- 26.08.2015
- 489
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по математике 3 класс «Школа России»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» » (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2011 г. . К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 3 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2013г.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 552 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 140 ч (35 учебн. нед. в каждом классе).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
– Целостное восприятие окружающего мира.
– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
– Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
–
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
–
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
–
Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в третьем классе ученик научится: называть:
- последовательность чисел до 1000;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади, массы;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- виды треугольников;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- понятие «доля»;
- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
- чётные и нечётные числа;
- определение квадратного дециметра;
- определение квадратного метра;
- правило умножения числа на 1;
- правило умножения числа на 0;
- правило деления нуля на число;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
- площади фигур;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- читать:
- числа в пределах 1000, записанные цифрами; воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;
- приводить примеры:
- двузначных, трёхзначных чисел;
- числовых выражений;
- моделировать:
- десятичный состав трёхзначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
- конструировать:
тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами трёхзначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000. используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре
арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;
- классифицировать треугольники;
- умножать и делить разными способами;
- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
- сравнивать выражения;
- решать уравнения;
- строить геометрические фигуры;
- выполнять внетабличное деление с остатком;
- использовать алгоритм деления с остатком;
- выполнять проверку деления с остатком;
- находить значения выражений с переменной;
- писать римские цифры, сравнивать их;
- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
- сравнивать доли;
- строить окружности.
- составлять равенства и неравенства;
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Нормы оценок по математике |
|||
Работа, состоящая из примеров: |
Работа, состоящая из задач. |
Комбинированная работа |
Контрольный устный счет. |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки. |
«4» - 1-2 негрубых ошибки. |
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. |
«4»- 1-2 ошибки. |
«3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки |
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. |
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. |
«3» - 3-4 ошибки. |
«2» - 4 и более грубых ошибки. |
«2» - 2 и более грубых ошибки. |
«2» - 4 грубые ошибки. |
|
Циклограмма тематического контроля
Четверть |
Тема раздела |
Контрольные работы |
Проверочные работы |
Ср-/работа |
Проекты |
1 |
Сложение и вычитание |
|
|
|
|
Табличное умножение и деление |
Входная контрольная работа |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). |
1 |
|
|
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» за 1 четверть |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (Тестовая форма) стр.80-81 |
1 |
Проект «Математические сказки» |
||
2 |
1 |
|
|||
Контрольная работа за 1 полугодие |
|
1 |
|
||
3 |
Внетабличное умножение и деление |
Контрольная работа по теме «Решение уравнений» |
|
1 |
|
Контрольная работа по теме «Деление с остатком» |
|
1 |
Проект «Задачи-расчеты» |
||
Числа от 1 до 1000. Нумерация |
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» за 3 четверть. |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» с 62 |
1 |
|
|
4 |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
|
|
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление |
|
|
1 |
|
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились» |
Итоговая контрольная работа за 3 класс |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
9 |
3 |
9 |
2 |
Информационно-методическое обеспечение
№ п/п |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
|
Анащенкова С.В. |
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы |
2011 |
Москва «Просвещение» |
|
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова |
Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. |
2013 |
Москва «Просвещение» |
|
|
Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова |
2013 |
Москва «Просвещение» |
Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс 140 ч.
№ п\п |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
Дата |
|
|||||||||||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
||||||||||||||
Сложение и вычитание (8ч) |
|
||||||||||||||||
1 |
Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Стр. 4 |
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
|
Выполнять
сложение
и вычитание чисел в пределах 100. Решать
уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении,
при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Решать задачи логического и поискового характера. |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||
2 |
Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Стр. 5 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
3 |
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при сложении. Стр.6-7 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
4 |
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании Стр.8 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
5 |
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании Стр.9 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
6 |
Геометрические фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами. Стр.10 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
7 |
Работа с информацией. (Задания логического и поискового характера) Стр.11-13 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
8 |
Повторение пройденного: Что узнали? Чему научились? стр.14-16 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
Табличное умножение и деление (28ч) |
|
|
|
|
|||||||||||||
9 |
Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2,3 Стр.18-19 |
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
|
Регулятивные УУД: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
|
Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать
различные приемы проверки правильности вычисления значения числового
выражения Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять
ход решения задачи. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять план успешной игры Составлять рассказы, сказки с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать результат и ход работы. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить
окружность (круг) с использованием циркуля. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими
|
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||
10 |
Четные и нечетные числа Стр.20 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
11 |
Входная контрольная работа |
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||||
12 |
Работа над ошибками. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Стр.21 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
13 |
Зависимость между величинами: цена, количество, стоимость Стр. 22 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
14 |
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Стр.23 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
15 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок Стр. 24-25 |
Ср/работа |
|
|
|||||||||||||
16 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок Стр. 26 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
17 |
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Стр.27 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
18 |
Странички для любознательных.стр.28 |
Самостоят. работа |
|
|
|||||||||||||
19 |
Повторение пройденного. Что узнали, чему научились. Стр. 29-31 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
20 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Стр.32-33 |
Проверочная работа |
|
|
|||||||||||||
21 |
Таблица умножение и деления с числом 4 Стр. 34 |
Мат/дикт. |
|
|
|||||||||||||
22 |
Таблица Пифагора Стр.35 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
23 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз Стр. 36 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
24 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз Стр. 37 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
25 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз Стр. 38 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
26 |
Решение задач Стр.39 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
27 |
Таблица умножение и деления с числом 5 Стр. 40 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
28 |
Задачи на кратное сравнение стр.41 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
29 |
Задачи на кратное сравнение стр.42-43 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
30 |
Таблица умножение и деления с числом 6 Стр. 44 |
Ср/работа |
|
|
|||||||||||||
31 |
Решение задач. стр. 45-46 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
32 |
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» за 1 четверть |
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||||
33 |
Работа над ошибками. Решение задач. стр. 47 |
Самост. работа |
|
|
|||||||||||||
34 |
Таблица умножение и деления с числом 7 Стр. 48 |
Мат/дикт |
|
|
|||||||||||||
35 |
Страничка для любознательных. Проект «Математические сказки» Стр.49-51 |
Проект |
|
|
|||||||||||||
36 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Стр.52-55 |
тест |
|
|
|||||||||||||
Табличное умножение и деление (28 ч) |
|
||||||||||||||||
37 |
Площадь. Сравнение площадей фигур. стр.56-57 |
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять
деление 0 на число, не равное 0. Чертить окружность (круг) с
использованием циркуля. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. . |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||
38 |
Квадратный сантиметр. Стр.58-59 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
39 |
Площадь прямоугольника. Стр.60-61 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
40 |
Таблица умножение и деления с числом 8 Стр. 62 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
41 |
Закрепление изученного Стр.63 |
Кроссворд |
|
|
|||||||||||||
42 |
Решение задач. стр. 64 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
43 |
Таблица умножение и деления с числом 9 Стр. 65 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
44 |
Квадратный дециметр. Стр. 66-67 |
Мат. Дик. |
|
|
|||||||||||||
45 |
Таблица умножения. Закрепление. Стр.68-69 |
Ср/работа |
|
|
|||||||||||||
46 |
Квадратный метр. стр.70-71 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
47 |
Закрепление изученного. стр.72 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
48 |
Странички для любознательных. стр. 73-75 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
49 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» стр.76-79 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
50 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (Тестовая форма) стр.80-81 |
Проверочная работа |
|
|
|||||||||||||
51 |
Умножение на 1. стр.82 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
52 |
Умножение на 0. стр.83 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
53 |
Умножение и деление с числами 1 и 0.Деление 0 на число. стр.84-85 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
54 -55 |
Закрепление изученного. Странички для любознательных стр. 86-90 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
56 |
Доли. стр.92-93 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
57 |
Окружность. Круг. стр.94-95 |
|
|
|
|||||||||||||
58 |
Диаметр окружности (круга) стр.96-97 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
59 |
Единицы времени. Год, месяц. стр. 98-99 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
60 |
Единицы времени. Сутки. стр. 100 |
Ср/работа |
|
|
|||||||||||||
61 |
Контрольная работа за 1 полугодие |
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||||
62 |
Работа над ошибками. Странички для любознательных. стр.101-103, стр. 109 |
|
|
|
|||||||||||||
63 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» стр.104-108
|
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
64 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» стр.104-108 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
Внетабличное умножение и деление (27ч) |
|
||||||||||||||||
65 |
Умножение и деление круглых чисел. стр.4 |
Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
|
Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.
|
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
|
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв. Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки:«если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Анализировать и оценивать результат работы |
Мат. Дик. |
|
|
|||||||||
66 |
Деление вида 80:20 Стр. 5 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
67 |
Умножение суммы на число. стр.6-7 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
68 |
Приему умножения для случаев вида 23•4. стр.8 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
69 |
Умножение двузначного на однозначное число. стр. 9 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
70 |
Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» стр.10 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
71 |
Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» Странички для любознательных. стр.11-12 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
72 |
Деление суммы на число. стр. 13 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
73 |
Деление суммы на число. стр. 14 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
74 |
Деление двузначного на однозначное число. стр.15 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
75 |
Делимое. Делитель. стр.16 |
Ср/работа |
|
|
|||||||||||||
76 |
Проверка деления. стр. 17 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
77 |
Случаи деления вида 87:29 стр. 18 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
78 |
Проверка умножения. стр. 19 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
79 |
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления. стр.20 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
80 |
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления. стр.21 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
81 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных. стр. 22-25 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
82 |
Контрольная работа по теме «Решение уравнений» |
Контр. работа |
|
|
|||||||||||||
83 |
Работа над ошибками. Деление с остатком. стр.26 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
84 |
Деление с остатком. стр.27 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
85 |
Деление с остатком. стр.28 |
Мат. Дик. |
|
|
|||||||||||||
86 |
Деление с остатком. стр.29 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
87 |
Решение задач на деление с остатком. стр. 30 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
88 |
Случаи деления, когда делитель больше делимого. стр. 31 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
89 |
Проверка деления с остатком. стр. 32 |
Ср/работа |
|
|
|||||||||||||
90 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». стр. 33-35 Проект «Задачи-расчеты» |
Проект |
|
|
|||||||||||||
91 |
Контрольная работа по теме «Деление с остатком» |
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||||
Нумерация (13ч) |
|
||||||||||||||||
92 |
Работа над ошибками. Тысяча. стр.42 |
Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание.
|
Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами. |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||
93 |
Образование и названия трехзначных чисел. стр. 43 |
Мат. Дик. |
|
|
|||||||||||||
94 |
Запись трехзначных чисел. стр. 44-45 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
95 |
Письменная нумерация в пределах 100. стр. 46 |
|
|
|
|||||||||||||
96 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз. стр. 47 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
97 |
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. стр. 48 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
98 |
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. стр. 49 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
99 |
Сравнение трехзначных чисел. стр. 50 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
100 |
Письменная нумерация в пределах 1000. стр. 51 |
Тест |
|
|
|||||||||||||
101 |
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» за 3 четверть. |
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||||
102 |
Работа над ошибками. Странички для любознательных. стр. 52-53, стр. 55-57 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
103 |
Единицы массы. Грамм. стр. 54 |
Ср/работа |
|
|
|||||||||||||
104 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». стр. 58-61 Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» |
Проверочная работа |
|
|
|||||||||||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10ч) |
|
|
|
|
|||||||||||||
105 |
Приемы устных вычислений. стр.66 |
Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание.
|
Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы. |
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. |
Выполнять устно
вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
различные приемы устных вычислений. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их. Решать задачи творческого и поискового характера. |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||
106 |
Приемы устных вычислений вида: 450+30, 620-200. стр. 67 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
107 |
Приемы устных вычислений вида: 470+80, 560-90. стр. 68 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
108 |
Приемы устных вычислений вида: 260+310, 670-140. стр. 69 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
109 |
Приемы письменных вычислений. стр. 70 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
110 |
Алгоритм сложения трехзначных чисел. стр. 71 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
111 |
Алгоритм вычитания трехзначных чисел. стр. 72 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
112 |
Виды треугольников. стр. 73 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
113 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||||
114 |
Работа над ошибками. Повторение изученного «Что узнали. Чему научились». стр. 76-79 Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Проверочная работа |
|
|
|||||||||||||
Умножение и деление (12ч) |
|
|
|
|
|||||||||||||
115 |
Приемы устного умножения и деления. стр. 82 |
Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
|
Регулятивные УУД: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для —
|
Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать
треугольники: прямоугольный, тупоугольный, Находить их в более сложных фигурах Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||
116 |
Приемы устного умножения и деления. стр. 83 |
Мат. Дик. |
|
|
|||||||||||||
117 |
Приемы устного умножения и деления. стр. 84 |
Ср/работа |
|
|
|||||||||||||
118 |
Виды треугольников. стр. 85 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
119 |
Приемы письменного умножения на однозначное число. стр. 88 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
120 |
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. стр. 89 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
121 |
Приемы письменного умножения на однозначное число. стр. 90 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
122 |
Приемы письменного деления на однозначное число. стр. 92 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
123 |
Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. стр. 93-94 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
124 |
Проверка деления. стр. 95 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
125 |
Знакомство с калькулятором. стр. 97-98 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
126- 127 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». стр. 99-102 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
Повторение (10ч) |
|
|
|
|
|||||||||||||
128 |
Итоговая контрольная работа за 3 класс |
Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание.
|
Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). |
Выполнять
сложение,
вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000. Решать выражения и уравнения
Обозначать геометрические фигуры буквами.
Решать задачи логического и поискового характера. |
Контрольная работа |
|
|
|||||||||
129 |
Работа над ошибками. Повторение. Нумерация. стр. 103 |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||||
130 |
Повторение. сложение и вычитание. стр. 103-104 |
Мат. Дик. |
|
|
|||||||||||||
131 |
Повторение. сложение и вычитание. стр. 103-104 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
132 |
Повторение. Умножение и деление. стр. 105-106 |
Ср/работа |
|
|
|||||||||||||
133-134 |
Повторение. Умножение и деление. стр. 105-106 |
Ар/дикт. |
|
|
|||||||||||||
135 |
Повторение. Порядок выполнения действий. стр. 107 |
Индивид. опрос |
|
|
|||||||||||||
136-137 |
Повторение. Решение задач. стр. 107-108 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
141 |
Повторение. Геометрические фигуры и величины. стр. 109 |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||||||||
142 |
Обобщающий урок. Игра «По океану математики» |
Кроссворд |
|
|
|||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 544 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 320 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Винокурова Оксана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.