Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение «Лицей №123»
городского округа город
Уфа Республики Башкортостан
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
На заседании МО учителей Зам.директора по
УВР
Начальных классов Директор
МБОУ «лицей №123»
_________/С.Ю.Кирилова/
________/Л.А.Осипова/ ____________/Р.Ф. Фаизов/
Протокол
№____ «___»__________2016 приказ
№___________________
От «___»
________2016г.
«___» ___________2016г.
Рабочая программа
по курсу «Логопедические занятия»
начального общего образования
Составлено на основе примерных программ ФГОС НОО
Срок реализации: 2016-2017 год
Составитель:
Гадеева
Э.Д.
2016.
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
|
1. Планируемые результаты освоения учебного
курса
|
3
|
2. Содержание учебного курса
|
10
|
3. Тематическое планирование с указанием
количества часов
|
17
|
|
|
|
1. Планируемые результаты освоения учебного курса
Основными документами в работе
являются Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, "Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда
при общеобразовательной школе" под редакцией А.В. Ястребовой, Т.Т.
Бессоновой М., 1996 г., а также нормативные документы Министерства образования
Российской Федерации и Республики Башкортостан.
Программа логопедических занятий
предусматривает реализацию образовательным учреждением основных видов
деятельности, необходимых для ее полноценной реализации: информационной, координационной,
профилактической, диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной.
Программа «Логопедические занятия» является
дополнительной общеобразовательной программой.
Программа адресована обучающимся второго класса, которые
нуждаются в логопедической помощи.
Программа предполагает своевременную коррекцию выявленных недостатков
звукопроизношения, развитие фонематического слуха, с целью уменьшения степени
проявления нарушения чтения и письма у обучающихся.
Логопедические занятия должны строиться таким образом, чтобы усвоение
детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с
выработкой положительных качеств, которые характерны для активной,
конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.
Настоящая рабочая программа
логопедических занятий для учащихся 2 классов составлена на основе нормативных
документов:
1.
Закон
Российской Федерации «Об образовании».
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785).
3.
Типовое
положение об общеобразовательном учреждении, утверждённом постановлением
Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 г. № 196
4.
«Инструктивно-методическое
письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» под редакцией
А.В. Ястребовой, Т.Т. Бессоновой М., 1996
г.
5.
Локальный
акт МБОУ «лицей №123» (об утверждении структуры рабочей программы)
Рабочая программа
соответствует требованиям федерального государственного стандарта, рассчитана
на 80 часов в год со 2 классами.
Цели программы:
● своевременное выявление учащихся с
речевой патологии;
● понимание причин трудностей
обучения и правильной классификации имеющихся дефектов устной и письменной
речи;
● предупреждение неуспеваемости,
обусловленной различными дефектами речевого развития;
● развитие речевой активности;
● развитие всех компонентов речевой
системы и неречевых процессов; внимания, памяти, мышления;
● воспитание толерантности по
отношению друг к другу и чувства ответственности к учебной деятельности.
Задачи:
● восполнение пробелов в развитии звуковой
стороны речи;
● восполнение пробелов в развитии
лексического запаса и грамматического строя речи;
● восполнение пробелов в формировании
связной речи.
Требования к уровню подготовки
обучающихся, осваивающих программу.
У учащихся 2 класса должны
быть:
● сформирована направленность
внимания на звуковую сторону речи;
● восполнены основные пробелы в
формировании фонематических процессов;
● уточнены первоначальные
представления о звуко-буквенном, слоговом составе слова с учетом программных
требований;
● поставлены и отдифференцированы все
звуки;
● уточнен и активизирован имеющийся
словарный запас и отработаны конструкции простого предложения;
● введены в активный словарь
необходимы слова-термины: звук, слог, слово, гласные, согласные, твердые-мягкие
согласные, звонкие-глухие согласные, предложение и т.д.
Должны уметь:
● выделять и уточнять звук в сильной
позиции;
● выделять звук в слабой позиции;
● правильно обозначать звук на
письме;
● применять правила правописания с
изучаемыми звуками.
К концу 2 класса учащиеся должны
знать:
● названия и определения частей слова
(корень, окончание, приставка, суффикс);
● названия и определения частей речи
(имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
● названия и определения членов
предложения: главных (подлежащие и сказуемое) и второстепенных (без деления на
виды).
Учащиеся должны уметь:
● орфографически грамотно и
каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов),
включающий изученные орфограммы по программе 1-2 классов
● проверять написанное, находить в
словах изученные орфограммы;
● производить звуковой и
звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный
слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать
звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие,
звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в
словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;
● производить морфемный разбор ясных
по составу слов типа морковка, березонька, пришкольный (выделять
окончание, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных
частей речи;
● распознавать части речи:
слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.
● дифференцировать понятия «предмет»,
«действие», «признак»;
● изменять имена существительные,
имена прилагательные, глаголы по числам;
● изменять имена прилагательные по
родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного;
● изменять глаголы по временам и в
прошедшем времени по родам;
● распространять предложения
однородными членами в предложных и беспредложных конструкциях.
Место логопедических занятий в структуре основной
общеобразовательной программы:
Образовательная область «Русский Язык», «Чтение»
2. Содержание учебного курса
Объем материала
логопедических занятий и виды учебной работы.
|
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная учебная
нагрузка (всего)
|
80
|
|
Обязательная аудиторная
учебная нагрузка (всего)
|
80
|
|
в том числе: практические занятия,
тренировочные упражнения и т.д.
|
80
|
|
диктанты: контрольные,
предупредительные, объяснительные, слуховые, зрительные, словарные,
графические и творческие.
|
30
|
|
Самостоятельная работа
обучающегося (всего)
|
|
|
в том числе: домашняя работа
|
10
|
Содержание коррекционной работы во 2-м классе
|
Содержание работы по преодолению
отклонения речевого развития детей.
|
Содержание
коррекционно-воспитательной работы.
|
|
I.
Коррекция дефектов произношения (при наличии таковых).
II. 1. Совершенствование артикуляционного праксиса: дальнейшее развитие
динамической координации движений органов артикуляционного аппарата, точности
и объема движений, равномерности работы мышц, способности к переключению.
2. Уточнение артикуляции согласных звуков.
III. Развитие фонематического восприятия.
1. Дальнейшее формирование умения сравнивать и
различать систему у дифференцированных акустико-артикуляционных признаков
звуков.
2. Совершенствование навыка анализа и синтеза
слого-звукового состава слова на базе сформированных фонематических
процессов.
3. Закрепление звуко-буквенных связей.
4. Совершенствование смысловой стороны речи.
5. Уточнение значений имеющихся у детей слов и
дальнейшее обогащение словарного запаса, как путем накопления новых слов, так
и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами
словообразования.
6. Формирование умения устанавливать связи между
формой слова и его значением (единство смысла и функции).
7. Уточнение значений имеющихся синтаксических
конструкций.
8. Дальнейшее совершенствование грамматического
оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в
предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.
Совершенствование умения строить и перестраивать предложения адекватно
замыслу.
9. Совершенствование инициативных форм речи: умение
задавать вопросы, отвечать на них в соответствии с инструкцией, заданием;
отвечать а вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием
усвоенной терминологии; самостоятельно строить учебное высказывание по ходу
работы (словесный отчет, вывод, доказательство, рассуждение).
|
1. Совершенствование психических процессов:
а) устойчивости и объема внимания;
б) наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
в) способности к запоминанию;
г) способности к переключению;
д) познавательной активности.
2. Формирование полноценных учебных умений:
а) планирование предстоящей деятельности;
б) активное осмысление материала;
в) выделение главного, существенного в учебном
материале. Определение путей и средств достижения учебной цели;
г) контроль за ходом своей деятельности;
д) работа в определенном темпе (умение быстро и
качественно читать и писать, проводить анализ, сравнение, сопоставление и
т.д.);
е) применение знаний в новых условиях;
ж) анализ, оценка продуктивности собственной
деятельности.
|
1. Умение целенаправленно и последовательно (в
соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно
реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.
2. Умение свободно владеть вербальными средствами
общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения
учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией.
|
3. Тематическое планирование с
указанием количества часов
Тематический план коррекционной
работы во 2-м классе.
|
№ п/п
|
Темы
|
Всего часов
|
|
I этап
|
|
1
|
Обследование речи учащихся
|
|
|
2
|
Речь и предложение
|
1
|
|
3
|
Предложение и слово
|
2
|
|
4
|
Органы речи. Звуки речи.
|
2
|
|
5
|
Гласные звуки и буквы
|
2
|
|
6
|
Гласные второго ряда
Буквы А-Я
Буквы У-Ю
Буквы О-Ё
Буквы Ё-Ю
Буквы И-Ы
|
1
1
1
1
1
|
|
7
|
Значение буквы и как слова, служащего для связи слов в
предложении
|
1
|
|
8
|
Дифференциация звука и буквы й с гласными второго ряда
|
2
|
|
9
|
Деление слов на слоги
|
2
|
|
10
|
Ударение
|
3
|
|
11
|
Согласные звуки
|
2
|
|
12
|
Твердые и мягкие согласные
|
2
|
|
13
|
Обозначение на письме мягкости согласных буквой Ь:
В середине и на конце слова
Разделительный Ь
|
2
2
|
|
14
|
Звонкие и глухие согласные
|
2
|
|
15
|
Оглушение звонких согласных в конце и середине слова
|
2
|
|
16
|
Звуки П, Пь, буква П
Звуки Б, Бь, буква Б
Дифференциация звуков и букв П-Б (Пь-Бь)
|
1
1
2
|
|
17
|
Звуки Т, Ть, буква Т
Звуки Д, Дь, буква Д
Дифференциация звуков и букв Т-Д (Ть-Дь)
|
1
1
2
|
|
18
|
Буквы Б-Д
|
1
|
|
19
|
Буквы П-Т
|
1
|
|
20
|
Звуки К, Кь, буква К
Звуки Г, Гь, буква Г
Дифференциация звуков и букв К-Г (Кь-Гь)
|
1
1
2
|
|
21
|
Звуки С, Сь, буква С
Звуки З, Зь, буква З
Дифференциация звуков и букв С-З (Сь-Зь)
|
1
1
2
|
|
22
|
Звуки Ш, буква Ш
Звуки Ж, буква Ж
Дифференциация звуков и букв Ш-Ж
Дифференциация звуков и букв С-Ш
Дифференциация звуков и букв 3-Ж
|
1
1
2
2
2
|
|
23
|
Звуки Л, Ль, буква Л
Звуки Р, Рь, буква Р
Дифференциация звуков и букв Л-Р
|
1
1
2
|
|
24
|
Звук Ч, буква Ч
Дифференциация звуков и букв Ч-Ть
|
1
2
|
|
25
|
Звук Щ, буква Щ
Дифференциация звуков и букв Щ-Сь
Дифференциация звуков и букв Щ-Ч
|
1
2
2
|
|
26
|
Звук Ц, буква Ц
Дифференциация звуков и букв Ц-С
Дифференциация звуков и букв Ц-Т
Дифференциация звуков и букв Ц-Ч
|
1
2
2
2
|
|
27
|
Тренировочные упражнения по пройденным темам
|
2
|
|
28
|
Итоговая проверочная работа
|
1
|
3.2. Тематическое планирование
Тематическое планирование 1, 2 группа
|
№
|
Темы и содержание
коррекционной работы
|
Планир-я дата
|
Фактич-я
дата
|
|
сентябрь
|
|
|
1 - 6
|
Обследование.
|
11.09 – 25.09
|
|
Развитие и уточнение пространственно-временных
ориентировок
(УУД: Потребность в общении с учителем. Умение
слушать и вступать в диалог, Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению. Умение ориентироваться во
времени и пространстве)
|
|
|
7
|
Ориентировка в пространстве
|
1 неделя
|
|
|
8
|
Ориентировка во времени (дни недели)
|
1 неделя
|
|
|
октябрь
|
|
|
9
|
Ориентировка во времени(части суток)
|
1 неделя
|
|
|
10
|
Ориентировка во времени (месяцы, времена года)
|
2 неделя
|
|
|
Коррекционная работа на фонетическом уровне
(УУД: Обобщают фонетико-графические сведения и
применяют их. Различают гласные и согласные звуки. Распознают звуки в
слове, правильно произносят их в слове. Распознают звуки в слове,
правильно их произносят. Устанавливают количество слогов в слове (по
количеству гласных). Определяют ударный слог. Определяют место звука в
слове. Распознают парные согласные звуки по глухости звонкости, твердости и
мягкости. Характеризуют звуки. Потребность в общении с учителем. Умение
слушать и вступать в диалог, Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению.
|
|
|
11
|
Речь. Предложение Слово.
|
2 неделя
|
|
|
12
|
Звуки речи. Органы речи.
|
2 неделя
|
|
|
13
|
Звуки и буквы.
|
3 неделя
|
|
|
14
|
Звуковой состав слова.
|
3 неделя
|
|
|
15
|
Звукобуквенный анализ и синтез.
|
3 неделя
|
|
|
16
|
Звукобуквенный анализ и синтез.
|
4 неделя
|
|
|
17
|
Деление слов на слоги.
|
4 неделя
|
|
|
18
|
Деление слов на слоги.
|
4 неделя
|
|
|
19
|
Ударение
|
5 неделя
|
|
|
20
|
Гласные звуки.
|
5 неделя
|
|
|
21
|
Звук а. Буква Аа.
|
5 неделя
|
|
|
ноябрь
|
|
|
22
|
Звук а. Буква Уу.
|
6 неделя
|
|
|
23
|
Звук о. Буква Оо.
|
6 неделя
|
|
|
24
|
Звук э. Буква Ээ.
|
6 неделя
|
|
|
25
|
Звук ы. Буква ы.
|
7 неделя
|
|
|
26
|
Звук и. Буква Ии.
|
7 неделя
|
|
|
27
|
Буквы и-у.
|
7 неделя
|
|
|
28
|
Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных.
|
8 неделя
|
|
|
29
|
Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных.
|
8 неделя
|
|
|
30
|
Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквой Ь
в конце слова.
|
8 неделя
|
|
|
31
|
Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквой Ь
в середине слова.
|
9 неделя
|
|
|
декабрь
|
|
|
32
|
Буква й.
|
9 неделя
|
|
|
33
|
Образование гласных II ряда.
|
9 неделя
|
|
|
34
|
Буква «Я».
|
10 неделя
|
|
|
35
|
Буква «ё».
|
10 неделя
|
|
|
36
|
Буква»Ю».
|
10 неделя
|
|
|
37
|
Буква «Ё».
|
11 неделя
|
|
|
38
|
Выделение гласных второго ряда из слов
|
11 неделя
|
|
|
39
|
Дифференциация гласных I и II ряда.
|
11 неделя
|
|
|
40
|
Дифференциация гласных I и II ряда.
|
12 неделя
|
|
|
41
|
Дифференциация твёрдых и мягких согласных.
|
12 неделя
|
|
|
42
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков =
количеству букв.
|
12 неделя
|
|
|
43
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков <
количества букв.
|
13 неделя
|
|
|
44
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков >
количества букв.
|
13 неделя
|
|
|
45
|
Звуки П, ПЬ. Буква Пп.
|
13 неделя
|
|
|
январь
|
|
|
46
|
Звуки Б, БЬ. Буква Бб.
|
14 неделя
|
|
|
47
|
Дифференциация звуков Б-П (Бь – Пь).
|
14 неделя
|
|
|
48
|
Звуки К, КЬ. Буква Кк.
|
14 неделя
|
|
|
49
|
Звуки Г, ГЬ. Буква Гг.
|
15 неделя
|
|
|
50
|
Дифференциация звуков Г-К (Гь – Кь).
|
15неделя
|
|
|
51
|
Звуки Т, ТЬ. Буква Тт.
|
15 неделя
|
|
|
52
|
Звуки Д, ДЬ. Буква Дд.
|
16 неделя
|
|
|
февраль
|
|
|
53
|
Дифференциация звуков Д-Т (Дь – Ть).
|
16 неделя
|
|
|
54
|
Звуки С, СЬ. Буква Сс.
|
16 неделя
|
|
|
55
|
Звуки З, ЗЬ. Буква Зз.
|
17 неделя
|
|
|
56
|
Дифференциация звуков З – С (Зь-Сь).
|
17 неделя
|
|
|
57
|
Звук Ш. Буква Шш.
|
17 неделя
|
|
|
58
|
Звук Ж. Буква Жж.
|
18 неделя
|
|
|
59
|
Дифференциация звуков Ж-Ш.
|
18 неделя
|
|
|
60
|
Дифференциация звуков Ж-З.
|
18 неделя
|
|
|
61
|
Дифференциация звуков С-Ш.
|
19 неделя
|
|
|
март
|
|
|
62
|
Дифференциация звуков С-Ш.
|
19 неделя
|
|
|
63
|
Звуки Р, РЬ. Буква Р.
|
19 неделя
|
|
|
64
|
Звуки Л, Ль. Буква Л.
|
20 неделя
|
|
|
65
|
Дифференциация звуков Р-Л.
|
20 неделя
|
|
|
66
|
Звук Ч. Буква Ч.
|
20 неделя
|
|
|
67
|
Дифференциация звуков Ч-Ть
|
21 неделя
|
|
|
68
|
Дифференциация звуков Ч-Ть
|
21 неделя
|
|
|
69
|
Звук Щ. Буква Щ.
|
21 неделя
|
|
|
70
|
Дифференциация звуков Сь-Щ.
|
22 неделя
|
|
|
71
|
Дифференциация звуков Ч-Щ.
|
22 неделя
|
|
|
72
|
Дифференциация звуков Ч-Щ.
|
22 неделя
|
|
|
апрель
|
|
|
73
|
Звук Ц. Буква Ц.
|
23 неделя
|
|
|
74
|
Дифференциация звуков С-Ц.
|
23 неделя
|
|
|
75
|
Дифференциация звуков С-Ц.
|
23 неделя
|
|
|
76
|
Дифференциация звуков Ч-Ц.
|
24 неделя
|
|
|
77
|
Дифференциация звуков Ч-Ц.
|
24 неделя
|
|
|
78
|
Дифференциация звуков Ц - Ть.
|
24 неделя
|
|
|
79
|
Дифференциация звуков Ц - Ть.
|
25 неделя
|
|
|
Коррекционная работа на
лексическом уровне:
(УУД: Подбирают вопросы к словам – предметам,
словам-действиям, словам-признакам. Задают смысловые вопросы от одного
слова к другому в словосочетании. Наблюдают за связью слов по смыслу в
предложении и словосочетании. Составляют предложения по картинке.
Анализируют их. Распознают в предложении слова-предметы, слова-признаки,
слова-действия. Находят главные члены предложения.
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать
в диалог, Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения к учению.
|
|
|
80
|
Слово-предмет.
|
25 неделя
|
|
|
81
|
Слово-действие.
|
25 неделя
|
|
|
82
|
Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов,
обозначающих действие.
|
26 неделя
|
|
|
83
|
Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов,
обозначающих действие.
|
26 неделя
|
|
|
84
|
Простое двусоставное нераспространённое предложение.
|
27 неделя
|
|
|
85
|
Слова-признаки.
|
27 неделя
|
|
|
май
|
|
|
86
|
Слова-признаки.
|
27 неделя
|
|
|
87
|
Дифференциация слов-предметов, слов-признаков,
слов-действий.
|
28 неделя
|
|
|
88
|
Дифференциация слов-предметов, слов-признаков,
слов-действий.
|
28 неделя
|
|
|
89
|
Распространение простого двусоставного предложения.
|
28 неделя
|
|
|
90
|
Составление предложений по сюжетной картинке.
|
29 неделя
|
|
|
91
|
Итоговая проверочная работа.
|
29 неделя
|
|
|
92 - 99
|
Обследование.
|
15.05 – 29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование 3 группа
|
занятия
|
Темы и содержание
коррекционной работы
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
|
|
сентябрь
|
|
|
1 - 6
|
Обследование.
|
11.09 – 25.09
|
|
Развитие и уточнение пространственно-временных ориентировок
(УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог, Формирование социальной роли ученика. Формирование
положительного отношения к учению. Умение ориентироваться во времени и
пространстве)
|
|
|
7
|
Ориентировка в пространстве
|
1 неделя
|
|
|
|
8
|
Ориентировка в пространстве
|
1 неделя
|
|
|
|
октябрь
|
|
|
9
|
Ориентировка во времени (дни недели)
|
1 неделя
|
|
|
|
10
|
Ориентировка во времени(части суток)
|
2 неделя
|
|
|
|
11
|
Ориентировка во времени (месяцы, времена года)
|
2 неделя
|
|
|
|
Коррекционная работа на фонетическом уровне
(УУД: Обобщают фонетико-графические сведения и применяют их.
Различают гласные и согласные звуки. Распознают звуки в слове, правильно
произносят их в слове. Распознают звуки в слове, правильно их
произносят. Устанавливают количество слогов в слове (по количеству гласных).
Определяют ударный слог. Определяют место звука в слове. Распознают парные
согласные звуки по глухости звонкости, твердости и мягкости. Характеризуют
звуки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог,
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к
учению.
|
|
|
12
|
Речь. Предложение Слово.
|
2 неделя
|
|
|
|
13
|
Звуки речи. Органы речи.
|
2 неделя
|
|
|
|
14
|
Звуки и буквы.
|
3 неделя
|
|
|
|
15
|
Звуковой состав слова.
|
3 неделя
|
|
|
|
16
|
Звукобуквенный анализ и синтез.
|
3 неделя
|
|
|
|
17
|
Звукобуквенный анализ и синтез.
|
4 неделя
|
|
|
|
18
|
Деление слов на слоги.
|
4 неделя
|
|
|
|
19
|
Деление слов на слоги.
|
4 неделя
|
|
|
|
20
|
Ударение
|
5 неделя
|
|
|
|
21
|
Гласные звуки.
|
5 неделя
|
|
|
|
ноябрь
|
|
|
22
|
Звук а. Буква Аа.
|
6 неделя
|
|
|
|
23
|
Звук а. Буква Уу.
|
6 неделя
|
|
|
|
24
|
Звук о. Буква Оо.
|
6 неделя
|
|
|
|
25
|
Звук э. Буква Ээ.
|
7 неделя
|
|
|
|
26
|
Звук ы. Буква ы.
|
7 неделя
|
|
|
|
27
|
Звук и. Буква Ии.
|
7 неделя
|
|
|
|
28
|
Буквы и-у.
|
8 неделя
|
|
|
|
29
|
Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных.
|
8 неделя
|
|
|
|
30
|
Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных.
|
8 неделя
|
|
|
|
31
|
Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквой Ь в конце
слова.
|
9 неделя
|
|
|
|
32
|
Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине
слова.
|
9 неделя
|
|
|
|
декабрь
|
|
|
33
|
Буква й.
|
9 неделя
|
|
|
|
34
|
Образование гласных II ряда.
|
9 неделя
|
|
|
|
35
|
Буква «Я».
|
10 неделя
|
|
|
|
36
|
Буква «ё».
|
10 неделя
|
|
|
|
37
|
Буква»Ю».
|
10 неделя
|
|
|
|
38
|
Буква «Ё».
|
11 неделя
|
|
|
|
39
|
Выделение гласных второго ряда из слов
|
11 неделя
|
|
|
|
40
|
Дифференциация гласных I и II ряда.
|
11 неделя
|
|
|
|
41
|
Дифференциация гласных I и II ряда.
|
12 неделя
|
|
|
|
42
|
Дифференциация твёрдых и мягких согласных.
|
12 неделя
|
|
|
|
43
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков = количеству букв.
|
12 неделя
|
|
|
|
44
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков < количества букв.
|
13 неделя
|
|
|
|
45
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков > количества букв.
|
13 неделя
|
|
|
|
январь
|
|
|
46
|
Звуки П, ПЬ. Буква Пп.
|
13 неделя
|
|
|
|
47
|
Звуки Б, БЬ. Буква Бб.
|
14 неделя
|
|
|
|
48
|
Дифференциация звуков Б-П (Бь – Пь).
|
14 неделя
|
|
|
|
49
|
Звуки К, КЬ. Буква Кк.
|
14 неделя
|
|
|
|
50
|
Звуки Г, ГЬ. Буква Гг.
|
15 неделя
|
|
|
|
51
|
Дифференциация звуков Г-К (Гь – Кь).
|
15неделя
|
|
|
|
52
|
Звуки Т, ТЬ. Буква Тт.
|
15 неделя
|
|
|
|
февраль
|
|
|
53
|
Звуки Д, ДЬ. Буква Дд.
|
16 неделя
|
|
|
|
54
|
Дифференциация звуков Д-Т (Дь – Ть).
|
16 неделя
|
|
|
|
55
|
Звуки С, СЬ. Буква Сс.
|
17 неделя
|
|
|
|
56
|
Звуки З, ЗЬ. Буква Зз.
|
17 неделя
|
|
|
|
57
|
Дифференциация звуков З – С (Зь-Сь).
|
17 неделя
|
|
|
|
58
|
Звук Ш. Буква Шш.
|
18 неделя
|
|
|
|
59
|
Звук Ж. Буква Жж.
|
18 неделя
|
|
|
|
60
|
Дифференциация звуков Ж-Ш.
|
18 неделя
|
|
|
|
61
|
Дифференциация звуков Ж-З.
|
19 неделя
|
|
|
|
март
|
|
|
62
|
Дифференциация звуков С-Ш.
|
19 неделя
|
|
|
|
63
|
Дифференциация звуков С-Ш.
|
19 неделя
|
|
|
|
64
|
Звуки Р, РЬ. Буква Р.
|
20 неделя
|
|
|
|
65
|
Звуки Л, Ль. Буква Л.
|
20 неделя
|
|
|
|
66
|
Дифференциация звуков Р-Л.
|
20 неделя
|
|
|
|
67
|
Звук Ч. Буква Ч.
|
21 неделя
|
|
|
|
68
|
Дифференциация звуков Ч-Ть
|
21 неделя
|
|
|
|
69
|
Дифференциация звуков Ч-Ть
|
21 неделя
|
|
|
|
70
|
Звук Щ. Буква Щ.
|
22 неделя
|
|
|
|
71
|
Дифференциация звуков Сь-Щ.
|
22 неделя
|
|
|
|
апрель
|
|
|
72
|
Дифференциация звуков Сь-Щ.
|
23 неделя
|
|
|
|
73
|
Дифференциация звуков Ч-Щ.
|
23 неделя
|
|
|
|
74
|
Дифференциация звуков Ч-Щ.
|
23 неделя
|
|
|
|
75
|
Звук Ц. Буква Ц.
|
24 неделя
|
|
|
|
76
|
Дифференциация звуков С-Ц.
|
24 неделя
|
|
|
|
77
|
Дифференциация звуков С-Ц.
|
24 неделя
|
|
|
|
78
|
Дифференциация звуков Ч-Ц.
|
25 неделя
|
|
|
|
79
|
Дифференциация звуков Ч-Ц.
|
25 неделя
|
|
|
|
80
|
Дифференциация звуков Ц - Ть.
|
25 неделя
|
|
|
|
81
|
Дифференциация звуков Ц - Ть.
|
26 неделя
|
|
|
|
Коррекционная работа на лексическом
уровне:
(УУД: Подбирают вопросы к словам – предметам, словам-действиям,
словам-признакам. Задают смысловые вопросы от одного слова к другому в
словосочетании. Наблюдают за связью слов по смыслу в предложении и
словосочетании. Составляют предложения по картинке. Анализируют их.
Распознают в предложении слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.
Находят главные члены предложения.
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог,
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к
учению.
|
|
|
82
|
Слово-предмет.
|
26 неделя
|
|
|
|
83
|
Слово-действие.
|
26 неделя
|
|
|
|
84
|
Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов, обозначающих
действие.
|
27 неделя
|
|
|
|
85
|
Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов, обозначающих
действие.
|
27 неделя
|
|
|
|
май
|
|
|
86
|
Простое двусоставное нераспространённое предложение.
|
27 неделя
|
|
|
|
87
|
Слова-признаки.
|
28 неделя
|
|
|
|
88
|
Слова-признаки.
|
28 неделя
|
|
|
|
89
|
Дифференциация слов-предметов, слов-признаков, слов-действий.
|
28 неделя
|
|
|
|
90
|
Дифференциация слов-предметов, слов-признаков, слов-действий.
|
29 неделя
|
|
|
|
91
|
Распространение простого двусоставного предложения.
|
29 неделя
|
|
|
|
92 - 99
|
Обследование.
|
15.05 – 29.05
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование 4 группа
|
занятия
|
Темы и содержание
коррекционной работы
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
|
|
сентябрь
|
|
|
1 - 6
|
Обследование.
|
11.09 – 22.09
|
|
|
Развитие и уточнение пространственно-временных ориентировок
(УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог, Формирование социальной роли ученика. Формирование
положительного отношения к учению. Умение ориентироваться во времени и
пространстве)
|
|
|
7
|
Ориентировка в пространстве
|
1 неделя
|
|
|
|
8
|
Ориентировка в пространстве
|
1 неделя
|
|
|
|
9
|
Ориентировка в пространстве
|
1 неделя
|
|
|
|
октябрь
|
|
|
10
|
Ориентировка во времени (дни недели)
|
2 неделя
|
|
|
|
11
|
Ориентировка во времени(части суток)
|
2 неделя
|
|
|
|
12
|
Ориентировка во времени (месяцы, времена года)
|
2 неделя
|
|
|
|
Коррекционная работа на фонетическом уровне
(УУД: Обобщают фонетико-графические сведения и применяют их.
Различают гласные и согласные звуки. Распознают звуки в слове, правильно
произносят их в слове. Распознают звуки в слове, правильно их произносят.
Устанавливают количество слогов в слове (по количеству гласных). Определяют
ударный слог. Определяют место звука в слове. Распознают парные согласные
звуки по глухости звонкости, твердости и мягкости. Характеризуют звуки.
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог,
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к
учению.
|
|
|
13
|
Речь. Предложение Слово.
|
3 неделя
|
|
|
|
14
|
Звуки речи. Органы речи.
|
3 неделя
|
|
|
|
15
|
Звуки и буквы.
|
3 неделя
|
|
|
|
16
|
Звуковой состав слова.
|
4 неделя
|
|
|
|
17
|
Звукобуквенный анализ и синтез.
|
4 неделя
|
|
|
|
18
|
Звукобуквенный анализ и синтез.
|
4 неделя
|
|
|
|
19
|
Деление слов на слоги.
|
5 неделя
|
|
|
|
20
|
Деление слов на слоги.
|
5 неделя
|
|
|
|
21
|
Ударение
|
5 неделя
|
|
|
|
22
|
Гласные звуки.
|
5 неделя
|
|
|
|
ноябрь
|
|
|
23
|
Звук а. Буква Аа.
|
6 неделя
|
|
|
|
24
|
Звук а. Буква Уу.
|
6 неделя
|
|
|
|
25
|
Звук о. Буква Оо.
|
6 неделя
|
|
|
|
26
|
Звук э. Буква Ээ.
|
7 неделя
|
|
|
|
27
|
Звук ы. Буква ы.
|
7 неделя
|
|
|
|
28
|
Звук и. Буква Ии.
|
7 неделя
|
|
|
|
29
|
Буквы и-у.
|
8 неделя
|
|
|
|
30
|
Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных.
|
8 неделя
|
|
|
|
31
|
Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных.
|
8 неделя
|
|
|
|
32
|
Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквой Ь в конце
слова.
|
9 неделя
|
|
|
|
33
|
Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине
слова.
|
9 неделя
|
|
|
|
декабрь
|
|
|
34
|
Буква й.
|
9 неделя
|
|
|
|
35
|
Образование гласных II ряда.
|
10 неделя
|
|
|
|
36
|
Буква «Я».
|
10 неделя
|
|
|
|
37
|
Буква «ё».
|
10 неделя
|
|
|
|
38
|
Буква»Ю».
|
11 неделя
|
|
|
|
39
|
Буква «Ё».
|
11 неделя
|
|
|
|
40
|
Выделение гласных второго ряда из слов
|
11 неделя
|
|
|
|
41
|
Дифференциация гласных I и II ряда.
|
12 неделя
|
|
|
|
42
|
Дифференциация гласных I и II ряда.
|
12 неделя
|
|
|
|
43
|
Дифференциация твёрдых и мягких согласных.
|
12 неделя
|
|
|
|
44
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков = количеству букв.
|
13 неделя
|
|
|
|
45
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков < количества букв.
|
13 неделя
|
|
|
|
46
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков > количества букв.
|
13 неделя
|
|
|
|
январь
|
|
|
47
|
Звуки П, ПЬ. Буква Пп.
|
14 неделя
|
|
|
|
48
|
Звуки Б, БЬ. Буква Бб.
|
14 неделя
|
|
|
|
49
|
Дифференциация звуков Б-П (Бь – Пь).
|
14 неделя
|
|
|
|
50
|
Звуки К, КЬ. Буква Кк.
|
15 неделя
|
|
|
|
51
|
Звуки Г, ГЬ. Буква Гг.
|
15 неделя
|
|
|
|
52
|
Дифференциация звуков Г-К (Гь – Кь).
|
15 неделя
|
|
|
|
53
|
Звуки Т, ТЬ. Буква Тт.
|
16 неделя
|
|
|
|
февраль
|
|
|
54
|
Звуки Д, ДЬ. Буква Дд.
|
16 неделя
|
|
|
|
55
|
Дифференциация звуков Д-Т (Дь – Ть).
|
16 неделя
|
|
|
|
56
|
Звуки С, СЬ. Буква Сс.
|
17 неделя
|
|
|
|
57
|
Звуки З, ЗЬ. Буква Зз.
|
17 неделя
|
|
|
|
58
|
Дифференциация звуков З – С (Зь-Сь).
|
17 неделя
|
|
|
|
59
|
Звук Ш. Буква Шш.
|
18 неделя
|
|
|
|
60
|
Звук Ж. Буква Жж.
|
18 неделя
|
|
|
|
61
|
Дифференциация звуков Ж-Ш.
|
19 неделя
|
|
|
|
62
|
Дифференциация звуков Ж-З.
|
20 неделя
|
|
|
|
март
|
|
|
63
|
Дифференциация звуков С-Ш.
|
20 неделя
|
|
|
|
64
|
Дифференциация звуков С-Ш.
|
20 неделя
|
|
|
|
65
|
Звуки Р, РЬ. Буква Р.
|
21 неделя
|
|
|
|
66
|
Звуки Л, Ль. Буква Л.
|
21 неделя
|
|
|
|
67
|
Дифференциация звуков Р-Л.
|
21 неделя
|
|
|
|
68
|
Звук Ч. Буква Ч.
|
22неделя
|
|
|
|
69
|
Дифференциация звуков Ч-Ть
|
22 неделя
|
|
|
|
70
|
Дифференциация звуков Ч-Ть
|
22 неделя
|
|
|
|
71
|
Звук Щ. Буква Щ.
|
23 неделя
|
|
|
|
апрель
|
|
|
72
|
Дифференциация звуков Сь-Щ.
|
23 неделя
|
|
|
|
73
|
Дифференциация звуков Сь-Щ.
|
23 неделя
|
|
|
|
74
|
Дифференциация звуков Ч-Щ.
|
24 неделя
|
|
|
|
75
|
Дифференциация звуков Ч-Щ.
|
24 неделя
|
|
|
|
76
|
Звук Ц. Буква Ц.
|
24 неделя
|
|
|
|
77
|
Дифференциация звуков С-Ц.
|
25 неделя
|
|
|
|
78
|
Дифференциация звуков С-Ц.
|
25 неделя
|
|
|
|
79
|
Дифференциация звуков Ч-Ц.
|
25 неделя
|
|
|
|
80
|
Дифференциация звуков Ч-Ц.
|
26 неделя
|
|
|
|
81
|
Дифференциация звуков Ц - Ть.
|
26 неделя
|
|
|
|
82
|
Дифференциация звуков Ц - Ть.
|
27 неделя
|
|
|
|
Коррекционная работа на лексическом
уровне:
(УУД: Подбирают вопросы к словам – предметам, словам-действиям,
словам-признакам. Задают смысловые вопросы от одного слова к другому в
словосочетании. Наблюдают за связью слов по смыслу в предложении и
словосочетании. Составляют предложения по картинке. Анализируют их.
Распознают в предложении слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.
Находят главные члены предложения.
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог,
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к
учению.
|
|
|
83
|
Слово-предмет.
|
27 неделя
|
|
|
|
84
|
Слово-действие.
|
27 неделя
|
|
|
|
май
|
|
|
85
|
Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов, обозначающих
действие.
|
28 неделя
|
|
|
|
86
|
Простое двусоставное нераспространённое предложение.
|
28 неделя
|
|
|
|
87
|
Слова-признаки.
|
28 неделя
|
|
|
|
88
|
Слова-признаки.
|
29 неделя
|
|
|
|
89
|
Дифференциация слов-предметов, слов-признаков, слов-действий.
|
29 неделя
|
|
|
|
90
|
Дифференциация слов-предметов, слов-признаков, слов-действий.
|
29 неделя
|
|
|
|
91
|
Распространение простого двусоставного предложения.
|
29 неделя
|
|
|
|
92 - 99
|
Обследование.
|
19.05 – 29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование 5,6 группа
|
№
|
Темы и содержание
коррекционной работы
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
|
|
сентябрь
|
|
|
1 - 6
|
Обследование.
|
11.09 – 23.09
|
|
Развитие и уточнение пространственно-временных ориентировок
(УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог, Формирование социальной роли ученика. Формирование
положительного отношения к учению. Умение ориентироваться во времени и
пространстве)
|
|
|
7
|
Ориентировка в пространстве
|
1 неделя
|
|
|
|
8
|
Ориентировка в пространстве
|
1 неделя
|
|
|
|
9
|
Ориентировка в пространстве
|
1 неделя
|
|
|
|
октябрь
|
|
|
10
|
Ориентировка во времени (дни недели)
|
2 неделя
|
|
|
|
11
|
Ориентировка во времени(части суток)
|
2 неделя
|
|
|
|
12
|
Ориентировка во времени (месяцы, времена года)
|
2 неделя
|
|
|
|
Коррекционная работа на фонетическом уровне
(УУД: Обобщают фонетико-графические сведения и применяют их.
Различают гласные и согласные звуки. Распознают звуки в слове, правильно
произносят их в слове. Распознают звуки в слове, правильно их
произносят. Устанавливают количество слогов в слове (по количеству гласных).
Определяют ударный слог. Определяют место звука в слове. Распознают парные
согласные звуки по глухости звонкости, твердости и мягкости. Характеризуют
звуки. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог,
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к
учению.
|
|
|
13
|
Речь. Предложение Слово.
|
3 неделя
|
|
|
|
14
|
Звуки речи. Органы речи.
|
3 неделя
|
|
|
|
15
|
Звуки и буквы.
|
3 неделя
|
|
|
|
16
|
Звуковой состав слова.
|
4 неделя
|
|
|
|
17
|
Звукобуквенный анализ и синтез.
|
4 неделя
|
|
|
|
18
|
Звукобуквенный анализ и синтез.
|
4 неделя
|
|
|
|
19
|
Деление слов на слоги.
|
5 неделя
|
|
|
|
20
|
Деление слов на слоги.
|
5 неделя
|
|
|
|
21
|
Ударение
|
5неделя
|
|
|
|
22
|
Ударение
|
6неделя
|
|
|
|
23
|
Гласные звуки.
|
6неделя
|
|
|
|
ноябрь
|
|
|
24
|
Звук а. Буква Аа.
|
6неделя
|
|
|
|
25
|
Звук а. Буква Уу.
|
7 неделя
|
|
|
|
26
|
Звук о. Буква Оо.
|
7неделя
|
|
|
|
27
|
Звук э. Буква Ээ.
|
7неделя
|
|
|
|
28
|
Звук ы. Буква ы.
|
8неделя
|
|
|
|
29
|
Звук и. Буква Ии.
|
8неделя
|
|
|
|
30
|
Буквы и-у.
|
8неделя
|
|
|
|
31
|
Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных.
|
9неделя
|
|
|
|
32
|
Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных.
|
9неделя
|
|
|
|
33
|
Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквой Ь в конце
слова.
|
9неделя
|
|
|
|
34
|
Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине
слова.
|
10 неделя
|
|
|
|
декабрь
|
|
|
35
|
Буква й.
|
10 неделя
|
|
|
|
36
|
Образование гласных II ряда.
|
10 неделя
|
|
|
|
37
|
Буква «Я».
|
11 неделя
|
|
|
|
38
|
Буква «ё».
|
11 неделя
|
|
|
|
39
|
Буква»Ю».
|
11 неделя
|
|
|
|
40
|
Буква «Ё».
|
12 неделя
|
|
|
|
41
|
Выделение гласных второго ряда из слов
|
12 неделя
|
|
|
|
42
|
Дифференциация гласных I и II ряда.
|
12 неделя
|
|
|
|
43
|
Дифференциация гласных I и II ряда.
|
13 неделя
|
|
|
|
44
|
Дифференциация твёрдых и мягких согласных.
|
13 неделя
|
|
|
|
45
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков = количеству букв.
|
13 неделя
|
|
|
|
46
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков < количества букв.
|
14 неделя
|
|
|
|
47
|
Звукобуквенный анализ слов. Количество звуков > количества букв.
|
14 неделя
|
|
|
|
январь
|
|
|
48
|
Звуки П, ПЬ. Буква Пп.
|
14 неделя
|
|
|
|
49
|
Звуки Б, БЬ. Буква Бб.
|
15 неделя
|
|
|
|
50
|
Дифференциация звуков Б-П (Бь – Пь).
|
15 неделя
|
|
|
|
51
|
Звуки К, КЬ. Буква Кк.
|
15 неделя
|
|
|
|
52
|
Звуки Г, ГЬ. Буква Гг.
|
16 неделя
|
|
|
|
53
|
Дифференциация звуков Г-К (Гь – Кь).
|
16 неделя
|
|
|
|
54
|
Звуки Т, ТЬ. Буква Тт.
|
16 неделя
|
|
|
|
февраль
|
|
|
55
|
Звуки Д, ДЬ. Буква Дд.
|
17 неделя
|
|
|
|
56
|
Дифференциация звуков Д-Т (Дь – Ть).
|
17 неделя
|
|
|
|
57
|
Звуки С, СЬ. Буква Сс.
|
17 неделя
|
|
|
|
58
|
Звуки З, ЗЬ. Буква Зз.
|
18 неделя
|
|
|
|
59
|
Дифференциация звуков З – С (Зь-Сь).
|
18 неделя
|
|
|
|
60
|
Звук Ш. Буква Шш.
|
18 неделя
|
|
|
|
61
|
Звук Ж. Буква Жж.
|
19 неделя
|
|
|
|
62
|
Дифференциация звуков Ж-Ш.
|
19 неделя
|
|
|
|
63
|
Дифференциация звуков Ж-З.
|
19 неделя
|
|
|
|
март
|
|
|
64
|
Дифференциация звуков С-Ш.
|
20 неделя
|
|
|
|
65
|
Дифференциация звуков С-Ш.
|
20 неделя
|
|
|
|
66
|
Звуки Р, РЬ. Буква Р.
|
20 неделя
|
|
|
|
67
|
Звуки Л, Ль. Буква Л.
|
21 неделя
|
|
|
|
68
|
Дифференциация звуков Р-Л.
|
21 неделя
|
|
|
|
69
|
Звук Ч. Буква Ч.
|
21 неделя
|
|
|
|
70
|
Дифференциация звуков Ч-Ть
|
22 неделя
|
|
|
|
71
|
Дифференциация звуков Ч-Ть
|
22 неделя
|
|
|
|
72
|
Звук Щ. Буква Щ.
|
22 неделя
|
|
|
|
73
|
Дифференциация звуков Сь-Щ.
|
23 неделя
|
|
|
|
апрель
|
|
|
74
|
Дифференциация звуков Сь-Щ.
|
23 неделя
|
|
|
|
75
|
Дифференциация звуков Ч-Щ.
|
23 неделя
|
|
|
|
76
|
Дифференциация звуков Ч-Щ.
|
24 неделя
|
|
|
|
77
|
Звук Ц. Буква Ц.
|
24 неделя
|
|
|
|
78
|
Дифференциация звуков С-Ц.
|
24 неделя
|
|
|
|
79
|
Дифференциация звуков С-Ц.
|
25 неделя
|
|
|
|
80
|
Дифференциация звуков Ч-Ц.
|
25 неделя
|
|
|
|
81
|
Дифференциация звуков Ч-Ц.
|
25 неделя
|
|
|
|
82
|
Дифференциация звуков Ц - Ть.
|
26 неделя
|
|
|
|
83
|
Дифференциация звуков Ц - Ть.
|
26 неделя
|
|
|
|
Коррекционная работа на лексическом
уровне:
(УУД: Подбирают вопросы к словам – предметам, словам-действиям,
словам-признакам. Задают смысловые вопросы от одного слова к другому в
словосочетании. Наблюдают за связью слов по смыслу в предложении и
словосочетании. Составляют предложения по картинке. Анализируют их.
Распознают в предложении слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.
Находят главные члены предложения.
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог,
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к
учению.
|
|
|
84
|
Слово-предмет.
|
26 неделя
|
|
|
|
85
|
Слово-действие.
|
27 неделя
|
|
|
|
86
|
Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов, обозначающих
действие.
|
27 неделя
|
|
|
|
май
|
|
|
87
|
Простое двусоставное нераспространённое предложение.
|
27 неделя
|
|
|
|
88
|
Слова-признаки.
|
28 неделя
|
|
|
|
89
|
Слова-признаки.
|
28 неделя
|
|
|
|
90
|
Дифференциация слов-предметов, слов-признаков, слов-действий.
|
28 неделя
|
|
|
|
91
|
Дифференциация слов-предметов, слов-признаков, слов-действий.
|
29 неделя
|
|
|
|
92
|
Распространение простого двусоставного предложения.
|
29 неделя
|
|
|
|
93
|
Распространение простого двусоставного предложения.
|
29 неделя
|
|
|
|
94 - 99
|
Обследование.
|
20.05 – 29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.