Рабочая программа по математике. 4 класс. УМК Школа России.

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор
Протокол №1 ___________Ю.Е.Новикова ___________О.В.Балдакова
от «__» августа 2015 г. «__» ___________ 2015 г. Приказ от ______2015г. № _____ ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

Рабочая программа

Наименование учебного предмета_ Математика и информатика____________________________________________________________________

Класс__4А класс_____________________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования НОО_______________________________________________________________________

Учитель __Бушуева Марина Николаевна________________________________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год_2015-2016 учебный год___________________________________________________________________

Количество часов по учебному плану

всего 136 часов в год; в неделю 4 часа

Планирование составлено на основе Основной образовательной программы начального общего образования

на период 2012-2017 годы (рассмотрена на Педагогическом совете, протокол № 01 от 31.08.12, утверждена приказом директора № 696 от 24.09.12 г.)

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

М.И.Моро. Математика. 3, 4 класс. Учебник для образовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях.

Москва. «Просвещение».,2012

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил (а)_______________________________________________________Бушуева М.Н._____________________________

^{подпись расшифровка
подписи}

Пояснительная записка

Программа по математике для 4 класса разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования

на период 2012-2017 годы (рассмотрена на Педагогическом совете, протокол № 01 от 31.08.12, утверждена приказом директора № 696 от 24.09.12 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, «Методических рекомендаций по организации образовательного процесса по ФГОС на ступени начального общего образования» (АОИППК), локальных документов («Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения», «Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации, о переводе обучающихся начальной ступени образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

М.И.Моро. Математика: учебник для 3 класса, 2-я часть, учебник для 4 класса, в 2 частях - М.: Просвещение, 2014
М.И Моро. Тетрадь по математике для 3, 4 класса, в 2 частях - М.: Просвещение, 2014
С.И. Волкова. Математика Проверочные работы 3,4 класс - М.: Просвещение, 2014

В.Н.Рудницкая. Тесты по математике: 1-4 класс: к учебнику М.И.Моро и др.
Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011

1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

2.Кому адресована программа.

Программа адресована обучающимся 4А класса ГБОУ АО Вычегодская СКОШИ

3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования 2009г. и авторской программы

М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В Степанова.

4.Цели и задачи программы.

Формирование у обучающихся:

-осознанных и прочных навыков вычислений;

-пространственных представлений;

-общеучебных умений.

Развитие абстрактного мышления.

Обеспечение доступности обучения, пробуждения у обучающихся интереса к занятиям математикой.

5.Принципы, лежащие в основе построения программы.

Органическое сочетание обучения и воспитания.

Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей.

Практическая направленность обучения.

Выработка необходимых для этого умений.

6.Специфика программы.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Реализация дифференцированного подхода в обучении.

7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический,

алгебраический, геометрический материал.

8.Требования к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся должны знать/понимать:

названия и последовательность чисел в пределах 1000 000 (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;
представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений;
единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);
виды углов: прямой, острый, тупой;
виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 · r , b : 2, а ± b , с · d , k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
выполнять вычисления с нулём;
решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х · 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
решать задачи в 1—3 действия;
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости;
определения времени пор часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями(покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки величины предметов на глаз;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учётом возможностей применения разных геометрических фигур)

9.Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3 – 4-м классах являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

10.Виды и формы организации учебного процесса.

Работа в парах, группах, индивидуальная работа.

1 – комбинированный урок.

2 – урок изучения нового материала.

3 – повторительно-обобщающий урок

4 – урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.

5 – урок применения знаний, умений и навыков.

6 – урок контроля и учета знаний.

7 – урок повторения.

8 – урок коррекции знаний и умений.

9 – нетрадиционный урок.

11.Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольной работы (итогового теста), который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

В конце четверти проводится четвертная стандартизированная работа.

12. Место курса в учебном плане

На предмет «Математика» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 676 часов: в 1 классе - 165 часа (5 час в неделю, 33 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 136 часов (4 ч в неделю).

14.Библиографический список для учителя.

1.Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И.Моро и др. 3,4 класс.- М.: ВАКО, 2014.- 448с.- (В помощь школьному учителю).

2. Сборник рабочих программ «Школа России». В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2011.- 528с.- (Стандарты второго поколения).

15.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения:

Классная доска с набором магнитиков.

Персональный компьютер.

Стационарный диапроектор.

Экран.

Цифровой фотоаппарат.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Счеты.

2.Наборы предметных картинок, таблиц, карточек, табличек.

3.Демонстрационная оцифрованная линейка.

4.Демонстрационный чертёжный треугольник.

5.Демонстрационный циркуль.

Содержание тем учебного курса за 4 класс. Тематическое планирование

Раздел

учебного курса, количество часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы контроля

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение) – 7 ч.

Устные приемы сложения и вычитания чисел в
пределах 100

Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2,

36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24 ,

26 + 7, 35 – 8
Решение задач. Запись решения задачи выражением

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Записывать решения составных задач с помощью выражения

Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.

Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста рубрики, содержание).

2.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

3.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

4.Выполнять задания по аналогии.

5.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Используя справочные материалы учебника.

Регулятивные УУД:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.

4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.

2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3.Оформлять свои мысли в устной речи.

4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Контрольная работа.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (12 ч) Деление с остатком (12 ч)

Конкретный смысл действия умножение (9 ч)

Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приемы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение

Периметр прямоугольника

Конкретный смысл действия деление
Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление

Моделировать действие умножение.

Заменять сумму одинаковых слагаемых

Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического действия умножение.

Решать текстовые задачи на умножение.

Искать различные способы решения одной и той же задачи.

Находить периметр прямоугольника.

Моделировать действие деление.

Решать текстовые задачи на деление.

Выполнять задания логического и поискового характера.

Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебнике.

2.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах.

4.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

5.Выполнять задания по аналогии.

Регулятивные УУД:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.

5.Определять план выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.

2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3.Оформлять свои мысли в устной речи.

4.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Контрольная работа.

Проект

«Математические сказки».

Уравнения (5 ч)

Связь между компонентами и результатом

умножения

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Задачи на нахождение третьего слагаемого.

Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)/. Анализ результатов
Табличное умножение и деление

Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3

Задания логического и поискового характера /«Странички для любознательных»/

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять

личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебнике.

2.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах.

4.Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

5.Выполнять задания по аналогии.

Регулятивные УУД:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4.Осуществлять само и взаимопроверку работ.

5.Определять план выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения.

2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3.Оформлять свои мысли в устной речи.

Контрольная работа по теме: «Умножение».

Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. Оценивать результаты своей деятельности.

Л.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Р.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках.

П.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

К.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Контрольная работа. Тест.

Величины (3 ч)

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (7 ч)

Связь умножения и деления, таблицы умножения и деления с числами 2 и 3, четные и нечетные числа, зависимости между величинами: цена, количество, стоимость, порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7, 8,9.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: см², дм², м². Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида а : а, 0 : а при а ≠ 0. Текстовые задачи в 3 действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять

личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Оценивать результаты своей деятельности.

Анализировать текстовую задачу с величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путем нахождения одной фигуры на другую, с использованием подсчета квадратов.

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Решать составные задачи.

Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по ее доле.

Личностные.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Развивать любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных

ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе. Освоение

личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Регулятивные.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Корректировать

выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

П.

Ориентироваться в учебнике: определять

умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимос-ти от конкретных условий.

Коммуникативные.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать

других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Проверочная работа (тестовая форма). Проект «Математические сказки».

Контрольная работа. Тест.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 ч)

Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приемы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + в, а – в, а ∙ в, с : d ( d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Деление с остатком: приемы нахождения частного и остатка, проверка деления с остатком, решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с приемами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Оценивать результаты своей деятельности.

Знакомиться с приемом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Разъяснять смысл деления с остатком.

Л.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном

содержании собственных поступков

и поступков других людей.

Р.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

К.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно

реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения.

П.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Проверочная работа (тестовая форма).

Проект «Задачи-расчёты».

Контрольная работа №4

Повторение. Годовая стандартизированная контрольная работа (6 ч)

Контрольная работа.

Итого: 136 часов

Количество тематических, творческих, итоговых контрольных

работ и проектов

№ п/п	Наименование темы	I	II	III	IV	За год
1	Контрольные работы	2	2	2	2	8
2	Самостоятельные работы/тесты	2	1	1	1	5
3	Всего по математике	4	3	4	4	15

Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации

Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований ФГОС НОО. Оценка отражает уровень достижения поставленных целей.

Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов.

Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Оценка личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации Учреждения) при согласии родителей (законных представителей).

Контроль осуществляется через следующие виды промежуточной аттестации:

- стартовая; имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года, начиная со второго года обучения. Цель: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;

- текущая; осуществляется поурочно. Цель: контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока;

- рубежная (тематическая, четвертная, полугодовая); осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти. Цель: контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти.

- годовая; предполагает комплексную проверку образовательных результатов, в том числе и метапредметных, в конце учебного года.

Интегрированная контрольная работа проводится в конце учебного года и проверяет уровень сформированности у обучающегося универсальных учебных действий. Оценка за интегрированную контрольную работу фиксируется учителем в классном журнале на отдельной странице и учитывается при выставлении оценки за год.

Для оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

· стартовые диагностические работы на начало учебного года

· стандартизированные письменные и устные работы

· интегрированные контрольные работы

· тематические проверочные (контрольные) работы;

· проекты

· практические работы

· творческие работы

· диагностические задания

· самоанализ и самооценка

2. Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-5 классов оценивается в форме бальной отметки «5», «4», «3», «2». В личном деле выставляется отметка по пятибалльной шкале. Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в 5 балльной шкале
90-100%	высокий	«5»
66 -89%	повышенный	«4»
50 -65 %	средний	«3»
меньше 50%	ниже среднего	«2»

3. 4.2.В журнале ставится отметка в пятибалльной шкале.

4. По итогам четверти, начиная со второго класса, в журнал выставляется отметка в пятибалльной шкале, в зависимости от процента освоения образовательной программы. Он вычисляется, исходя из нахождения среднего значения результатов выполнения тематических, творческих и итоговых работ.

5. Итоговая оценка по предметам вычисляется в процентах, исходя из нахождения среднего значения результатов учебных четвертей и результатов итоговых контрольных работ, переводится в отметку в пятибалльной шкале и выставляется в журнал.

Критерии подбираются в соответствии с уровнем подготовленности класса так, чтобы все 100% учащихся смогли справиться с большинством заданий и получить оценку «зачтено». Для некоторых учащихся возможно введение дополнительных критериев оценивания достижений.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике в 4 классе

№ уро-ка	Дата	Содержание (разделы, темы, тип урока)	Домашнее задание	Количество часов			Словарь
№ уро-ка	Дата	Содержание (разделы, темы, тип урока)	Домашнее задание	Всего	Проверочные и контроль-ные		Словарь
I четверть (32 ч)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Повторение (7 час)
1.		Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100³	№ 340 с.78	1		Считай десятками. Назови «соседей» числа.. Отнять, прибавить, получится. Запоминаем, берём 1 десяток.
2.		Табличное умножение и деление.³	№ 354 с.79	1		Таблица умножения. Умножить на, разделить на.. Сомножители, произведение, делимое, делитель, частное.
3.		Умножение и деление с числами 1, 0.³	№ 360 с.80	1		Умножить, разделить на один, на нуль.
4.		Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий³	№ 369 с.81	1		Сложение, вычитание, умножение, деление. Какой порядок действий? В примере нет скобок, выполняем действия по порядку. Сначала выполняем сложение (вычитание) в скобках, потом деление (умножение).
5.		Решение уравнений.³	№379 с.83	1		Что не известно в уравнении? В уравнении неизвестно слагаемое (уменьшаемое, вычитаемое). Чтобы найти неизвестное слагаемое (уменьшаемое, вычитаемое), надо ..
6.		Задачи на нахождение суммы и остатка	№ 381 с.85	1		Известно. Не известно. В задаче известно. В задаче не известно, сколько …
7.		Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	№384 с.87	1		Чего больше? Чего меньше? Выше-ниже, длиннее-короче, шире-уже, старше-моложе, дороже-дешевле, толще-тоньше.
8.		Задачи на разностное сравнение.	№389 с.89	1		На сколько больше(выше, длиннее, шире, старше, дороже, толще)? На сколько меньше (ниже, короче, уже, моложе, дешевле, тоньше)?
9.		Входная контрольная работа. ⁶	№ 42 с.94		1
10.		Работа над ошибками контрольной работы.⁸	№ 50 с.95	1
Календарно-тематическое планирование по учебнику 3 классаII часть
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение) - (16 час) Внетабличное умножение и деление
1.	8.09	Приёмы умножения и деления для случаев вида 203, 320, 60:3²	№ 6 с.4	1		2 десятка умножить на 3 , будет 6 десятков – это 60. 6 десятков разделить на 3 будет 2 десятка – это 20.
2.	10.09	Приём деления для случаев вида 80:20²	№ 7 с.5	1		80 – это 8 десятков. 8 десятков разделить на 2 десятка будет 4.
3.	12.09	Умножение суммы на число²	№ 3 с.6	1		Можно вычислить сумму и умножить её на число. Можно умножить на число каждое слагаемое и полученные результаты сложить.
4.	15.09	Умножение двузначного числа на однозначное вида 234, 423²	№ 8 с.8	1		6 единиц умножить на 3, будет 18. 8 единиц пишем, 1 десяток запоминаем. 7 десятков умножить на 3, будет 21 десяток, плюс 1 десяток будет 22 десятка.
5.	17.09	Решение задач на увеличение числа в несколько раз.	№ 12 с.8	1		В … раз(а) больше (меньше). Во сколько раз(а) больше(меньше)? 8 больше, чем 2, в 4 раза. 2 меньше, чем 8, в 4 раза.
6.		Решение задач на уменьшение числа в несколько раз.	№ 13 с.9	1
7.		Решение задач на кратное сравнение.	№ 20 с.10	1		В … раз(а) больше. В … раз(а) меньше. Во сколько раз(а) больше (меньше)? Сделай краткую запись условия. Каким действием будем решать задачу?
8.	19.09	Выражение с двумя переменными. Закрепление геометрических знаний.	№ 5 с.11	1		Прочитай выражение. Переменные.
9.	22.09	Деление суммы на число²	№ 5 с.13	1	1	Можно вычислить сумму и разделить её на число. Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты сложить.
10.	23.09	Деление двузначного числа на однозначное вида 78:2, 69:3²	№ 5 с.15	1		Замени число суммой таких двух слагаемых, чтобы его легко было разделить на 4, на 3, на 2.
11.	24.09	Связь между числами при делении²	№ 5 с.16	1		Если делитель умножить на частное, то получится деллимое. Если делимое разделить на частное, то получится делитель.
12.	26.09	Проверка деления²	№ 6 с.17	1		Деление можно проверить так: частное умножают на делитель. тогда должно получиться делимое.
13.	29.09 30.09	Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22²	№ 2 с.18	1		Будем учиться находить частное подбором. Пробуем в частном 2 и проверяем: 29 ∙ 2 = 58, 58 < 87, число 2 не подходит.
14.	1.10	Проверка умножения.²	№ 4 с.19	1		Будем учиться выполнять проверку умножения. Произведение делят на один множитель. Тогда должен получиться другой множитель.
15.		Решение составных задач в 2 действия, включающих в себя простые задачи: на нахождение суммы, остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, в несколько раз	№ 4 с.22	1		Прочитай задачу. Прочитай вопрос. О ком (о чём) говорится в задаче? Напиши краткую запись условия задачи. Главный вопрос. В задаче известно Можно сразу ответить на главный вопрос? Можно узнать, сколько…? План и решение. Какой первый вопрос? Какой второй вопрос? Мы закончили решать задачу?
16.		Решение составных задач в 2 действия, включающих в себя простые задачи: на нахождение суммы, остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, в несколько раз	№ 6 с.24	1
Уравнения (7 час)
1.		Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления²	№ 7 c.20	1		Чтобы найти неизвестный множитель, надо… Чтобы найти неизвестное делимое, надо … Чтобы найти неизвестный делитель, надо…
2.		Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления¹	№ 8 с.21	1		Чтобы найти неизвестный множитель, надо… Чтобы найти неизвестное делимое, надо … Чтобы найти неизвестный делитель, надо…
3.		Проверочная работа по теме «Умножение и деление»⁶	№ 10 с.21		1
4.		Работа над ошибками.⁸ Страничка для любознательных(стр.22-23)	№ 13 с.21	1
5.		Что узнали. Чему научились.⁷	№ 12 с.25	1
6.		Решение составных задач в 2-3 действия, включающих в себя простые задачи на нахождение суммы нескольких равных слагаемых, увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на кратное сравнение, сумму и остаток.	№ 17 с.26	1		Прочитай задачу. Прочитай вопрос. О ком (о чём) говорится в задаче? Напиши краткую запись условия задачи. Главный вопрос. В задаче известно Можно сразу ответить на главный вопрос? Можно узнать, сколько…? План и решение. Какой первый вопрос? Какой второй вопрос? Мы закончили решать задачу? Мы (не) ответили на главный вопрос. Напиши ответ. Реши задачу с вопросами (с объяснением).
7.		Решение составных задач в 2-3 действия, включающих в себя простые задачи на нахождение суммы нескольких равных слагаемых, увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на кратное сравнение, сумму и остаток.	№ 21 с.27	1
Деление с остатком (13 час)
1.		Деление с остатком²	№ 5 с.26	1		Сколько раз по 3 содержится в 17? В 17 содержится 5 раз по 3, и ещё остаётся 2. Остаток.
2.		Деление с остатком¹	№ 4 с.27	1		При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.
3.		Деление с остатком³	№ 6 с.28	1		Выполнять деление с остатком разными способами. Вспомним, какое самое большое число до … делится на … без остатка.
4.		Деление с остатком методом побора²	№ 4 с.29	1		Если трудно вспомнить самое большое число до …, которое делится на … без остатка, то частное можно найти методом подбора.
5.		Решение задач на деление с остатком	№ 6 с.30	1		Прочитай задачу. Прочитай вопрос. О ком (о чём) говорится в задаче? Напиши краткую запись условия задачи. Главный вопрос. В задаче известно Можно сразу ответить на главный вопрос? Можно узнать, сколько…? План и решение. Какой первый вопрос? Какой второй вопрос? Мы закончили решать задачу? Мы (не) ответили на главный вопрос. Напиши ответ. Реши задачу с вопросами (с объяснением).
6.		Решение задач на деление с остатком	№ 9 с.30	1
7.		Проверочная работа по теме «Деление с остатком»⁶	№ 7 с.31		1
8.		Проверка деления с остатком.²	№ 5 с.32	1		Как выполнить проверку? Деление можно проверить делением, умножением. Прибавляем остаток, получаем …
								Проверка деления с остатком
9.	05.11	Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком»⁶	№ 8 с.33	1
10.	07.11	Работа над ошибками.⁸	№ 10 с.35	1
11.		Что узнали. Чему научились.⁷	№ 4 с.33	1
12.		Решение составных задач в 2-3 действия, включающих в себя простые задачи на деление на равные части и на деление по содержанию.	№ 6 с.36	1		Раздай (разложи) 12 конфет по 3 конфеты ученикам в классе. Раздай (разложи) 12 конфет трём ученикам поровну.
13.		Контрольное тестирование⁶	№ 4 С.38	1
Числа от 1 до 1000. Нумерация ( 16 час)
1.		Устная нумерация чисел в пределах 1000²	№ 3 с.42	1		Одна сотня, две сотни, три сотни… Одна сотня – это 10 десятков. Одна тысяча – это 10 сотен.
2.		Письменная нумерация чисел в пределах 1000²	№ 7 с. 43	1		Трёхзначные числа. Пятьсот двадцать, триста три.
3.		Разряды счётных единиц²	№ 6 с.44	1		Единицы – единицы первого разряда. Десятки – единицы второго разряда. Сотни – единицы третьего разряда.
4.		Решение составных задач в 2-3 действия, включающих в себя простые задачи на нахождение суммы нескольких равных слагаемых, увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на кратное сравнение, сумму и остаток.	№ 8 с.445	1		Составь краткую запись условия и реши задачу. О ком (о чём) говорится в задаче? Напиши краткую запись условия задачи. Главный вопрос. В задаче известно Можно сразу ответить на главный вопрос? Можно узнать, сколько…? План и решение. Какой первый вопрос? Какой второй вопрос? Мы закончили решать задачу? Мы (не) ответили на главный вопрос. Напиши ответ. Реши задачу с вопросами (с объяснением).
5.		Решение составных задач в 2-3 действия с новым числовым материалом	№ 6 с.44	1
6.		Контрольная работа № 8 по теме «Нумерация чисел. Решение задач»⁶	№ 4 с.45		1
7.		Получение чисел при счёте в пределах 1000.²	№ 5 с.46	1		Как получается каждое следующее число при счёте? Присчитывай по одному.
8.		Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 раз²	№ 4 с.47	1		Припиши справа цифру 0. Отбрось справа 2 нуля.
9.		Замена числа суммой разрядных слагаемых²	№ 5 с.48	1		Запиши число суммой разрядных слагаемых.
10.	25.11	Сложение и вычитание на основе десятичного состава трёхзначных чисел²	№ 3 с.49	1		Подписываем единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.
11.	26.11	Сравнение трехзначных чисел. ²	№ 6 с.50	1		Будем сравнивать трёхзначные числа. Сравниваем по числу сотен. Если число сотен одинаково, сравниваем по числу десятков. По числу единиц.
12.	28.11	Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.²	№ 4 с.51	1		Сколько десятков (сотен) в числе? Сколько единиц в 1 сотне?
13.		Решение составных задач пройденных типов с числами до 1000.	№ 6 с.52	1		Составь краткую запись условия и реши задачу. О ком (о чём) говорится в задаче? Напиши краткую запись условия задачи. Главный вопрос. В задаче известно Можно сразу ответить на главный вопрос? Можно узнать, сколько…? План и решение. Какой первый вопрос? Какой второй вопрос? Мы закончили решать задачу? Мы (не) ответили на главный вопрос. Напиши ответ. Реши задачу с вопросами (с объяснением).
14.		Решение составных задач пройденных типов с числами до 1000.	№ 9 с.53	1
15.		Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация».⁶	№ 7 с.51		1
16.	01.12	Римские цифры. Обозначение чисел римскими цифрами.²	№ 8 с.51	1		Римские цифры. С помощью римских цифр I, V, X можно записать числа …
Величины (3 час)
1.		Единицы массы: килограмм, грамм.²	№ 6 с.54	1		Мелкая единица массы – грамм. В одном килограмме 1000 грамм.
2.		Что узнали. Чему научились⁷	№ 8 с.58	1
3.		Контрольное тестирование.⁶	С.63		1
Сложение и вычитание (7 час)
1.	03.12	Приёмы устных вычислений¹	№ 7 с.66	1		300 – это 3 сотни. 2сотни + 3 сотни будет 5 сотен. 5 сотен – это 500.
2.	05.12	Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000 ²	№ 7 с.67	1		Разные способы вычислений. Складываем десятки с десятками, сотни с сотнями. Вычитаю десятки из десятков, сотни из сотен.
3.	08.12	Приёмы устных вычислений в пределах 1000²	№ 5 с.68	1		Дополни до 10. Разложи число на сумму чисел. Поменяй местами. Сложи сначала сотни, а потом десятки.
4.	09.12	Приёмы письменных вычислений²	№ 5,7 с.70	1		Запиши пример столбиком. Выполни действия поразрядно. Начинай всегда с единиц.
5.	10.12	Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел²	№ 4, 5 с.71	1		Составим алгоритм сложения трёхзначных чисел. Пишу … Складываю единицы… Складываю десятки… Складываю сотни… Читаю ответ…
6.	12.12	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел²	№ 4 с.72	1		Составим алгоритм вычитания трёхзначных чисел. Пишу … Вычитаю единицы… Вычитаю десятки… Вычитаю сотни…
7.	15.12	Самостоятельна работа по теме «Сложение и вычитание»⁶	№ 1 с.73		1
Геометрический материал (4 час)
1.		Виды треугольников: разносторонние и равнобедренные (равносторонние)²	№ 3, 4 с.73	1		Различать треугольники по длине их сторон. Разносторонние и равнобедренные (равносторонние) треугольники.
2.		Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные²	№ 3 с.85	1		Прямой, острый, тупой угол. Прямоугольные, остроугольные, тупоугольные треугольники.
3.		Контрольная работа № 10 по теме «Приёмы письменных вычислений»⁶	№ 5 с.85		1
.4.		Работа над ошибками.⁸ Страничка для любознательных(стр.80)	№ 8 с.85	1
Умножение и деление (18 час)
1.		Умножение и деление (приёмы устных вычислений)¹	№ 5 с.82	1		180 ∙ 4 = 720 18 дес. умножить на 4 получится 72 дес. 900 : 3 = 300 потому. что 9 дес. разделить на 3 получится 3 дес.
2.		Умножение и деление (приёмы устных вычислений)¹	№ 4, 6 с.83	1		240 ∙ 3 = 720 240 это 200 плюс 40; 200 ∙ 3 будет 600, 40 ∙ 3 будет 120; 600 плюс 120 получится 720.
3.		Умножение и деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000)³	№ 6 с.84	1		90 : 30 = 3 потому, что 30 ∙ 3 = 90 Расставь скобки так, чтобы равенства были верными.
4.		Закрепление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000⁴	№ 7 с.86	1		Замени число 720 суммой таких двух слагаемых, чтобы каждое легко было разделить на 4, на 3, на 2.
5.		Решение задач пройденных типов.	№ 5 с.86	1		Составь краткую запись условия и реши задачу. О ком (о чём) говорится в задаче? Напиши краткую запись условия задачи. Главный вопрос. В задаче известно Можно сразу ответить на главный вопрос? Можно узнать, сколько…? План и решение. Какой первый вопрос? Какой второй вопрос? Мы закончили решать задачу? Мы (не) ответили на главный вопрос. Напиши ответ. Реши задачу с вопросами (с объяснением).
6.		Решение задач пройденных типов.		1
7.		Приём письменного умножения на однозначное число²	№ 2 с.88	1		Удобно записать решение столбиком. Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. Сначала умножаем единицы. 4 ∙ 2 = 8 8 единиц пишу под единицами. 3 дес.∙ 2 получим 6 дес.; 6 пишем под десятками. 2 сот ∙ 2 будет 4 сотни. 4 пишем под сотнями. Читаем ответ: 468.
8.		Приём письменного умножения на однозначное число¹	№ 5 с.89	1		5 ед. умножить на 3 ед. получится 15 ед. 15 ед. – это 1 дес. 5 ед.; 5 ед. пишем под единицами, а 1 дес. запоминаем. 2 дес. умножить на 3 получится 6 дес.; 6 дес. плюс 1 дес. будет 7 дес. 7 дес. пишем под десятками. Умножаем сотни. 3 ∙ 3 = 9. Пишем 9 под сотнями. Читаем ответ: 975.
9.		Закрепление. Приём письменного умножения на однозначное число.⁴	№ 4 с.90	1		Удобно большее число умножить на меньшее.
10.		Приём письменного деления на однозначное число²	№ 5 с.92	1		864 это 8 сот. 6 дес. 4 ед. Делю сначала сотни, потом делю десятки, затем делю единицы. Запиши решение столбиком.
11.		Приём письменного деления на однозначное число.³	№ 3 с. 93	1		Разделим 748 на 2. Делим сотни: 7 разделить на 2 получится 3 сот. Вычитаем: 7 – 6 = 1. Осталась 1 сотня. Делим десятки: 1 сотня и 4 десятка – это 14 десятков. Делим 14 дес. на 2 получаем 7. 14 – 14 = 0, остатка нет. Делим 8 ед. на 2, получаем 4 ед. Читаю ответ :374.
12.		Проверка деления²	№ 5 с. 95	1		Выполним проверку деления умножением.
13.		Проверочная работа по теме «Умножение и деление»			1
14.		Знакомство с калькулятором.²	№ 5 с.97	1		Калькулятор – электронное устройство для выполнения действий с числами. Клавиши, табло. Нажимать клавиши. Очистить табло. Результат, сброс.
15.		Закрепление. Решение задач	№ 6 с.98	1		Составь краткую запись условия и реши задачу. О ком (о чём) говорится в задаче? Напиши краткую запись условия задачи. Главный вопрос. В задаче известно Можно сразу ответить на главный вопрос? Можно узнать, сколько…? План и решение. Какой первый вопрос? Какой второй вопрос? Мы закончили решать задачу? Мы (не) ответили на главный вопрос. Напиши ответ. Реши задачу с вопросами (с объяснением).
16.		Решение составных задач в 2-3 действия, включающих в себя простые задачи на деление на равные части и на деление по содержанию.	№ 8 с.100	1
17.		Контрольная работа № 11 по теме «Вычисления в пределах 1000»⁶	№ 6 с.102		1
18.		Работа над ошибками.⁸	№ 8 с.104	1

Календарно-тематическое планирование по учебнику 4 класса I часть

№ уро-ка	Дата	Содержание (разделы, темы, тип урока)	Домашнее задание	Количество часов		Словарь
№ уро-ка	Дата	Содержание (разделы, темы, тип урока)	Домашнее задание	Всего	Провероч-ные и контроль-ные	Словарь

Числа от 1 до 1000 (продолжение) (14 ч)
1.		Нумерация. Счет предметов. Разряды.²	№ 12 с.6	1		Единицы, десятки, сотни. I, II, III разряд. 10 единиц – десяток, 10 десятков – сотня, 10 сотен- тысяча. Предыдущее, следующее число.
2.		Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий³	№ 21 с.7	1		Действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовое выражение. Сначала выполняем действия в скобках. Найти значение выражения.
3.		Нахождение суммы нескольких слагаемых¹	№ 27 с.8	1		I,II способ. Вычисли и сделай проверку, поменяв слагаемые местами.
4.		Вычитание трехзначных чисел²	№ 35 с.9	1		Записываю числа столбиком и вычитаю. Сначала вычитаю единицы, потом – десятки, затем – сотни. От … отнять нельзя, берём 1 десяток, получается …
5.		Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные²	№ 40 с.10	1		Пишу единицы под единицами. Сначала умножаю единицы. Запомню, прибавлю к десяткам. Затем умножаю десятки.
6.		Приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные	№ 52 с.11	1		Делю сотни. Разделю … Умножу … Вычту… сравню остаток с делителем.. Делю десятки. Десятки разделили все.
7.		Приемы письменного деления на однозначное число²	№ 56 с.12	1		Делю сотни. Разделю … Умножу … Вычту… сравню остаток с делителем.. Делю десятки. Десятки разделили все.
8.		Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа²	№ 66 с.13	1		Делю сотни. Разделю … Умножу … Вычту… сравню остаток с делителем.. Делю десятки. Десятки разделили все.
9.		Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа¹	№ 72 с.14	1		Делю сотни. Разделю … Умножу … Вычту… сравню остаток с делителем.. Делю десятки. Десятки разделили все.
10.		Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль¹	№ 79 с.15	1		Нуль разделить нельзя, пишем единицы.
11.		Что узнали. Чему научились.³	№ 7 с.18	1
12.		Проверочная работа по теме: «Умножение и деление»⁶	№ 12 с.19		1
13.		Анализ контрольной работы, работа над ошибками.⁸ Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата	№ 15 с.20	1
14.		Закрепление изученного по теме «Четыре арифметических действия».⁴ Арифметический диктант (10 мин)	№ 12 с.21	1
Нумерация (9 час)
1.		Нумерация. Разряды и классы. Чтение чисел. Запись чисел. Значение цифры в записи числа²	№ 87 с.23	1		Тысячи. 10 тысяч – 1 десяток тысяч. 10 десятков тысяч – 1 сотня тысяч. 10 сотен тысяч – 1 тысяча тысяч, миллион. Класс единиц, класс тысяч.
2.		Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых²	№ 110 с.26	1		Число можно заменить суммой разрядных слагаемых. 407020 это 400000 + 7000 + 20.
3.		Сравнение чисел²	№ 123 с.27	1		Сравниваем числа поразрядно, начиная с высших разрядов. 987 ˃ 897, т.к. 9 сот.˃ 8 сот.; 6267 ˂ 6439, т.к. число тысяч одинаково, а число сотен в первом числе больше
4.		Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз²	№ 132 с.28	1		Во сколько раз больше? Если у числа справа приписать нуль, 2, 3 нуля, то получим число в … раз больше. Если отбросить 1, 2, 3 нуля, то получим …
5.		Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в числе²	№ 140 с.29	1		В числе … тысяч, … сотен, … десятков, … единиц.
6.		Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел, больших 1000»³	№ 143 с.29	1
7.		Класс миллионов, класс миллиардов²	№ 147 с.30	1		10 сотен тысяч – 1 тысяча тысяч или миллион. 10 сотен миллионов – миллиард.
8.		Проверочная работа⁶	№ 148 с.31		1
9.		Что узнали. Чему научились.⁷	№ 11 с.34	1
Величины (19 час)
1.		Единица длины – километр²	№ 152 с.37	1		Единица длины – километр. 1 километр – это 1000 метров. Измеряют большие расстояния. Крупная единица длины.
2.		Таблица единиц длины.¹	№ 160 с.38	1		В одном сантиметре 10 миллиметров. В одном дециметре 10 сантиметров. В одном метре 10 дециметров.
3.		Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр.¹	№ 171 с.40	1		Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр.
4.		Таблица единиц площади¹	№ 184 с.41	1		В одном квадратном сантиметре 100 квадратных миллиметров. В одном квадратном дециметре 100 квадратных сантиметров. В одном квадратном метре 100 квадратных дециметров.
5.		Измерение площади фигуры с помощью палетки¹	№ 196 с.44	1		Палетка – прозрачная плёнка, которая разделена на квадратные дециметры, квадратные сантиметры, квадратные миллиметры. Узнать площадь фигуры. Сначала считают, сколько полных квадратов. Потом считают, сколько неполных квадратов. Площадь фигуры примерно равна …
6.		Контрольная работа за I четверть (40 мин)⁶			1
7.		Анализ контрольной работы, работа над ошибками. ⁸		1
8.		Единицы массы. Тонна. Центнер. ²	№ 207 с.45	1		Единицы массы: центнер, тонна. В одном центнере 100 килограмм. В одной тонне 1000 килограмм.
9.		Таблица единиц массы¹	№ 213 с.46	1		В одном килограмме 1000 граммов. В одной тонне 10 центнеров.
10.		Единицы времени¹	№ 221 с.47	1		Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. В году 12 месяцев. В месяце 30 суток или 31 сутки. В году 365 или 366 суток.
11.		24-часовое исчисление времени¹	№ 226 с.48	1		Узнавать время по часам. В сутках 24 часа. Начало суток – 0 часов. От 0 часов до 12 часов – первая половина суток. …часов дня, … часов вечера.
12.		Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события)²	№ 232 с.49	1		Определять начало, конец и продолжительность события. Когда закончилось …? Сколько времени продолжалось событие?
13.		Единица времени – секунда¹	№ 244 с.50	1		Часовая, минутная, секундная стрелки. Стрелка отсчитывает секунды. Секундометр. Большая стрелка отсчитывает секунды, а маленькая стрелка – доли секунды. В одной минуте 60 секунд.
14.		Единица времени – век.¹	№ 251 с.51	1		Крупная единица времени – век. 1 век равен 100 годам. Век - столетие. 3, 15, 19, 21 век. Сколько веков составляют 600 лет? Сколько лет в 3 веках?
15.		Таблица единиц времени³	№ 255 с.52	1		В веке 100 годов. В году 12 месяцев. В сутках 24 часа. В часе 60 минут. В минуте 60 секунд.
16.		Проверочная работа по теме «Единицы времени» ⁶	№ 5 с.53		1
17.		Что узнали. Чему научились.⁷	№ 16 с.54	1
18.		Контрольное тестирование.⁶			1
19.		Годовая стандартизированная контрольная работа.			1

Приложение к календарно-тематическому планированию по математике

Контрольная работа на тему «Повторение» № 1 (стартовая)

1. Спишите, укажите порядок действий, найдите значение числовых выражений.

42 – (15 + 16) = (24 – 6) : 2 =

39 + 3 · 7 – 18 = 4 · 6 – 3· 7 =

27 : (45 – 36) + 47 = 64 + 9 – (23 – 19) =

2. Решите задачу.

Дети окопали 9 кустов крыжовника, а кустов смородины в 3 раза больше.

Сколько кустов смородины окопали дети?

3.Решите задачу.

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

----------------------------------------------------------------------------------------------------

2вариант

1. Спишите, укажите порядок действий, найдите значение числовых выражений.

(21 – 6) : 3 = 54 – (23 + 19) =

18 : (27 : 3)+ 89 = 9 ·4 – 3 · 6 =

35 – 5 ·3 + 14 = 85 – 5 · (11– 8) =

2. Решите задачу.

Сумка с продуктами весит 12 кг, а без продуктов в 6 раз меньше.

Сколько весит пустая сумка?

3. Решите задачу.

В сетке 7 кг картофеля. Сколько кг картофеля в трёх таких же сетках?

Контрольная работа №2

Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

85+35:5= 96-72:12+15= 8х8-9х4=

(92-87)х9= 7х(63: 9-7)= 45:15=

2. Найдите частное и остаток:

17:6 20:3 48:9

57:6 43:8 39:5

3. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м 14 см = 714 см 8 м 5 см = [ ] см

250 см = [ ]м [ ]см 400 см = [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

78+42 :7= 78-19х2+34= 9х8-6х7=

(65-58)х8= 5х(81:9-8)= 96:24=

2.Найдите частное и остаток:

47:5 39:6 71:9

19:6 63:8 49:5

3. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м16 см = 916 см 4 м 3 см = [ ] см

370 см = [ ]м [ ]см 700 см = [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа №8

1 вариант

№1. Решите задачу.

В букете 32 красных розы, а белых в 4 раза меньше. На сколько меньше белых роз, чем красных?

№2. Геометрическая задача.

Длина прямоугольника 6см, а ширина на 5см больше. Найдите площадь прямоугольника.

№3. Укажите порядок действий и найдите значения выражений.

86 + 84 : 6 = (92 – 77) ∙ 7 =

96 – 18 ∙ 4 + 15 = 8 ∙ 8 – 12 ∙ 5 =

7 ∙ (63 : 9 – 7) = 96 : 24 =

№4. Сравните >, < или =

234 … 243 380 …379

860 … 806 200 + 30 + 4 … 243

№5^*. Площадь квадрата в 2 раза больше площади прямоугольника. Чему равна длина стороны квадрата, если длины сторон прямоугольника равны 2см и 4см?

2 вариант

№1. Решите задачу.

В пакете 7кг лука, а в сумке в 3 раза больше, чем в пакете. На сколько килограммов больше лука в сумке, чем в пакете?

№2. Геометрическая задача.

Длина прямоугольника 14см, а ширина на 9см меньше. Найдите площадь прямоугольника.

№3. Укажите порядок действий и найдите значения выражений.

78 + 91 : 7 = (65 – 53) ∙ 8 =

99 – 19 ∙ 3 + 34 = 9 ∙ 8 – 14 ∙ 5 =

6 ∙ ( 81 : 9 – 8) = 45 : 15 =

№4. Сравните >, < или =

456 … 465 270 …269

580 … 508 300 + 50 + 7 … 357

№5^*. Площадь квадрата в 2 раза больше площади прямоугольника. Чему равна длина стороны квадрата, если длины сторон прямоугольника равны 2см и 4см?

Контрольная работа на тему «Письменная нумерация в пределах 1000»№3 "Разряды числа", "Умножение и деление", "Прямоугольник - нахождение площади и периметра"

Вариант I
1. Запишите следующие числа:

- Девятьсот тридцать.
- Девять тысяч сто.
- Девятнадцать тысяч триста четыре.
- Сто двадцать три тысяча девятьсот девяносто девять

2. Запишите следующие числа, числа которые стоят до них и после них:

- Девять тысяч девятьсот девяносто девять.
- Пять тысяч.
- Тринадцать тысяч пятьсот три.

3. Выполните вычисления на сложение и вычитание в столбик:

364 + 685 =	102 + 586 =	594 + 239 =
495 - 299 =	938 - 495 =	596 - 343 =

4. Решите примеры:

6 * 7 =	8 * 9 =	1 * 7 =	0 * 5 =
49 : 7 =	9 : 1 =	45 : 5 =	18 : 3 =

5. Решите задачу:

У портного было 150 метров ткани. Он сшил 8 детских костюмов и 6 взрослых костюмов. На детский костюм уходит 5 метров ткани, а на взрослый костюм уходит 13 метров. Сколько ткани осталось у портного?

Вариант II
1. Запишите следующие числа:

- Восемьсот сорок пять.
- Сто тысяч девяносто три.
- Пятнадцать тысяч четыреста пять.
- Триста сорок пять тысяч девятьсот девяносто девять

2. Запишите следующие числа, числа которые стоят до них и после них:

- Восемь тысяч девятьсот девяносто девять.
- Семь тысяч.
- Девяносто три тысячи пятьсот девяносто девять.

3. Выполните вычисления на сложение и вычитание в столбик:

673 + 304 =	145 + 723 =	392 + 488 =
495 - 107 =	938 - 492 =	896 - 402 =

4. Решите примеры:

2 * 7 =	8 * 8 =	5 * 7 =	1 * 5 =
42 : 6 =	9 : 3 =	45 : 7 =	18 : 9 =

5. Решите задачу:

На склад привезли 645 кг муки. В первый день отгрузили 5 мешков по 20 кг. А во второй день отгрузили 12 мешков по 25 кг. Сколько муки осталось на складе?

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» №4
Вариант I

1. Решите задачу:

Тракторист вспахал поле площадью 420 га за 7 дней. Следующее поле имеет площадь 360 га. За сколько дней тракторист его вспашет?

2. Округлите числа:

Десятки	Десятки	Сотни	Сотни	Тысячи	Тысячи
239	452	4 568	12 782	9 546	24 452

3. Вычислите значение выражений:

14 956 - 5 696 : 3 - 8 405 =

(33 056 - 5 495) : 7 + 5 866 =

4. Сравните:

8 ч 59 м ... 530 мин

30 га 83 м2 ... 3083 м2

5. Восстановите цифры, обозначенные звёздочками:

*****	3 471
- 576	+ ****
-------	-------
5 843	33 083

Вариант II

1. Решите задачу:

Машина перевезла 720 тонн груза за 8 дней. Её осталось перевезти ещё 360 тонн. За сколько дней она перевезла весь груз?

2. Округлите числа:

Десятки	Десятки	Сотни	Сотни	Тысячи	Тысячи
643	359	1 456	16 341	9 215	23 558

3. Вычислите значение выражений:

7 924 - 5 832 : 2 - 3 822 =

(12 789 - 8 845) : 4 + 26 922 =

4. Сравните:

7 ч 03 м ... 703 мин

80 га 456 м2 ... 80456 м2

5. Восстановите цифры, обозначенные звёздочками:

*****	9 834
- 953	+ ****
-------	-------
9 778	13 854

Контрольная работа №4

Вариант I

1. Решите примеры на умножение:

2455 * 2 =

5676 * 3 =

698 * 3 =

2174 * 5 =

2. Решите примеры на деление:

1926 : 6 =

2739 : 3 =

5628 : 2 =

5560 : 5 =

3. Решите уравнения:

5112 = Y : 6

1739 = X * 3

4. Решите задачу:

Миша прыгнул на 4 м 5 см. А Коля прыгнул на 25 см дальше. На сколько прыгнул Коля?

Вариант II

1. Решите примеры на умножение:

5289 * 2 =

9354 * 4 =

528 * 6 =

8734 * 5 =

2. Решите примеры на деление:

5370 : 6 =

2568 : 3 =

2232 : 4 =

1290 : 5 =

3. Решите уравнения:

6118 = Y : 7

2943 = X * 4

4. Решите задачу:

Оля спала 3 часа 45 минут. Валя спала на 35 минут дольше. Сколько спала Оля?

Контрольная работа на тему «Сложение и вычитание» № 5

1 вариант

№1. Решите задачу.

В школу привезли 130 саженцев. После того как посадили несколько саженцев, осталось 42 саженца. На сколько больше посадили, чем осталось?

№2. Решите примеры

₊576 _- 631 ₊507 _-246 ₊248 _-544

193 162 293 354 57 296

№3. Вычислите удобным способом

812 – (68 + 612) = (373 + 289) – 73 =

№4. Из цифр 3, 6, 9 запишите трёхзначные числа так, чтобы цифры не повторялись. Из полученных чисел составьте три неравенства.

№5. Поставьте в окошко подходящий знак действия.

27 £ 3 £ 7 = 17

27 £ 3 £ 7 = 16

27 £ 3 £ 7 = 23

2 вариант

№1. Решите задачу.

В книжном шкафу стояло 160 книг. Когда детям выдали книги, то в шкафу осталось 96 книг. На сколько больше книг осталось, чем выдали?

№2. Решите примеры

_-864 ₊ 250 _- 738 ₊ 344 - 463 ₊ 306

357 47 62 278 184 195

№3. Вычислите удобным способом

469 – (269 + 72) = (365 + 298) – 98 =

№4. Из цифр 4, 7, 9 запишите трёхзначные числа так, чтобы цифры не повторялись. Из полученных чисел составьте три неравенства.

№5. Поставьте в окошко подходящий знак действия.

27 £ 3 £ 7 = 6

27 £ 3 £ 7 = 37

27 £ 3 £ 7 = 2

Стандартизированная контрольная работа №1 за I четверть 4 класса (3 класс , IV четверть)№5

I вариант

1. Реши задачу.

В детский сад привезли 10 ящиков яблок по 9кг в каждом, и 8 одинаковых по массе ящиков слив. Всего привезли 170кг фруктов. Сколько килограммов слив было в одном ящике?

2. Вычисли.

239 + 87 × 3 (642 + 278) – (606 – 187) 4 × 100 : 10 (640 – 480) : 4 + 360

272 : 8 485 : 5 308 : 7 27 × 15 34 × 25 36 × 27

3. Реши уравнения.

Х + 320 = 560 Х – 180 = 80

4. Какое число Нина разделила с остатком на 8, если частное получилось равным 4, а остаток 3? Запиши решение и ответ.

5. Длины сторон прямоугольника а м и с м. Запиши выражение, которое обозначает периметр этого прямоугольника.

II вариант

1. Реши задачу.

Купили 5м шёлка по 70 рублей за метр и 3м хлопка. За всю покупку заплатили 470 рублей. Сколько стоит один метр хлопка?

2. Вычисли.

882 + 96 × 7 (564 – 389) : (487 – 482) 80 : 10 × 100 120 + 120 : (4 + 6)

399 : 7 558 : 9 704 : 8 34 × 15 17 × 25 32 × 26

3. Реши уравнения.

Х + 320 = 560 Х – 180 = 80

4. При делении 84 на неизвестное число получили в частном 9 и в остатке 3. Чему равно неизвестное число? Запиши решение и ответ.

5. Длины сторон прямоугольника а м и с м. Запиши выражение, которое обозначает площадь этого прямоугольника.

Итоговая контрольная работа за курс 3 класса №6

1 вариант

1. 24 кг муки расфасовали в 8 пакетов поровну. Сколько пакетов потребуется, чтобы расфасовать 40 кг муки, если в каждом пакете муки будет на 1 кг меньше, чем было?

2. Сравни и поставь знак < , > или =

6*7..9*5

72:24…57:19

8*4..3*12

56:7..96:6

200+310…670-120

304*2…840:7

3.Вычисли значения выражений:

374+236 640+180:6-90

459-283 520-(120-80)*2

4. Найди периметр квадрата со стороной 5 см.

2 вариант

1. Из 27 роз сделали 9 одинаковых букетов. Сколько букетов получится, если 60 роз разложить так, что в каждом букете роз будет на 2 больше?

2. 8*3…7*4

7*6…4*13

56:7…98:7

203*2…560:4

92:23…68:17

420+340…890-230

3. 572+329 430+140:7-80

673-456 740-(110-80)*2

4. Найди периметр квадрата со стороной 4 см.

4 класс

Контрольная работа по теме «Числа от1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление» №7

Вариант 1.

1.Реши задачу.

В двух коробках 97 карандашей. В одной коробке 38 карандашей. На сколько карандашей больше во второй коробке, чем в первой?

2. Найди значения выражений:

400 + 70 + 7 45 х 2 : 9

576 – 70 – 6 57 : 3 х 4

741 – 40 24 х 3 : 6

3. Заполни пропуски верными значениями.

702 см = … м … см 6м 20см = … см

870 см = … м … см 18 дм 3см = … см

4. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых.

608 =

489 =

5. Сравни числа.

608 … 806 243 … 253

762 … 672 540 … 450

Вариант 2.

1.Реши задачу.

В двух ящиках 75 апельсинов. В одном ящике 42 апельсина. На сколько апельсинов меньше во втором ящике, чем в первом ?

2. Найди значения выражений:

200 + 90 + 9 3 х 24 : 12

865 – 60 - 5 62 : 2 х 3

907 + 80 91 : 7 х 5

3. Заполни пропуски верными значениями.

506 см = … м … см 4м 12см = … см

370 см = … м … см 14 дм 6см = … см

4. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых.

308 =

568 =

5. Сравни числа.

203 … 302 438 … 458

873 … 783 650 … 560

I вариант

№1Укажи порядок действий, выполни вычисления в столбик.

(952 : 4) • 3 – (476 : 7) + 196

№2 Решите задачу:

Теплоход прошёл 96км, что составляет пятую часть всего пути. Сколько километров должен пройти теплоход?

№3 Выполни вычисления:

25819 +1 395000 : 100

309 • 100 75800 - 10000

500000 - 1 130007 + 8000

№4 Вырази:

740дм = м 5дм² = см²

56м = см 34га = м²

4000мм = дм 900м²= а

6км 7м 5см = см 500км²= га

№5 Решите задачу:

Начерти прямоугольник со сторонами 80мм и 50мм. Найди его площадь. Вырази в квадратных сантиметрах.

II вариант

№1Укажи порядок действий, выполни вычисления в столбик.

(672 : 8) • 9 – (475 : 5) + 139

№2 Решите задачу:

Электровоз прошёл 76км, что составляет восьмую часть всего пути. Сколько километров должен пройти электровоз?

№3 Выполни вычисления:

73549 +1 84600 : 10

326000 – 1000 268 • 1000

300000 - 1 206317 -300

№4 Вырази:

540дм = м 8дм² = см²

76м = см 64га = м²

9000мм = дм 400м²= а

7км 8м 5см = см 300км²= га

№5 Решите задачу:

Начерти прямоугольник со сторонами 90мм и 60мм. Найди его площадь. Вырази в квадратных сантиметрах.

Стандартизированная контрольная работа №2 (2 четверть)№8

Вариант 1.

1.Найди значение выражения

( 123 + 375) · 240 : 5 − 198 · 76

2. Задача

В один магазин привезли 9 ящиков яблок, а в другой 6 таких же ящиков. В первый магазин привезли на 162 кг яблок больше. Сколько килограммов яблок привезли в каждый магазин?

3.Вычислите

704 · 270 1843 · 108

629 · 324 49 · 35

4.Решите уравнение: 46000 − α = 502 · 38

5. Задача

Одна из сторон прямоугольника 9 дм, другая на 5 см меньше. Найди площадь прямоугольника.

6.Переведи

6т349кг= кг 20ц 75кг = кг 1104г = кг

308см = м см 43км 23м = м 7002м = км м

Вариант 2.

1.Найди значение выражения

( 331 − 267) · 910 : 8 + 301 · 201

2.Задача

В спортивном выступлении участвовало мальчиков на 45 больше, чем девочек. Девочки выстроились в 5 рядов, а мальчики в 8 таких же рядов. Сколько мальчиков и девочек участвовало в спортивном выступлении?

3.Вычислите

506 · 640 2354 · 205

873 · 312 68 · 57

4. Решите уравнение

2170 + b = 4001 · 25

5.Задача

Одна из сторон прямоугольника 7дм, другая на 3 см меньше. Найди площадь прямоугольника.

6. Переведи

40т 20 кг = кг 32ц 2 кг = кг 37060г = кг г

8 057 см = м см 60км 301 м = м 2 382 м = км

Вариант I .

1. Найдите значение выражения:

55440 : 90 – 10460 : 20

2.Задача

4 дня библиотека выдавала по 325 книг ежедневно, потом было ещё выдано 1680 книг. Сколько книг осталось в библиотеке, если книжный фонд составляет 5 000 книг?

3. Вычислите:

62240 : 40 276300 : 900

238800 : 600 403200 : 80

4. Решите уравнение:

720 : 8 + х = 470

5.Задача

Из деревни в противоположных направлениях одновременно выехали всадник и велосипедист. Скорость всадника – 22 км/ч, скорость велосипедиста 10 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они окажутся через 3 часа?

Вариант II .

1. Найдите значение выражения :

69580 : 70 – 14280 : 60

2.Задача

5 дней магазин продавал по 75 м шерсти ,а потом продал ещё 400м.Сколько метров шерсти осталось продать, если в магазин завезли 1000м шерсти?

3.Вычислите:

75270 : 30 563500 : 700

205100 : 700 185400 : 60

4. Решите уравнение :

350 : с = 5 ∙ 10

5.Задача

Из одного города одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного автомобиля - 55 км/ ч, скорость другого – 65 км/ч . Какое расстояние будет между автомобилями через 5 часов?

Стандартизированная контрольная работа по теме «Число, которые больше 1000. Сложение и вычитание»№9

Вариант 1

1) Выполни задание:

Запиши число, в котором 205 единиц класса тысяч. Уменьши его на 1.

Решение:

· Ответ: 205 000, 204 999

2) Выполни вычисления:

899 989 + 1 =	45 283 - 40 000 =	8100 : 100 =
100 000 - 1 =	23 876 + 2 000 =	4 718 • 10 =

· 640 - (270 + 70) =

· (456 - 7 * 8) : 10 =

Решение:

899 989 + 1 = 899 990	45 283 - 40 000 = 5 283	8100 : 100 = 81
100 000 - 1 = 99 999	23 876 + 2 000 = 25 876	4 718 • 10 = 47 180

· 640 - (270 + 70) = 300

· (456 - 7 * 8) : 10 = 40

На большом подносе 48 булочек, а на маленьком в 3 раза меньше. На сколько больше булочек на большом подносе, чем на маленьком?

Решение:

· 1)48 : 3 = 16(булочек на маленьком подносе)

· 2) 48 - 16 = 32

· Ответ: На большем подносе на 32 булочки больше.

5) Выполни задание:

Запиши такое числовое равенство, в котором произведение будет равно одному из множителей.

Решение:

· Ответ: 178 * 1 = 178

Вариант 2

1) Выполни задание:

Запиши число, в котором 7 единиц класса тысяч. Уменьши его на 2.

Решение:

· Ответ: 7 000, 6 998

2) Выполни вычисления:

83 709 - 3 700 =	999 979 + 1 =	675 * 100 =
19 520 + 1 000 =	1 000 000 - 1 =	2 400 : 10 =

· 79О - (130 - 70) =

· (106 * 4 + 276) : 100 =

Решение:

83 709 - 3 700 = 80 009	999 979 + 1 = 999 980	675 * 100 = 67 500
19 520 + 1 000 = 20 520	1 000 000 - 1 = 1 000 001	2 400 : 10 = 40

· 79О - (130 - 70) = 730

· (106 * 4 + 276) : 100 = 7

3) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

Внуку 9 лет, а дедушка на 54 года старше внука. Во сколько раз внук моложе дедушки?

Решение:

· 1) 54 + 9 = 63(лет дедушке)

· 2) 63 : 9 = 7

· Ответ: внук моложе дедушки в 7 раз.

5) Выполни задание:

Запиши такое числовое равенство, в котором частное будет равно делимому.

Решение:

· Ответ: 25 : 1 = 25

Стандартизированная контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Умножение и деление» №10

ВариантI.

1.Найдите значение выражений: 4050 ∙ 600

7320 ∙ 40

1972 ∙ 40

674 ∙ 400

5 ∙ 299 ∙ 20

510 ∙ 40 − 1309

2. Задача.

Из двух городов, расстояние между которыми 400 км, одновременно навстречу друг другу выходят пассажирский и товарный поезда. Через какое время они встретятся, если скорость пассажирского поезда 35 км/ч ,а товарного – 45 км/ч?

3.Решите уравнение: 206 ∙ 400 − х =490

4.Задача.

Найдите четыре десятых длины отрезка, если вся длина составляет 900м.

5. Сравните величины:

6 м 12 см * 29дм 8 см

5м 7см * 5м 1дм

16кг 20г * 16кг 200г

Вариант II.

1.Найдите значение выражений: 8020 ∙ 30

2700 ∙ 900

3706 ∙ 40

352 ∙ 800

109 ∙ 500 − 3402

50 ∙ 743 ∙2

2. Задача.

Две черепахи начали движение одновременно навстречу друг другу и встретились через 40 минут. Скорость одной черепахи 5 м/мин. Найдите скорость второй черепахи, если расстояние между ними было 320 м.

3.Решите уравнение: 701 ∙ 200 − х = 920

4. Задача.

Найдите восемь десятых длины отрезка, если вся длина составляет 500м.

Сравните величины:

3кг 160г * 26ц 45г

6см 5мм * 92 мм

3т 26ц 52кг * 263ц 25кг

Тесты

1.Тема: Табличные случаи умножения и деления.

Выбери правильный ответ и обведи кружком номер с этим ответом. В каждом задании может быть один или несколько правильных ответов.

1. Числа, произведения которых равны 24

1) 8 и 3

2) 6 и 3

3) 24 и 0

4) 4 и 6

2. Числа, частное которых равно 7

1) 42 и 6

2) 3 и 2

3) 54 и 9

4) 0 и 7

3. Числа, которые делятся на 9

1) 56

2) 18

3) 49

4) 81

4. Выражения с ответом 8

1) 8 х 1

2) 48 : 8

3) 4 х 2

4) 36 : 4

5) 72 : 9

Обведи кружком номер наиболее правильного ответа.

5. Число 48 делится

1) на 8

2) на 6

3) на 6 и 8

4) на 6, 8 и 9

6. Установи соответствие:

1) 4 + 4 + 4 + 4 а) 3 х 15

2) 8 +8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 б) 8 х 9

3) 15 + 15 + 15 в) 2 х 10

4) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 г) 15 х 3

д) 9 х 8

е) 10 х 2

ж) 4 х 4

Ответ: 1__, 2__, 3__, 4__.

7. Расположи выражения в порядке убывания результатов.

⁪ 100 – 6 х 9

⁪ 6 х 7 + 28

⁪ 4 х 8 – 27 : 3

⁪ 6 х 4 : 3 + 24

⁪ 48 : (16 : 2) х 5

⁪ 90 – (3 х 6 + 30)

2. Тема: Порядок выполнения действий.

1.Установи правильную последовательность:

Порядок выполнения действий.

- умножение и деление

- действия в скобках

- сложение и вычитание

К каждому заданию дано 4 варианта ответа. Нужно выбрать правильный ответ и обвести кружком номер с этим ответом. В каждом задании может быть только один правильный ответ.

2. Правильно указан порядок действий в выражении:

2 1 3

1) 24 : 8 х 5 : 3

1 2 3 4

2) 49 : 7 + 5 х 6 – 31

3 1 2

3) 32 + (73 – 69) х 8

3 1 2

4) 64 – 16 : 8 + 8

3. Выполни вычисления и выбери правильный ответ: (77 – 29) : 8 х 2

1) 3

2) 12

3) 6

4) 16

4. Выполни вычисления и выбери правильный ответ:

«Из числа 48 вычесть произведение 8 и 4»

1) 10

2) 16

3) 46

4) 36

5.Выполни вычисления и выбери правильный ответ:

«Во сколько раз сумма 12 и 9 больше их разности?»

1) 21

2) 3

3) 18

4) 7

6. Выбери выражения, где первое действие – сложение:

1) 90 – 52 + 18

2) 4 х 7 + 3

3) 70 – (36 + 13) : 7

4) 15 + 27 : (15 – 12)

5. Тема: Буквенное выражение. Уравнение.

1. Выбери и обведи кружком буквенные выражения:

1) а : 4

2) х + 7 = 15

3) 18 – 5 = 12 + 1

4) 56 : 7 = 8

5) 100 + с

6) х : 5 = 18 – 14

2. Выбери и обведи кружком уравнения:

1) а : 4

2) х + 7 = 15

3) 18 – 5 = 12 + 1

4) 56 : 7 = 8

5) 100 + с

6) х : 5 = 18 – 14

3. Значение выражения а – с , если а = 85, с = 68 равно:

1) 7

2) 12

3) 17

4) 25

5) 33

4. Выбери и обведи кружком уравнения с ответом 5:

1) х + 8 = 15

2) 56 : х = 8

3) х – 95 = 5

4) х ∙ 7 = 35

5) 35 : х = 7

5. Корнем уравнения 56 : у = 7 является:

1) у = 6

2) у = 8

3) у = 7

4) у = 5

6. Корнем уравнения а ∙ 9 = 63 является:

1) а = 72

2) а = 7

3) а = 54

4) а = 6

7. Корнем уравнения 18 – х = 3 является:

1) х = 6

2) х = 21

3) х = 15

4) х = 54

Тема: Тысяча. Нумерация.

1. Число шестьсот восемьдесят два записывается:

1) 628

2) 682

3) 862

4) 268

2. Число 430 читается:

1) сорок три

2) четыреста три

3) четыреста тридцать

4) триста сорок

3. Число, в котором 28 десятков:

1) 208

2) 28

3) 820

4) 280

4. Число, в котором 9 сотен и 2 единицы:

1) 902

2) 92

3) 920

4) 209

5. Число 708 замени суммой разрядных слагаемых.

1) 708 = 700 + 80

2) 708 = 700 + 8

3) 708 = 70 + 8

4) 708 = 70 + 80

6. При счёте между числами 538 и 542 стоят числа:

1) 538, 539, 540, 541, 542

2) 539, 540. 541

3) 537, 539, 541, 543

4) 541, 542, 543

Дополни.

7. Наименьшее из трёхзначных чисел __________________.

8. Наибольшее из трёхзначных чисел __________________.

9. Расположить числа в порядке убывания:

⁪ 201

⁪ 21

⁪ 210

⁪ 102

⁪ 222

⁪ 12

Тема: Деление с остатком.

Дополни.

1. Остаток при делении всегда должен быть ___________ делителя.

2. При делении на 7 остаток может быть: _______________________________

3. При делении на 5 остаток может быть: _______________________________

4. При делении на 9 остаток может быть: _______________________________

5. При делении на 3 остаток может быть: _______________________________

6. Выпиши числа, которые делятся на 3 без остатка:

10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30

__________________________________________________________________

7. Выпиши числа, которые при делении на 3 дают остаток 1:

10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30

__________________________________________________________________

8. Выпиши числа, которые при делении на 3 дают остаток 2:

10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30

__________________________________________________________________

9. Выбери пример, решённый неправильно и обвести кружком номер этого примера. В задании может быть один или несколько ответов.

1) 49 : 3 = 15 (ост 4)

2) 97 : 24 = 4 (ост 1)

3) 76 : 18 = 3 (ост22)

4) 89 : 15 = 6 (ост 1)

10. Реши задачу и запиши ответ.

Дети собрали 20 кг желудей и разложили их в пакеты по 3 кг в каждый. Сколько пакетов потребовалось для желудей?

___________________________________________

11. Заполни таблицу:

делимое	делитель	частное	остаток
85	16		5
	5	18	1
37		5	2
	15	4	3

Тема: Тысяча. Сложение и вычитание.

К каждому заданию дано 4 – 5 вариантов ответа. Нужно выбрать правильный ответ и обвести кружком номер с этим ответом. В каждом

задании может быть один или несколько правильных ответов.

1. Сумма чисел 490 и 40 равна

1) 5 сот. 3дес.

2) сумме чисел 500 и 30

3) 450

4) разности чисел 460 и 10

5) 350

2. Число 370 больше числа 120?

1) на 490

2) на 250

3) на 150

4) на 2 сот. 5 ед.

5) на 2 сот. 5 дес.

3. Расположи выражения в порядке возрастания результатов.

⁪ 475 + 300

⁪ 540 – 460

⁪ 680 + 60

⁪ 230 – 140

⁪ 734 + 66

4. Выполни вычисления и выбери правильный ответ: 328 + 295

1) 33

2) 513

3) 623

4) 613

5. Выполни вычисления и выбери правильный ответ: 803 – 227

1) 486

2) 576

3) 586

4) 624

6. Выбери верные записи:

1) + 2 7 3 2) - 3 8 7 3) - 6 3 1 4) - 5 2 6 5) - 8 2 0

2 1 3 0 4 2 7 8 3 8 8 2

4 8 3 8 3 6 0 4 3 1 2 0 0 0

6*. Впиши цифры так, чтобы запись стала верной:

+5 6 3 + 7 2 1 - 6 0 0

2 5 9 2

8 2 1 9 0 4 7 5

Тема: Тысяча. Умножение и деление.

задании может быть один или несколько правильных ответов.

1.Первый множитель 4, второй 240, произведение:

1) 60

2) 80

3) 960

4) 800

2. Делимое 750 , делитель 5. Частное равно:

1) 15

2) 150

3) 1 дес. 5 ед.

4) 1 сот. 5 дес

3. Выбери верные равенства:

1) 6 х 130 = 700 + 80

2) 880 : 4 = 200 – 90

3) 204 х 3 = 580 + 40

4) 408 : 2 = 102 х 2

4. Установи соответствие:

Выражение Результат

1) 420 : 3 а) 960

2) 8 х 106 б) 70

3) 1000 : 500 в) 848

4) 240 х 4 г) 14

5) 2 х 308 д) 140

6) 630 : 9 е) 20

ж) 2

з) 616

Ответ: 1__, 2__, 3__, 4__, 5__, 6__ .

5. Выполни вычисления и выбери правильный ответ: 283 х 3

1) 546

2) 849

3) 649

4) 529

6. Выполни вычисления и выбери правильный ответ: 655 : 5

1) 111

2) 110

3) 121

4) 131

Тема: Текстовые задачи (1).

1. Реши задачу и запиши ответ:

Лена разложила 18 карандашей в 3 коробки поровну. Сколько карандашей в каждой коробке? ____________________

2. Реши задачу и запиши ответ:

Цена тетради 12 рублей. Сколько стоят 6 таких тетрадей?________________

3. Реши задачу и запиши ответ:

За 4 килограмма яблок заплатили 56 рублей. Сколько стоит один килограмм яблок?__________________________

4. Реши задачу и запиши ответ:

24 литра молока разлили по 2 литра в банки. Сколько получилось банок?

________________________________

5. Реши задачу и запиши ответ:

Во дворе гуляли 8 девочек, а мальчиков в 2 раза больше. Сколько мальчиков гуляло во дворе? __________________________

6. Реши задачу и запиши ответ:

Купили 30 кг капусты и 5 кг лука. Во сколько раз больше купили капусты, чем лука? _______________________

7. Реши задачу и запиши ответ:

С одной клумбы срезали 24 розы, а с другой на 8 роз меньше. Сколько роз срезали со второй клумбы? ___________________________

8. Реши задачу и запиши ответ:

Длина одного отрезка 28 см, а другого 9 см. На сколько один отрезок короче другого? ________________________

9. Реши задачу и запиши ответ:

На стоянке 14 легковых автомобилей, грузовых 7, а мотоциклов столько, сколько легковых и грузовых вместе. Сколько на стоянке мотоциклов?

_______________________

10. Реши задачу и запиши ответ:

Длина отрезка 16 см. Сколько сантиметров составляет половина отрезка?

____________________________

Тема: Текстовые задачи (1).

1. Определи верный ход решения задачи:

В саду посадили 8 рядов яблонь по 12 деревьев в каждом и 5 рядов груш по 10 деревьев в каждом ряду. Сколько всего деревьев посадили в саду?

1) 12 х 10 + 8 х 5

2) 12 х 8 + 10 х 5

3) 12 х 8 – 10 х 5

4) 5 х 10 + 8 х 12

2. Определи верный ход решения задачи:

В четырёх коробках 60 карандашей. Сколько карандашей в 6 коробках?

1) 60 : 6

2) 60 : 6 х 4

3) 60 : (6 + 4)

4) 60 : 4 х 6

3. Реши задачу и выбери верный ответ.

С одной грядки сняли 16кг моркови, а с другой 56кг. Всю морковь разложили в корзины по 8кг в каждую. Сколько потребовалось корзин?

1) 9кг

2) 9 корзин

3) 7кг

4) 5 корзин

4. Реши задачу и выбери верный ответ.

Школьники собрали 39кг лекарственных трав. 21кг упаковали в ящик, а остальные в 3 пакета, поровну в каждый. Сколько килограммов лекарственных трав было в каждом пакете?

1) 7кг

2) 32кг

3) 6 пакетов

4) 6кг

5. Реши задачу и выбери верный ответ.

В магазине было 84кг сливы. Продали 6 ящиков по 9кг в каждом, а остальные упаковали в пакеты по 6кг в каждом. Сколько было пакетов?

1) 6 пакетов

2) 7 пакетов

3) 6кг

4) 9кг

6. Реши задачу и запиши ответ:

На двух полках 42 книги. На одной 16 книг. На сколько больше книг на второй полке?________________________________________

7. Определи верный ход решения задачи:

В первом классе 26 учеников, во втором – 24. 27 из них – мальчики. Сколько девочек в этих классах?

1) 26 + (27 – 24)

2) (26 + 24) – 27

3) (26 + 27) – 24

4) (24 + 27) – 26

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике. 4 класс. УМК Школа России."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 075 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока математики 2 класс

13.12.2015
617
0

docx

Карточка по темам "Степень с натуральными показателями" и "Многочлены" (7 класс)

13.12.2015
729
2

pptx

Презентация к уроку "Математическая головоломка Танграм"

13.12.2015
989
6

docx

Конспект урока по математике на тему "Отрицательные дроби" (6 класс)

Рейтинг: 4 из 5

13.12.2015
15743
955

docx

Рабочая программа по математике. 6 класс.

13.12.2015
488
0

pptx

Презентация по математике "Квадратные уравнения", 8 класс

13.12.2015
719
0

docx

Конспект по алгебре на тему "Квадратный корень из произведения и дроби" (8 класс)

Рейтинг: 5 из 5

13.12.2015
490
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.12.2015 499
- DOCX 180.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бушуева Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бушуева Марина Николаевна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 21972
- Всего материалов: 23