Рассмотрено «Согласовано»
«Согласовано»
на заседании ШМО Заместитель
директора по УВР Директор
Протокол
№1 ГБСКОУ
АС(К)ОШ ГБСКОУ АС(К)ОШ
от «___»___________2015 г.
Руководитель
ШМО _____________Султанова
А.М. _____________Мухитов Д. З.
Приказ №___от
«___»_____________2015 г.
____________Харрасова
Г.Ф «___»________________2015 г.
Государственное
бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для учащихся,
воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
«Азнакаевская
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по предмету «Логопедия»
в 1-6 классах
Учитель-логопед:
Калимуллина
Лейсен Фанисовна
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
Протокол № 2
______________
2015-2016
учебный год
Пояснительная
записка
- Общая
характеристика программы
Рабочая
программа по учебному предмету «Логопедия» составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1. Приказа
Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля
2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
2. Учебного
плана (2 вариант) образовательного учреждения принятого на педагогическом
совете Протокол №2, от 29.08 2014 г.
- Методические рекомендации
Министерства образования РФ от 20. 06. 2002 г. «Об организации работы логопедической
работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида
Логопедическая
работа в школе 8 вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений
развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Организация
учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение
самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи.
Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно
хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень
сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный
запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими
средствами в целях общения.
Нарушения
речи учащихся данной школы являются очень распространенными и имеют стойкий
характер.
Нарушение речи -
это отклонения в речи говорящего в процессе речевой деятельности от языковой
нормы из-за расстройства психофизических механизмов речевой деятельности. Им
характерно:
- нарушение
звукопроизношения;
- недоразвитие
фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы,
проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушения сложных
форм словообразования;
-недостаточная сформированность
связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);
- нарушение чтения
(выраженная дислексия);
- нарушение письма
(дисграфия).
Исходя
из этого логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в
целом, а не только на один изолированный дефект.
2.
Методологические и теоретические основы программы
Как и
любая программа, «Программа логопедических занятий для учащихся 1-6 классов специальной
коррекционной школы 8 вида» имеет под собой методологические и теоретические
основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы,
определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
-гуманизма –
вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного,
динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во
взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- реалистичности
– учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и
коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного
подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности,
свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного
подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей
работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного
подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на
звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй
речи.
Не
менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для
создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки
научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание
эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др.,
которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А. Леонтьева о
сложной структуре речевой деятельности.
- Цели и задачи
программы
Цель программы – коррекция
дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в
учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
1. Развитие
общих речевых навыков (дыхательная гимнастика, упражнения на развитие силы
голоса, ритма, темпа, интонационной выразительность речи)
2. Развитие
общей моторики; координации движений (речь с движениями)
3. Развитие
мелкой моторики (массаж, пальчиковая гимнастика, пальчиковый игротренинг,
работа с мозаикой, лепка, вырезывание, штриховка…)
4. Развитие
высших психических функций (внимание, память, мышление)
5. Обязательный
комплекс общей артикуляционной гимнастики. Индивидуальные комплексы
артикуляционной гимнастики для подготовки артикуляционного аппарата к
постановке звуков. Постановка, автоматизация поставленных звуков.
6.
Работа над слоговой структурой слова.
7. Развитие
навыков звукового анализа и синтеза (от простого к сложному)
8. Развитие
лексики (обогащение активного словаря существительных, прилагательных,
глаголов...)
9. Развитие
связной речи (простые, распространенные предложения, пересказ, составление
рассказов по картинке…)
10.Развитие
грамматического строя речи
11.Задания
и упражнения направленные на профилактику или устранение дислексии и дисграфии.
С
учащимися младших классов проводится работа по развитию графомоторных умений,
обучение грамоте.
Рекомендуется в одно занятие включать не более пяти видов работы в
начальных классах, 6-7 видов работы для учащихся старших классов. Особенностью
работы является максимальное включение анализаторов. Использование
разнообразной наглядности (зрительное восприятие, тактильное восприятие
предмета, кинестетические ощущения позы, положения…). Характерным является
частая повторяемость логопедических упражнений, т.к. у учащихся коррекционной
школы трудно, долго, тяжело формируются новые умения и навыки.
- Организация
работы по программе
Коррекция
нарушений речи учащихся специальной коррекционной школы 8 вида требует
организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане
специального коррекционного образовательного учреждения 8 вида предусмотрены
часы логопедических занятий.
Логопедические
занятия посещают учащиеся с первого по 6 классы.
По
результатам диагностики на каждого учащегося заполняются речевые карты,
составляется индивидуальный план коррекционно-логопедической работы, выдаются
рекомендации для учителей, воспитателей и родителей.
С учащимися
проводятся групповые и индивидуальные логопедические занятия:
-
1,2,3,4 классы – 3 раза в неделю
- 5, 6
классы – 2 раза в неделю
Работа
по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей,
программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.
Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную
обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в
соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
Программа
построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики
в каждом классе, на более высоком уровне (усложняется речевой материал, формы
звукового анализа и синтеза).
В структуру занятия входит:
- упражнения для
развития артикуляционной моторики;
- упражнения для
развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная
гимнастика;
- коррекция
произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
- формирование
фонематических процессов;
- работа со
словами, звуко-слоговой анализ слов;
- работа над
предложением, текстом;
- обогащение и
активизация словарного запаса.
Таким
образом, дети, имеющие системное недоразвитие речи нуждаются в
коррекционно-логопедической помощи и обучении. Ранние выявления нарушений речи
и правильная организация коррекционной работы способствует предупреждению
дальнейших отклонений в речевом развитии, в том числе и в формировании
письменной речи.
5.
Содержание программы
На
групповых занятиях изучаются те звуки, которые правильно произносятся
всеми детьми или уже скоррегированные на индивидуальных занятиях звуки. После
уточнения, расширения и обогащения словарного запаса и отработки грамматических
категорий проводится работа по развитию связной речи – на базе пройденного
речевого материала.
Основная
цель – воспитание навыков коллективной работы, умения слушать и слышать
логопеда, выполнять в заданном темпе упражнения по развитию силы голоса,
изменению модуляции (хором, выборочно); адекватно оценивать качество речевой
продукции детей.
Групповая
работа включает в себя:
а)
закрепление и автоматизацию навыков правильного произношения имеющихся в речи
детей звуков. Сюда, как правило, включаются гласные (а, о, у, и, э, я),
наиболее доступные согласные звуки (м-мь, н-нь, п-пь, т-ть, к-кь, ф-фь, в-вь,
б-бь, д, г-гь и т.д ) Нередко многие из них в речевом потоке звучат несколько
смазано, произносятся с вялой артикуляцией. Поэтому необходимо произношение
каждого из этих звуков уточнить, отработать более четкую артикуляцию. Это
позволит не только активизировать сам артикуляционный аппарат, на базе
имеющихся звуков отработать сознательного появления в речи детей отсутствующих
звуков, но и увеличить внятность речи в целом;
б)
постановку отсутствующих у ребенка звуков, которая осуществляется
общепринятыми в логопедии методами. Последовательность появления в речи этих
звуков зависит от того, какие конкретно звуки дефектно произносятся ребенком.
Так, в группе свистящих и шипящих звуки ставятся в следующей
последовательности. с-сь, з-зь, ц, ш, ж, ч, щ. Озвончение начинается с з и
б, в дальнейшем от звука з, ставится звук ж, от б-д, от д-т. Последовательность
постановки соноров р и л определяется тем, какой звук поддается коррекции
быстрее.
На групповых
занятиях организуются совместные игры, обеспечивающие межличностное общение,
разные виды деятельности для развития коммуникативной, планирующей и знаковой
функции речи.
Индивидуальные занятия направлены на
формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку,
автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и
расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий.
Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения
определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого
ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществляется
при максимальном использовании всех анализаторов.
Внимание
детей обращается на основные элементы артикуляции звуков в период
первоначальной постановки, которая является лишь одним из этапов изучения
нового звука. Частные приемы коррекции определяются и детализируются в
зависимости от состояния строения и функции артикуляционного аппарата. При
закреплении артикуляции последовательность позиции звука от наиболее
благоприятной для произнесения к наименее благоприятной, от легкой к трудной
устанавливается логопедом с учетом особенностей артикуляционной базы родного
языка.
Учитывается
следующее:
• для
первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие к различным
фонетическим группам;
• звуки,
смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатываются отсрочено во времени;
• окончательное
закрепление изученных звуков достигается в процессе дифференциации всех близких
звуков.
Материал
для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом,
чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически
правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию
связной речи.
6. Основные
требования к умениям учащихся
1 уровень (к концу 4 класса).
- Достаточно сформирована произвольная
направленность внимания на звуковую сторону речи;
-Восполнены основные пробелы в формировании
фонематических процессов;
-Уточнены первоначальные представления о
звуко-буквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований;
-Поставлены и отдифференцированы все звуки;
-Уточнены и активизированы имеющиеся у детей
словарный запас и конструкции простого предложения (с небольшим распространением);
-Введены в активный словарь необходимые на
данном этапе обучения слова-термины: звук, слог, гласные, предложение т. д.
2
уровень (к концу 6 класса).
- Активно пользоваться различными способами
словообразования;
-Правильно использовать новые слова в
предложениях различных синтаксических конструкций( т.е. устанавливать связь в
предложении);
-Ориентироваться в составе слова, т. е.
определять при помощи каких частей слова, стоящих перед или после общей части
родственных слов, образуются новые слова и как изменяются их значения;
-Определять основную мысль, тему рассказа;
-Определять последовательность и связность
предложений в тексте;
-Устанавливать смысловую зависимость между
словами в предложении, между предложениями в тексте;
-оставлять план связного высказывания.
7.
Общие сведения по предмету
Для группы
|
Четв.
Класс
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Часы
(
в неделю)
|
Общее
кол-во часов
|
|
Количество
часов
|
|
1
|
9
|
7
|
9
|
9
|
1
|
34
|
|
2
|
9
|
7
|
10
|
9
|
1
|
35
|
|
3
|
17
|
14
|
18
|
16
|
2
|
66
|
|
4
|
17
|
14
|
18
|
17
|
2
|
66
|
|
5
|
9
|
7
|
10
|
9
|
1
|
35
|
|
6
|
9
|
7
|
10
|
9
|
1
|
35
|
Для индивидуальной группы
|
Четв.
Класс
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Часы
(
в неделю)
|
Общее
кол-во часов
|
|
Количество
часов
|
|
1
|
16
|
14
|
16
|
14
|
2
|
60
|
|
2
|
18
|
14
|
18
|
17
|
2
|
67
|
|
3
|
9
|
7
|
10
|
9
|
1
|
35
|
|
4
|
8
|
7
|
9
|
7
|
1
|
31
|
|
5
|
8
|
7
|
9
|
9
|
1
|
31
|
|
6
|
8
|
7
|
10
|
9
|
1
|
34
|
Календарно-тематическое планирование, 1 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
2
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
02.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
09.09.
|
|
|
|
Звуки речи
|
6
|
|
|
|
|
3.
|
Звуки и буквы. Речь устная и письменная
|
1
|
Уметь различать звуки и буквы, снимать
повышенное мышечное напряжение
|
16.09.
|
|
|
4.
|
Уточнение произношения гласных звуков
[а],[ у], [о]
|
1
|
Знать произношение звуков а, о, у.
Уметь выделять звуки из разрезной азбуки,
правильно писать и произносить гласные звуки
|
23.09.
|
|
|
5.
|
Уточнение и автоматизация произношения звука
[м]
|
1
|
Уметь выделять звук из разрезной азбуки и
характеризовать звук [м], правильно писать и произносить
звук м
|
30.09.
|
|
|
6.
|
Автоматизация звука [ы,
и]. Дифференциация и-ы
|
1
|
Уметь дифференцировать, правильно писать и
произносить звуки [ы, и] в слогах, словах; различать гласные звуки
и-ы устно и на письме
|
07.10.
|
|
|
7.
|
Постановка звука с. Автоматизация звука [ с]
в слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь давать артикуляционную характеристику
звука с; выделять звук из разрезной азбуки, правильно писать и произносить
звук с
|
14.10.
|
|
|
8.
|
Автоматизация звука [з] в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять звук из разрезной азбуки, в
слогах, словах, предложениях; правильно писать и произносить звук з
|
21.10.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Повторение
|
1
|
Знать изученные буквы и звуки.
Уметь применять изученные буквы на практике.
|
28.10.
|
|
|
|
II
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Дифференциация и автоматизация согласных
звуков
|
5
|
|
|
|
|
10.
|
Дифференциация з-с в связной речи
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [з-с] в
связной речи, выделять на слух, правильно их писать
|
11.11
|
|
|
11.
|
Автоматизация звука [ш] в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь четко произносить звук ш в слогах,
словах, предложениях
|
18.11.
|
|
|
12.
|
Автоматизация звука [ш] в связной речи
|
1
|
Уметь четко произносить звук [ш] в
связной речи;
|
25.11.
|
|
|
13.
|
Дифференциация с-ш в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [с-ш] в слогах,
словах, предложениях, выделять на слух, правильно их писать
|
02.12.
|
|
|
14.
|
Дифференциация з-ш в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [з-ш] в
слогах, словах, предложениях; снимать повышенное мышечное напряжение
|
09.12.
|
|
|
|
Повторение
|
2
|
|
|
|
|
15.
|
Повторение
|
1
|
Знать изученные буквы и звуки.
Уметь применять
изученные буквы на практике, придумать слова на данную букву
|
16.12.
|
|
|
16.
|
Повторение
|
1
|
Знать изученные
буквы и звуки.
Уметь применять
изученные буквы на практике, придумать слова на данную букву
|
23.12.
|
|
|
|
III четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Постановка звуков ц, ч, щ
|
9
|
|
|
|
|
17.
|
Постановка звука ц
|
1
|
Знать артикуляцию звука ц.
Уметь писать и различать звук ц в слогах,
в словах
|
13.01.
|
|
|
18.
|
Автоматизация ц в слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь четко произносить звук [ц] в
слогах, словах, предложениях
|
20.01.
|
|
|
19.
|
Автоматизация звука [ц] в связной речи
|
1
|
Уметь четко произносить звук [ц] в
связной речи
|
27.01.
|
|
|
20.
|
Дифференциация ц-с в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять в словах звуки [с], [ц] и
дифференцировать звуки [с-ц] в слогах, словах, предложениях
|
03.02.
|
|
|
21.
|
Дифференциация ц-т` в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять в словах звуки [ц], [ть];
дифференцировать в слогах, словах, предложениях
|
10.02.
|
|
|
22.
|
Постановка звука [ч] в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Знать артикуляцию звука ч.
Уметь писать и различать звук ц в слогах, в
словах, предложениях
|
24.02.
|
|
|
23.
|
Постановка звука [щ]
|
1
|
Знать артикуляцию звука щ.
Уметь писать и различать звук щ в слогах, в
словах
|
02.03.
|
|
|
24.
|
Постановка звука [щ]
|
1
|
Знать артикуляцию звука щ.
Уметь писать и различать звук щ в слогах, в
словах
|
09.03.
|
|
|
25.
|
Повторение
|
1
|
Знать изученные
буквы и звуки.
Уметь применять
изученные буквы на практике, придумать слова на данную букву
|
16.03.
|
|
|
|
IV четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
4
|
|
|
|
|
26.
|
Автоматизация звука [ч] в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь правильно произносить звук [ч]
в слогах, словах, предложениях
|
30.03.
|
|
|
27.
|
Дифференциация ч-т` в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять и дифференцировать в слогах,
словах, предложениях звуки [ч], [ть]
|
06.04.
|
|
|
28.
|
Дифференциация ч-с в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять и дифференцировать в слогах,
словах, предложениях звуки [ч], [с]
|
13.04.
|
|
|
29.
|
Дифференциация ч-ц в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять и дифференцировать в слогах,
словах, предложениях звуки [ч], [ц]
|
20.04.
|
|
|
|
Слова, обозначающие предмет, действие
предмета, признаки предметов
|
2
|
|
|
|
|
30.
|
Слова, обозначающие предмет, действие
предмета
|
1
|
Уметь найти слова, обозначающие предмет,
действие предмета
|
27.04.
|
|
|
31.
|
Слова, обозначающие признак предмета
|
1
|
Уметь найти слова, обозначающие признак
редмета
|
04.05.
|
|
|
|
Повторение
|
3
|
|
|
|
|
32
|
Повторение. Гласные звуки и буквы
|
1
|
Уметь правильно произносить изученные буквы
и звуки, найти в словах гласные звуки
|
11.05.
|
|
|
33
|
Повторение. Согласные звуки и буквы
|
1
|
Уметь правильно произносить изученные буквы
и звуки, найти в словах согласные звуки
|
18.05.
|
|
|
34
|
Повторение: слова, обозначающие предмет,
признак и действие предмета
|
1
|
Уметь найти слова, обозначающие предмет, признак
и действие предмета
|
25.05.
|
|
Календарно-тематическое планирование, 2 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
2
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1.
|
Обследование нарушений речи учащихся
|
1
|
|
04.09.
|
|
|
2.
|
Обследование нарушений речи учащихся
|
1
|
|
11.09.
|
|
|
|
Звуки речи. Строение и функции речевого
аппарата
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Звуки речи и буквы. Строение и функции
речевого аппарата
|
1
|
Знать строение и функции речевого аппарата.
Уметь различать звуки и буквы
|
18.09.
|
|
|
|
Изучение гласных звуков и букв: а, о, у,
э, ы, и
|
3
|
|
|
|
|
4.
|
Гласный звук и буква а, о, у. Выделение в
словах
|
1
|
Уметь четко произносить гласные звуки и
выделять их в словах, читать слоги и слова, придумать слова
|
25.09.
|
|
|
5.
|
Звук и буква э, ы, и. Выделение в словах
|
1
|
Уметь четко произносить гласные звуки и
выделять их в словах, читать слоги и слова, придумать слова
|
02.10.
|
|
|
6.
|
Дифференциация и-ы
|
1
|
Уметь дифференцировать гласные звуки [и-ы]
устно и на письме
|
09.10.
|
|
|
|
Согласные и гласные звуки и буквы.
Звонкие и глухие согласные
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
Согласные и гласные звуки и буквы. Звонкие и
глухие согласные
|
1
|
Уметь различать гласные и согласные звуки, звонкие
и глухие согласные
|
16.10.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний.
|
2
|
|
|
|
|
8.
|
Диктант.
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике
|
23.10.
|
|
|
9.
|
Работа над ошибками. Повторение
|
1
|
Уметь различать согласные и гласные звуки и
буквы, правильно писать слова под диктовку, придумать слова на данную букву
|
30.10.
|
|
|
|
II
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Парные согласные звуки
|
4
|
|
|
|
|
10.
|
Парные согласные звуки: б-п, п-т
|
1
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать парные согласные звуки [
б-п, п-т] в слогах, словах и фразах, делать звукобуквенный анализ
|
13.11.
|
|
|
11.
|
Парные согласные звуки: г-к
|
1
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать парные согласные звуки [
г-к, к-х] в слогах, словах и фразах, делать звукобуквенный анализ
|
20.11.
|
|
|
12.
|
Парные согласные звуки: д-т, т-к
|
1
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать парные согласные звуки [
д-т, т-к] в слогах, словах и фразах, делать звукобуквенный анализ
|
27.11
|
|
|
13.
|
Парные согласные звуки: ж-ш, з-с
|
1
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать парные согласные звуки [
ж-ш, з-с] в слогах, словах и фразах, делать звукобуквенный анализ
|
04.12.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний.
|
3
|
|
|
|
|
14.
|
Диктант
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике
|
11.12.
|
|
|
15.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов
|
18.12.
|
|
|
16.
|
Повторение
|
1
|
Повторить и закрепить пройденный материал
|
25.12.
|
|
|
|
III четверть
|
10
|
|
|
|
|
|
Дифференциация и выделение в словах
согласных звуков
|
3
|
|
|
|
|
17.
|
Дифференциация и выделение в словах: з-ж
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [з-ж]
и выделять в словах, придумать слова и определить место звука в словах
|
15.01.
|
|
|
18.
|
Дифференциация и выделение в словах: л-р
|
1
|
Знать механизм образования звуков [ р, л]
Уметь давать сравнительную характеристику
звуков; дифференцировать и выделять в словах согласные звуки [л-р]
|
22.01.
|
|
|
19.
|
Звук и буква й.
|
1
|
Знать механизм образования звука [й].
Уметь выделять звук [й] из состава
слогов, слов, предложений; писать слова под диктовку и придумать слова
|
29.01.
|
|
|
|
Словарная работа
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
Словарная работа: барабан, работа,
капуста, топор, лопата, огурец, морковь, заяц, отец
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике
|
05.02.
|
|
|
|
Гласные йотированные звуки
|
3
|
|
|
|
|
21.
|
Гласные йотированные:
а) уточнение произношения
гласных [йа ] – я в начале слова и после гласных
|
1
|
Знать механизм образования йотированных
гласных.
Уметь выделять йотированный гласный звук [йа]
из состава слогов, слов и предложений; анализировать слова с йотированными
гласными, записать слова после их анализа
|
12.02.
|
|
|
22.
|
Гласные йотированные:
б) [йу ] – ю в начале слова и после гласных
|
1
|
Знать механизм образования йотированных
гласных.
Уметь выделять йотированный гласный звук [йу]
из состава слогов, слов и предложений; анализировать слова с йотированными
гласными, записать слова после их анализа
|
19.02.
|
|
|
23.
|
Гласные йотированные:
в) [йэ ] – е в начале слова и после гласных
г) [ йо] –ё в начале слова и после гласных
|
1
|
Знать механизм образования йотированных
гласных.
Уметь выделять йотированный гласный звук [йэ]
, [йо] из состава слогов, слов и предложений; анализировать слова с
йотированными гласными, записать слова после их анализа
|
26.02.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний.
|
3
|
|
|
|
|
24.
|
Диктант.
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике
|
04.03.
|
|
|
25.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов
|
11.03.
|
|
|
26.
|
Повторение
|
1
|
Уметь дифференцировать йотированных гласных
звуков устно и на письме
|
18.03
|
|
|
|
IV
четверть
|
9
|
|
|
|
|
27.
|
Дифференциация э-е
|
1
|
Уметь дифференцировать гласные звуки [э-йэ]
в слогах, словах, предложениях; придумать и правильно писать слова под
диктовку
|
01.04.
|
|
|
28.
|
Уточнение произношения ц, ч, щ
|
1
|
Знать сравнительную характеристику звуков.
Уметь правильно произносить звуки [ц, ч,
щ] в слогах, словах и предложениях.
|
08.04.
|
|
|
29.
|
Дифференциация с-ч
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки с-ч в
слогах, словах, предложениях
|
15.04.
|
|
|
|
Дифференциация букв, имеющих кинетическое
сходство
|
3
|
|
|
|
|
30.
|
Дифференциация букв, имеющих кинетическое
сходство: п-т
|
1
|
Уметь дифференцировать буквы п-т,
имеющие кинетическое сходство в слогах, словах, предложениях
|
22.04.
|
|
|
31.
|
Дифференциация букв, имеющих кинетическое
сходство: б-д, в-д
|
1
|
Уметь дифференцировать буквы б-д в-д,
имеющие кинетическое сходство в слогах, словах и в предложениях
|
29.04.
|
|
|
32.
|
Дифференциация букв, имеющих кинетическое
сходство: о-у
|
1
|
Уметь дифференцировать гласные звуки [о-у],
имеющие кинетическое сходство в слогах, словах, предложениях
|
06.05.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний.
|
3
|
|
|
|
|
33.
|
Диктант.
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике
|
13.05.
|
|
|
34.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов
|
20.05.
|
|
|
35.
|
Повторение
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки,
имеющих кинетическое сходство, правильно писать слова и простые предложения
под диктовку
|
27.05.
|
|
Календарно-тематическое планирование, 3 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
П.
|
Ф.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I четверть
|
17
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
3
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1.
|
Обследование нарушений речи учащихся
|
1
|
|
04.09.
|
|
|
2.
|
Обследование нарушений речи учащихся
|
1
|
|
07.09.
|
|
|
3.
|
Обследование нарушений речи учащихся
|
1
|
|
11.09.
|
|
|
|
Звуки и буквы.
Гласные и согласные звуки и буквы
|
4
|
|
|
|
|
4.
|
Звуки и буквы.
|
1
|
Знать понятие звук и буква.
Уметь определить места звука в слове,
последовательности звуков
|
14.09.
|
|
|
5.
|
Звуки и буквы. Гласные и согласные
|
1
|
Уметь различать гласные и согласные звуки
устно и на письме
|
18.09.
|
|
|
6.
|
Гласные звуки и буквы
|
1
|
Уметь выделять гласные звуки в словах,
предложениях; составлять графические схемы слогов и слов
|
21.09.
|
|
|
7.
|
Согласные звуки и буквы
|
1
|
Уметь выделять согласные звуки в словах,
предложениях; составлять графические схемы слогов и слов
|
25.09.
|
|
|
|
Дифференциация простых и йотированных
гласных
|
6
|
|
|
|
|
8.
|
Дифференциация простых и йотированных
гласных: а-я
|
1
|
Знать механизм образования йотированных
гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные
звуки [а-йа] в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по
вопросам и опорным словам на тему «Осень», делать звукослоговой анализ
|
28.09.
|
|
|
9.
|
Дифференциация простых и йотированных
гласных: о-е
|
1
|
Знать механизм образования йотированных
гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные
звуки [о-йэ] в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по
вопросам и опорным словам на тему «Осень», делать звукослоговой анализ
|
02.10.
|
|
|
10.
|
Дифференциация простых и йотированных
гласных: у-ю
|
1
|
Знать механизм образования йотированных
гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные
звуки [у-йу]в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по
вопросам и опорным словам на тему «Моя семья»
|
05.10.
|
|
|
11.
|
Дифференциация простых и йотированных
гласных: э-е
|
1
|
Знать механизм образования йотированных
гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные
звуки [э-йэ] в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по
вопросам и опорным словам на тему «Любимый предмет»
|
09.10.
|
|
|
12.
|
Дифференциация простых и йотированных
гласных: ы-и
|
1
|
Знать механизм образования йотированных
гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные
звуки [ы-и] в устной и письменной речи; составлять устный рассказ по
вопросам и опорным словам на тему «Мама»
|
12.10.
|
|
|
13.
|
Дифференциация простых и йотированных
гласных: и-е, й-и
|
1
|
Знать механизм образования йотированных
гласных.
Уметь дифференцировать йотированные гласные
звуки [ и-йэ], [й-и] в устной и письменной речи; составлять
графические схемы предложения
|
16.10.
|
|
|
|
Твердые и мягкие согласные
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
Твердые и мягкие согласные
|
1
|
Уметь дифференцировать твердые и мягкие
согласные в письменной и устной речи, выделять количества звуков и букв в
слове
|
19.10.
|
|
|
|
Проверка знаний
|
3
|
|
|
|
|
15.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
23.10.
|
|
|
16.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов
|
26.10.
|
|
|
17.
|
Повторение
|
1
|
Уметь дифференцировать твердые и мягкие
согласные звуки; правильно писать слова и простые предложения под диктовку
|
30.10.
|
|
|
|
II
четверть
|
14
|
|
|
|
|
|
Обозначение мягкости согласных перед
гласными 2 ряда и мягким знаком
|
3
|
|
|
|
|
18.
|
Согласные перед гласными е, ё, ю, я
|
1
|
Уметь обозначать твердость и мягкость
согласных звуков перед гласными е, ё, ю, я
|
09.11.
|
|
|
19.
|
Согласные перед гласными е, ё, ю, я
|
1
|
Уметь определять твердость и мягкость
согласных звуков в слове; анализировать и исправлять ошибочный текст
|
13.11
|
|
|
20.
|
Обозначение мягкости согласных мягким знаком
|
1
|
Знать правила употребления мягкого знака.
Уметь соотносить произношение слова и его
написание, различать звуки по признаку твердости-мягкости
|
16.11.
|
|
|
|
Разделительный ь
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
Разделительный ь
|
1
|
Знать правила употребления мягкого знака.
Уметь соотносить произношение и написание
разделительного мягкого знака
|
20.11.
|
|
|
|
Звонкие и глухие согласные. Парные
звонкие и глухие согласные
|
7
|
|
|
|
|
22.
|
Звонкие и глухие согласные
|
1
|
Уметь различать согласные звуки по признаку
звонкости-глухости с опорой на на тактильно-вибрационный и акустический
контроль
|
23.11.
|
|
|
23.
|
Парные звонкие и глухие согласные: б-п
|
1
|
Знать механизм образования парных согласных
звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков
[б-п] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях,
связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
27.11.
|
|
|
24.
|
Парные звонкие и глухие согласные: в-ф
|
1
|
Знать механизм образования парных согласных
звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков
[в-ф] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях,
связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
30.11.
|
|
|
25.
|
Парные звонкие и глухие согласные: г-к
|
1
|
Знать механизм образования парных согласных
звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков
[г-к] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях,
связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
04.12.
|
|
|
26.
|
Парные звонкие и глухие согласные: д-т
|
1
|
Знать механизм образования парных согласных
звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков
[д-т] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях,
связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
07.12.
|
|
|
27.
|
Парные звонкие и глухие согласные:
ж-ш
|
1
|
Знать механизм образования парных согласных
звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков
[ж-ш] и дифференцировать эти звуки в
слогах, словах, предложениях, связных текстах; правильно писать слова и
предложения под диктовку
|
11.12.
|
|
|
28.
|
Парные звонкие и глухие согласные: з-с
|
1
|
Знать механизм образования парных согласных
звуков в сравнительном плане.
Уметь давать характеристики согласных звуков
[з-с] и дифференцировать эти звуки в слогах, словах, предложениях,
связных текстах, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
14.12.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний.
|
3
|
|
|
|
|
29.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
18.12.
|
|
|
30.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов
|
21.12.
|
|
|
31.
|
Повторение
|
1
|
Уметь дифференцировать парные согласные звуки,
правильно писать слова и предложения под диктовку
|
25.12.
|
|
|
|
III
четверть
|
19
|
|
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
3
|
|
|
|
|
32.
|
Дифференциация с-ш
|
1
|
Уметь правильно произносить и различать звуки
[с-ш] в слогах, словах, фразах, определять
место звука в словах
|
11.01.
|
|
|
33.
|
Дифференциация з-ж
|
1
|
Уметь правильно произносить и различать звуки
[з-ж] в слогах, словах, фразах;
делать звукослоговой анализ
|
15.01.
|
|
|
34.
|
Дифференциация з-ж
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [з-ж] в
слогах, словах, предложениях; правильно писать слова и предложения
|
18.01.
|
|
|
|
Автоматизация аффрикат ц. Дифференциация
согласных звуков
|
4
|
|
|
|
|
35.
|
Аффрикат ц. Автоматизация
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить аффрикат
ц, придумать слова на букву ц
|
22.01.
|
|
|
36.
|
Аффрикат ц. Автоматизация
|
1
|
Уметь различать аффрикат в устной и
письменной речи, определять позицию данного звука в слове
|
25.01.
|
|
|
37.
|
Дифференциация ц-т
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить и
различать звуки [ ц-т] в слогах, словах, фразах; придумать слова на
данную букву
|
29.01.
|
|
|
38.
|
Дифференциация ц-с
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить и
различать звуки [ц-с] в слогах, словах, фразах; правильно писать слова
и предложения под диктовку
|
01.02.
|
|
|
|
Автоматизация аффрикат ч. Дифференциация
согласных звуков
|
5
|
|
|
|
|
39.
|
Аффрикат ч. Автоматизация
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить аффрикат
ц, придумать слова на букву ч
|
05.02.
|
|
|
40.
|
Аффрикат ч. Автоматизация
|
1
|
Уметь различать аффрикат ч в устной и
письменной речи, определять позицию данного звука в слове
|
08.02.
|
|
|
41.
|
Дифференциация ч-с `
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить и
различать звуки [ч-с`] в слогах, словах, фразах
|
12.02.
|
|
|
42.
|
Дифференциация ч-т `
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [ч-т`]
в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
15.02.
|
|
|
43.
|
Дифференциация ч-ц
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [ч-ц]
в слогах, словах, фразах; делать звукобуквенный анализ, определять позицию
данного звука в слове
|
19.02.
|
|
|
|
Проверка знаний
|
1
|
|
|
|
|
44.
|
Проверочный диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
20.02.
|
|
|
|
Автоматизация аффрикат щ. Дифференциация
согласных звуков
|
3
|
|
|
|
|
45.
|
Аффрикат щ. Автоматизация
|
|
Уметь правильно и четко произносить аффрикат
[щ] в слогах, словах, фразах; придумать слова
|
26.02.
|
|
|
46.
|
Дифференциация
щ` -с`,
|
1
|
Уметь различать звуки [щ` -с`] в
устной и письменной речи
|
29.02.
|
|
|
47.
|
Дифференциация щ-ш
|
1
|
Уметь различать звуки [ щ-ш] в устной
и письменной речи
|
04.03.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний
|
3
|
|
|
|
|
48.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
11.03.
|
|
|
49.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов
|
14.03.
|
|
|
50.
|
Повторение
|
1
|
Уметь дифференцировать парные согласные
звуки, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
18.03.
|
|
|
|
IV
четверть
|
16
|
|
|
|
|
|
Дифференциация аффрикат и соноров
|
5
|
|
|
|
|
51.
|
Дифференциация ч-щ
|
1
|
Уметь различать звуки [ч, щ, ц] в
устной и письменной речи, определять места звуков в слове, составлять схемы
слов и предложений
|
01.04.
|
|
|
52.
|
Дифференциация ч-щ
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [ч-щ]
в слогах, словах, предложениях
|
04.04.
|
|
|
53.
|
Дифференциация
ц-ч-щ
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки
[ц- ч-щ] в слогах, словах,
предложениях; определять позицию звуков в словах
|
08.04.
|
|
|
54.
|
Дифференциация р-л
|
|
Уметь давать сравнительную характеристику
звукам [р-л]; дифференцировать звуки [р-л] в слогах, словах,
предложениях
|
11.04.
|
|
|
55.
|
Дифференциация
р` -л`
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки[ р`-л`]
в слогах, словах, предложениях;
|
15.04.
|
|
|
|
Предлоги
|
2
|
|
|
|
|
56.
|
Предлоги
|
1
|
Знать понятие предлога и предлогов.
Уметь применять предлоги в устной и
письменной речи, составлять предложения с предлогами
|
18.04.
|
|
|
57.
|
Предлоги
|
1
|
Уметь дифференцировать предлоги, правильно
писать слова и предложения, находить предлоги
|
22.04.
|
|
|
|
Анализ и синтез слов
|
1
|
|
|
|
|
58.
|
Анализ и синтез слов
|
1
|
Уметь выполнять звукобуквенный анализ и
синтез слов
|
25.04.
|
|
|
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
|
59.
|
Составление предложений
|
1
|
Знать понятие о предложении, правописание
большой буквы в начале предложения и постановка точки в конце предложения.
Уметь грамматически правильно построить
предложения
|
29.04.
|
|
|
|
Ударение. Безударные гласные
|
3
|
|
|
|
|
60.
|
Ударение
|
1
|
Знать, что такое ударение.
Уметь выделять ударения в словах
|
06.05.
|
|
|
61.
|
Ударение
|
1
|
Уметь поставить ударение и выделять ударный
гласный звук
|
13.05.
|
|
|
62.
|
Безударные гласные
|
1
|
Знать понятие о безударных гласных
Уметь найти в словах безударных гласных
|
16.05.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний
|
4
|
|
|
|
|
63.
|
Диктант
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике
|
20.05.
|
|
|
64.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов
|
23.05.
|
|
|
65.
|
Повторение: гласные и согласные звуки,
звонкие-глухие
|
1
|
Уметь различать гласные и согласные звуки
устно и на письме, правильно писать слова и предложения
|
27.05
|
|
|
66.
|
Повторение: твердые-мягкие согласные
|
1
|
Уметь различать гласные и согласные,
твердые-мягкие согласные звуки устно и на письме, правильно писать слова и
предложения
|
30.05.
|
|
Календарно-тематическое планирование, 4 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
П.
|
Ф.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
17
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
3
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
01.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
03.09.
|
|
|
3.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
08.09.
|
|
|
|
Гласные первого и второго ряда
|
2
|
|
|
|
|
4.
|
Гласные звуки и буквы I
ряда
|
1
|
Уметь дифференцировать гласные звуки 1 ряда
устно и на письме
|
10.09.
|
|
|
5.
|
Гласные звуки и буквы II ряда
|
|
Уметь дифференцировать гласные звуки 2 ряда
устно и на письме
|
15.09.
|
|
|
|
Словарный диктант
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Словарная работа: горох, елка, топор,
река, барабан, капуста, помидор, яблоко, заяц, земля, роща, цветок
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике
|
17.09.
|
|
|
|
Обозначение мягкости согласных на письме
при помощи гласных II ряда и мягкого знака
|
2
|
|
|
|
|
7.
|
Обозначение мягкости согласных на письме при
помощи гласных II ряда
|
1
|
Уметь различать согласные звуки по признаку
твердости-мягкости, правильно обозначать мягкость согласных при помощи
гласных 2 ряда
|
22.09.
|
|
|
8.
|
Обозначение мягкости согласных на письме при
помощи ь
|
1
|
Уметь обозначать мягкости согласных при
помощи мягкого знака, правильно писать слова и предложения под диктовку
|
29.09.
|
|
|
|
Разделительный мягкий и твердые знаки
|
2
|
|
|
|
|
9.
|
Разделительный ь
|
1
|
Уметь соотносить произношение и написание
разделительного мягкого знака, работать со схемами предложений
|
01.10.
|
|
|
10.
|
Разделительный ъ
|
1
|
Знать правила написания разделительного
твердого знака.
Уметь соотносить произношение и написание
разделительного мягкого знака, работать со схемами предложений
|
06.10.
|
|
|
|
Автоматизация согласных звуков с, р
|
4
|
|
|
|
|
11.
|
Автоматизация звука [с] в словах, [р] - в
слогах, словах
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук с -
в словах, р- в слогах, словах; правильно писать слова, определять позицию
звуков в словах
|
08.10.
|
|
|
12.
|
Автоматизация с в предложениях, р- в словах
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук [с]
в предложениях, [р]- в словах
|
13.10.
|
|
|
13.
|
Автоматизация с в связной речи, р- в словах
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук [с]
в связной речи, [р]- в словах
|
15.10.
|
|
|
14.
|
Автоматизация р в словах, предложениях ш- в
слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук [р]
в словах, [ш] – в слогах, словах
|
20.10.
|
|
|
|
Проверка и оценка знаний
|
3
|
|
|
|
|
15.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок и показать ошибки и объяснить правильное написание слов
|
22.10
|
|
|
16.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок и показать ошибки и объяснить правильное написание слов
|
27.10
|
|
|
17.
|
Повторение
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике, правильно писать слова и предложения, определять звонкие и глухие
согласные звуки
|
29.10
|
|
|
|
II
четверть
|
14
|
|
|
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные):
|
11
|
|
|
|
|
18.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): А). б-п
|
1
|
Знать понятие о механизме образования парных
согласных в сравнительном плане.
Уметь дифференцировать звонкие-глухие
согласные звуки [ б-п] в слогах, словах, предложениях в устной и
письменной речи
|
10.11.
|
|
|
19.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Б). в-ф
|
1
|
Знать понятие о механизме образования парных
согласных в сравнительном плане.
Уметь дифференцировать звонкие-глухие
согласные звуки [в-ф] в слогах, словах, предложениях
|
12.11.
|
|
|
20.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): В). г-к
|
1
|
Знать понятие о механизме образования
парных согласных в сравнительном плане.
Уметь дифференцировать звонкие-глухие
согласные звуки [г-к] в слогах, словах, предложениях устно и на
письме
|
17.11.
|
|
|
21.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Г). д-т
|
1
|
Знать понятие о механизме образования парных
согласных звуков [д-т] в сравнительном плане.
Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные
в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
19.11.
|
|
|
22.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Е). ж-ш
|
1
|
Знать понятие о механизме образования парных
согласных звуков[ ж-ш] в сравнительном плане. Уметь дифференцировать
звонкие-глухие согласные в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
24.11.
|
|
|
23.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Ж). з-с
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуков [з-с],
сходных по артикуляции; дифференцировать звонкие-глухие согласные в слогах,
словах, предложениях устно и на письме
|
26.11.
|
|
|
24.
|
З). Оглушение звонких согласных
|
1
|
Знать правило правописания слогов жи-ши,
ча-ща
|
01.12.
|
|
|
25.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
А). с-ш
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуков,
сходных по артикуляции; дифференцировать звонкие-глухие согласные в слогах,
словах, предложениях устно и на письме
|
03.12.
|
|
|
26.
|
Самостоятельная работа
|
1
|
Уметь применять полученные знания на практике,
правильно писать слова и предложения, определять звонкие и глухие согласные
звуки
|
08.12.
|
|
|
27.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Б). з-ж
|
1
|
Уметь дифференцировать звонкие-глухие согласные
звуки з-ж в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
10.12.
|
|
|
28.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): В). С-ш-з-ж
|
1
|
Уметь дифференцировать звонкие-глухие
согласные звуки[ с-ш-з-ж] в слогах, словах, предложениях устно и на
письме
|
15.12.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний
|
3
|
|
|
|
|
29.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
17.12.
|
|
|
30.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов
|
22.12.
|
|
|
31.
|
Повторение
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике, правильно писать слова и предложения, определять звонкие и глухие
согласные звуки
|
24.12.
|
|
|
|
III четверть
|
18
|
|
|
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные)
|
3
|
|
|
|
|
32.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Г). Г-к-х
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [г-к-х]
в слогах, словах, предложениях; дать сравнительный анализ
|
12.01.
|
|
|
33
|
Самостоятельная работа. РНО
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике, правильно писать слова и предложения, определять звонкие и глухие
согласные звуки
|
14.01.
|
|
|
34.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (парные согласные): Е). р-л
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [р-л]
в слогах, словах, предложениях устно и на письме; дать сравнительный анализ и
выделять общие закономерности
|
19.01.
|
|
|
|
Дифференциация гласных и согласных
звуков
|
13
|
|
|
|
|
35.
|
Дифференциация о-у в словах, ш-с в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [ о-у, ш-с]
в словах, предложениях
|
21.01.
|
|
|
36.
|
Дифференциация о-у, ш-с в связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [о-у, ш-с]
в связных текстах
|
26.01.
|
|
|
37.
|
Дифференциация з-ж, т-д в словах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [з-ж, т-д]
в словах и предложениях; найти общие закономерности
|
28.01.
|
|
|
38.
|
Дифференциация з-ж, т-д в предложениях, в
связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [з-ж, т-д]
в предложениях, связных текстах;
|
02.02.
|
|
|
39.
|
Дифференциация д-т, к-г в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [ д-т, к-г]
в слогах, словах, предложениях
|
04.02.
|
|
|
40.
|
Дифференциация д-т, к-г в связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [д-т, к-г]
в связных текстах
|
09.02.
|
|
|
41.
|
Дифференциация к-г-х в предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [к-г-х]
в предложениях; давать сравнительный анализ звукам
|
11.02.
|
|
|
42.
|
Повторение
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике, правильно писать слова и предложения, определять звонкие и глухие
согласные звуки
|
16.02.
|
|
|
43.
|
Дифференциация в-ф, с-ц в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [ в-ф, с-ц]
в словах, предложениях и в текстах
|
18.02.
|
|
|
44.
|
Дифференциация в-ф, с-ц в текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [в-ф, с-ц]
в текстах
|
25.02.
|
|
|
45.
|
Дифференциация ч-т`, л-р в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [ч-т`, л-р]
в слогах, словах, предложениях; дать сравнительный анализ
|
01.03.
|
|
|
46.
|
Дифференциация звуков ч-ш, автоматизация щ в
слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [ч-ш],
автоматизировать щ в слогах, словах, предложениях
|
03.03.
|
|
|
47.
|
Дифференциация ч-с, щ-с в слогах, словах,
предложениях, связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки [ч-с, щ-с]
в слогах, словах, предложениях, в связных текстах
|
10.03.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний
|
2
|
|
|
|
|
48.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
15.03.
|
|
|
49.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
17.03
|
|
|
|
IV
четверть
|
17
|
|
|
|
|
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки)
|
7
|
|
|
|
|
50.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
А). с-ц
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуков,
сходных по артикуляции; различать звуки с-ц в слогах, словах, предложениях
устно и на письме
|
31.03
|
|
|
51.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
А). с-ц
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [ с-ц],
находить общие закономерности, определять позицию звуков в словах
|
05.04.
|
|
|
52.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
Б). ч-т`
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуков,
сходных по артикуляции; различать звуки ч-т` в слогах, словах, предложениях
устно и на письме`
|
07.04.
|
|
|
53.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
Б). ч-т`
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [ч-т`],
находить общие закономерности, определять позицию звуков в словах
|
12.04.
|
|
|
54.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
В). ч-щ
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуков,
сходных по артикуляции; давать сравнительную характеристику звукам, различать
звуки ч-щ в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
14.04.
|
|
|
55.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
В). ч-щ
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки [ ч-щ],
находить общие закономерности, определять позицию звуков в словах
|
19.04.
|
|
|
56.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
Г). ц-ч
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуков [ц-ч],
сходных по артикуляции; давать сравнительную характеристику звукам, писать
слова и предложения под диктовку
|
21.04.
|
|
|
57.
|
Дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство (продолжение-оппозиционные звуки):
Г). ц-ч
|
1
|
Уметь правильно узнавать на слух звуков
[ц-ч], сходных по артикуляции; давать сравнительную характеристику звукам,
писать слова и предложения под диктовку
|
26.04.
|
|
|
|
Предложение. Согласование в числе
|
2
|
|
|
|
|
58.
|
Работа над предложением. Составление простых
распространенных предложений
|
1
|
Знать, что такое предложение, виды
предложений. Уметь составить простые распространенные предложения
|
28.04.
|
|
|
59.
|
Согласование в числе
|
1
|
Уметь задавать вопрос от главного слова в
словосочетании к зависимому слову
|
05.05.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний
|
7
|
|
|
|
|
60.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
10.05.
|
|
|
61.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
12.05.
|
|
|
62.
|
Повторение: дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике, дифференцировать фонемы, имеющих акустико-артикуляционное сходство
|
17.05.
|
|
|
63
|
Повторение: дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике, дифференцировать фонемы, имеющих акустико-артикуляционное сходство
|
19.05.
|
|
|
64
|
Повторение: составление простых
распространенных предложений. Согласование в числе
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике, находить границы предложения, составлять простых распространенных
предложений и по согласованию в числе
|
24.05.
|
|
|
65
|
Повторение: звуки и буквы русского языка
|
1
|
Уметь применять полученные знания о гласных
и согласных звуках на практике
|
26.05
|
|
|
66
|
Повторение: звуки и буквы русского языка
|
1
|
Уметь применять полученные знания о гласных
и согласных звуках на практике
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование, 5 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
2
|
|
|
|
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звуки,
составлять предложения, определять временные понятия
|
02.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звуки,
составлять предложения, определять временные понятия
|
09.09.
|
|
|
|
Обозначение мягкости согласных
посредством гласных 2 ряда
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Обозначение мягкости согласных посредством
гласных 2 ряда (повторение)
|
1
|
Уметь различать согласные звуки по признаку
твердости-мягкости; правильно обозначать на письме мягкость согласных
посредством гласных 2 ряда
|
16.09.
|
|
|
|
Дифференциация аффрикат
|
3
|
|
|
|
|
4.
|
Дифференциация аффрикат: с` -щ
|
1
|
Уметь давать сравнительную характеристику
звукам сь-щ; дифференцировать согласные звуки [с`-щ] в слогах, словах,
предложениях
|
23.09.
|
|
|
5.
|
Дифференциация аффрикат: с-ц
|
1
|
Знать понятие о механизме образования
аффрикат
[с-ц] в сравнительном плане; дифференцировать
их в слогах, словах и предложениях устно и на письме
|
30.09.
|
|
|
6.
|
Дифференциация аффрикат: ч-т`
|
1
|
Уметь давать понятие о механизме образования
аффрикат [ч, ть] в сравнительном плане; дифференцировать их в слогах, словах,
предложениях устно и на письме
|
07.
10.
|
|
|
|
Проверка знаний
|
3
|
|
|
|
|
7.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
14.10.
|
|
|
8.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
21.10.
|
|
|
9.
|
Повторение
|
1
|
Уметь применять полученные знания устно и на
письме, уметь отвечать на поставленные вопросы
|
28.10.
|
|
|
|
II
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Разделительный мягкий и твердые знаки
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
Разделительный ь и ъ
|
1
|
Знать правила употребления мягкого и
твердого знака.
Уметь соотносить произношение и написание
разделительного мягкого и твердого знака
|
11.11.
|
|
|
|
Предложение
|
2
|
|
|
|
|
11.
|
Работа над предложением.
Предложения-предикаты
|
1
|
Знать, что такое предложения-предикаты.
Уметь грамматически правильно построить
предложения
|
18.11.
|
|
|
12.
|
Работа над распространением и грамматическим
оформлением предложений. Согласование в роде и числе
|
1
|
Знать о согласовании, связи слов в
предложении, которое выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании
к зависимому слову.
Уметь правильно писать окончаниий склоняемых
частей речи, изживание аграмматизмов в речи учащихся
|
25.11.
|
|
|
|
Управление
|
2
|
|
|
|
|
13.
|
Управление: кого? Что? (вин.п.);кого? Чего?
(род.п.); кому? Чему? (дат.п.)
|
1
|
Знать понятие об управлении.
Уметь определять количества и
последовательности слов в предложении, в составлении схем предложений;
сопоставлять слова и предложения как речевых единиц
|
02.12.
|
|
|
14.
|
Управление: о (в, на) ком? Чем? (п.п); кем?
Чем? (тв.п.)
|
1
|
Уметь определять количества и
последовательности слов в предложении, в составлении схем предложений;
сопоставлять слова и предложения как речевых единиц
|
09.12.
|
|
|
|
Проверка знаний
|
2
|
|
|
|
|
15.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
16.12.
|
|
|
16.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
23.12.
|
|
|
|
III четверть
|
10
|
|
|
|
|
|
Предлоги
|
5
|
|
|
|
|
17.
|
Предлоги:
а) у, к, от
|
1
|
Уметь уточнять пространственных
представлений, их выражение посредством предлогов
|
13.01.
|
|
|
18.
|
б) в, за
|
1
|
Уметь различать предлогов; правильно
употреблять их в устной и письменной речи
|
20.01.
|
|
|
19.
|
в) по, под, из-под
|
1
|
Уметь различать предлогов; правильно
употреблять их в устной и письменной речи
|
27.01.
|
|
|
20.
|
г) на, над
|
1
|
Уметь различать предлогов, правильно
употреблять их в устной и письменной речи
|
03.02.
|
|
|
21.
|
д) закрепление предлогов
|
1
|
Уметь применять полученные знания о
предлогах
|
10.02.
|
|
|
|
Состав слова. Приставки
|
2
|
|
|
|
|
22.
|
Состав слова. Морфемный анализ
|
1
|
Знать понятие о составе слова.
Уметь выделять корня, приставок, суффикса,
окончания; образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов
|
17.02.
|
|
|
23.
|
Приставки. Отличие приставок от предлогов
|
1
|
Знать что такое приставка.
Уметь отличать приставок от предлогов устно
и на письме
|
24.02.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний
|
3
|
|
|
|
|
24.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
02.03.
|
|
|
25.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
09.03.
|
|
|
26.
|
Повторение
|
1
|
Уметь применять полученные знания устно и на
письме, уметь отвечать на поставленные вопросы
|
16.03.
|
|
|
|
IV
четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Работа над связной речью
|
5
|
|
|
|
|
27.
|
1). Последовательный пересказ
|
1
|
Уметь последовательно пересказывать с
помощью опорных слов и схем
|
30.03
|
|
|
28.
|
2). Рассказы-описания. Краткий пересказ
|
1
|
Уметь работать над составлением краткого
пересказа и описательного характера
|
06.04.
|
|
|
29.
|
3). Составление рассказа по данному началу
|
1
|
Уметь работать над описанием рассказов по
данному началу
|
13.04.
|
|
|
30.
|
4). Составление рассказа по данной концовке
|
1
|
Уметь работать над описанием рассказов по
данной концовке
|
20.04.
|
|
|
31.
|
5). Творческие пересказы
|
1
|
Уметь творчески пересказывать с помощью
опорных слов и схем
|
27.04.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний
|
4
|
|
|
|
|
32.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
04.05.
|
|
|
33.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
11.05.
|
|
|
34.
|
Повторение: предлоги
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике, различать предлогов от приставок устно и на письме, отвечать на
вопросы
|
18.05
|
|
|
35.
|
Повторение: морфемный анализ
|
1
|
Уметь выделять корня, приставок, суффикса,
окончания; образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов
|
25.05
|
|
Календарно-тематическое планирование, 6 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
2
|
|
|
|
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звуки,
составлять предложения, определять временные понятия
|
02.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звуки,
составлять предложения, определять временные понятия
|
09.09.
|
|
|
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Предложение. Дифференциация понятий «слово»,
«предложение»
|
1
|
Уметь дифференцировать понятий «слово,
предложение», устно придумать слова и предложения
|
16.09.
|
|
|
|
Звуки и буквы. Обозначение мягкости
согласных посредством гласных 2 ряда
|
2
|
|
|
|
|
4.
|
Звуки и буквы. Дифференциация понятий
звук-буква. Мягкий знак на конце слова
|
1
|
Уметь дифференцировать понятия звук-буква, обозначать
мягкость согласного при помощи мягкого знака
|
23.09.
|
|
|
5.
|
Гласные и согласные звуки и буквы.
Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2 ряда
|
1
|
Знать гласные и согласные звуки.
Уметь различать согласные звуки по
твердости-мягкости, обозначать мягкости согласных при помощи гласного 2 ряда
|
30.09.
|
|
|
|
Дифференциация парных согласных звуков и
букв
|
2
|
|
|
|
|
6.
|
Дифференциация согласных звуков и букв:
звонкие и глухие согласные
|
1
|
Уметь различать согласных звуков по признаку
звонкости-глухости в слогах, словах, предложениях устно и на письме
|
07.10.
|
|
|
7.
|
Дифференциация д-т, з-с
|
1
|
Уметь различать звуки [д-т, з-с] по
артикуляционным и акустическим признакам, дифференцировать звуки на материале
слогов, слов и предложений; делать звукобуквенный анализ
|
14.10.
|
|
|
|
Проверка знаний
|
2
|
|
|
|
|
8.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
21.10.
|
|
|
9.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
28.10.
|
|
|
|
II
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Дифференциация парных согласных звуков и
букв
|
4
|
|
|
|
|
10.
|
Дифференциация б-п
|
1
|
Уметь различать звуки [д-т, з-с] по
артикуляционным и акустическим признакам, дифференцировать звуки на материале
слогов, слов и предложений, делать звукослоговой анализ
|
11.11.
|
|
|
11.
|
Дифференциация ж-ш
|
1
|
Уметь различать звуки [д-т, з-с] по
артикуляционным и акустическим признакам, дифференцировать звуки на материале
слогов, слов и предложений; делать звукобуквенный анализ
|
18.11.
|
|
|
12.
|
Дифференциация с-ш, с-ц
|
1
|
Уметь различать звуки [с-ш, с-ц] по
артикуляционным и акустическим признакам, дифференцировать звуки на материале
слогов, слов и предложений; делать звуко-слоговой анализ
|
25.11.
|
|
|
13.
|
Дифференциация ч-щ, ч-т`
|
1
|
Уметь различать звуки [ч-щ, ч-т`] по
артикуляционным и акустическим признакам, дифференцировать звуки на материале
слогов, слов и предложений; делать звуко-слоговой анализ
|
02.12.
|
|
|
|
Повторение и проверка знаний
|
3
|
|
|
|
|
14.
|
Диктант.
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
09.12.
|
|
|
15.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
16.12.
|
|
|
16.
|
Повторение
|
1
|
Уметь применять полученные знания устно и на
письме, уметь отвечать на поставленные вопросы
|
23.12
|
|
|
|
III четверть
|
10
|
|
|
|
|
|
Работа над морфологическим составам слова
|
4
|
Знать морфемный анализ и синтез слов
Уметь активно пользоваться различными
способами словообразования
|
|
|
|
17.
|
Корень слова
|
1
|
Уметь выделять корень слова устно и на
письме
|
13.01.
|
|
|
18.
|
Суффиксальный способ образования слова
|
1
|
Уметь образовать слова при помощи суффикса и
находить суффикса устно и на письме
|
20.01.
|
|
|
19.
|
Префиксальный способ образования слов
|
1
|
Уметь образовать слова при помощи префикса и
находить префикса устно и на письме
|
27.01.
|
|
|
20.
|
Закрепление темы «Состав слова»
|
1
|
Уметь применять полученные знания о составе
слова на практике
|
03.02.
|
|
|
|
Различение приставок и предлогов
|
2
|
|
|
|
|
21.
|
Различение приставок и предлогов
|
1
|
Уметь различать приставок от предлогов
|
10.02.
|
|
|
22.
|
Различение приставок и предлогов
|
1
|
Уметь различить приставок от предлогов устно
и на письме
|
17.02.
|
|
|
|
Безударные гласные
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
Безударные гласные
|
1
|
Знать понятие о безударных гласных.
Уметь выделять безударные гласные
|
24.02.
|
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
3
|
|
|
|
|
24.
|
Повторение: морфологический состав слова
|
1
|
|
02.03.
|
|
|
25.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
09.03.
|
|
|
26.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
16.03.
|
|
|
|
IV
четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Работа над связной речью
|
6
|
Уметь последовательно пересказывать с
помощью опорных слов и схем; работать над описанием животных, над
составлением краткого пересказа, рассказов по данному началу и концовке
|
|
|
|
27.
|
Последовательный пересказ
|
1
|
Уметь последовательно пересказывать текст;
|
30.03.
|
|
|
28.
29.
|
Рассказы-описания. Краткий пересказ
|
2
|
Уметь рассказать тексты описательного
характера
|
06.04.
13.04.
|
|
|
30.
|
Пересказ по составленному плану
|
1
|
Уметь составлять план по прочитанному тексту
и пересказывать по плану
|
20.04.
|
|
|
31.
32.
|
Выборочный пересказ
|
2
|
Уметь рассказать выборочно
|
27.04.
04.05
|
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
3
|
|
|
|
|
33.
|
Диктант
|
1
|
Уметь выполнять упражнения по предупреждению
дисграфических ошибок
|
11.05
|
|
|
34.
|
Работа над ошибками
|
1
|
Уметь показать ошибки и объяснить правильное
написание слов и предложений
|
18.05.
|
|
|
35.
|
Повторение
|
1
|
Уметь применять полученные знания на
практике, правильно писать слова, предложения; правильно и четко произносить
звуки
|
25.05.
|
|
|
№
|
Тема
урока
(1 класс)
Индивидуальная группа
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
Ф.
|
П.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
16
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
3
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
03.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
07.09.
|
|
|
3.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
10.09.
|
|
|
|
Букварный период 1 этап: изучение звуков
и букв а, у, о, м, с, х
|
8
|
|
|
|
|
4.
|
Формирование представления о звуках речи.
Звук и буква а. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Аа.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки
|
14.09.
|
|
|
5.
|
Звук и буква у. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Уу.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки
|
17.09.
|
|
|
6.
|
Слоги ау-уа
|
1
|
Уметь соединять буквы, читать слоги; дифференцировать
звуки и буквы а-у
|
21.09.
|
|
|
7.
|
Звук и буква м. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Мм.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, выделять звука м из состава слогов, слов
|
28.09.
|
|
|
8.
|
Звук и буква о. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Оо.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, выделять звука о из состава слогов, слов
|
01.10.
|
|
|
9.
|
Слоги Ом-мо
|
1
|
Уметь соединять буквы, читать слоги; дифференцировать
слоги ом-мо
|
05.10.
|
|
|
10.
|
Звук и буква с. Постановка звука с.
Автоматизация в слогах, словах
|
1
|
Знать букву Сс.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, выделять звука с из состава слогов, слов
|
08.10.
|
|
|
11.
|
Звук и буква х.
|
1
|
Знать букву Хх.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, давать артикуляционную характеристику звукам х, хь; выделять
звук х из состава слогов, слов;
|
12.10.
|
|
|
|
2 этап: изучение звуков и букв ш, л, ы,
н, р
|
5
|
|
|
|
|
12.
|
Звук и буква ш. Постановка звука ш.
|
1
|
Знать букву Шш.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, давать артикуляционную характеристику звука ш;
|
15.10.
|
|
|
13.
|
Автоматизация звука ш в слогах, словах,
предложениях. Обратные и прямые слоги со звуком Ш.
|
1
|
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звука ш с опорой на различные виды контроля; выделять
звук ш из состава слогов, слов и предложений; читать слоги со звуком ш
|
19.10.
|
|
|
14.
|
Дифференциация с-ш
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки с-ш в
слогах, словах, предложениях
|
22.10.
|
|
|
15.
|
Прослушивание сказки. Пересказ.
|
1
|
Уметь внимательно слушать учителя и отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
|
26.10.
|
|
|
16.
|
Игра. Услышь звук.
|
1
|
Уметь внимательно слушать учителя и играть
вместе с учителем
|
29.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II
четверть
|
14
|
|
|
|
|
|
2 этап: изучение звуков и букв ш, л, ы,
н, р
|
7
|
|
|
|
|
17.
|
Звук и буква л. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Лл.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, давать артикуляционную характеристику звукам л; выделять звук л
из состава слогов, слов
|
09.11.
|
|
|
18.
|
Звук и буква ы. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Ыы.
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звука ы; различать на слух и в произношении звуки, выделять
звук ы в слогах, словах
|
12.11.
|
|
|
19.
|
Звук и буква н. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Нн.
Уметь давать характеристику звука н, различать
на слух и в произношении звуки, выделять звук н в слогах, словах
|
16.11.
|
|
|
20.
|
Звук и буква р. Постановка
|
1
|
Знать букву Рр.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, давать артикуляционную характеристику звукам р; выделять звук р
из состава слогов, слов; читать слоги со звуком р
|
19.11.
|
|
|
21.
|
Звук и буква р. Постановка звука
|
1
|
Знать букву Рр.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, давать артикуляционную характеристику звукам р; выделять звук р
из состава слогов, слов; читать слоги со звуком р
|
23.11.
|
|
|
22.
|
Автоматизация звуков р, л
|
1
|
Уметь давать сравнительную характеристику
звуков р, л; выделять звуки р, л в слогах, словах,
предложениях; придумать слова на эти звуки
|
26.11.
|
|
|
23.
|
Дифференциация р-л
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки р-л в
слогах, словах, предложениях
|
30.11.
|
|
|
|
3 этап: изучение звуков и букв: к, п, т, и,
с
|
7
|
|
|
|
|
24.
|
Звук и буква к. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Кк.
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звука к; выделять звук к в слогах, словах, предложениях;
определять позицию звука в словах
|
03.12.
|
|
|
25.
|
Звук и буква п. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Пп.
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звука п; выделять овощи, выделять звук п из
состава слогов, слов, предложений; правильно произносить звук п
|
07.12.
|
|
|
26.
|
Звук и буква т. Автоматизация.
|
1
|
Знать букву Тт.
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звука т, выделять звук т в слогах, словах, предложениях;
правильно произносить букву т и определять позицию звука в словах
|
10.12.
|
|
|
27.
|
Звук и буква и. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Ии.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, выделять звук и из состава слогов, слов, предложений; правильно
произносить звук и в словах
|
14.12.
|
|
|
28.
|
Звук и буква С. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Сс.
Уметь образовывать прилагательные от
существительных; выделять звук и из состава слогов и слов
|
17.12.
|
|
|
29.
|
Повторение звуков и букв
|
1
|
Знать изученные буквы и звуки
|
21.12.
|
|
|
30.
|
Повторение звуков и букв
|
1
|
Знать изученные буквы и звуки
|
24.12.
|
|
|
|
III четверть
|
16
|
|
|
|
|
|
4 этап: изучение звуков и букв: з, з` в,
ж
|
12
|
|
|
|
|
31.
|
Звук и буква С. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Сс.
Уметь образовывать прилагательные от
существительных; выделять звук и из состава слогов и слов
|
11.01.
|
|
|
32.
|
Дифференциация и-ы
|
1
|
Уметь давать сравнительную характеристику
звуков и- ы; различать звуки и, ы в слогах,
словах, предложениях
|
14.01.
|
|
|
33.
|
Звук и буква з. Автоматизация.
|
1
|
Знать букву Зз.
Уметь давать характеристику звука з; различать
на слух и в произношении звуки, определять позицию звука в слове, правильно
произносить звук з в словах
|
18.01.
|
|
|
34.
|
Дифференциация з-с.
|
1
|
Уметь давать сравнительную характеристику
звуков з-с; дифференцировать звуки з-с в слогах, словах,
предложениях
|
21.01.
|
|
|
35.
|
Дифференциация зь-сь.
|
1
|
Уметь давать сравнительную характеристику
звуков зь-сь; дифференцировать звуки зь-сь в слогах, словах,
предложениях
|
25.01.
|
|
|
36.
|
Звук и буква в. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Вв.
Уметь давать характеристику звука в, выделять
звук в в слогах и словах, определять позицию звука в слове; правильно
и четко произносить звука в в словах
|
28.01.
|
|
|
37.
|
Повторение
|
1
|
Знать изученные буквы и звуки, и их
правописание
Уметь соединять буквы, читать слоги, слова и
простые предложения
|
01.02.
|
|
|
38.
|
Звук и буква ж. Постановка звука ж.
|
1
|
Знать букву Жж.
Уметь давать характеристику звука ж;
выделять в слогах, словах, предложениях; правильно и четко произносить звука ж
в словах
|
04.02.
|
|
|
39.
|
Звук и буква ж. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Жж.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, выделять в слогах, словах, предложениях; определять позицию звука ж
в словах, правильно и четко произносить звука ж в словах
|
08.02.
|
|
|
40.
|
Дифференциация ж-ш.
|
1
|
Уметь давать сравнительную характеристику
звуков ж, ш; дифференцировать звуки ж-ш в слогах, словах,
предложениях
|
11.02.
|
|
|
41.
|
Дифференциация ж-ш
|
1
|
Уметь различать звуки по артикуляционным и
акустическим признакам; дифференцировать звуки ж-ш в слогах, словах,
предложениях
|
25.02.
|
|
|
42.
|
Повторение
|
1
|
Знать изученные буквы и звуки.
Уметь соединять буквы, читать слоги, слова
и простые предложения
|
29.02.
|
|
|
|
Сказки и стихи.
|
4
|
|
|
|
|
43.
|
Прослушивание сказки. Работа по вопросам.
|
1
|
Уметь внимательно слушать учителя и работать
над содержанием сказки по вопросам
|
03.03.
|
|
|
44.
|
Игра «Узнай звук, напиши букву».
|
1
|
Знать о звуках и буквах в игровой форме.
Уметь внимательно слушать учителя и играть вместе
с учителем
|
10.03.
|
|
|
45.
|
Составление предложений по картинке.
|
1
|
Уметь составить предложения по картинке
|
14.03.
|
|
|
46.
|
Живые и неживые предметы.
|
1
|
Знать живых и неживых предметов.
Уметь поставить вопрос
|
17.03.
|
|
|
|
IV четверть
|
14
|
|
|
|
|
|
4 этап: изучение звуков и букв: з, ж, б ,
г, д
|
13
|
|
|
|
|
47.
|
Дифференциация з-ж
|
1
|
Уметь давать характеристику звуков з, ж в
сравнительном плане; дифференцировать эти звуки в слогах, словах,
предложениях
|
31.03.
|
|
|
48.
|
Дифференциация з-ж
|
1
|
Уметь координировать речь с движениями;
определять позицию звуков з- ж в словах
|
04.04.
|
|
|
49.
|
Звук и буква б.
|
1
|
Знать букву Бб.
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звука б; различать на слух и в произношении звуки,
определять позицию звука в слове
|
07.04.
|
|
|
50.
|
Звук и буква б. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Бб.
Уметь дифференцировать предметы одежды по
сезонам; выделять звука б в слогах, ловах, предложениях; правильно и
четко произносить звук б
|
11.04.
|
|
|
51.
|
Дифференциация б-п
|
1
|
Уметь находить различия в
акустико-артикуляционных характеристиках звуков; дифференцировать звуки б-п
в слогах, словах, предложениях
|
14.04.
|
|
|
52.
|
Дифференциация б-п
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки б, п в
слогах, словах, предложениях
|
18.04.
|
|
|
53.
|
Звук и буква г.
|
1
|
Знать букву Гг.
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звука г; выделять звука г в слогах, ловах,
предложениях
|
21.04.
|
|
|
54.
|
Звук и буква г. Автоматизация
|
1
|
Уметь выделять звук г в слогах,
словах, предложениях; правильно и четко произносить звук г в словах
|
25.04.
|
|
|
55.
|
Дифференциация г-к
|
1
|
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звуков г, к в сравнительном плане; дифференцировать
звуки г, к в слогах, словах, предложениях
|
28.04.
|
|
|
56.
|
Дифференциация г-к
|
1
|
Уметь координировать речь с движениями; дифференцировать
звуки г, к в слогах, словах, предложениях
|
05.05.
|
|
|
57.
|
Звук и буква д.
|
1
|
Знать букву Дд.
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звука д; различать на слух и в произношении звуки,
определять позицию звука д в словах, правильно и четко произносить
звука д в словах
|
12.05.
|
|
|
58.
|
Звук и буква д. Автоматизация
|
1
|
Знать букву Дд.
Уметь различать на слух и в произношении
звуки, определять позицию звука д в словах, правильно и четко
произносить звука д в словах
|
16.05.
|
|
|
59.
|
Дифференциация д-т.
|
1
|
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звуков д, т в сравнительном плане; координировать речь
с движениями; дифференцировать звуки д, т в слогах, словах,
предложениях
|
19.05
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
60.
|
Повторение
|
1
|
Знать изученные буквы и звуки.
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звуков, различать звуки и буквы в устной и письменной речи
|
23.05.
|
|
Календарно-тематическое планирование для
индивидуальной группы, 2 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I четверть
|
18
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
4
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
01.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
02.09.
|
|
|
3.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
08.09.
|
|
|
4.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
09.09
|
|
|
|
Изучение букв и звуков: с, ш, з, ж, ч. Постановка
и автоматизация звуков
|
12
|
|
|
|
|
5
|
Постановка звука с, ш
|
1
|
Уметь выделять звуки с, ш из состава
слова, правильно произносить звуки в словах
|
15.09.
|
|
|
6.
|
Автоматизация звука с, ш в слогах, словах и
в предложениях
|
1
|
Уметь выделять звуки с, ш в слогах,
словах, предложениях; правильно произносить звуки в слогах, словах,
предложениях
|
16.09.
|
|
|
7.
|
Автоматизация звука с, ш в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять звуки с, ш из состава
словах, предложениях; правильно и четко произносить звуки в словах,
предложениях
|
22.09.
|
|
|
8
|
Автоматизация звука ш, с в связной речи
|
1
|
Уметь выделять звуки с, ш в связной
речи; координировать речь с движениями; определять позицию звуков в словах
|
23.09.
|
|
|
9.
|
Повторение
|
1
|
Знать изученные буквы и звуки.
Уметь выделять изученные звуки в словах,
предложениях, отвечать на вопросы; определять позицию изученных звуков в
словах, делать звукобуквенный анализ
|
29.09.
|
|
|
10.
|
Постановка звука з, ж
|
1
|
Уметь правильно произносить звуки з, ж,
давать характеристику звукам з, ж; различать на слух и в произношении
звуки, определять позицию звука в слове, правильно произносить звуки з, ж
в словах
|
30.09.
|
|
|
11.
|
Автоматизация звука з, ж в слогах, словах
|
1
|
Уметь выделять звуки в слогах, словах;
координировать речь с движениями; определять позицию звуков в словах
|
06.10.
|
|
|
12.
|
Автоматизация звука з, ж в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять звуки з, ж в словах,
предложениях
|
07.10.
|
|
|
13.
|
Автоматизация звука з, ж в связных текстах
|
1
|
Правильно произносить в связной речи звуки з,
ж
|
13.10.
|
|
|
14.
|
Составление слов из букв.
|
1
|
Уметь составить слова из букв
|
14.10.
|
|
|
15.
|
Дифференциация з-ж, с-ш в слогах, словах,
предложениях, в связной речи
|
1
|
Уметь давать сравнительную характеристику
звуков
з-ж, с-ш;
различать эти звуки в слогах, словах, предложениях, связной речи
|
20.10.
|
|
|
16.
|
Дифференциация з-ж, с-ш в связной речи
|
1
|
Уметь различать звуки з-ж, с-ш в
связной речи;
|
21.10.
|
|
|
|
Повторение
|
2
|
|
|
|
|
17.
|
Повторение: свистящие и шипящие согласные
звуки
|
1
|
Уметь дифференцировать свистящие-шипящие
согласные звуки
|
27.10.
|
|
|
18.
|
Повторение: парные согласные звуки
|
1
|
Уметь дифференцировать парные согласные
звуки
|
28.10
|
|
|
|
II
четверть
|
14
|
|
|
|
|
|
Постановка и автоматизация звуков ч,
|
11
|
|
|
|
|
19.
|
Автоматизация аффрикат ч, в предложениях
|
1
|
Уметь правильно произносить звук ч в
предложениях;
|
10.11.
|
|
|
20.
|
Автоматизация аффрикат ч в связной речи
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук ч
в связной речи; координировать речь с движениями
|
11.11.
|
|
|
21.
|
Автоматизация звука щ в слогах, словах
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук щ
в слогах, словах
|
17.11.
|
|
|
22.
|
Автоматизация аффрикат щ в предложениях
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук щ
в связной речи
|
18.11.
|
|
|
23.
|
Автоматизация аффрикат щ в связной речи
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук щ
в связной речи; координировать речь с движениями
|
24.11.
|
|
|
24.
|
Дифференциация ч-с в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь различать звуки ч-с на
материале слогов, слов и предложений
|
25.11.
|
|
|
25.
|
Дифференциация ч-т`
слогах, словах и в предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать
звуки ч-т` в слогах, словах и в предложениях
|
01.12.
|
|
|
26.
|
Постановка звука ц
|
1
|
Знать букву Цц.
Уметь правильно произносить звук ц, давать
характеристику звука ц; различать на слух и в произношении звуки,
определять позицию звука в слове, правильно произносить звук ц в
словах
|
02.12.
|
|
|
27.
|
Автоматизация звука ц в слогах, словах
|
1
|
Уметь правильно произносить звук ц в
слогах, словах; определять позицию звука в словах
|
08.12.
|
|
|
28.
|
Автоматизация звука ц в предложениях,
связной речи
|
1
|
Уметь правильно произносить звук ц в
предложениях, связной речи
|
09.12.
|
|
|
29.
|
Дифференциация звуков ц-с
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ц-с в
слогах, словах и в предложениях; придумать слова на эти звуки
|
15.12.
|
|
|
|
Техника чтения. Новогодние стихи
|
2
|
|
|
|
|
30.
|
Новогодние стихи и песни. Заучивание
|
1
|
Уметь выучить наизусть стихов и песен на
Новый год и выразительно рассказывать
|
16.12.
|
|
|
31.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать слова,
предложения; отвечать на вопросы по содержанию
текста
|
22.12.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
Повторение
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить
изученные звуки
|
23.12
|
|
|
|
III четверть
|
18
|
|
|
|
|
|
Звукобуквенный анализ слов. Игры
|
3
|
|
|
|
|
33.
|
Составление и чтение, письмо слов со звуками
с-ц
|
1
|
Уметь составить и придумать слова со звуками
с-ц; правильно писать слова под диктовку
|
12.01
|
|
|
34.
|
Игры на внимание.
|
1
|
Уметь внимательно слушать учителя и вместе играть
с учителем
|
13.01.
|
|
|
35.
|
Звукобуквенный анализ слов
|
1
|
Уметь составить
звукобуквенный анализ слов
|
19.01.
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков. Подбор
слов на заданный звук
|
13
|
|
|
|
|
36.
|
Дифференциация звуков с-ц-т
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки с-ц-т в слогах,
словах, предложениях; придумать слова и определять позицию звуков в словах
|
20.01.
|
|
|
37.
|
Дифференциация звуков ч-т-ц.
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-т-ц в
слогах, словах, предложениях; координировать речь с движениями
|
26.01.
|
|
|
38.
|
Дифференциация звуков ч-т
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-т в
слогах, словах, предложениях; определять позицию звуков в словах
|
27.01.
|
|
|
39.
|
Дифференциация звуков Б-П.
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки б-п в
слогах, словах, предложениях; определять позицию звуков в словах
|
02.02.
|
|
|
40.
|
Дифференциация звуков Д-Т
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки д-т в
слогах, словах, предложениях; развивать общую, мелкую, артикуляционную
моторику; воспитывать самостоятельность при выполнении заданий
|
03.02.
|
|
|
41.
|
Дифференциация звуков Г-К
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки г-к в
слогах, словах, предложениях; придумать слова на эти буквы и определять
позицию звуков в словах
|
09.02.
|
|
|
42.
|
Дифференциация звуков З-С
|
1
|
учить дифференцировать звуки з-с в
слогах, словах и в предложениях; придумать слова на эти буквы и определять
позицию звуков в словах
|
10.02.
|
|
|
43.
|
Дифференциация звуков Ж-Ш
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ж-ш в
слогах, словах, предложениях; придумать слова на эти буквы и определять
позицию звуков в словах
|
16.02.
|
|
|
44.
|
Дифференциация звуков В-Ф
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки в-ф в
слогах, словах, предложениях; придумать слова на эти буквы и определять
позицию звуков в словах
|
17.02.
|
|
|
45.
|
Дифференциация В-Л
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки в-л в
слогах, словах и в предложениях; придумать слова на эти буквы и определять
позицию звуков в словах
|
24.02
|
|
|
46.
|
Дифференциация В-Л-У
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки в-л-у в
слогах, словах и в предложениях; придумать слова на эти буквы и определять
позицию звуков в словах
|
01.03
|
|
|
47.
|
Подбор слов на заданный звук.
|
1
|
Уметь подбирать слова
на заданный звук; выделять гласные и согласные звуки
|
02.03
|
|
|
48.
|
Чтение слогов и слов с изученными буквами
|
1
|
Уметь правильно читать слогов, слов и
предложений с изученными буквами; работать над содержанием текста
|
09.03
|
|
|
|
Родственные слова
|
1
|
|
|
|
|
49.
|
Родственные слова. Подбор родственных слов.
|
1
|
Знать, что такое родственные слова.
Уметь подбирать родственные слова
|
15.03
|
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
1
|
|
|
|
|
50.
|
Повторение. Игры
|
1
|
Знать изученные буквы и звуки.
Уметь выделять изученные звуки в словах,
предложениях, отвечать на вопросы; определять позицию изученных звуков в
словах, делать звукобуквенный анализ
|
16.03
|
|
|
|
IV четверть
|
17
|
|
|
|
|
|
Автоматизация и дифференциация согласных
звуков
|
4
|
|
|
|
|
51.
|
Автоматизация звука ц в предложениях, в
связной речи, звука р в слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звук ц
в предложениях, звук р в слогах, словах, в связной речи, предложениях;
правильно и выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию
текста
|
30.10
|
|
|
52.
|
Дифференциация щ-с в слогах, словах, предложениях
р-л в слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки щ-с, р-л
в слогах, словах, предложениях; правильно и выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы по содержанию текста
|
05.04
|
|
|
53.
|
Дифференциация щ-ш в словах, р-л в
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки щ-ш в
словах и звуки р-л в предложениях; правильно и выразительно читать
рассказ, отвечать на вопросы по содержанию текста
|
06.04
|
|
|
54.
|
Дифференциация ч-щ в словах, р-л в
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-щ в
словах и р-л в предложениях; правильно и выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы по содержанию текста
|
12.04
|
|
|
|
Твердые и мягкие согласные.
|
1
|
|
|
|
|
55.
|
Твердые и мягкие согласные.
|
1
|
Знать согласные звуки по твердости-мягкости.
Уметь различать согласные звуки по признаку
твердости-мягкости; делать звукобуквенный анализ
|
13.04
|
|
|
|
Звонкие и глухие согласные. Свистящие и
шипящие согласные. Обозначение мягкости согласных
|
3
|
|
|
|
|
56.
|
Звонкие и глухие согласные.
|
1
|
Знать согласные звуки по звонкости-глухости.
Уметь различать согласные звуки по признаку
звонкости-глухости; делать звукобуквенный анализ
|
19.04
|
|
|
57.
|
Обозначение мягкости согласных
|
1
|
Уметь обозначать мягкости согласных звуков
|
20.04
|
|
|
58.
|
Автоматизация свистящих и шипящих звуков
|
1
|
Знать свистящие и шипящие звуки.
Уметь различать свистящие и шипящие звуки
|
26.04
|
|
|
|
Имена собственные
|
2
|
|
|
|
|
59.
|
Имена собственные. Выделение имен
собственных.
|
1
|
Уметь выделять имен собственных в предложениях
|
27.04
|
|
|
60.
|
Правописание имен собственных.
|
1
|
Уметь правильно писать имен собственных
|
04.05
|
|
|
|
Правописание слогов жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
2
|
|
|
|
|
61.
|
Жи-ши. Письмо под диктовку.
|
1
|
Знать правила написания слогов жи-ши
и слов с этими слогами.
Уметь правильно писать слова со слогами жи-ши
|
10.05
|
|
|
62.
|
Ча-ща, чу-щу. Письмо под диктовку
|
1
|
Знать правило написания слогов ча-ща,
чу-щу, слов с этими слогами.
Уметь правильно писать слова с этими слогами
|
11.05
|
|
|
|
Работа над чтением. Техника чтения.
|
3
|
|
|
|
|
63.
|
Чтение рассказа. Пересказ.
|
1
|
Уметь выразительно читать рассказ;
пересказывать содержание прочитанного текста
|
17.05
|
|
|
64.
|
Чтение рассказа. Пересказ.
|
1
|
Уметь выразительно читать рассказ;
пересказывать содержание прочитанного текста
|
18.05
|
|
|
65.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь выразительно и бегло читать текст на
минуту; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
24.05
|
|
|
|
Повторение
|
2
|
|
|
|
|
66.
|
Повторение: звонкие-глухие согласные звуки и
буквы
|
1
|
Знать все изученные буквы и звуки.
Уметь правильно и четко произносить звуки в
словах; различать гласные и согласные звуки, согласные звуки по
звонкости-глухости
|
25.05.
|
|
|
67.
|
Повторение: твердые-мягкие согласные звуки и
буквы
|
1
|
Знать все изученные буквы и звуки.
Уметь правильно и четко произносить звуки в
словах; различать гласные и согласные звуки, согласные звуки по
твердости-мягкости
|
31.05.
|
|
Календарно-тематическое планирование для
индивидуальной группы, 3 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
2
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
|
02.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
09.09.
|
|
|
|
Постановка и автоматизация звуков с, ж, ш
|
4
|
|
|
|
|
3.
|
Постановка звука с, автоматизация с в
слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звука с; правильно произносить звук с; выделять
звук с в слогах, словах, предложениях
|
16.09.
|
|
|
4.
|
Постановка звука с, автоматизация с в
связной речи
|
1
|
Уметь различать на слух и в произношении
звуки; выделять звук с в связной речи
|
23.09.
|
|
|
5.
|
Постановка звука ж, ш, автоматизация ж, ш в
слогах, словах и в предложениях
|
|
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звукам ж, ш; правильно произносить звуки ж, ш; выделять
звуки ж, ш в слогах, словах, предложениях
|
30.09.
|
|
|
6.
|
Постановка звука ж, ш, автоматизация ж, ш в
связной речи
|
1
|
Уметь давать акустико-артикуляционную
характеристику звукам ж, ш; правильно произносить звуки; выделять эти
звуки в связной речи
|
07.10.
|
|
|
|
Развитие речи. Игры
|
2
|
|
|
|
|
7.
|
Описание осеннего дня
|
1
|
Уметь правильно отвечать на вопросы; описать
осенний день
|
14.10.
|
|
|
8.
|
Игры на внимание
|
1
|
Уметь работать над развитием внимания;
внимательно слушать учителя и выполнять заданий
|
21.10.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Повторение
|
1
|
Знать все изученные буквы и звуки.
Уметь правильно и четко произносить звуки в
словах; придумать слова на данные буквы и определять позицию звуков в словах
|
28.10
|
|
|
|
II
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Постановка
и автоматизация звуков ч, ц. Дифференциация согласных звуков
|
4
|
|
|
|
|
10.
|
Дифференциация з-с, з-ж в слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки з-с, з-ж
в слогах, словах, предложениях
|
11.11.
|
|
|
11.
|
Дифференциация с-з, з-ж в связной речи
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки з-с, з-ж
в связной речи
|
18.11.
|
|
|
12.
|
Постановка звука ч, ц
|
1
|
Уметь давать сравнительную характеристику
звукам ч, ц; правильно и четко произносить звуки ч, ц придумать
слова на эти буквы
|
25.11.
|
|
|
13.
|
Автоматизация звука ч, ц в слогах, словах,
предложениях, связной речи
|
1
|
Уметь правильно и четко произносить звуки ч,
ц в слогах, словах, предложениях; выделять эти звуки в слогах, словах,
предложениях, связной речи
|
02.12.
|
|
|
|
Работа над стихотворением
|
1
|
|
09.12.
|
|
|
14.
|
Новогодние стихи и песни. Заучивание
|
1
|
Уметь выучить наизусть стихов и песен на Новый
год и выразительно рассказывать
|
|
|
|
|
Техника чтения.
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать слова,
предложения на минуту; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
16.12.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
Повторение
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки в
письме
|
23.12.
|
|
|
|
III четверть
|
10
|
|
|
|
|
|
Автоматизация и дифференциация согласных
звуков
|
8
|
|
|
|
|
17.
|
Автоматизация звука ц в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять звука ц в слогах,
словах, предложениях
|
13.01.
|
|
|
18.
|
Дифференциация ч-ц в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-ц в
слогах, словах, предложениях
|
20.01.
|
|
|
19.
|
Дифференциация с-ц, ч-т` в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки с-ц, ч-т`
в слогах, словах , предложениях
|
27.01.
|
|
|
20.
|
Дифференциация ч-ш, щ-ш в слогах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-ш, щ-ш
в слогах; придумать слова на эти буквы; определять позицию звуков в словах
|
03.02.
|
|
|
21.
|
Дифференциация ч-ш, щ-ш в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-ш, щ-ш
в словах, предложениях; придумать слова на эти буквы; определять позицию
звуков в словах
|
10.02.
|
|
|
22.
|
Дифференциация ч-щ в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-щ в
слогах, словах, предложениях
|
17.02.
|
|
|
23.
|
Дифференциация ч-щ в связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-щ в связных
текстах; правильно и выразительно читать текст; отвечать на вопросы по
содержанию текста
|
24.02.
|
|
|
24.
|
Чтение сказок
|
1
|
Уметь правильно и четко читать сказку;
работать над содержанием сказки
|
02.03.
|
|
|
|
Развитие речи.
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
Инсценирование прочитанной сказки
|
1
|
Уметь инсценировать сказку
|
09.03.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Повторение
|
1
|
Знать все изученные буквы и звуки.
Уметь правильно и четко произносить звуки в
словах; придумать слова на данные буквы и определять позицию звуков в
словах, делать звуко-слоговой анализ
|
16.03.
|
|
|
|
IV четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Автоматизация звуков р, л, дифференциация
гласных 1-2 ряда, твердых-мягких согласных
|
4
|
|
|
|
|
27.
|
Автоматизация звука р в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь выделять звук р в слогах,
словах, предложениях; координировать речь с движениями; придумать слова на
букву р и определять позицию звука в словах
|
30.03.
|
|
|
28.
|
Автоматизация звука л в предложениях,
дифференциация гласных 1-2 ряда
|
1
|
Уметь выделять звук л в предложениях,
уметь дифференцировать гласных 1-2 ряда; правильно произносить слова
|
06.04.
|
|
|
29.
|
Дифференциация р-л в слогах, словах,
гласные 1-2 ряда
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки р-л в
слогах, словах; гласных 1-2 ряда в слогах, словах, предложениях
|
13.04.
|
|
|
30.
|
Дифференциация р-л в предложениях, в связной
речи, дифференциация твердых-мягких согласных
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки р-л в
предложениях, связной речи; твердых и мягких согласных в предложениях,
связной речи
|
20.04.
|
|
|
|
Ударение
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
Ударение в слове. Выделение ударных и
безударных гласных. Правописание безударных гласных
|
1
|
Знать, что такое ударение.
Уметь выделять ударение в словах и ударных
и безударных гласных. Уметь правильно писать слова с безударными гласными
|
27.04.
|
|
|
|
Развитие речи. Техника чтения
|
3
|
|
|
|
|
32.
|
Составления предложений
|
1
|
Уметь составлять предложения по картине и
докончить предложения
|
04.05.
|
|
|
33.
|
Составления предложений
|
1
|
Уметь составлять предложения по картине и
докончить предложения
|
11.05.
|
|
|
34.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать слова,
предложения на минуту; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
18.05.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
Повторение пройденного
|
1
|
Знать все изученные буквы и звуки.
Уметь правильно и четко произносить звуки в
словах; придумать слова на данные буквы и определять позицию звуков в
словах, делать звуко-слоговой анализ; согласные звуки по звонкости-глухости,
твердости-мягкости, гласные звуки 1 и 2 ряда
|
25.05.
|
|
Календарно-тематическое планирование для индивидуальной
группы, 4 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
8
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
2
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
07.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
|
14.09.
|
|
|
|
Автоматизация звуков с, р, ш
|
4
|
|
|
|
|
3.
|
Автоматизация звука с в словах, р- в слогах,
словах
|
1
|
Уметь правильно произносить звук с в
словах и звук р в слогах, словах
|
21.09.
|
|
|
4.
|
Автоматизация с в предложениях, р- в словах
|
1
|
Уметь правильно произносить звук с в
предложениях, р- в словах
|
28.09.
|
|
|
5.
|
Автоматизация с в связной речи, р- в
предложениях, связной речи
|
1
|
Уметь правильно произносить звук с в
связной речи, р- в предложениях, связной речи
|
05.10.
|
|
|
6.
|
Автоматизация ш в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь правильно произносить звук ш в
слогах, словах, предложениях; придумать слова и определять позицию звуков в
словах
|
12.10.
|
|
|
|
Развитие речи.
|
2
|
|
|
|
|
7.
|
Чтение предложений. Запись по памяти
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать
предложения; записать по памяти
|
19.10.
|
|
|
8.
|
Игры на развитие фонематического слуха
|
1
|
Уметь внимательно слушать учителя и
выполнять задания по развитию фонематического слуха
|
26.10.
|
|
|
|
II
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
5
|
|
|
|
|
9.
|
Дифференциация о-у , ш-с в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки о-у, ш-с
в словах, предложениях; давать сравнительную характеристику звукам
|
09.11.
|
|
|
10.
|
Дифференциация о-у, ш-с в связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки о-у, ш-с
в связных текстах; правильно и выразительно читать текст и отвечать на
вопросы
|
16.11.
|
|
|
11.
|
Дифференциация з-ж, т-д в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки з-ж, т-д
в словах и предложениях; давать сравнительную характеристику звукам;
придумать слова и определять позицию звуков в словах
|
23.11.
|
|
|
12.
|
Дифференциация з-ж, т-д в связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки з-ж, т-д
в связных текстах; правильно и выразительно читать текст и отвечать на
вопросы
|
30.11.
|
|
|
13.
|
Дифференциация к-г в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки к-г в
слогах, словах, предложениях; давать сравнительную характеристику
|
07.12.
|
|
|
|
Техника чтения
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать слова,
предложения на минуту; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
14.12.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Повторение
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки на
письме
|
21.12.
|
|
|
|
III четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков.
Автоматизация звука щ
|
9
|
|
|
|
|
16.
|
Дифференциация к –г в связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки к-г в
связных текстах
|
11.01.
|
|
|
17.
|
Дифференциация к-г-х в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки к-г-х в
слогах, словах, предложениях
|
18.01.
|
|
|
18.
|
Дифференциация в-ф, с-ц в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки в-ф, с-ц
в словах, предложениях; давать сравнительную характеристику звукам; придумать
слова на эти буквы и определять позицию звуков
|
25.01.
|
|
|
19.
|
Дифференциация в-ф, с-ц в текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки в-ф, с-ц
в связных текстах
|
01.02.
|
|
|
20.
|
Дифференциация ч –т`, л-р в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-т`, л-р
в слогах, словах, предложениях
|
08.02.
|
|
|
21.
|
Ролевые игры. День рождения
|
1
|
Уметь внимательно слушать учителя и
выполнять задания, играть по ролям
|
15.02.
|
|
|
22.
|
Дифференциация звуков ч-ш, автоматизация щ в
слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-ш, правильно
произносить звук щ в слогах, словах, предложениях; придумать слова на
букву Щ и определять позицию звука щ
|
20.02.
|
|
|
23.
|
Дифференциация ч-с, щ-с в слогах, словах,
предложениях, связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать ч-с, щ-с в
слогах, словах, предложениях, связных текстах
|
29.02.
|
|
|
24.
|
Дифференциация ш-щ, ч-щ в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ш-щ, ч-щ
в слогах, словах, предложениях
|
14.03.
|
|
|
|
IV
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Развитие речи
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
Чтение рассказа. Пересказ
|
1
|
Уметь громко и выразительно читать рассказ;
отвечать на вопросы по содержанию текста
|
04.04.
|
|
|
|
Ударение. Деление слов на слоги
|
2
|
|
|
|
|
26.
|
Ударение. Определение ударения гласных.
Ударные и безударные гласные
|
1
|
Уметь определять ударных и безударных
гласных в словах
|
11.04.
|
|
|
27.
|
Деление слов на слоги. Ударение
|
1
|
Уметь правильно делить слова на слоги и
определять ударение
|
18.04.
|
|
|
|
Развитие речи. Техника чтения
|
4
|
|
|
|
|
28.
|
Чтение предложений. Составление рассказа из
них
|
1
|
Уметь читать предложения по – разной
интонацией, отвечать на вопросы, придумать предложения
|
25.04.
|
|
|
29.
|
Описание весеннего дня
|
1
|
Уметь составить рассказ из предложений
|
16.05.
|
|
|
30.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать слова,
предложения на минуту; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
23.05.
|
|
|
31.
|
Составление рассказа «Погода весной»
|
1
|
Уметь составить рассказ, отвечать на
вопросы
|
30.05.
|
|
Календарно-тематическое планирование для
индивидуальной группы, 5 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
8
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
2
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
выявить отклонения в речевом развитии детей
|
07.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
выявить отклонения в речевом развитии детей
|
14.09.
|
|
|
|
Гласные 1-2 ряда
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Дифференциация гласных 1-2 ряда
|
1
|
Знать гласные звуки 1-2 ряда.
Уметь дифференцировать гласные 1-2 ряда
|
21.09.
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
5
|
|
|
|
|
4.
|
Дифференциация р-л в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь давать артикуляционную характеристику
звуков р, л; дифференцировать звуки р-л в слогах, словах,
предложениях; придумать слова и определять позицию звуков в словах
|
28.09.
|
|
|
5.
|
Дифференциация р-л в связной речи, д-т в
слогах, словах, предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки р-л в
связной речи, дифференцировать звуки д-т в слогах, словах,
предложениях
|
05.10.
|
|
|
6.
|
Дифференциация п-т в слогах, словах,
предложениях¸ д-т в связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки п-т в
слогах, словах, предложениях, д-т в связных текстах
|
12.10.
|
|
|
7.
|
Дифференциация в-ф, ж-з в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки в-ф, з-ж
в слогах, словах, предложениях
|
19.10.
|
|
|
8.
|
Дифференциация ч-ц, с-ц в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-ц, с-ц
в словах, предложениях
|
26.10.
|
|
|
|
II
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
4
|
|
|
|
|
9.
|
Дифференциация ч-с, ч-т` в словах, предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-с, ч-т`
в словах, предложениях
|
09.11.
|
|
|
10.
|
Дифференциация щ-с, щ-ш в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать щ-с, щ-ш в
слогах, словах, предложениях
|
16.11.
|
|
|
11.
|
Дифференциация ч-щ в слогах, словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-щ в
слогах, словах, предложениях; придумать слова и определять позицию звуков в
словах
|
23.11.
|
|
|
12.
|
Дифференциация ч-щ в связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч-щ в
связных текстах
|
30.11.
|
|
|
|
Работа над стихотворением и техникой
чтения
|
2
|
|
|
|
|
13.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать слова,
предложения на минуту; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
07.12.
|
|
|
14.
|
Новогодние стихи и песни. Заучивание
|
1
|
Уметь выучить наизусть стихов и песен на
Новый год и выразительно рассказывать
|
14.12.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Повторение
|
1
|
Уметь дифференцировать согласные звуки
|
21.12.
|
|
|
|
III четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
8
|
|
|
|
|
16.
|
Дифференциация о-у, ш-с в слогах, словах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки о-у, ш-с
в слогах, словах; придумать слова на данные буквы
|
11.01.
|
|
|
17.
|
Дифференциация о-у, ш-с в предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки о-у, ш-с
в предложениях; придумать слова на данные буквы и составлять предложения
|
18.01.
|
|
|
18.
|
Дифференциация о-у, ш-с в связных текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки о-у, ш-с
в связных текстах
|
25.01.
|
|
|
19.
|
Дифференциация к-г в слогах, словах
|
1
|
Уметь давать артикуляционную характеристику
звукам к, г; дифференцировать звуки к-г в слогах, словах
|
01.02.
|
|
|
20.
|
Дифференциация к-г в предложениях, в связных
текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки к-г в
предложениях, связных текстах
|
08.02.
|
|
|
21.
|
Дифференциация к-г-х в слогах, словах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки к-г-х в
слогах, словах
|
19502.
|
|
|
22.
|
Дифференциация к-г-х в предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки к-г-х в
предложениях
|
20.02.
|
|
|
23.
|
Дифференциация с-ц в слогах, словах,
предложениях, текстах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки с-ц в
слогах, словах, предложениях, текстах; давать артикуляционную характеристику
звукам
|
29.02.
|
|
|
|
Работа над чтением.
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
Чтение и пересказ с заменой времени
|
1
|
Уметь громко и выразительно читать текст; рассказать
содержание текста с заменой времени
|
14.03.
|
|
|
|
IV
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Согласные звуки
|
3
|
|
|
|
|
25.
|
Твердые и мягкие согласные. Обозначение
мягкости согласных
|
1
|
Уметь обозначать мягкость согласных и
правильно писать слова и выделять согласные звуки по твердости-мягкости
|
04.04.
|
|
|
26.
|
Звонкие и глухие согласные. Повторение
|
1
|
Знать звонкие и глухие согласные.
Уметь определять в слове звонкие и глухие
согласные звуки
|
11.04.
|
|
|
27.
|
Автоматизация свистящих и шипящих звуков
|
1
|
Знать свистящие и шипящие звуки.
Уметь выделять в словах свистящих и шипящих
звуков
|
18.04.
|
|
|
|
Ударение
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
Ударение. Ударные и безударные гласные
|
1
|
Уметь поставить в словах ударения, правильно
читать слова; выделять ударные и безударные гласные
|
25.04.
|
|
|
|
Развитие речи. Работа над техникой
чтения
|
3
|
|
|
|
|
29.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать слова,
предложения на минуту; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
16.04.
|
|
|
30.
|
Составление рассказа «Летние каникулы»
|
1
|
Уметь составить рассказ на данную тему;
отвечать на вопросы
|
23.05.
|
|
|
31.
|
Составление рассказа «Лето»
|
1
|
Уметь составить рассказ на данную тему;
отвечать на вопросы
|
30.05.
|
|
Календарно-тематическое планирование для
индивидуальной группы, 6 класс
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
План.
|
Факт.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I
четверть
|
8
|
|
|
|
|
|
Обследование
|
2
|
Знать обобщающие слова, времена года, дни
недели, счет.
Уметь правильно произносить звуки; правильно
проговаривать слова
|
|
|
|
1.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
выявить отклонения в речевом развитии детей
|
03.09.
|
|
|
2.
|
Логопедическое обследование
|
1
|
выявить отклонения в речевом развитии детей
|
10.09.
|
|
|
|
Гласные 1-2 ряда. Обозначение мягкости
согласных при помощи гласных 1-2 ряда
|
3
|
|
|
|
|
3.
|
Дифференциация гласных 1-2 ряда
|
1
|
Знать гласные 1-2 ряда.
Уметь дифференцировать гласных звуков 1-2
ряда
|
17.09.
|
|
|
4.
|
Обозначение мягкости согласных с помощью
гласных 1-2 ряда
|
1
|
Уметь различать согласные звуки по признаку
мягкости и твердости, преобразовать слова
|
01.10.
|
|
|
5.
|
Обозначение мягкости согласных с помощью
гласных 1-2 ряда
|
1
|
Уметь обозначать мягкости согласных с
помощью гласных 1-2 ряда
|
08.10
|
|
|
|
Разделительные мягкие и твердые знаки
|
2
|
|
|
|
|
6.
|
Разделительный ь
|
1
|
Знать правилу правописания разделительного
знака.
Уметь преобразовать слова; правильно писать
слова под диктовку с разделительным мягким знаком
|
15.10.
|
|
|
7.
|
Разделительный ъ, ь в словах
|
1
|
Уметь употреблять разделительного ъ и
ь в словах и предложениях; работать со схемами предложений
|
22.10.
|
|
|
|
Игры
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
Игры на внимание
|
1
|
Уметь внимательно слушать учителя и
выполнять задания по развитию внимания
|
29.10.
|
|
|
|
II
четверть
|
7
|
|
|
|
|
|
Парные
согласные звуки
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Парные звонкие - глухие согласные
|
1
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать согласные звуки по признаку
звонкости-глухости с опорой на тактильно - вибрационный и акустический
контроль;
|
12.11.
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
3
|
|
|
|
|
10.
|
Дифференциация д-т, г-к в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки д -т, г-к
в словах, предложениях
|
19.11.
|
|
|
11.
|
Дифференциация з-ж, с-з в слогах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки з-ж, с-з
в слогах
|
26.11.
|
|
|
12.
|
Дифференциация з-ж, с-з в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки з-ж, с-з
в словах, предложениях; придумать слова на данные буквы и определять позицию
звуков в словах
|
03.12.
|
|
|
|
Новогодние стихи. Работа над техникой
чтения
|
2
|
|
|
|
|
13.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать слова,
предложения на минуту; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
10.12.
|
|
|
14.
|
Новогодние стихи и песни. Заучивание
|
1
|
Уметь выучить наизусть стихов и песен на
Новый год и выразительно рассказывать
|
17.12.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Повторение
|
1
|
Уметь различать согласные звуки по
твердости-мягкости, звонкости-глухости; выделять парные согласные звуки
|
24.12.
|
|
|
|
III четверть
|
10
|
|
|
|
|
|
Дифференциация согласных звуков
|
3
|
|
|
|
|
16.
|
Дифференциация с-ц, ч-щ в словах,
предложениях
|
1
|
Уметь правильно произносить звуки и
различать звуки с-ц, ч-щ в словах, предложениях
|
14.01.
|
|
|
17.
|
Дифференциация ч - т`, ч-с в словах
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч - т`, ч-с
в словах
|
21.01.
|
|
|
18.
|
Дифференциация ч - т`, ч-с в предложениях
|
1
|
Уметь дифференцировать звуки ч - т`, ч-с
в предложениях; составлять схемы предложений
|
28.01.
|
|
|
|
Повторение: состав слова, предлоги,
безударные гласные
|
5
|
|
|
|
|
19.
|
Закрепление темы «Состав слова»
|
1
|
Знать понятие о составе слова.
Уметь выделять корня, приставок, суффикса,
окончания; образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов
|
04.02.
|
|
|
20.
|
Правописание безударных гласных в корне
слова
|
1
|
Знать правописание безударных гласных в
корне слова.
Уметь правильно писать безударные гласные
в корне слова
|
11.02.
|
|
|
21.
|
Дифференциация предлогов и приставок
|
1
|
Уметь дифференцировать предлоги и приставок;
отличать приставки от предлогов
|
18.02.
|
|
|
22.
|
Дифференциация предлогов и приставок
|
1
|
Уметь дифференцировать предлогов и приставок
|
25.02.
|
|
|
23.
|
Повторение темы «Безударные гласные»
|
1
|
Знать правописание безударных гласных в
корне слова.
Уметь правильно писать слова с безударными
гласными; отличать приставки от предлогов
|
03.03.
|
|
|
|
Работа над чтением
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
Чтение. Пересказ по плану
|
1
|
Уметь громко и выразительно читать рассказ; составить
план и рассказать содержание по плану
|
10.03.
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
Повторение
|
1
|
Уметь правильно писать безударные гласные в
корне слова
|
17.03.
|
|
|
|
IV
четверть
|
9
|
|
|
|
|
|
Предложение
|
2
|
|
|
|
|
26.
|
Работа над предложением. Составление
предложения
|
1
|
Знать, что такое предложение.
Уметь составлять предложения с данными
словами
|
31.03.
|
|
|
27.
|
Работа с деформированными предложениями
|
1
|
Уметь работать с деформированными
предложениями, составлять предложения
|
07.04.
|
|
|
|
Развитие речи
|
3
|
|
|
|
|
28.
|
Составление рассказа на данную тему.
«Весенний день»
|
1
|
Уметь составлять рассказ на данную тему;
отвечать на вопросы
|
14.04.
|
|
|
29.
|
Рассказ на тему «Впереди каникулы»
|
1
|
Уметь составлять рассказ на данную тему;
отвечать на вопросы
|
21.04.
|
|
|
30.
|
Рассказ на тему «Моя семья»
|
1
|
Уметь составлять рассказ на данную тему;
отвечать на вопросы
|
28.04.
|
|
|
|
Пословицы и поговорки о работе
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
Прослушивание и составление пословиц и
поговорок о работе
|
1
|
Уметь придумать пословицы и поговорки о
работе
|
05.05.
|
|
|
|
Повторение. Техника чтения
|
3
|
|
|
|
|
32.
|
Повторение. Дифференциация гласных 1-2 ряда.
Звонкие и глухие согласные, их дифференциация
|
1
|
Уметь дифференцировать гласных 1-2 ряда,
звонких -твердых согласных
|
12.05.
|
|
|
33.
|
Работа над техникой чтения
|
1
|
Уметь правильно и выразительно читать слова,
предложения на минуту; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
19.05.
|
|
|
34.
|
Повторение темы «Правописание безударных
гласных»
|
1
|
Уметь правильно писать слова с безударными
гласными; правильно определять ударных и безударных гласных
|
26.05.
|
|
Методическое обеспечение программы
Литература, используемая логопедом в работе
над программой:
1.
Абрамова Н. А. Преодоление
нарушений языкового анализа и синтеза: логопедические занятия. 1-3 классы/
авт.-сост. Н. А. Абрамова.- Волгоград: Учитель, 2013
2.
Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.
Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной
школы. – М.: «Просвещение», 1987.
3.
Н.М. Барская Русский язык:
учебн. для 2 класса коррекционных образовательных учреждений 8 вида.- М.:
Просвещение, 1998
4.
Воронкова В.В. Русский
язык: учеб. для 2 кл. спец-х(коррек-х) образовательных учреждений 8 вида/ В.В.
Воронкова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005
5.
Гаврикова М.Ю.
Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками. – Волгоград:
«Панорама», 2006.
6.
Горецкий В.Г. и др. Читаем
сами: Пос. для уч-ся 1 кл. трехлетн. нач. шк./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин,
А.Ф. Шанько – 17-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1993
7.
Горецкий В.Г. и др.
Букварь: Учеб. для 1 кл. трехлет. нач. шк. /В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф.
Шанько.-17-е изд.- М.: Просвещение, 1997
8.
Ефименкова Л.Н., Мисаренко
Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на шк. логопункте:
Пособие для логопеда.- М.: Просвещение, 1991
9.
Жукова Н.С. Букварь:
Учебн. пос. / Н.С. Жукова.- Екатеринбург: изд. дом ЛИТУР, 2007
10.
Иншакова О.Б. Альбом для
логопеда/ О.Б. Иншакова.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС
11.
Кондратенко И.Ю.
Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения/ И. Ю. Кондратенко. - М.:
Айрис-пресс, 2012. (Популярная логопедия)
12.
Лалаева Р.И.
Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. пособие для
учителя-логопеда.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
13.
Лапп Е.А., Фролова Н.Г.
Современные логопедический урок: опыт работы/ авт.-сост. Е. А. Лапп, Н. Г.
Фролова. – Волгоград: Учитель, 2014
14.
Лопухина И.С. Логопедия –
речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей.- СПб.: Дельта, 1997
15.
Родная речь: Учеб. для
уч-ся нач. классов. В 3 книгах/ Сот. М.В. Галованова и другие.-2-е изд.- М.:
Просвещение, 1995
16.
Русский язык: Учеб. для 1
кл. трехлет. нач.шк./ М.Л. Закожурникова, Ф.Д. Костенко, Н.С. Рождественский,
А.Н. Матвеева.-23-е изд.- М.: Просвещение, 1996
17.
Русский язык: Единый
учебник для 3 класса трехлет. и четырехлет. нач. татар. шк./ Р.Х. Ягафарова,
М.К. Бакеева, Н.М. Хасанов.-2-е изд.- Казань: Магариф, 2000
18.
Русский язык: учеб. для 3
класса специальных (коррекционных) образовательных школ 8 вида/ А.К. Аксенова,
Э.В. Якубовская.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2002
19.
Русский язык: Учеб. для 5
класса нац. шк. / С.Д. Ашурова, Г.Н. Никольская, Х.Х. Сукунов, Н.М. Хасанов;
Под. ред. Х.Х. Сукунова, Л.А. Тростенцевой.- СПб.: отд. изд-ва «Просвещение»,
1997
20.
Чтение: учебн. для спец-х
(коррек-х) образовательных школ 8 вида/ Авт.-сост. З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева.-
М.: просвещение, 2009
21.
Чтение: учебн. для 2 кл.
спец-х (коррек-х) образоват. учреждений 8 вида/ Авт.-сост. В.В. Воронкова, И.Е.
Пушкова.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005
22.
Шалаева Г.П.
Логпедический букварь. Первый учебник вашего малыша/ Г.П. Шалаева.- М.: СЛОВО,
Эксмо, 2007
23.
1000 загадок: Популярное
пособие для родителей и педагогов./ сот. Н.В. Елкина, Г.И.Гарабарина.-
Ярославль: «Академическое развитие», 1987
24.
Электронное пособие
«Интерактивные речевые игры» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2013
25.
Компакт-диск
«Логопедическая служба в системе ППМС-сопровождения» - издательство «Учитель»,
2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.