РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для ученика 1 класса (надомное обучение ) УМК " Планета знаний"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа имени В.М. Комарова

с углублённым изучением английского языка

г. о. Звёздный городок  Московской области

___________________________________________________

        УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ им. В.М. Комарова

с углублённым изучением английского языка

________________________ Е.Н. Афанасьева

                        «_____» августа20_____ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по математике

для ученика 1 «А» класса

Кривцова Алексея

на 2018 - 2019 учебный год

Составитель: Андронова Елена Николаевна,

учитель начальных классов высшей категории

2018 г

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» для 1 класса составлена на основе

–        ФГОС НОО;

–        Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

–        с учётом планируемых результатов НОО и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ имени В.М. Комарова;

–        авторской программы   М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова.«Математика» ( УМК «Планета Знаний»)

Задачи курса математики 1 класса

Учебные задачи:

• формирование представлений о числовом ряде и принципе построения числового ряда чисел, знакомство с десятичным принципом построения числового ряда;

• формирование представлений о смысле арифметическихдействий сложения и вычитания, понимание взаимосвязи между ними, знакомство с переместительным свойством сложения;

• формирование навыков устного счёта в пределах 100 безперехода через десяток, применение этих навыков привыполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение суммы и остатка, увеличение/уменьшение на

несколько единиц, нахождение слагаемого).

Развивающие задачи:

• развитие внимания и памяти;

• развитие речи (обогащение словаря, развитие связной речи);

• развитие пространственных представлений учащихся;

• развитие на доступном уровне логического мышления.

Общеучебные задачи:

• формирование на доступном уровне познавательныхумений: наблюдать, сравнивать предметы, числа и геометрические фигуры, группировать их по заданным признакам, устанавливать закономерности, выделять числовые данные и неизвестное в условии текстовой задачи;

• формирование на доступном уровне умений работать синформацией: задавать вопросы с целью получения информации, сопоставлять информацию, представленнуюв разных видах (текст, рисунок, схема, символическаязапись, таблица);

• формирование на доступном уровне регулятивных умений:удерживать при выполнении задания учебную цель, сформулированную учителем, иориентиры, заданные учителем,проверять правильность выполнения отдельных заданий;

• формирование на доступном уровне коммуникативныхумений: навыков работы в паре, умений отвечать на поставленный вопрос, задавать вопросы, сотрудничать сосверстниками и взрослыми в учебной и внеучебной деятельности.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах.

Система оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС НОО в МБОУСОШ имени В.М. Комарова  разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

     В 1 классе безотметочное обучение. Оценка заний и умений обучающихся осуществляется по иогам проведённых проверочных работ по критериально-уровневой системе. Достижение определённого уровня интерпретируется как:

- выше базового уровня (ВБУ);

- базовый уровень знаний (БУЗ);

- ниже базового уровня (НБУ).

Учащиеся обучаются приёмам самооценивания (по технологии Г.А.Цукерман). Также ведётся работа по формированию Портфолио учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

      1 класс (132 ч.)

Общие свойства предметов и групп предметов  (10 ч)

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе-дальше, слева-справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше-позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на... .

Числа и величины  (30 ч)

Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.

Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

Арифметические действия  (45 ч)

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.

Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.

Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи  (15 ч)

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.

Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.

Геометрические фигуры и величины  (20 ч)

Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).

Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.

Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными (12 ч)

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах.

Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.

          Данная рабочая программа по математикедля 1 класса разработана на 129 учебных часов, по 4 урока в неделю.

Учебники и учебные пособия

1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: АСТ, Астрель

2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М.: АСТ, Астрель

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО МАТЕМАТИКЕ

к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся    будут    сформированы:

• положительное отношение к урокам математики;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся   получат   возможность   для   формирования:

• познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;

• умения адекватно признавать собственные ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся    научатся:

• читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

• представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;

• выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

• выполнять сложение и вычитание с числом 0;

• правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);

• решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);

• распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат,прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

• измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

• находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Учащиеся   получат   возможность   научиться:

• вычислять значение числового выражения в 2–3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

• сравнивать значения числовых выражений.

• решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся   научатся   на доступном   уровне:

• отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении

нового учебного материала;

• проверять результатывычислений и исправлять найденные ошибки.

Учащиеся   получат возможность   научиться:

• оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

• планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

Учащиеся   научатся   на доступном   уровне:

• анализировать условие задачи ;

• сопоставлять схемы и условия текстовых задач;

• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий ;

• осуществлять синтез числового выражения , условия текстовой задачи ;

• сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

Учащиеся   получат возможность   научиться:

• наблюдать и делать выводы о результатах вычислений;

• видеть аналогии и использовать их при освоении приёмов вычислений;

• выполнять вычисления удобным способом (группируя слагаемые или вычитаемые);

• конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

• сопоставлять информацию, представленную в разных видах;

• выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

Учащиеся   научатся   на доступном   уровне:

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнёра, корректно сообщать товарищу об ошибках;

• задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся   получат возможность   научиться:

• организовывать взаимопроверку выполненной работы;

• высказывать своё мнение при обсуждении задания

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ,

учебно-методическое и информационное обеспечение

Основные пособия учителя:

• М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика: учебник  для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: АСТ: Астрель
• Нефёдова М.Г. Математика: рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова,  М.Г. Нефёдовой «Математика» для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. в 2 ч.  – М.: АСТ: Астрель
• О.Б. КалининаОбучающие КОМПЛЕКСНЫЕ работы1 классРусский язык. Литературное чтениеМатематика. Окружающий мир
• Т.М. Андрианова, О.Б. Калинина,М.Г. Нефёдова, О.Н. ЖуравлёваИтоговые проверочные работыРусский язык. МатематикаИтоговая Комплексная работа1 класс
• М.Г. НефёдоваКонтрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой "Математика"1 класс

Дополнительная  учебная литература:

• Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М. 1993.

ЭОР:  http://interneturok.ru/ru/school/matematika/1-klass

Компакт-диск к учебнику  М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой "Математика" 1 класс. В 2 частях 2CD. Системные требования: MicrosoftWindows 2000 и выше.AdobeFlashPlayer 10. Процессор Pentium III 600 Мгц; 256 Мб ОЗУ; поддержка разрешения 1024х768 пикселей; 26-скоростной CD-ROM.

Основные пособия ученика:

• М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика: учебник  для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
• Нефёдова М.Г. Математика: рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова,  М.Г. Нефёдовой «Математика» для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. в 2 ч.  – М.: АСТ: Астрель, 2010.
• О.Б. Калинина Обучающие КОМПЛЕКСНЫЕ работы 1 класс Русский язык. Литературное чтение Математика. Окружающий мир
• Т.М. Андрианова, О.Б. Калинина, М.Г. Нефёдова, О.Н. Журавлёва Итоговые проверочные работы Русский язык. Математика Итоговая Комплексная работа 1 класс
• М.Г. Нефёдова Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова,  М.Г. Нефёдовой "Математика" 1 класс

Список литературы

1.     Башмаков М.И. Обучение в 1-м классе по учебнику "Математика": программа, методические рекомендации, тематическое планирование / М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова - М.: АСТ: Астрель, 2005. - 222, [2] с. - (Планета знаний).

2.      Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ имени В.М. Комарова.

3.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

4.      Программа курса «Математика» 1-4 классы М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова

5.     Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ

СОГЛАСОВАНО                            

на заседании ШМО                                           

учителей начальных классов                   

Протокол №____

от «_____»_________________ 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР         

____________________....    

«_____»_________________ 2018 г.

Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

63часа(2 часа в неделю)

№ урока	ДАТА	Тема урока		Стр.	Решаемые проблемы( цель) понятия	Характеристика учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)
							предметные	личностные	УУД
1 триместр (16 часов)
9	02.10	Сравниваем числа. Сравнение чисел. Знаки >, <, =. Равенство и неравенство.		Уч.с.34-35; Р.Т.с18	Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8).	читать равенства и неравенства, использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств.	Формирования Первоначальных представлений о сравнении числа	Уважительное отношение к иному мнению	Р- составлять план и последовательность действий П- построить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.
10	03.10	Увеличиваем на 1. Уменьшаем на 1. Принцип построения числового ряда. Следующее число.		Уч.с.38-39; Р.Т.с20	Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо).	Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.	Сформируют первоначальные представления о принципе построения числового ряда, увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления.	Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.
11	09.10	Больше на… Меньше на… Сравнение количества предметов.		Уч.с.44-45; Р.Т.с23	Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.	Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел  в числовом ряду, делать выводы	Могут научиться сравнивать числа с помощью числового ряда	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления.	Р- сличать способы действия и его результаты с заданным эталоном П- ориентироваться в разнообразии способов решения, подводить под понятия на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков К- аргументировать свою позицию и координировать её
РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (6часов)
12	10.10	Продолжаем знакомство. Проводим линии. Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.		Уч.с.46-47; Р.Т.с24-25	Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник).	Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии	Знакомство с новыми геометрическими фигурами	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.	Р- формулировать и удерживать учебную задачу. П- узнавать называть и определять объекты Окружающей действительности К- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
13	16.10	Отрезок и ломаная. Многоугольники.		Уч.с.50-51; Р.Т.с28-29	Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные по линейке.	Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии. Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.	Формирование умения чертить отрезки и ломанные по линейке	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, Мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.	Р-    формулировать и удерживать учебную задачу П-   узнавать, называть  и определять объекты окружающей действительности К- аргументировать свою позицию  и координировать её
14	17.10	Рисуем на клетчатой бумаге. Ноль и десять. Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).		Уч.с.54-55; Р.Т.с32-33	Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги).	Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.	Могут научиться моделировать процесс движения на числовом луче	Навыки сотрудничества в разных ситуациях при работе в парах	Р -   предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик П-  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
15	23.10	Измерение длины отрезка.		Уч.с.6061; Р.Т.с 36	Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки.	Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.	Могут научиться измерять  длину отрезка с помощью линейки.	Целостно-ориентированный взгляд на события и явления.	Р- применять  и удерживать учебную задачу. П-  ставить и формулировать проблемы. К- строить монологическое высказывание.
16	24.10	Числовой луч.		Уч.с.62-63; Р.Т.с 37	Формирование графического образа числового ряда (числовой луч).	Отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.	Могут научиться отмечать числа на числовом луче.	Учебно-познавательная  мотивация учебной деятельности.	Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную П- выбирать  наиболее эффективные способы решения. К-задавать вопросы и разрешать  конфликты.
17	06.11	Диагностическая работа № 1 по теме «Счёт и сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1. Измерение и построение». Стр. 4-7, тетрадь.		Уч.с.66-67; Р.Т.с 40	Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.	Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд; восстанавливать двойное неравенство; определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).	Могут научиться отмечать числа на числовом луче.	Навыки сотрудничества в различных ситуациях.	Р- преобразовывать Практическую задачу в познавательную. П- построение, рассуждение, анализ информации. Анализ информации.
УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (7 ЧАСОВ)
18	07.11	Складываем числаи вычитаем. Сложение.		Уч.с.70-71; Р.Т.с42	Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения.	оставлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.	Могут научиться выполнять сложения и вычитания в пределах 10 с опорой  на наглядностью.	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельностью.	Р- ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- ставить и формулировать проблемы. К-  ставить вопросы, обращаться  за помощью.
19	13.11	Считаем до трёх. Два да два – четыре. Состав числа 3.		Уч.с.74-75; Р.Т.с44	Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.	Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.	Могут научиться  использовать при сложении  знания переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания	Уважительное отношение к иному мнению	Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К-  формулировать собственное мнение и позицию.
20	14.11	Отличное число. «Секрет» сложения. Состав числа 5.		Уч.с.78-79; Р.Т.с.46	Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.	Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.	Могут научиться писать цифру, соотносить цифру и число, считать от 1 до 5 и обратно	Навыки сотрудничества в разных ситуациях	Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково-символические  средства К- определять общую цель и пути её достижения
21	20.11	Самое красивое число. Семь дней недели. Состав числа 6.		Уч.с.82-83; Р.Т.с.48	Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.	Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.	Научатся писать цифру и число, Считать от 1 до 6 и обратно.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления	Р- различать  способ и результат действия. П- читать схемы , иллюстрирующие движение, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К  -    формулировать и удерживать учебную задачу.
22	21.11	Складываем… и вычитаем. Сколько ног у осьминога. Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7».		Уч.с.86-87; Р.Т.с.50	Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.	Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.	Формировать представления  о взаимосвязи действия сложение и вычитание чисел . Повторение состава числа 7	Уважительное отношение к иному мнению.	Р- выбирать  дей ствия в соответствии с поставленной задачей. П- исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях. К- аргументировать свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве.
23	27.11	Загадочное число. Чёт и нечет. Состав числа 9.		Уч.с.90-91; Р.Т.с.52	Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9.	Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.	Могут научиться исследовать свойства  сложения на основе знаний состава чисел.	Самооценка на основе критериев  успешной деятельности	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П- ставить и формулировать проблемы К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
24	28.11	Десять братьев. Состав числа 10.		Уч.с.92-93; Р.т.с.53	Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10.	Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.	Могут научиться исследовать свойства  сложения на основе знаний состава чисел.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях	Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К-  формулировать собственное мнение и позицию.
2 триместр( 20 часов)
УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (6 ЧАСОВ)
25	05.12	Увеличилось или уменьшилось? Выбор арифметического действия.		Уч.с.98-99; Р.Т.с.56	Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач.	Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.	Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания	Принятие образа «хорошего ученика».	Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково – символические средства К- определять общую цель и пути её достижения
26	11.12	Считаем парами. Плюс 2. Минус 2. Счёт двойками.		Уч.с.102-103;Р.Т.с.58.	Формирование умения считать двойками.	Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.	Могут научиться считать двойками	Уважительное отношение к иному мнению	Р- формулировать и удерживать учебную задачу. П- узнавать называть и определять объекты окружающей действительности К- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
27	12.12	Чудо-числа. Счёт двойками.		Уч.с.106-107;Р.Т.с.60-61	Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч.	Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.	Могут научиться использовать обобщенные способы вычисления (чтобы прибавить число 2 к нечет.Ч., нужно назвать след. неч. число и т.д.)	Учебно-познават. мотивация учебной деятельностью. Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом(каждое след. число на 3 больше предыд.)	Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково-символические  средства К- определять общую цель и пути её достижения
28	18.12	Увеличиваем числаи уменьшаем. Сложение с числами 3 и 4.		Уч.с.108-109;Р.т.с.62-63	Формирование умений выполнять сложение с числами 3 и 4.	Прибавлять  числа 3, 4 с опорой на модель числового ряда.	Могут научиться выполнять сложение  Чисел 3 и 4	Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов	Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково-символические  средства К- определять общую цель и пути её достижения
29	19.12	Рисуем и вычисляем. Больше или меньше? На сколько? Задачи на сложение и вычитание.		Уч.с.112-113;Р.Т.с.66	Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел.	Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет).	Могут научиться  иллюстрировать условия текстовой задачи схемой	Навыки сотрудничества в разных ситуациях	Р-  ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П-  ставить и формулировать проблемы. К-   ставить вопросы, обращаться  за помощью.
30	25.12	Диагностическая работа № 2 по теме «Увеличиваем и уменьшаем». Стр. 8-11, тетр.			Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.	Демонстрировать знания и умения в вычислениях в пределах 10.	Могут  научиться составлять цепочки чисел в соответствии с правилом	Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера,  правильность его	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П-  использовать общие приемы решения задач К-  предлагать помощь и сотрудничество
РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (2часа)
31	26.12	Вырезаем и сравниваем. Практическая работа «Симметрия».		Уч.с.118-119;Р.Т.с.69-71	Формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений.	Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.	Могут научиться форм.первоначальные представления о симметричности фигур на уровне наглядных представлений	Навыки сотрудничества в разных ситуациях	Р-    адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению о ошибок. П-   осознано  использовать знаково-символические  средства К-  проявлять активность
32	09.01	Рисуем и сравниваем. Равенство фигур.		Уч.с.120-121;Р.Т.с.72	Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений.	Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений.	Могут научиться сравнивать фигуры, вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги, определять опытным путем число осей симметрии у квадрата	Навыки  сотрудничества В разных ситуациях .	Р- различать  способ и результат действия. П- читать схемы , иллюстрирующие движение. осуществлять Итоговый и пошаговый контроль по результату. К  -    формулировать и удерживать учебную задачу
ЧИСЛА ДО 100
ДЕСЯТКИ (2 ЧАСА)
33	15.01	Что такое десяток?		Уч. Ч.2 с.3-7; Р.Т.с.8-9.	Знакомство с понятием «десяток» и круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел.	Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни. Различать число монет и число копеек.	Могут научиться обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть   числа.	Мотивация учебной деятельности .	Р-   составлять  план и последовательность действий П-   самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем различного характера            К-  проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
34	16.01	Счёт десятками.		Уч.с.8-9; Р.Т.с.3-4.	Запомнить названия десятков. Закрепить материал предыдущего урока.	Умение обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа. Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор	Закрепление материала предыдущего урока	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Р-   составлять  план и последовательность действий П-   самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем различного характера            К-  проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (6 ЧАСОВ)
35	22.01	Знакомьтесь: числа от 11 до 20. Следующее и предыдущее число. Десятичный состав чисел второго десятка.		Уч.с.12-13; Р.Т.с.10-11	Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка.	Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.	Могут научиться выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор, обозначать  числа второго десятка двумя цифрами, различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа	Социальная компетентность как готовность к решению моральных   дилемм.	Р-  выбирать  дей ствия в соответствии с поставленной задачей. П- исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях. К- аргументировать свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве.
36	23.01	Прибавляем по одному и вычитаем. Вспоминаем чёт и нечет. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.		Уч.с.16-17.	Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.	Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки. Восстанавливать пропуски в числовом ряду	Могут научиться увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду	Навыки сотрудничества в разных ситуациях при работе в парах	Р -   предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик П-  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
37	29.01	Перебираем числа. Ведём счёт дальше. Порядок следования чисел второго десятка.		Уч.с.20-21.	Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду.	Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.	Могут научиться моделировать десятичный состав двузначных чисел.	Л- социальная компетентность, как готовность решения моральных дилемм, устойчивое следование в поведении нормам	Преобразовывать практическую задачу в познавательную П- выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
38	30.01	Сколько десятков и единиц? Как можно сравнивать числа. Десятичный состав двузначных чисел.		Уч.с.26-27; Р.Т.с.16-17	Формирование представлений о десятичном составе двузначных чисел. Закрепление изученного материала.	Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.	Закрепление изученного материала	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Р-  применять установленные правила в планировании способа решения. П – анализ, синтез, сравнение . К-  строить понятные для партнера высказывания.
39	05.02	Записываем по порядку. Порядок следования двузначных чисел.		Уч.с.30-31; Р.Т.с.18-19	Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду.	Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры.	Могут научиться наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел .	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Р- применять установленные правила в планировании способа решения. П –анализ, синтез, сравнение . К- строить понятные для партнера высказывания.
40	06.02	Диагностическая работа № 3 по теме «Числа в пределах 20». Стр. 12-15, тетрадь		Уч.с.32-33.	Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.	Демонстрировать знания и умения нумерации чисел в пределах 20.	Закрепление изученного материала	Уважительное отношение к иному мнению	Р-  составлять план и последовательность действий П-  осознанно строить сообщения в устной форме К-  задавать вопросы друг другу при работе в парах.
ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (6 ЧАСОВ)
41	19.02	Плюс десятьи минус десять. Сложение однозначных чисел с числом 10.		Уч.с.34-35; Р.Т.с.20-21	Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка.	Умение складывать  числа в пределах 20 без перехода через десяток.	Могут научиться выполнять сложение  числа 10 с однозначными числами на основе знания  десятичного состава чисел второго десятка	Уважительное отношение к иному мнению	Р- составлять план и последовательность действий П-  осознанно строить сообщения в устной форме К-  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
42	20.02	Изменилось ли число? Составляем суммы. Сложение и вычитание с числом 0.		Уч.с.38-39.	Формирование умений выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках.	Осваивать сложение и вычитание с числом 0.	Могут научиться выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение  изученного на предыдущих уроках	Учебно-познавательная  мотивация учебной деятельности.	Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную П- выбирать  наиболее эффективные способы решения. К-задавать вопросы и разрешать  конфликты.
43	26.02	Как прибавить число?Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.		Уч.с.44-45; Р.Т.с.22-23	Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.	Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи.	Могут научиться выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток Р-  адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению о ошибок. П-  осознано  использовать знаково-символические  средства К- проявлять активность во	Самостоятельность при выборе действий	Р-  адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению о ошибок. П-  осознано  использовать знаково-символические  средства К- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
44	27.02	Вычисляем по цепочке. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.		Уч.с.46-47; Р.Т.с.24-25	Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.	Восстанавливать пропущенные числа и знаки действия в цепочке так, чтобы из одного числа получилось другое.	Могут научиться выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода на десяток	Навыки сотрудничества в разных ситуациях	Р-  ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П-  ставить и формулировать проблемы. К-   ставить вопросы, обращаться  за помощью.
3 триместр( … часов)
45	05.03	Длина ломаной. Периметр. Площадь.		Уч.с.50-51; Р.Т.с.26-27	Знакомство с понятием «длина ломаной» и способами её нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.	Измерение длины звена ломаной, вычисление длины ломаной	Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом ее нахождения. Отработка изученных приемов вычислений во втором десятке	Уважительное отношение к иному мнению. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Р вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. К осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
46	06.03	Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».		Т.с. 30, 35	Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.	Применять полученные знания, умения и навыки в самостоятельной работе.	Научатся применять усвоенный материал		Р применять уста­новленные правила в планировании способа решения. П строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (6ЧАСОВ)
47	12.03	Что такое задача? Как записать задачу короче? Структура текста задачи.		Уч.с.62-63; Р.Т.с.36-37	Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).		Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение	Адекватная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях	Р преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). П обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. К ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
48	13.03	Покупаем и считаем. Лёгкие вычисления. Сложение и вычитание десятков.		Уч.с.66-67; Р.Т.с.40-41	Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20).	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать геометрические образы для решения задачи. Выбирать арифметическое действие.	Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».	Р предвидеть возможности получения   конкретного  результата  при решении      задачи.    П анализировать  информацию,   передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К задавать вопросы, необходимые для организациисобственной деятельности и сотрудничества
49	19.03	Решаем задачи по действиям. Больше на… Меньше на… Решение текстовых задач в 2 действия.		Уч.с.70-71.	Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать геометрические образы для решения задачи. Выбирать арифметическое действие.	Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом по действиям.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р определять после­довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
50	20.03	Находим значения выражений. Значение Рассаживаем и считаем. выражения.		Уч.с.74-75; .Т.с.44-45	Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка).	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать геометрические образы для решения задачи. Выбирать арифметическое действие.	Научатся находить значение выражения рациональным способом.	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».	Р формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
51	02.04	Сравнение двузначных чисел. Измеряем и сравниваем. Величины.		Уч.с.78-79; Р.Т.с.46-47	Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения количества десятков и количества единиц.	Исследовать ситуации,  требующие сравнения   чисел,   их упорядочения.	Научатся: сравни­вать пары двузначных чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одно­классников; делать выводы о равенст­вах и неравенствах	Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
52	03.04	Диагностическая работа № 5, стр. 20-23, тетр.
А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (7 ЧАСОВ)
53	09.04	Слагаемые и сумма. Сколько всего? Сколько из них?	Уч.с.86-87; Р.Т.с.50-51		Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел.	Отработка умений выполнять сложение чисел.	Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении	Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). К задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
54	10.04	Прибавляем и вычмтаем десятки. Сложение двузначного числа с круглым.	Уч.с.90-91; Р.Т.с.52-53		Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30).	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать геометрические образы для решения задачи. Выбирать арифметическое действие.	Научатся выполнять сложение вида 25 + 30	Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
55	16.04	Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Сколько прибавили? Сколько вычли?	Уч.с.94-95.		Знакомство с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Отработка умений выполнять вычитание чисел.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать геометрические образы для решения задачи. Выбирать арифметическоедействие.	Отработают умение выполнять вычитание чисел.	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».	Р определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
56	17.04	Дополнение слагаемого до круглого числа. Вычисляем удобным способом.	Уч.с.98-99; Р.Т.с.54-55		Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. Отработка навыков вычислений.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать геометрические образы для решения задачи. Выбирать арифметическое действие.	Научатся вычислять значение выражения рациональным способом. Отработают умение выполнять вычисления.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р составлять план и последовательность действий. П использовать общие приёмы решения задач. К ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета
57	23.04	Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.	Уч.с.102-103.		Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать геометрические образы для решения задачи. Выбирать арифметическое действие.	Научатся вычислять значение выражения рациональным способом. Отработают умение выполнять вычисления.	Уважительное отношение к иному мнению. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Р предвидеть возможности получения   конкретного  результата  при решении      задачи.  П анализировать  информацию,  передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
58	24.04	Решаем задачи.	Уч.с.104-105.		Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи.		Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом	Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р составлять план и последовательность действий. П использовать общие приёмы решения задач. К ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета
59	30.04	Итоговая диагностическая работа за год (№ 6) Стр. 24-27, тетрадь			Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. Отработка навыков сложения и вычитания..	Применять полученные знания, умения и навыки в самостоятельной работе.	Научатся применять усвоенный материал	Адекватная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р применять установленные правила в планировании способа решения. П строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
НАГЛЯДНАЯ   ГЕОМЕТРИЯ (1 ЧАСА)
60	07.05	Плоские и объёмные предметы. Развиваем смекалку. Задачи на смекалку.		Уч.с.108-109.	Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений. Формирование умения различать плоские и объёмные предметы.	Сравнение геометрических фигур. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.	Научатся различать плоские и объемные фигуры.	Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р определять        последовательность  промежуточных  целей  и соответствующих им действий с учетом конечного   результата.  П ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (3 ЧАСА)
61	08.05	Десятки. Выбираем, чем заняться. Комплексное повторение изученного.		Уч.с124 -127.Уч.с.120Р.Т.с.60-61	Систематизация изученного материала по теме «Десятки». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков.	Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков.	Научатся применять усвоенный материал	Уважительное отношение к иному мнению. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Р формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
62	14.05	Числа от 1 до 100. Выбираем, чем заняться. Комплексное повторение изученного.		Уч.с128-131Уч.с.124 Р.Т.с.62.	Систематизация изученного материала по теме «Как устроены числа». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава.	Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава.	Научатся применять усвоенный материал	Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р предвидеть возможности получения  конкретного  результата  при решении      задачи.     П анализировать  информацию,   передавать ее (устным, письменным, цифровым спо­собами). К задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
63	15.05 21.05 22.05 28.05 29.05	Сложение и вычитание. Выбираем, чем заняться. Комплексное повторение изученного.		Уч.с.132-135.	Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.	Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через 10.	Научатся применять усвоенный материал	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».	Р составлять план и последовательность действий. П использовать общие приёмы решения задач. К ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Математика» для 1 класса составлена на основе

• ФГОС НОО;
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• с учётом планируемых результатов НОО и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ имени В.М. Комарова;

• авторской программы М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова.«Математика» ( УМК «Планета Знаний»)