РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению на родном языке в 4 классе

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Стакановская средняя общеобразовательная школа

 имени лейтенанта А.С.Сергеева »

Черемисиновского района          

Курской области

Принята Педагогическим  советом Протокол №    от «____» августа2019г.

Согласована Руководитель МО  ________(Т.А. Борзенкова) Протокол №   от «___» августа2019г.

Утверждена Директор школы  ______ (Позднякова Е.В.) Приказ по школе №      от «___» августа 2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературному чтению на родном языке в 4 классе

основного общего образования

на 2019 - 2020 уч. год

учителя

Грачёвой Ларисы Ивановны

д.Удерево- 2019 г.

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке  для 4 класса создана в соответствии с:

•    Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

•    требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

с учетом:

·         Перечня поручений Президента Российской Федерации от 28 августа 2017 № Пр-1710 по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по межнациональным отношениям 20 июля 2017 г.

·         Поручения Правительства Российской Федерации от 15 июля 2017 № ДМ-П8-4689

·         Резолюции Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 9 октября 2017 года № 05-453

·         Письма Министерства образования и науки Российской Федерации  от 9 октября 2017 года № ТС-945/08

·         «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155;

·         Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         Перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2013 г. № НТ- 41/08);

·         Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Стакановская СОШ имени лейтенанта А.С.Сергеева»;

·         Учебного плана МКОУ «Стакановская СОШ имени лейтенанта А.С.Сергеева»;

·         Положения о рабочей программе учителя, работающего в условиях реализации ФГОС МКОУ «Стакановская СОШ имени лейтенанта А.С.Сергеева».

Курс «Литературное чтение на родном языке» в 4 классе рассчитан на 17 ч (0,5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном  языке»

Личностные

Учащиеся научатся:

·                    понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·                    собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·                    составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·                    принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

·                    познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

·                    рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

·                    находить в библиотеке, в Интернете произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

·                    создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·                    формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·                    читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.)

·                    осмыслить коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·                    принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·                    выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов  изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·                    оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выработанными формами оценивания;

·                    фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», и «-«, «?», накопительной системы баллов).

Учащиеся получат возможность научиться:

·                    самостоятельно формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

·                    свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

·                    самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

·                    владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

·                    пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·                    находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·                    анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·                    находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

·                    сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·                    сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·                    находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·                    сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·                    создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока з 9-10 предложений;

·                    понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков русской и мировой литературы;

·                    проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·                    предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·                    определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                    самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков, соотносить их с нравственными нормами, делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

·                    определять развитие настроения, выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

·                    создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·                    высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы;

·                    формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать…», «Мне хотелось бы уточнить…», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример…» и пр.;

·                    пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·                    участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать  вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·                    создавать 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·                    способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·                    демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·                    предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·                    определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·                    использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·                    отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·                    определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·                     определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения), оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·                    оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·                    искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·                    обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·                    находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·                    находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

·                    самостоятельно готовить презентацию из 9-10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·                    использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·                    озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                    участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

·                    договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

·                    интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·                    понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов для русской культуры;

·                    читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·                    выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

·                    пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·                    участвовать в дискуссиях на нравственные темы, подбирать примеры из прочитанных произведений;

·                    формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту, находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·                    делить текст на части, озаглавливать их, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать с вязки для соединения частей;

·                    находить в произведениях средства художественной выразительности;

·                    готовить проекты о книгах, участвовать в книжных конференциях и выставках, пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                    осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

·                    приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

·                    воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·                    осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;

·                    соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

·                    на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

·                    работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·                    пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;

соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

составлять план, озаглавливать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;

пересказывать текст от 3-го лица;

·                    составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·                    подбирать материалы для проектов, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся , осмысливать их, переводить в принципы жизни;

готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);

участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённым великим русским поэтам и писателям;

писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                    создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т.д.).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном  языке»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

      Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определять последовательность событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощь интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и пр.

Работа с разными видами текста

          Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

          Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

         Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

         Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

          Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книг: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

         Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

          Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заголовка произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя) . осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родины», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

          Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступка персонажа.

          Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

          Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных и ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста в виде вопросов.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действий (выбор слов, выражение в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуации, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

Понимание заглавия произведения, соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

          Осознание диалога как вида речи. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

          Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

          Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)  ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста.

           Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

·                    Произведения устного народного творчества (русские народные сказки, загадки, пословицы, поговорки, скороговорки).

·                    Произведение классиков отечественной литературы: П. Бажов «Уральские сказы», А. Ишимова «История России в рассказах для детей», Е. Велтистов «Приключение Электроника», К Булычёв «Приключение Алисы», М Матусовский, К. Ибряев «С чего начинается Родина?», А. Гайдар «Тимур и его команда», А Сурков «Человек склонился над водой…», «Бьётся в тесной печурке огонь…», «Видно, выписал мне писарь дальний билет…», К, Паустовский «Мой дом», «Прощание с летом», С. Баруздин «Я люблю нашу улицу…», «Страшный клад», М Пришвин «Остров спасения», В. Губарев «Королевство кривых зеркал», А. Волков «Волшебник Изумрудного города», С. Маршак «Двенадцать месяцев» (сказка – пьеса), Е. Шварц «Снежная королева».

·                    Произведения зарубежной литературы (Г.Х. Андерсен «Синие лебеди») доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения

·                    фольклор (загадки, пословицы, скороговорки, русская народная сказка «Марья Моревна»);

·                    произведения о Родине (А. Сурков «Человек склонился над водой…», «Бьётся в тесной печурке огонь…», «Видно, выписал мне писарь дальний билет…», А. Ишимова «История России в рассказах для детей»);

·                    о природе (К, Паустовский «Мой дом», «Прощание с летом», С. Баруздин «Я люблю нашу улицу…», «Страшный клад», М Пришвин «Остров спасения», П. Бажов «Уральские сказы»);

·                    о детях (А. Гайдар «Тимур и его команда», К Булычёв «Приключение Алисы», Е. Велтистов «Приключение Электроника»);

·                    о братьях наших меньших (К, Паустовский «Мой дом», «Прощание с летом»);

·                    о добре и зле (В. Губарев «Королевство кривых зеркал», А. Волков «Волшебник Изумрудного города», С. Маршак «Двенадцать месяцев» (сказка – пьеса), Е. Шварц «Снежная королева», и, Крылов «Волк и ягнёнок», «Лжец», «Лев и Комар», «Обезьяны», «Осёл»).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол  час	Дата план	Дата факт	Примечание
Устное народное творчество
1	Загадки, пословицы, скороговорки	1	16.01
2	Русская народная сказка «Марья Моревна»	1	23.01
Классики отечественной литературы
3	Басни. И. Крылов «Лжец», «Лев и Комар», «Обезьяны», «Осёл»	1	30.01
4	Произведения русских писателей и поэтов. А. Пушкин «Деревня», «Царское село»	1	06.02
5	Произведения русских писателей и поэтов. А. Пушкин «Сказка о мёртвой Царевне и о семи богатырях»	1	13.02
6	Произведения русских писателей и поэтов. С. Есенин «Гой, ты, Русь моя родная…»,  И. Бунин «Родина». Н. Рубцов «Привет, Россия»	1	20.02
7	Сказки и рассказы о детях и для детей. Е. Шварц «Снежная королева»	1	27.02
8	Рассказы о детях. М. Пришвин «Остров спасения»	1	05.03
9	Рассказы о детях. А. Гайдар «Тимур и его команда»	1	12.03
10	Произведения о Родине. М. Матусовский, К. Ибряев «С чего начинается Родина?», А. Ишимова «История России в рассказах для детей»	1	19.03
11	К. Паустовский «Мой дом», «Прощание с летом»	1	02.04
12	П. Бажов «Уральские сказы»	1	09.04
Произведения современной отечественной литературы
13	А. Волков «Волшебник Изумрудного города»	1	16.04
14	В. Губарев «Королевство кривых зеркал»	1	23.04
15	С. Маршак «Двенадцать месяцев»	1	30.04
16	Е. Носов «Белый гусь»	1	07.05
Произведения зарубежной литературы
17	Г.Х. Андерсен «Синие лебеди»	1	14.05