выразительности.				1			12.12
57	Повествовательное произведение в стихах Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».				1			15.12
58	К.Д. Бальмонт «Золотое слово». Выразительное чтение стихотворения.				1			17.12
59	И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»,  «Густой зелёный ельник у дороги…». Создание словесных картин.				1			18.12
60	Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». Рубежное тестирование				1			19.12
		Литературные сказки   (8ч.)
61	Вводный урок по разделу «Литературные сказки». Выставка книг.			Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов  с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	1			22.12
62	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши…». Сравнение сказок.				1			24.12
63	Д. Н. Мамин-Сибиряк Характеристика героев сказок. Контрольная работа№4 «За I полугодие».				1	К.р.№4		25.12
64	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.				1			26.12
					3 четверть
65	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев.				1			12.01
66	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение русской народной и литературной сказки.				1			14.01
67	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Герои сказки. Выборочный пересказ.				1			15.01
68	Обобщающий урок по теме «Литературные сказки». Проверим себя и оценим свои достижения.				1			16.01
		2ч. учебника                                                               Были-небылицы.( 10ч.)
69	Вводный урок по разделу «Были-небылицы». Выставка книг.			Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.	1			19.01
70	М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства.				1			21.01
71	М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ текста.				1			22.01
72	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.				1			23.01
73	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.				1			26.01
74	Характеристика героев. Выборочный пересказ.				1			28.01
75	А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Определение жанра.				1			29.01
76	А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана.				1			30.01
77	А. И. Куприн «Слон». Пересказ подробный, выборочный, краткий .				1			02.02
78	Обобщающий урок по теме «Были-небылицы». Проверим себя и оценим свои достижения.				1			04.02
				Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)
79	Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Выставка книг.			Прогнозировать содержание раздела. Читать  стихотворение, передавая настроение. Находить  в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом;  самостоятельно оценивать свои достижения	1			05.02
80	С. Чёрный  «Стихи о животных». Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.				1			06.02
81	А.А. Блок. «Картины зимних забав», «Ветхая избушка», «Сны». Средства художественной выразительности для создания образа..				1			09.02
82	А.А. Блок «Ворона». Саша Чёрный «Воробей». Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.				1			11.02
83	С. А.Есенин «Черёмуха». Средства художественной выразительности для создания образа цветущей черёмухи. Выразительное чтение стихотворения.				1			12.02
84	Обобщающий урок по теме. Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа№5 по разделам  «Были небылицы», «Поэтическая тетрадь1».				1	К.р.№5		13.02
		Люби живое (16ч.)
85	Вводный урок  раздела «Люби живое». Выставка книг.			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.	1			16.02
86	М.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь в текст». Основная мысль текста.				1			18.02
87	Моя Родина. Сочинение по аналогии с художественным текстом.				1			19.02
88	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. Заголовок – «входная дверь в текст».				1			20.02
89	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое.				1			25.02
90	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста.				1			26.02
91	В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Заголовок – «входная дверь в текст». Герои рассказа.				1			27.02
92	В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Заголовок – «входная дверь в текст». Герои рассказа.				1			02.03
93	В. В. Бианки «Мышонок Пик». Знакомство с произведением.				1			04.03
94	В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названий глав.				1			05.03
95	В. В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа.				1			06.03
96	Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Подготовка к подробному пересказу.				1			09.03
97	Б. С. Житков «Про обезьянку». Подробный пересказ. Краткий пересказ.				1			11.03
98	В.П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.				1			12.03
99	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Контрольная работа №6 по разделу  «Люби живое».				1	К.р.№6		13.03
100	Обобщающий урок по теме «Люби живое». Проверим себя и оценим свои достижения.				1			16.03
		Поэтическая тетрадь 2 (8ч.)
101	Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Выставка книг.			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтения друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.	1			18.03
102	С.Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение стихотворений.				1			19.03
103	А.Л. Барто «Разлука». Выразительное чтение стихотворения.				1			20.03
104	А.Л. Барто  «В театре». Выразительное чтение стихотворения.				1			01.04
105	С.В. Михалков «Если». Выразительное чтение стихотворения.				1			02.04
106	Е.А. Благинина «Кукушка», Котенок». Выразительное чтение.				1			03.04
107	Проект: «Праздник поэзии».				1		П.	06.04
108	Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверим себя и оценим свои достижения.				1			08.04
		Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.)
109	Вводный урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Комплексная контрольная работа		Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		1		ИКТ	09.04
110	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке  наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания.				1			10.04
111	А.П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа.				1			13.04
112	А.П. Платонов «Цветок на земле».. Особенности речи героев.				1			15.04
113	А.П. Платонов «Еще мама». Герои рассказа.				1			16.04
114	А.П. Платонов «Еще мама». Особенности речи героев.				1			17.04
115	М.М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического произведения.				1			20.04
116	М.М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий. Пересказ.				1			22.04
117	Н.Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа.				1			23.04
118	Н.Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа.				1			24.04
119	Работа с книгой. Сборники произведений Н.Н.Носова. Контрольная работа №7 по разделам  «Поэтическая  тетрадь  2», «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».				1		К.р.№7	27.04
120	Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверим себя и оценим свои достижения.				1			28.04
		По страницам детских журналов (8ч.)
121	Вводный урок по разделу «По страницам детских журналов». «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - первые журналы для детей.			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи» Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	1			29.04
122	Журнал «Пионер». Рассказы о войне. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».				1			30.04
123	По страницам детских журналов. Ю.И. Ермолаев «Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию.				1			04.05
124	По страницам детских журналов. Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию.				1			5.05
125	По страницам детских журналов. Г.Б. Остер «Вредные советы». Создание сборника добрых советов.				1			06.05
126	По страницам детских журналов. Г. Б. Остер «Как получаются легенды». Создание сборника добрых советов.				1			07.05
127	По страницам детских журналов. Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.				1			08.05
128	Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов». Проверим себя и оценим свои достижения.				1			11.05
Зарубежная литература (8ч.)
129	Вводный урок по разделу «Зарубежная литература».  Выставка книг. Итоговое тестирование			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя. Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	1			13.05
130	Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Отражение сознания людей  в древнегреческом мифе.				1			14.05
131	Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.				1			15.05
132	Подготовка сообщения о великом сказочнике Г.-Х.Андерсене.				1			18.05
133	Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа №8 «Итоговая».				1		К.р.№8	20.05
134	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.				1			21.05
135	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.				1			22.05
136	Обобщающий урок по курсу. Проверим себя и оценим свои достижения.				1			25.05

                                  Муниципальное общеобразовательное учреждение

Подсередненская  средняя общеобразовательная школа

 Алексеевского района Белгородской области

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

по учебному предмету «Литературное чтение» 

3 класс

Базовый  уровень

Литовкина Татьяна Юрьевна

2014 - 2015  учебный год

Контрольно – измерительный материал

3 класс

№ урока	Вид работы	По теме
6	Контрольная работа №1
30	Контрольная работа №2	«За 1 четверть »
54	Контрольная работа №3	«Великие русские писатели »
63	Контрольная работа №4	«За I полугодие »
84	Контрольная работа №5	««Были небылицы», «Поэтическая тетрадь1»
99	Контрольная работа №6	«Люби живое »
119	Контрольная работа №7	««Поэтическая  тетрадь  2» , «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» »
133	Контрольная работа №8	«Итоговая »
	Итого:	8
109	Итоговая комплексная  работа

№ урока	Вид работы	По теме
5	Входное тестирование
60	Рубежное тестирование
129	Итоговое тестирование

Входное тестирование

Ф.И._____________________________________ класс_______ дата ____________________

Вариант 1

А 1. Отгадай загадку.

Страну чудес откроем мы

                                                        И встретимся с героями

В строчках, на листочках,

                                                        Где станции на точках.

 1)    книга                                   3)  цветок

 2)   страна детства                     4)  сон

А 2. Что служило орудиями письма переписчиков?

1)   острые палочки          3)    птичьи перья

2)   обычные ручки            4)   угольки

А 3. Кем был Иван Фёдоров?

 1)   писателем

 2)   переписчиком

 3)   царем

 4)   первопечатником

В 1. Когда в нашей стране появилась первая печатная книга?

1)   в 1764 году                          3)   в 1964 году

2)   в 1564 году                          4)  в  1264 году

В 2. Кто такой друкарь?

 1) дикий человек                      3) книгопечатник

 2) помощник царя                    4) бедный человек

С 1. Закончи пословицу.

Книга подобна воде - ….

1) выручит в беде

2) самое великое чудо

 3) успокоит в беде

 4) дорогу пробьёт везде

Входное тестирование

Самое великое чудо на свете

Ф.И._____________________________________ класс_______ дата ____________________

Вариант 2

А 1. Отгадай загадку.

                          Хоть не шляпа, а с полями,

                          Не цветок, а с корешком.

                          Разговаривает с нами

                          Всем понятным языком.

1) скатерть      3) телевизор

 2) книга          4) насекомые на лугу

А2. Кто обычно писал и переписывал книги?

 1) монахи                  3) писатели

 2) знатные люди      4) народные умельцы

АЗ. Где царь Иван Васильевич приказал строить го-

сударев печатный двор?

 1) в Китай-городе

 2) в центре Москвы

 3) в селе Никольском

 4) в Кремле

В1. Памятник Ивану Фёдорову установлен:

1) во Владимире           3) в Москве

2) в Иванове                 4) в Санкт-Петербурге

В2. Что значит слово напраслина?

 1) ложное обвинение      3) сорт зерна

 2) царский гнев               4) напрасный труд

С1. Найди начало пословицы .

. . . , а в несчастье утешает.

1) Хорошая книга ярче звёздочки ...

2) Книга помогает в труде ...

3) Книга растит человека …

4)Книга в счастье украшает ...

Рубежное тестирование

Литературные сказки

Ф.И._____________________________________ класс_______ дата ____________________

Вариант 1

А1. Кто автор «Алёнушкиных сказок»?

 1) А.С. Пушкин

 2) В.Ф. Одоевский

 3) В.М. Гаршин

 4) Д.Н. Мамин-Сибиряк

А2. Почему не состоял ось путешествие лягушки из сказки В.М. Гаршина?

 1) из-за её хвастовства и зазнайства

 2) она не смогла взлететь

 3) утки отказались её взять

 4) её прутик обломился

АЗ. Какие герои из одной сказки?

 1) Ленивица и рыбак

 2) рыбак и лягушка-путешественница

 3) Рукодельница и Мороз Иванович

 4) заяц и утки

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

     Думала она, думала, кое-как зелень обчистила, мясо и рыбу разрезала да, чтоб большого труда себе не давать, как всё было, мытое-немытое, так и положила в кастрюлю: и зелень, и мясо, и рыбу, и горчицу, и уксус да еще кваску подлила ...

 1) «Лягушка-путешественница»

 2) «Мороз Иванович»

 3) «Присказка к "Алёнушкиным сказкам"»

 4) «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

С1. Какой была Рукодельница?

 1) отзывчивой           3) трудолюбивой

 2) равнодушной        4) заботливой

Рубежное тестирование

Поэтическая тетрадь 2

Ф.И._____________________________________ класс_______ дата ____________________

Вариант 2

А 1. Кто автор стихотворения «Золотое слово»?

1) К.Д. Бальмонт       3) М.Ю. Лермонтов

2) И.А. Бунин            4) Н.А. Некрасов

А2. В каком произведении описано половодье?

 1) «Полевые цветы»

 2) «Детство»

 3) «Дедушка Мазай и зайцы»

 4) «Золотое слово»

АЗ. Как звали Бунина?

1) Иван Андреевич       3) Илья Алексеевич

2) Илья Андреевич       4) Иван Алексеевич

В1. Объясни значение слова багор.

1) длинная палка

2) длинный шест

3) шест с металлическим крюком и острием

4) длинный шест в виде топора

В2. Узнай произведение по рифме.

Тропинок - остинок, скрёб - на сугроб.

1) «Полевые цветы»

2) «Густой зелёный ельник у дороги ... »

3) «Детство»

4) «Золотое слово»

С1. Укажи стихотворение Н.А. Некрасова.

1)      << Славная осень!..>>

2)      <<Густой зелёный ельник у дороги…>>

3)      <<Не ветер бушует над бором…>>

4)      <<Дедушка Мазай и зайцы>>

Итоговое тестирование

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Ф.И._____________________________________ класс_______ дата ____________________

                                                     Вариант 1

А 1. Когда появился журнал <<Весёлые картинки>>?

    1) в 1924 году        3) в 1960 году

   2) в 1956 году        4) в 1980 году

А2. Чего Ирочка не говорила в ответ на просьбы бабушки?

 1) «Отстань!»                        3) «Мне некогда!»

 2) «Сейчас помогу!»            4) «Вот ещё!»

АЗ. Кто написал рассказ «Воспитатели»?

 1) Ю.И. Ермолаев                 3) Г.Б. Остер

 2) В.Ю. Драгунский             4) Роман Сеф

В1. Узнай произведение по ключевым словам.

Лавровый переулок, бабушка, дети, ветер.

1)      Ю.И. Ермолаев «Как получаются легенды»

 2) Г.Б. Остер «Проговорился»

 3) Г.Б. Остер «Как получаются легенды»

 4) Ю.И. Ермолаев «Проговорился»

В2. Как ты понимаешь слово легенда?

1)поэтическое предание об историческом событии

2) короткий рассказ, который имеет поучительный смысл

3) небольшой весёлый рассказ

4) юмористическое стихотворение

С1. Укажи произведения Г.Б. Остера.

1) «Весёлые стихи»

2) «Как получаются легенды»

3) «Воспитатели»

4) «Вредные советы»

Итоговое тестирование

«Собирай по ягодке наберёшь кузовок»

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

                                                       Вариант 1

А 1. Какой рассказ принадлежит Н.Н. Носову?

1) «Телефон»             3) «Золотые слова»

2) «Друг детства»     4) «Ещё мама»

А2. Кто написал рассказ «Цветок на земле»?

1) Б.В. Шергин          3) М.М. Зощенко

2) А.П. Платонов      4) В.Ю. Драгунский

АЗ. Что должен был украсить герой рассказа «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»?

1) столешницу          3) шкатулку

2) паркет                    4) шкаф

В1. К какому произведению подходит пословица?

Почитай учителя, как родителя.

1)      «Великие путешественники»

      2) «Ещё мама»

      3) «Золотые слова»

      4) «Федина задача»

В2. Узнай произведение по ключевым словам.

Груша, корзина, игрушки, любовь.

1) «Друг детства»

2) «Федина задача»

3) «Золотые слова»

4) «Цветок на земле»

С1. Укажи ошибки, допущенные при перечислении г роев одного произведения.

1) Лёля, Минька, Стёпка

2) Дед Тит, Афоня, бабушка

3) Артём, мама,  Апполинария  Николаевна

4) Ваня, Митя, папин начальник

  Контрольная работа №1

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

Вариант 1

Гостиница для зерен

Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен.

Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.

Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу.

Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.)                                                                            

                                                                                           (По П. Елизаветину.)

1.     Для чего нужен элеватор?

_____________________________________________________________

2.     Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен?

_____________________________________________________________

3.     Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице?

_____________________________________________________________

4.     Опишите внешний вид элеватора.

_____________________________________________________________

Контрольная работа №1

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

Вариант 2

Волшебные краски

В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.

– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.

Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.

Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.

Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.

– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)                        

  (По E. Пермяку.)

1.     Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?

_____________________________________________________________

2.     Как рисовал мальчик? Кем он стал?

_____________________________________________________________

3.     Почему краски оказались волшебными?

_____________________________________________________________

4.     Что помогло мальчику стать настоящим художником?

_____________________________________________________________

Контрольная работа№2 за 1 четверть

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

                                                                     Часть А

I вариант.

«Самое великое чудо на свете» (Приложение1)

1. Что не относится к рукописной книге.

    А) переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;

    Б) расписная начальная буква каждого абзаца;

    В) книга большая и тяжелая;

    Г) книга напечатана в типографии.

2. Древние рукописные книги писали на

    А) бумаге;

    Б) пергаменте;

    В) бересте;

    Г) глиняных табличках.

3. Что такое летопись?

    А) рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;

    Б) сказки о Древней Руси;

    В) былины;

    Г) рассказы о жизни святых.

4. Рукописные книги писали

    А) ученые;

    Б) знатные и богатые люди;

    В) учеными монахами;

    Г) любой, кто умел писать.

5. При каком царе напечатали первую книгу?

    А) при Иване Калите;

    Б) при Иване Красном;

    В) при Иване Грозном;

    Г) при Юрии Долгоруком.

6. Друкарь – это …

    А) глупый человек;

    Б) книгопечатник;

    В) переписчик книг;

    Г) мастеровой.

7. Почему книга «самое великое чудо на свете»?

    А) дорого стоит;

    Б) редкость;

    В) красочная;

    Г) книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…

«Устное народное творчество» (Приложение2)

8. Что не относится к устному народному творчеству?

    А) потешка;

     Б) поговорка;

    В) пестушка;

    Г) роман.

9. Определи зачин.

    А) «жили-были…»

    Б) «стали они жить-поживать…»

    В) «я там был…»

    Г) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

10. Определи концовку сказки.

    А) «за тридевять земель…»

    Б) «я там был мёд-пиво пил…»

    В) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

    Г) «жили-были»

11. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка».

    А) волшебная;

    Б) о животных;

    В) бытовая.

12. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?

    А) шапка-невидимка;

    Б) игрушка-погремушка;

    В) сапоги-скороходы;

    Г) скатерть-самобранка.

13. Что такое пословица?

    А) это рифмованное предложение;

    Б) повествовательное предложение;

    В) маленькое народное произведение;

    Г) словосочетание.

14. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»

    А) песенки-заклички;

    Б) докучные сказки;

    В) потешки;

    Г) скороговорки.

15. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам?

    А) В. Васнецов;

    Б) И. Билибин;

   В) И. Айвазовский

Часть В

1. Запиши справа кто автор этих строчек.

Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя,  Грохочет в небе голубом.	______________________________
Вот моя деревня; Вот мой дом родной; Вот качусь я в санках По горе крутой.	_______________________________

2. Вспомни стихи, в которых рассказывается о первом снеге.

 И.С.Никитин «Встреча зимы»

 И.З.Суриков «Детство»

 Ф.И.Тютчев «Листья»

3. Найди и подчеркни созвучные слова (рифмованные)

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

4. Найди и подчеркни эпитеты (особые выразительные слова для описания снега)

На дворах и домах

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

Разноцветным огнём.

5. Найди и подчеркни используемые  приёмы олицетворения .

Робко смотрит месяц в очи,

Изумлён, что день не минул,

Но широко в область ночи

День объятия раскинул.

6. Поиграй в рифму. Продолжи рифмованный ряд.       

Снежок→ __________________→ _______________

Контрольная работа№2 за 1 четверть

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

                                           Часть А   II вариант.

«Самое великое чудо на свете» (Приложение1)

1. Что не относится к рукописной книге.

    А) переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;

    Б) расписная начальная буква каждого абзаца;

    В) книга большая и тяжелая;

    Г) книга напечатана в типографии.

2. Древние рукописные книги писали на

    А) бумаге;

    Б) пергаменте;

    В) бересте;

    Г) глиняных табличках.

3. Что такое летопись?

    А) рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;

    Б) сказки о Древней Руси;

    В) былины;

    Г) рассказы о жизни святых.

4. Рукописные книги писали

    А) ученые;

    Б) знатные и богатые люди;

    В) учеными монахами;

    Г) любой, кто умел писать.

5. При каком царе напечатали первую книгу?

    А) при Иване Калите;

    Б) при Иване Красном;

    В) при Иване Грозном;

    Г) при Юрии Долгоруком.

6. Друкарь – это …

    А) глупый человек;

    Б) книгопечатник;

    В) переписчик книг;

    Г) мастеровой.

7. Почему книга «самое великое чудо на свете»?

    А) дорого стоит;

    Б) редкость;

    В) красочная;

    Г) книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…

«Устное народное творчество» (Приложение2)

8. Что не относится к устному народному творчеству?

    А) потешка;

     Б) поговорка;

    В) пестушка;

    Г) роман.

9. Определи зачин.

    А) «жили-были…»

    Б) «стали они жить-поживать…»

    В) «я там был…»

    Г) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

10. Определи концовку сказки.

    А) «за тридевять земель…»

    Б) «я там был мёд-пиво пил…»

    В) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

    Г) «жили-были»

11. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка».

    А) волшебная;

    Б) о животных;

    В) бытовая.

12. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?

    А) шапка-невидимка;

    Б) игрушка-погремушка;

    В) сапоги-скороходы;

    Г) скатерть-самобранка.

13. Что такое пословица?

    А) это рифмованное предложение;

    Б) повествовательное предложение;

    В) маленькое народное произведение;

    Г) словосочетание.

14. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»

    А) песенки-заклички;

    Б) докучные сказки;

    В) потешки;

    Г) скороговорки.

15. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам?

    А) В. Васнецов;

    Б) И. Билибин;

   В) И. Айвазовский

Часть В

1. Запиши справа кто автор этих строчек.

Мама! Глянь-ка из окошка – Знать, вчера недаром кошка Умывала нос: Грязи нет, весь двор одело, Посветлело, побелело – Видно есть мороз.	______________________________
Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится.	_______________________________

2. Вспомни стихи, в которых рассказывается о первом снеге.

 И.С.Никитин «Полно, степь моя…»»

 И.З.Суриков «Зима»

 Ф.И.Тютчев «Листья»

3. Найди и подчеркни созвучные слова (рифмованные)

Полюбуйся: весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает

И ручьи по оврагам шумят.

4. Найди и подчеркни эпитеты (особые выразительные слова для описания снега)

Зреет рожь над жаркой нивой,

И от нивы и до нивы

Гонит ветер прихотливый

Золотые переливы.              

5. Найти и подчеркнуть приёмы олицетворения .

Тёмный лес, что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно

6. Поиграй в рифму. Продолжи рифмованный ряд.       

Палка→ __________________→ _______________

Контрольная работа№3  «Великие русские писатели»

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

I вариант.

ЧастьА

1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) Ф. И. Тютчев

6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) А. А. Фет

7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) И. З. Суриков

8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?

А) стихотворение

Б) былина

В) басня

Г) сказка

9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) Л. Н. Толстой

10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) Л. Н. Толстой

Часть В

1.     Заполни таблицу, по предложенному отрывку определи произведение: его  жанр , автора и название.

Отрывок из произведения	жанр (рассказ, стихотворение, сказка, басня и т.д.)	автор	название
Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень…
Мартышка к старости слаба глазами стала; А у людей она слыхала, Что это зло ещё не так большой руки: Лишь стоит завести очки.
В синем море звёзды блещут, В синем море волны хлещут; Туча по небу идёт, Бочка по морю плывёт.

2. Найди и зачеркни лишнее название произведения, ниже объясни, почему ты так считаешь.

 «Ворона и лисица», «Зимнее утро», « Зимний вечер», «Уж небо осенью дышало»

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. По предложенному плану определи произведение, напиши его название и автора. Восстанови последовательность пунктов плана, расставляя цифры в окошечках.

Название ______________________ автор ________________________

 Артиллерист стреляет из пушки.

 Купание в паруснике.

 Мальчики увидели акулу.

 Остановка корабля.

 Появление акулы.

 Спасение мальчиков.

 Мальчики плавают.

4. Выбери и подчеркни название произведения Л.Н.Толстого, относящееся к тексту-описание:

«Прыжок», «Куда девается вода из моря?», «Лев и собачка», Какая бывает роса на траве»

5. Найди и подчеркни используемые  приёмы олицетворения .

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана,

Утром в путь умчалась рано,

По лазури весело играя…

6. Определи основную мысль рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок». О чём этот рассказ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа№3  «Великие русские писатели»

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

II вариант.

ЧастьА

1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) Ф. И. Тютчев

6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) А. А. Фет

7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) И. З. Суриков

8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?

А) стихотворение

Б) былина

В) басня

Г) сказка

9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) Л. Н. Толстой

10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) Л. Н. Толстой

Часть В

1.     Заполни таблицу, по предложенному отрывку определи произведение, его  жанр , автора и название.

Отрывок из произведения	жанр (рассказ, стихотворение, сказка, басня и т.д.)	автор	название
Мартышка, в Зеркале увидя образ свой, Тихохонько медведя толк ногой: «Смотри-ка,- говорит,- кум милый мой! Что это там за рожа?
Ветер весело шумит, Судно весело бежит Мимо острова Буяна, К царству славного Салтана…
Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То как зверь она завоет, То заплачет, как дитя…

2. Найди и зачеркни лишнее название произведения, ниже объясни почему ты так считаешь.

 «Ворона и лисица», «Зимнее утро», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна»

___________________________________________________________________________________________________________________________________        

3. По предложенному плану определи произведение, напиши его название и автора. Восстанови последовательность пунктов плана, расставляя цифры в окошечках.

Название ______________________ автор ________________________

 Приказ отца: «Прыгай, или застрелю!...»

 Мальчик бросился за обезьяной на мачту.

 Прыжок мальчика.

 Обезьяна забавляет народ на палубе.

 Все замерли.

 Спасение мальчиков.

 Обезьяна сорвала шляпу с головы мальчика.

 Разобрал задор.

 Обезьяна дразнит мальчика.

4. Выбери и подчеркни название произведения Л.Н.Толстого, относящегося к тексту рассуждение:

«Прыжок», «Куда девается вода из моря?», «Лев и собачка», Какая бывает роса на траве»

5. Найди и подчеркни эпитеты (особые выразительные слова для описания снега, леса).

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

6. Определи основную мысль рассказа - были Л.Н.Толстого «Лев и собачка». О чём этот рассказ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                              Контрольная работа №4  за I полугодие

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

I вариант.

ЧастьА

«Поэтическая тетрадь 2» (Приложение3)

1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»?

А) Н. А. Некрасове

Б) К. Д. Бальмонте

В) И. А. Бунине

Г) М. Ю. Лермонтове

2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?

А) «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

Б) «Не ветер бушует над бором»

В) «Дедушка Мазай и зайцы»

3. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Есть в полях моей родины скромные

Сёстры и братья заморских цветов…»

А) Н. А. Некрасов

Б) К. Д. Бальмонт

В) И. А. Бунин

Г) М. Ю. Лермонтов

4.  Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Там, где не достала, - лютик золотой,

Жёлтый одуванчик, - будет и седой…»

А) Н. А. Некрасов

Б) К. Д. Бальмонт

В) И. А. Бунин

Г) М. Ю. Лермонтов

5. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Пушисты ли сосен вершины,

Красив ли узор на дубах?...»

А) Н. А. Некрасов

Б) К. Д. Бальмонт

В) И. А. Бунин

Г) М. Ю. Лермонтов

 «Литературные сказки»

6. Кто сочиняет литературные сказки?

А) сочиняют авторы;

Б) создаются народом

7. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?

А) храбрый заяц

Б) лягушка

В) Рукодельница

Г) Ленивица

8. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы»

А) храбрый заяц

Б) лягушка

В) Рукодельница

Г) Ленивица

9. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?

А) Д. Н. Мамин-Сибиряк

Б) В. М. Гаршин

В) В. Ф. Одоевский

Г) Л. Н. Толстой

ЧастьВ

Лебедь

Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.

Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.

Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.

Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.)

(По С. Аксакову.)

1.     Почему лебедя называют царем водяной птицы?

__________________________________________________________________

2.     Когда лебедь может убить собаку?

__________________________________________________________________

3.     Что вы узнали о ручных лебедях?

__________________________________________________________________

4.     Опишите лебедя.

__________________________________________________________________

5.     Почему запрещена охота на лебедей?

__________________________________________________________________

Контрольная работа№4 по литературному чтению за I полугодие

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________II вариант.

ЧастьА

«Поэтическая тетрадь 2» (Приложение3)

1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»?

А) Н. А. Некрасове

Б) К. Д. Бальмонте

В) И. А. Бунине

Г) М. Ю. Лермонтове

2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?

А) «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

Б) «Не ветер бушует над бором»

В) «Дедушка Мазай и зайцы»

3. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Есть в полях моей родины скромные

Сёстры и братья заморских цветов…»

А) Н. А. Некрасов

Б) К. Д. Бальмонт

В) И. А. Бунин

Г) М. Ю. Лермонтов

4.  Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Там, где не достала, - лютик золотой,

Жёлтый одуванчик, - будет и седой…»

А) Н. А. Некрасов

Б) К. Д. Бальмонт

В) И. А. Бунин

Г) М. Ю. Лермонтов

5. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Пушисты ли сосен вершины,

Красив ли узор на дубах?...»

А) Н. А. Некрасов

Б) К. Д. Бальмонт

В) И. А. Бунин

Г) М. Ю. Лермонтов

«Литературные сказки»

6. Кто сочиняет литературные сказки?

А) сочиняют авторы;

Б) создаются народом

7. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?

А) храбрый заяц

Б) лягушка

В) Рукодельница

Г) Ленивица

8. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы»

А) храбрый заяц

Б) лягушка

В) Рукодельница

Г) Ленивица

9. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?

А) Д. Н. Мамин-Сибиряк

Б) В. М. Гаршин

В) В. Ф. Одоевский

Г) Л. Н. Толстой

ЧастьВ

* * *

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

Они выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались.

– Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша.

– Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали.

Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой не начатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.)

(По В. Осеевой.)

1.     Озаглавьте рассказ.

_________________________________________________________________

2.     Как вели себя за столом Вова и Миша?

_________________________________________________________________

3.     Можно  ли  сказать,  что  мальчики  заботливые,  внимательные?

__________________________________________________________________  Почему?

__________________________________________________________________

4.     Что вам не понравилось в поведении детей?

__________________________________________________________________

Контрольная работа№5 по разделам

«Были небылицы», «Поэтическая тетрадь1»

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________I вариант.

Часть А

«Были-небылицы»

1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.

А) народные сказки

Б) авторские сказки

2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?

А) с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе;

Б) с морской звездой;

В) с морской черепахой;

Г) с раком отшельником.

3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»

А) краб

Б) голотурия

В) креветки

Г) кит

4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»:

А) ворона

Б) сорока

В) воробей

5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?

А) 5 ;              Б) 6;              В) 7;                Г) 8.

6. На каком этаже жила девочка Надя?

А) 1-ом ;        Б) 2-ом;        В) 3-ем;           Г) 4-ом.

7. Какой формы был торт, который купили для слона?

А) круглый

Б) овальный

В) квадратный

Г) прямоугольный

8. Укажи автора произведения.

«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»

А) М. Горький

Б) К. Паустовский

В) А. Куприн

Г) В. Гаршин

9. Укажи автора произведения.

« - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!»

А) М. Горький

Б) К. Паустовский

В) А. Куприн

Г) В. Гаршин

10. Укажи автора произведения.

«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…»

А) М. Горький

Б) К. Паустовский

В) А. Куприн

Г) В. Гаршин

Часть В

1. Запиши справа кто автор этих строчек.

Черёмуха душистая, Развесившись, стоит, А зелень золотистая На солнышке горит.	______________________________
Ветхая избушка Вся в снегу стоит. Бабушка-старушка Из окна глядит.	_______________________________

2. Соедини название  стихотворения и автора.

Название произведения	Автор
«Слон»	С. Есенин
«Черёмуха»	А. Блок
«Ворона»	Саша Чёрный

3. Выпиши из стихотворения Саши Чёрного «Воробей» с. 47 эпитеты (выразительные слова)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Найди и подчеркни используемые  приёмы олицетворения .

Черёмуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила.

5. Кто из героев лишний в этом ряду? Зачеркни.

Мама, папа, девочка Маша, ворона, воробей Пашка, слон, Петровна.

Напиши название произведения и автора.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6.  О чём произведение А.И.Куприна  «Слон»? Какова его главная мысль?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа№5 по разделам

«Были небылицы», «Поэтическая тетрадь1»

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________II вариант.

Часть А

«Были-небылицы»

1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.

А) народные сказки

Б) авторские сказки

2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?

А) с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе;

Б) с морской звездой;

В) с морской черепахой;

Г) с раком отшельником.

3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»

А) краб

Б) голотурия

В) креветки

Г) кит

4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»:

А) ворона

Б) сорока

В) воробей

5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?

А) 5 ;              Б) 6;              В) 7;                Г) 8.

6. На каком этаже жила девочка Надя?

А) 1-ом ;        Б) 2-ом;        В) 3-ем;           Г) 4-ом.

7. Какой формы был торт, который купили для слона?

А) круглый

Б) овальный

В) квадратный

Г) прямоугольный

8. Укажи автора произведения.

«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»

А) М. Горький

Б) К. Паустовский

В) А. Куприн

Г) В. Гаршин

9. Укажи автора произведения.

« - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!»

А) М. Горький

Б) К. Паустовский

В) А. Куприн

Г) В. Гаршин

10. Укажи автора произведения.

«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…»

А) М. Горький

Б) К. Паустовский

В) А. Куприн

Г) В. Гаршин

Часть В

1. Запиши справа кто автор этих строчек.

И пора уснуть, да жалко, Не хочу уснуть! Конь качается качалка, На коня б скакнуть!	______________________________
Взял тебя бы крепко в лапу, Языком бы стал лизать, Ух, как стал бы звать ты папу, И брыкаться, и кричать!..	_______________________________

2. Соедини название  стихотворения и автора.

Название произведения	Автор
«Ветхая избушка»	С. Есенин
«Воробей»	А. Блок
«Сны»	Саша Чёрный

3. Выпиши из стихотворения С. Есенина «Черёмуха» с. 55  эпитеты (выразительные слова)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Найди и подчеркни используемые  приёмы олицетворения .

Ручей волной гремучею

Все ветки обдаёт

И вкрадчиво под кручею

Ей песенки поёт.

5. Кто из героев лишний в этом ряду? Зачеркни.

Немец, девочка, слон, Евсейка, доктор, мама, папа

Напиши название произведения и автора.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6.  О чём стихотворение Саши Чёрного «Что ты тискаешь утёнка?»

Чему учит?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа№6 по литературному чтению по разделу

«Люби живое».

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

I вариант.

1.      какому жанру относится произведение И.С.Соколова-Микитова «Листопадничек»?

 рассказ

 басня

 сказка

 стихотворение

2.     Узнай по главным персонажам произведение. Напиши название и автора.

Автор, Лидия, Федя, Малька.

____________________________________________________________

3.     Соедини стрелкой название произведения и автора.

«Мышонок Пик»	В.Л.Дуров
«Он живой и светится»	В.Ю.Драгунский
«Наша Жучка»	В.В.Бианки

4.     Восстанови план произведения В.В.Бианки «Мышонок Пик».

 Страшная ночь.

 Соловей-разбойник.

 Как мышонок Пик попал в мореплаватели.

 Кораблекрушение.

5.     Какова главная мысль рассказа Б.С. Житкова «Про обезьянку». Чему учит это произведение?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.     Какое произведение более всего понравилось в этом разделе? Почему?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа№6 по литературному чтению по разделу

«Люби живое».

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

II вариант.

1. К какому жанру относится произведение В.Л.Дурова «Наша Жучка»?

 рассказ

 басня

 сказка

 стихотворение

2. Узнай по главным персонажам произведение. Напиши название и автора.

Автор, обезьянка Яшка, Юхименко, мама, отец.

____________________________________________________________

3. Соедини стрелкой название произведения и автора.

«Листопадничек»	В.И. Белов
«Малька провинилась»	В.П.Астафьев
«Капалуха»	И.С. Соколов-Микитов

4.  Восстанови план произведения Б.С. Житкова «Про обезьянку».               

 Расставание с Яшкой.

 Знакомство с Яшкой.

 Яшка в семье мальчика.

 Яшка становится царём во дворе.

5. Какова главная мысль рассказа В.Л.Дурова «Наша Жучка». Чему учит это произведение?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какое произведение более всего понравилось в этом разделе? Почему?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа№7  по разделу

«Поэтическая  тетрадь  2» ,«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

Часть А

Тестовая  работа  по  разделу  «Поэтическая  тетрадь  2» (презентация)

                    1.                                                              7.                                        

                    2.                                                              8.

                    3.                                                              9.

                    4.                                                              10.

                    5.                                                              11.

                    6.                                                              12.

                                                                Часть В

1. Из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

    А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

   Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

   В) А. П. Платонов «Ещё мама»

   Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

2. Из какого произведения эти предметы: СТАКАН С  ЛОЖКОЙ.

   А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

   Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

   В) А. П. Платонов «Ещё мама»

   Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

3. Из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.

   А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

   Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

   В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

   Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

4. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?

   А) Федя

   Б) Мишка

   В) Гриша

5. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?

   А) рожь

   Б) пшеница

   В) мука

6. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»

   А) Стёпка

   Б) Лёля

  В) Минька

7.Соедини линиями автора с названием произведения.

   А)  Н.Н.Носов                                                   «  Друг детства».

   Б)  Б.В.Шергин                                                 « Федина задача».

   В)  А.П.Платонов                                             « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

   Г)  В.Ю.Драгунский                                          «  Великие путешественники».

   Д)  М.М.Зощенко                                              « Цветок на земле».

8.Что сказал папин начальник родителям детей?
    Вы плохо воспитываете ваших детей. Они мне … - всё время перебивают глупыми замечаниями.

   а) … буквально пикнуть не дают …

   б) … слова сказать не дают …

   в) … совсем говорить не дают …

   г) … постоянно рот затыкают …

Контрольная работа№8 

Итоговая

Ф.И.______________________________класс______________дата____________________

Задание 1

Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и отметь место, где читаешь, карандашом.

      День-другой плывут Иван Быкович с царицей-золотые кудри. Нашла на царицу грустьтоска, ударила она себя в грудь, оборотилась щукою и поплыла в море. «Ну, теперь пропала!» – думает Иван Быкович, да вспомнил про седьмого старичка, который умеет ершом плавать.
– Ты, что ли, горазд ершом плавать?
– Я, батюшка, мое дело ребячье! – ударился оземь, оборотился ершом, поплыл в море за щукой и давай ее под бока колоть. Щука выскочила на корабль и опять сделалась царицею – золотые кудри.
А Иван Быкович уже к Чудо-Юдову отцу едет царевну отвезти, как и обещал. Приехал к нему с царицей – золотые кудри; тот позвал двенадцать могучих богатырей, велел принести вилы железные и поднять ему брови и ресницы черные. Глянул на царицу и говорит:
– Ай да Ванюша! Молодец! Теперь я тебя прощу, на белый свет отпущу.
– Нет, погоди, – отвечает Иван Быкович, – не подумавши сказал!
– А что?
– Да у меня приготовлена яма глубокая, через яму лежит жердочка: кто по жердочке пройдет, тот за себя и царицу возьмет.
– Ладно, Ванюшка, ступай ты наперед.
Иван Быкович пошел по жердочке, а царица – золотые кудри про себя говорит:
«Легче пуху лебединого пройди!»
Иван Быкович прошел, а старый старик пошел – так и полетел в яму.
Иван Быкович взял царицу – золотые кудри и воротился домой; скоро они обвенчались и задали пир на весь мир.

                                                 Вопросы и задания

1. Дочитай текст.

2. Этот текст – фрагмент сказки:

а) о животных;
б) волшебной;
в) бытовой.

3. Какие черты народной сказки можно обнаружить в этом тексте?

а) Волшебные числа;
б) свадьба – традиционный конец сказки;
в) животные действуют и разговаривают;
г) заклички – специальные слова, с помощью которых вершится волшебство;
д) герои «чужого» мира с необычными способностями, с необычной внешностью.

4. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ, и обозначь их соответствующими буквами: А, Б, В, Г, Д.

5. Встречались ли тебе в других сказках превращения героев в рыбу, птицу, животное? Вспомни таких героев, запиши их имена.

Задание 2

КТО КОГО БОИТСЯ

– Скажите поскорее,
Кого боится мышка?
– Она боится кошки
И больше никого!

– Кого боится кошка?
– Боится злой собаки!
Огромной, злой собаки
И больше никого!

– Кого боится злая,
Огромная собака?
– Хозяина боится
И больше никого!

– Зато хозяин храбрый!
Кого ему бояться?
– Боится он хозяйки
И больше никого!

– Но никого на свете
Хозяйка не боится!
– Ну как же не боится?
Она боится мышки –
И больше никого!   (В. Орлов)

Вопросы и задания

1. Каково это стихотворение по настроению?

а) Грустное, печальное;
б) веселое, шутливое;
в) лирическое, задушевное;

2. Нарисуй кружочками всех героев стихотворения в порядке их появления в тексте. У тебя получится цепочка:

3. Какие произведения литературы и фольклора построены по принципу такой цепочки? Напиши их названия.

4. Как построено это стихотворение?

а) В форме диалога – разговора двух или нескольких лиц;
б) в форме монолога – речи одного лица.

Задание 3

ВОЛК И КОЗА

Волк видит – коза пасется на каменной горе, и нельзя ему к ней подобраться, он ей и говорит:
– Пошла бы ты вниз: тут и место поровнее, и трава тебе для корма много слаще.
А коза и говорит:
– Не за тем ты, волк, меня вниз зовешь, – ты не об моем, а о своем корме хлопочешь.

(Л. Толстой)

Вопросы и задания

1. Каков жанр этого произведения?

а) Сказка;
б) рассказ;
в) басня.

2. Какие качества свойственны героям? Соедини стрелками подходящие.

Волк

хитрость доверчивость    мудрость леность осторожность

Коза

3. Найди самые главные слова в произведении. Подчеркни их.

4. Какая пословица более всего соответствует главной мысли этого текста?

а) Не пойман – не вор.
б) На чужой каравай рот не разевай.
в) Где ум, там и толк.

Уровни выполнения работы

Задание 1

Проверка техники чтения. Анализ сказки

1. Темп чтения (при норме 70 слов в минуту):

4-й уровень – выше нормы;

• 3-й уровень – 60–70 слов в минуту;
• 2-й уровень – 50–60 слов в минуту;
• 1-й уровень – менее 50 слов в минуту.

Понимание жанровой специфики волшебной сказки

2. б)

3–4.

а) Волшебные числа: 7, 12
б) Свадьба – традиционный финал.
г) Закличка: «Легче пуху лебединого пройди!»
д) Герои «чужого» мира: царевна – золотые кудри; старичок, способный превратиться в ерша; Чудо-Юдов отец.

5. Финист – ясный сокол, Царевна-лягушка. (Дети могут назвать героев авторских сказок. И это тоже верный ответ! Например, братья-лебеди из сказки Андерсена.)

• 4-й уровень – всё задание выполнено верно.
• 3-й уровень – в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты, например в выполнении задания 4.
• 2-й уровень – выполнено менее половины объема всего задания.
• 1-й уровень – задания не выполнены или выполнены неверно.

Задание 2

Анализ стихотворения

1. б)

2. Мышка ––> Кошка ––> Собака ––> Хозяин ––> Хозяйка ––> Мышка.

3. «Теремок», «Колобок», «Репка» и др.

4. а)

• 4-й уровень – всё задание выполнено верно.
• 3-й уровень – в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты.
• 2-й уровень – выполнено менее половины пунктов задания.
• 1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 3

1. в)

2. Волк – хитрость, коза – осторожность, мудрость.

3. «Не за тем ты, волк, меня вниз зовешь, – ты не об моем, а о своем корме хлопочешь».

4. в)

• 4-й уровень – всё задание выполнено верно.
• 3-й уровень – в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты или даны правильные ответы на три вопроса.
• 2-й уровень – выполнено менее половины задания.
• 1-й уровень – задание не выполнено или выполнено неверно.

Анализ итогового тестирования

по литературному чтению.

Дата проведения:____________

Класс:3

Учитель:__________________

Количество учащихся в классе: ___

Выполняли работу:___________

Ф.И. ученика	№ задания, уровень выполнения				Итог
	№1    Проверка техники чтения(кол.слов-уровень)	№2 Анализ сказки-уровень	№3   Анализ стихотворения- уровень	№4 Анализ басни -уровень	Уровень	Отметка

Критерии оценивания, уровни выполнения работы, отметка

• 4-й уровень – всё задание выполнено верно. «5»
• 3-й уровень – в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты. «4»
• 2-й уровень – выполнено менее половины пунктов задания. «3»
• 1-й уровень – все задание не выполнено или выполнено неверно. «2»

Календарно – тематическое планирование

по литературному чтению  4 класс-136 часов

Содержание контрольных работ

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем		Часы учебного времени	К/р	Плановые сроки прохождения			Характеристика деятельности учащихся	Примечание
					по плану	факти чески
		Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению.  Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.		1		01.09			Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться  в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержания главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
		Летописи, былины, жития (11 ч)
2	Знакомство с наванием  раздела. Прогноирование содержания радела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.		1		02.09			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древних летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи о различных исторических фактах. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать  былины и волшебные сказки. Находить в тесте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказывать  об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя) Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять  к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
3	Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». «Песнь о вешем Олеге»		1		03.09
4	Летопись источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. пушкина		1		05.09
5	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.		1		08.09
6	«Ильины три поездочки». Входное тестирование. Сказочный характер былины.		1	т	09.09
7	Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри»		1		10.09
8	Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.		1		12.09
9	Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.		1		15.09
10	Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций ивестных картин.		1		16.09
11	Проект: «Содание календаря исторических событий»		1		17.09
12	Оценка достижений.		1		19.09
		Чудесный мир классики (22 ч)
13	Знакомство с названием раздела. Прогноирование содержания радела. Контрольная работа №1 по теме: «Летописи. Былины. Жития»		1	К/р №1	22.09			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи. Осмысливание его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
14	П.П.Ершов «Конёк – горбунок»  Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.		1		23.09
15	П.П.Ершов «Конёк – горбунок» События литературной сказки. Герои сказки.		1		24.09
16	П.П.Ершов «Конёк – горбунок» События литературной сказки. Герои сказки.		1		26.09
17	П.П.Ершов «Конёк – горбунок» Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словестного и изобразительного искусства.		1		29.09
18	А.С.Пушкин. Стихи. «Няне. Авторское отношение к изображаемому.  Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобраительного искусства. Заучивание наизусть.		1		30.09
19	А.С.Пушкин. Стихи. «Туча» Авторское отношение к изображаемому.  Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобраительного искусства. Заучивание наизусть.		1		01.10
20	А.С.Пушкин. Стихи. «Унылая пора! Очей очарованье…» Авторское отношение к изображаемому.  Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.		1		03.10
21	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи  богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.  Герои пушкинской сказки.		1		06.10
22	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи  богатырях». Характеристика героев сказки, отношение к ним.		1		07.10
23	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи  богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.		1		08.10
24	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи  богатырях». Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.		1		10.10
25	М. Ю. Лермонтов.  «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.		1		13.10
26	М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.		1		14.10
27	М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». «Турецкая сказка». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.		1		15.10
28	М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». «Турецкая сказка». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.		1		17.10
29	Л.Н.Толстой.  «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого		1		20.10
30	Л.Н.Толстой. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.		1		21.10
31	А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени.		1		22.10
32	А. П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.		1		24.10
33	Оценка достижений		1		27.10
34	Контрольная работа №2 «Чудесный мир классики»		1	К/р №2	28.10
		Поэтическая тетрадь (12 ч)
35	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1		29.10			Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе. Людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли. Чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение.
36	Ф.И.Тютчев. «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.		1		31.10
37	Ф.И.Тютчев. «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.		1		10.11
38	А.А.Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.		1		11.11
39	Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…». Передача настроения и чувства в стихотворении.		1		12.11
40	А.Н.Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения.		1		14.11
41	И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.		1		17.11
42	Н.А.Некрасов. «Школьник». Выразительное чтение.		1		18.11
43	Н.А.Некрасов. «В зимние сумерки…». Выразительное чтение.		1		19.11
44	И.А.Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения. Эпитеты.		1		21.11
45	Оценка достижений		1		24.11
46	Контрольная работа № 3 по теме: «Поэтическая тетрадь»		1	К/р №3	25.11
		Литературные сказки (16 ч)
47	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1		26.11			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
48	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки.		1		28.11
49	В.Ф. Одоевский «Городок в таба керке» Деление текста на части. Составление плана сказки.		1		01.12
50	В.Ф. Одоевский «Городок в таба керке». Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.		1		02.12
51	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.		1		03.12
52	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст – описание в содержании художественного произведения.		1		05.12
53	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста. Главная мысль произведения.		1		08.12
54	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.		1		09.12
55	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.		1		10.12
56	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.		1		12.12
57	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. Рубежное тестирование		1		15.12
58	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного текста.		1		16.12
59	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Деление текста на части. Составление плана сказки. Ваборочный пересказ сказки.		1		17.12
60	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Словесное иллюстрирование.		1		19.12
61	Оценка достижений.		1		22.12
62	Контрольная работа №4 по теме: «Литературные сказки».		1	К/р №4	23.12
		Делу время – потехе час (9 ч)
63	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1		24.12			Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказывать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
64	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.		1		26.12
65	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.		1		12.01
66	В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемого.  Пересказ текста от лица героев.		1		13.01
67	В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемого.  Пересказ текста от лица героев.		1		14.01
68	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.		1		16.01
69	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.		1		19.01
70	Оценка достижений.		1		20.01
71	Контрольная работа №5 по теме: «Делу время – потехе час».		1	К/р №5	21.01
		Страна детства (8 ч)
72	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения.		1		23.01			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
73	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения.		1		26.01
74	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.		1		27.01
75	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное соправождение произведения.		1		28.01
76	М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.		1		30.01
77	М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.		1		02.02
78	Оценка достижений.		1		03.02
79	Контрольная работа №6 по теме: «Страна детства».		1	К/р №6	04.02
		Поэтическая тетрадь (5 ч)
80	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.		1		06.02			Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать разное отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
81	С.А. Есенин «Ба бушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении.		1		09.02
82	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» Тема детства в произведениях М.Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.		1		10.02
83	М.И. Цветаева «Наши царства» Тема детства в произведениях М.Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.		1		11.02
84	Оценка достижений.		1		13.02
		Природа и мы (12 ч)
85	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.		1		16.02			Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст  вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа.  Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль  темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
86	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.		1		17.02
87	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.		1		18.02
88	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.		1		20.02
89	М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Анализ произведения. Характеристика героев на основе поступка.		1		23.02
90	М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Анализ произведения. Характеристика героев на основе поступка.		1		24.02
91	Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения о животных. Характеристика героев на основе  их поступков.		1		25.02
92	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа. Деление текста на части.		1		27.02
93	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Составление плана. Выборочный пересказ.		1		02.03
94	Проект «Природа и мы»		1		03.03
95	Оценка достижений		1		04.03
96	Контрольная работа № 7 по теме: «Природа и  мы».		1	К/р №7	06.03
		Поэтическая тетрадь (8 ч)
97	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1		09.03			Прогнозировать содержание раздела.  Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть.  Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
98	Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б.Пастернака.		1		10.03
99	Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины весны и лета в произведении.		1		11.03
100	С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны и лета в произведении.		1		13.03
101	Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.		1		16.03
102	С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.		1		17.03
103	С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.		1		18.03
104	Оценка достижений		1		20.03
		Родина (8 ч)
105	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела		1		01.04			Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.  Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувства гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его  названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение  к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
106	И.С. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.		1		03.04
107	И.С. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.		1		06.04
108	С.Д. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.		1		07.04
109	А.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…» .  Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.		1		08.04
110	Поэтический вечер Сценарий поэтического вечера.		1		10.04
111	Проект «Они защищали Родину».		1		13.04
112	Оценка  планируемых достижений		1		14.04
		Страна Фантазия (7 ч)
113	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.		1		15.04			Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.
114	Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.		1		17.04
115	Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.		1		20.04
116	Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.		1		21.04
117	Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.  Итоговая комплексная работа.		1		22.04
118	Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.		1		24.04			Придумывать фантастические истории с помощью учителя или самостоятельно.
119	Оценка достижений		1		25.04			Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
		Зарубежная литература (15 ч)
120	Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.		1		27.04			Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
121	Д. Свифт. «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.		1		28.04
122	Д. Свифт. «Путешествие Гулливера»		1		29.04
123	Д. Свифт. «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.		1		01.05
124	Д. Свифт. «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.		1		04.04
125	Г.Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.		1		05.04
126	Г.Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке		1		06.05
127	Г.Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке		1		08.05
128	Г.Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке		1		11.05
129	Г.Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке Итоговое тестирование.		1		12.05
130	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.		1		13.05
131	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.		1		15.05
132	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.		1		18.05
133	Контрольная работа №8 по теме: «Зарубежная литература».		1	К/р №8	19.05
134	Сельма Лагерлеф. «В Назарете». Святое семейство Иисус и Иуда.		1		20.05
135	Сельма Лагерлеф. «В Назарете». Святое семейство Иисус и Иуда.		1		22.05
136	Оценка достижений		1		25.05

4 КЛАСС

1. Контрольная работа №1 по теме  «Летописи, былины, жития» (тест). Контрольно-измерительные  материалы. Литературное чтение. 4 класс/ Сост. Кутявина С.В./.-М.:ВАКО, 2013, стр

2. Контрольная работа № 2 по теме «Чудесный мир классики». Контрольно-измерительные  материалы. Литературное чтение. 4 класс/ Сост. Кутявина С.В./.-М.:ВАКО, 2013, стр

3. Контрольная  работа  № 3 по теме «Поэтическая тетрадь». Контрольно-измерительные  материалы. Литературное чтение. 4 класс/ Сост. Кутявина С.В./.-М.:ВАКО, 2013, стр

4. Контрольная  работа  № 4 по теме «Литературные сказки  ». Контрольно-измерительные  материалы. Литературное чтение. 4 класс/ Сост. Кутявина С.В./.-М.:ВАКО, 2013, стр

5. Контрольная работа №5 по теме «Делу время – потехе час». Контрольно-измерительные  материалы. Литературное чтение. 4 класс/ Сост. Кутявина С.В./.-М.:ВАКО, 2013, стр

6. Контрольная работа №6 по теме  «Страна детства» (тест). Контрольно-измерительные  материалы. Литературное чтение. 4 класс/ Сост. Кутявина С.В./.-М.:ВАКО, 2013, стр

7. Контрольная работа № 7 по теме «Природа и мы». Контрольно-измерительные  материалы. Литературное чтение. 4 класс/ Сост. Кутявина С.В./.-М.:ВАКО, 2013, стр

8. Контрольная работа №8 по теме «Зарубежная литература». Контрольно-измерительные  материалы. Литературное чтение. 4 класс/ Сост. Кутявина С.В./.-М.:ВАКО, 2013, стр

9. Комплексная контрольная работа. Комплект Логиновой О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс / О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева; под ред. О.Б. Логиновой – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013

Литературное чтение

Пояснительная записка

         Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровень начального общего образования 1-4 классы составлена в соответствии с требованиями

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2009.,

·         Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. — М., «Просвещение», 2009,

·         Сборника рабочих программ 1-4 классы «Школа России»,   авторской программы        Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, курса «Литературное чтение», -  М.: Просвещение, 2011,

·         Инструктивно-методического письма «О преподавании предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2014-2015 учебном году»,

·         Федерального закона  "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ, 

·         Положения о рабочей программе предметов, учебных и элективных  курсов МОУ Подсередненская СОШ;

·         Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Подсередненская СОШ.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Пояснительная записка разработана на срок освоения основной образовательной программы начального общего образования – 4 года.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Цели предмета направлены:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный курс в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским

текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Программа реализуется посредством следующего учебно-методического комплекта:

«Литературное чтение» авторов  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская, М. В. Бойкина.

1)       Учебник для общеобразовательных учреждений:

1.      Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова,

В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская).

2.      Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова,

В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская).

3.      Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч. 1 /(сост. Л. Ф. Климанова,

В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская).

4.      Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова,

В. Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л. А. Вино­градская).

5.      Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч. 1 /(сост. Л. Ф. Климанова,

В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская).

6.      Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова,

В. Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л. А. Вино­градская).

7.      Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова,

В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская, М. В. Бойкина).

2)                  Рабочие тетради

       1.            Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

       2.            Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс

       3.            Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс

       4.            Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс

Описание  места  учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения в начальной школе отводится 448ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч. (4ч. в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч. (4ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа по математике  в 1 классе  рассчитана на 40 учебных часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели).

Вид работы	Название темы
Итоговая комплексная  работа

Рабочая программа по литературному чтению  во 2 классе  рассчитана на 136 учебных часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели)  из них 4 контрольные работы.

Контрольно – измерительный материал

2 касс

Вид работы	Название темы
Входное тестирование
Контрольныйработа №1	«Устное народное творчество»
Рубежное тестирование
Контрольная работа №2	«О братьях наших меньших»
Контрольная работа №3	« Я и мои друзья»
Контрольная  работа №4	«Зарубежная литература»
Итоговое тестирование
Итоговая комплексная  работа

Рабочая программа по литературному чтению  в 3 классе  рассчитана на 136 учебных часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели)  из них 8 контрольных работ.

Контрольно – измерительный материал

3 класс

Вид работы	Название темы
Входное тестирование
Контрольная работа №1
Контрольная работа №2	«За 1 четверть »
Контрольная работа №3	«Великие русские писатели »
Рубежное тестирование
Контрольная работа №4	«За I полугодие »
Контрольная работа №5	««Были небылицы», «Поэтическая тетрадь1» »
Контрольная работа №6	«Люби живое »
Итоговая комплексная  работа
Контрольная работа №7	««Поэтическая  тетрадь  2» , «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» »
Итоговое тестирование
Контрольная работа №8	«Итоговая »

Рабочая программа по литературному чтению  в 4 классе  рассчитана на 136 учебных часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели)  из них 8 контрольных работ.

Контрольно – измерительный материал

4 класс

Вид работы	Название темы
Входное тестирование
Контрольная работа.№1	«Летописи. Былины. Жития»
Контрольная работа.№2	«Чудесный мир классики»
Контрольная работа.№3	«Поэтическая тетрадь»
Рубежное тестирование
Контрольная работа.№4	«Литературные сказки»
Контрольная работа.№5	«Делу время – потехе час»
Контрольная работа.№6	«Страна Детства»
Контрольная работа.№7	«Природа и мы».
Итоговая комплексная  работа
Итоговое тестирование
Контрольная работа.№8	«Зарубежная литература».

Материалы мониторинга качества образования (Приложение 2)

В авторскую программу  изменения не вносились.

В течение года, возможны изменения объёма количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, днями здоровья, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

№	Название темы	Кол-во часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводныйурок	1	1
2	Жили-былибуквы	7	7
3	Сказки, загадки, небылицы	7	7
4	Апрель, апрель. 3венит капель!	5	5
5	И в шутку и всерьёз	6	6
6	Я и мои друзья	5	5
7	О братьях наших меньших	5	5
всего		40	40

2 КЛАСС

№	Название темы	Кол-во часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводныйурок	1	1
2	Самое великое чудо на земле	4	4
3	Устное народное творчество	15	15
4	Люблю природу  русскую. Осень.	8	8
5	Русские писатели.	14	14
6	О братьях наших меньших.	12	12
7	Из детских журналов.	9	9+1
8	Люблю природу русскую. Зима.	9	9
9	Писатели детям.	17	17
10	Я и мои друзья.	10	10+1
11	Люблю природу русскую. Весна.	9	9
12	И в шутку и в серьёз.	14	14
13	Литература зарубежных стран.	12	12
	резерв	2
всего		136	136

3 КЛАСС

№	Название темы	Кол-во часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводныйурок	1	1
2	Самое  великое чудо на земле	4	4
3	Устное народное творчество	14	14
4	Поэтическая тетрадь 1	11	11
5	Великие русские писатели	24	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6	6
7	Литературные сказки	8	8
8	Были-небылицы	10	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6	6
10	Люби живое	16	16
11	Поэтическая тетрадь 2	8	8
12	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12	12
13	По страницам детских журналов	8	8
14	Зарубежная литература	8	8
всего		136	136

4 КЛАСС

№	Название темы	Кол-во часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводныйурок по курсу литературного  чтения	1	1
2	Летописи, былины, жития	11	11
3	Чудесный мир классики	22	22
4	Поэтическая тетрадь	12	12
5	Литературные сказки	16	16
6	Делу время – потехе час	9	9
7	Страна детства	8	8
8	Поэтическая тетрадь	5	5
9	Природа и мы	12	12
10	Поэтическая тетрадь	8	8
11	Родина	8	8
12	Страна Фантазия	7	7
13	Зарубежная литература	15	15+2
14	резерв	2
Всего		136	136

  Для реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются следующие  формы организации учебного процесса:

- фронтальная работа,

- индивидуальная работа,

- коллективная работа,

- работа в парах,

- работа в группах. 

    Формы  и   средства  контроля

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

           Контроль  обучающихся  по курсу «Литературного чтения»  проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по литературному чтению

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

 полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

 самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

 знает и выразительно читает наизусть стихотворения.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

 составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

 самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

 читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

 передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

 пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

 не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

 при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Описание ценностных ориентиров

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценностижизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые результаты

Литературное чтение

1 класс

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• воспринимать на слух различные виды текстов,
• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
• проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
• различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
• принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
• анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
• читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;
• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

 Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;
• пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
• восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
• составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
• составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
• сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

• различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
• отличать прозаический текст от поэтического;
• отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
• называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
• Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД

• Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
• Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
• Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

• Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
• Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
• Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 
• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

• Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
• Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
• Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
• Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
• Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

• Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.
• Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
• Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
• Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
• Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
• Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.
• Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
• Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
• Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
• Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
• Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
• Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
• Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
• Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
• Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
• Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
• Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
• Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
• Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

Планируемые результаты

Литературное чтение

Класс 2

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 
• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.                  Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.                  Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.                  Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.                  Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.             Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.             Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.             Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.             Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.             Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.             Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1.                  Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

2.                  Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.                  Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.                  Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

5.                  Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.                  Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.                  Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.                  Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

1.                  Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.                  Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.                  Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.                  Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.                  Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.                  Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.                  Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.                  Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.                  Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.              Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11.              Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12.              Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13.              Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14.              Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

15.              Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16.              Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

17.              Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18.              Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19.              Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

20.              Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21.              Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22.              Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23.              Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24.              Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.              Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26.              Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27.              Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28.              Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29.              Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Планируемые результаты

Литературное чтение

3 – 4 классы

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.                  Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

2.                  Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

3.                  Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

4.                  Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

1.                  Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

2.                  Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

3.                  Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

4.                  Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

5.                  Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

6.                  Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

1.                  Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

2.                  Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.                  Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

4.                  Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

5.                  Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

6.                  Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

7.                  Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

8.                  Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные

1.                  Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

2.                  Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

3.                  Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

4.                  Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

5.                  Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

6.                  Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

7.                  Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

8.                  Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

9.                  Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

10.              Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

11.              Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

12.              Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

13.              Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

14.              Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

15.              Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

16.              Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

17.              Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

18.              Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

19.              Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

20.              Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

21.              Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

22.              Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

23.              Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

24.              Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.              Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

26.              Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

27.              Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

28.              Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.

29.              Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

30.              Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

31.              Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1 КЛАСС (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок  ( 1 ч )

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Оценка достижений.

           Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора». Оценка планируемых достижений

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

Проект: «Составляем сборник загадок». Оценка  планируемых достижений.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя». Оценка достижений.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

Проект: «Наш класс- дружная семья». Составление летописи класса.

Оценка достижений.

Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров. Оценка достижений.

2 КЛАСС (136 ч)

Вводный урок  ( 1 ч )

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Оценка достижений.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»). Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро». Оценка достижений.

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек». Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок». Оценка достижений.

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза». Оценка достижений.

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).Оценка достижений.

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее». Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Весна (   9  ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел». Оценка достижений.

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы». Оценка достижений.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Проект: «Мой любимый писатель- сказочник». Оценка достижений.

3 КЛАСС (136 Ч)

Вводный урок  ( 1 ч )

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Проект: «Как научиться читать стихи». Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима». Оценка достижений.

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень».Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»). Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»). Оценка достижений.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»). Оценка достижений.

Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»). Оценка достижений.

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки«Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Проект «Праздник поэзии». Оценка достижений.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»).А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).  Оценка достижений.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»). Оценка достижений.

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»). Оценка достижений.

4 КЛАСС (136 ч, 2 ч резервный)

Вводный урок  ( 1 ч )

Былины. Летописи. Жития (11 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского». Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

Чудесный мир классики (22 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут надноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». Оценка достижений. Оценка достижений.

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Оценка достижений.

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Оценка достижений.

Страна детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Природа и мы (12 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Проект: «Природа и мы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка». Оценка достижений.

Родина (8 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Проект: «Они защищали РОДИНУ». Оценка достижений.

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы». Оценка достижений.

Зарубежная литература (15ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете». Оценка достижений.

Календарно-тематическое планирование

уроков литературного чтения (Приложение 1)

Описание материально – технического обеспечения

Наименование объектов и средств материально-технического  обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.	В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано мате­риально-техническое обеспечение.	+
Учебники.	Методический аппарат учебников организует ориен­тировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обе­спечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способ­ности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников, осоз­нанию ими важнейших нравственно-этических по­нятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).
1.         Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская). 2.         Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская). 3.         Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч. 1 /(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская). 4.         Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л. А. Вино­градская). 5.         Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч. 1 /(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская). 6.         Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л. А. Вино­градская). 7.         Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская, М. В. Бойкина). 8.Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская, М. В. Бойкина).		+
Рабочие тетради		+
1. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2.  Климанова Л. Ф.Читалочка. 3.  Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. 4.  Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. 5.  Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия	В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литера­турного чтения и поурочные разработки к учебникам. В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию чи­тательской активности младших школьников	+
1.  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. 2.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. 2.   Поурочные разработки. 2 класс. 3.   Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литератур­ное чтение. Поурочные разработки. 3 класс. 4.   Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Уроки ли­тературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. Книги для учителя 1.  Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность. 2.Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, опреде­лённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).  Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответ­ствии с программой по литературному чтению (в том числе в циф­ровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей		+
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (но возможности). Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности)	С диагональю не менее 72 см. Размер не менее 150 х 150 см. В школах с родным (нерусским) языком обучения	+ + +
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведе­ний. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по воз­можности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответ­ствующие содержанию обучения (по возможности)		+
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Оборудование класса
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для книг. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.		+ + +
Интернет-ресурсы
http://минобрнауки.рф/ - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации http://edu.ru/ - Федеральный портал «Российское образование" Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений http://standart.edu.ru/ - Введение ФГОС http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция ЦОР http://www.openclass.ru/ - Сайт "Открытый класс" http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам http://festival.1september.ru/ - Фестиваль "Открытый урок" http://pedsovet.org/ - Всероссийский Интернет-педсовет http://pedsovet.su/ - Педагогическое сообщество PEDSOVET.SU http://www.uchportal.ru/ - Учительский портал http://rnmc.ru/default.asp?trID=206 - Республиканский мультимедиа центр – об