УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ФЕДОРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 р.п.МОКРОУС
|
СОГЛАСОВАНО
Председатель МС
_____ / /
Протокол № 1 от
« » _______ 2015г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУ СОШ №1р.п. Мокроус
_____ ./
Приказ № __ от
« » сентября 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обучению грамоте, 1 «А» класс
Герасимовой Натальи Анатольевны, учителя
высшей категории
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«» сентября 2015г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная
записка.
Рабочая программа учебного предмета
«Обучение грамоте» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(2009г.), примерной программы по обучению грамоте (2009г.). За основу рабочей
программы взята авторская программа В. Г.
Горецкого и др.
«Обучение грамоте».
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому
языку, возрастных особенностей младших школьников .Логика изложения и
содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования по
русскому языку.
Изучение русского языка 1 классе начинается вводным курсом «Обучение
грамоте»,что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями
учащихся и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе
содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как
литературного чтения, так и русского языка.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом
принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают
начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами,
упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка
чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и
активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика.
Цели курса «Обучение
грамоте:
Цели обучения: создать
условия для формирования:
1.
ключевых компетенций через освоение первоначальных знаний о лексике,
фонетике, грамматике русского языка; овладения элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка
2.
компетенций личностного
саморазвития через развитие речи,
мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; через овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания; через стремления совершенствовать свою речь;
3.
коммуникативной компетентности через формирование собственной точки зрения, развития
культуры речи и культуры общения, обогащение словарного запаса;
4.
социальной компетентности посредством работы в группах, парах, индивидуально,
фронтально, самостоятельно;
5.
поликультурной компетенции через воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову;
6.
компетентности сохранения и
укрепления собственного здоровья через
выполнение режима дня и соблюдения гигиены; использование физкультурных
минуток, дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз; использование
развивающих, подвижных и дидактических игр.
Задачи курса «Обучение
грамоте»:
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих
практических задач:
1.
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2.
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
3.
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты-описания и повествования небольшого объема;
4.
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Настоящая рабочая программа
составлена для учащихся 1 «А» МОУ СОШ №1 р.п.Мокроус и учитывает особенности
класса. В основном это учащиеся среднего и выше среднего уровней,и несколько
человек низкого уровня. Работоспособность класса, в целом, средняя. У
нескольких учащихся ниже среднего. Отношение к учебной деятельности у большинства
положительное. Учащиеся будут осваивать материал – каждый на своем уровне и в
своем темпе. На уроках обучения грамоте ученики будут сотрудничать в парах, в
группах, научатся контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу
самостоятельно.
Содержание программы соответствует авторской
программе по обучению грамоте В. Г.
Горецкого , но внесены изменения за счет резервных
часов и изменения по структуре программы в соответствии с положением о рабочих
программах МОУ СОШ №1 р.п.Мокроус.
Состав УМК.
1.
Горецкий
В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М. : Просвещение 2014г
2.
Горецкий
В.Г., Федосова Н.А, Прописи к "Русской азбуке" 1,2,3,4. - М. :
Просвещение 2014г
Общая
характеристика учебного предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного)
и послебукварного (заключительного).
Каждый этап обучения
грамоте предъявляет к учащимся некоторые требования.
Добукварный
период
Обучающиеся должны знать:
- общее представление о
речи письменной и устной, предложении, слове, звуке и букве.
Обучающиеся должны уметь:
- членить речь на
предложения, предложения на слова, слова на слоги;
- различать на слух и при
произношении гласные и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки;
- выделять в словах отдельные
звуки, ударные слоги;
- соотносить слышимое и
произносимое слово со слого-звуковой схемой;
- подбирать слова с
заданным звуком.
Букварный
период
Обучающиеся должны знать:
- согласные и гласные
звуки и буквы;
- способы обозначения
твердости и мягкости согласных.
Обучающиеся должны уметь:
- читать слоги-слияния с
ориентировкой на гласную букву;
- осознанно, плавно и
правильно читать по слогам.
Послебукварный
период
Обучающиеся должны уметь:
- читать целыми словами с
элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в
минуту при чтении незнакомого текста);
- понимать содержание
прочитанного;
- уметь пересказать
небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
- находить заглавие
текста, назвать автора произведения;
- различать в практическом
плане рассказ, сказку, стихотворение;
- помнить имена 3-4
авторов и названия их произведений;
- знать наизусть не менее
5 стихотворений.
Навыки
чтения
I полугодие. Плавное
слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.
II полугодие. Правильное,
плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со
всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста – 25-30
слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно слово от другого. Продолжение
работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью,
начатой в буквенный период.
Описание
места учебного предмета «Обучение грамоте» в учебном плане.
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ, курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч (из них: 92 ч. –
обучение грамоте (4 часа в неделю, 33 учебные недели), 115 ч. – письмо (5 раз в
неделю, 33 учебные недели)). Обучение письму идёт параллельно с обучением
чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети
овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными
буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Основным
ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его
направленность на формирование у первоклассников умения учиться[1].
Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения
грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень
произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия,
умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень
активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение
оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к
школе и к учебной работе.
Еще
одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность
обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой
основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень
изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции
учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической
и диалогической речи, а также первоначальных
навыков грамотного письма.
В
процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию
наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря
тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова,
моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в
виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в
процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники
учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и
наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное
построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший
компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью
выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать
правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе
обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать,
сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать
свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и
при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.
Все знания,
которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально
разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим
компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и
увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному
обучению.
Важнейшим
ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его
личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая
учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников
овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть
учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно
усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале.
Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в
школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо
читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к
формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также
является одним из важнейших требований Федерального государственного
образовательного стандарта.
Важной
особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является
направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и
на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской
компетентности.
Содержание
учебного предмета.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и
его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к
определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо.
Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство
с правилами правописания и их применение:
•
раздельное написание слов;
•
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
•
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
•
перенос слов по слогам без стечения согласных;
•
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
–
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
–
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
–
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
–
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство
достижения этих результатов – тексты литературных произведений из « Азбуки»,
«Русского языка»
Метапредметными
результатами изучения курса
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
–
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством
формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
–
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных
навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других
–
умение выбирать адек ватные языковые средства для успешного решения коммуника
тивных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей
разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
–
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих
умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные;
согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и
непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,
ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные
звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость
или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие
предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Учебно – тематический план.
Класс:
1а
Учитель
: Герасимова Наталья Анатольевна
Количество
часов:
Всего
92 час, в неделю 4 час.
Условные обозначения, используемые в тексте
рабочей программы:
УОНЗ
– урок «открытия» нового знания.
УР
– урок рефлексии.
УРК
– урок развивающего контроля.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Кол-во часов
|
Форма и тип урока
|
Использование ИКТ
|
Лабораторные и практические работы, самостоятельная учебная
деятельность
|
Виды контроля
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
1.
|
«Азбука» — первая учебная книга
|
1
|
УОНЗ
|
|
Работа с иллюстрациями учебника
|
текущий
|
2.09
|
|
|
2.
|
Устная и письменная речь. Предложение
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самост. раб.
|
текущий
|
3.09
|
|
|
3.
|
Предложение и слово
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
карточки
|
текущий
|
4.09
|
|
|
4.
|
Слово и слог
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточки
|
текущий
|
|
|
|
5.
|
Слог. Ударение
|
1
|
УОНЗ
|
|
работа со словарем
|
текущий
|
|
|
|
6.
|
Звуки в окружающем мире и речи
|
1
|
УОНЗ
|
|
Работа с иллюстрациями учебника
|
текущий
|
|
|
|
7.
|
Гласные и согласные звуки
|
1
|
УОНЗ
|
|
Работа с иллюстрациями учебника
|
текущий
|
|
|
|
8.
|
Слог – слияние.
|
1
|
УОНЗ
|
|
Работа с иллюстрациями учебника
|
текущий
|
|
|
|
9.
|
Диагностическая работа.
|
1
|
УРК
|
|
диагностика
|
стартовый
|
|
|
|
10
|
Гласный звук [а], буквы А, а.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
11
|
Гласный звук [о], буквы О, о.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов
|
текущий
|
|
|
|
12
|
Гласный звук [о], буквы О, о.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
13
|
Гласный звук [и], буквы И, и.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
14
|
Гласный звук [ы], буква ы.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
15
|
Гласный звук [у], буквы У, у.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
16
|
Гласный звук [у], буквы У, у.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
17
|
Согласные звуки [н],[н’], буквы Н,
н.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
18
|
Согласные звуки [н],[н’], буквы Н,
н.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
19
|
Согласные звуки [с], [с’],буквы С,
с.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
20
|
Согласные звуки [с], [с’],буквы С,
с.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
21
|
Согласные звуки [к],[к’], буквы К,
к.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
22
|
Согласные звуки [т], [т’], буквы Т,
т.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
23
|
Согласные звуки [т], [т’], буквы Т,
т.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
24
|
Чтение слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
25
|
Согласные звуки [л],[л’], буквы Л,
л.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
26
|
Чтение слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
УР
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
27
|
Согласные звуки [р],[р’], буквы Р,
р.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
28
|
Согласные звуки [р],[р’], буквы Р,
р.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
29
|
Согласные звуки [в],[в’], буквы В,
в.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
30
|
Согласные звуки [в],[в’], буквы В,
в.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
31
|
Буквы Е, е.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
32
|
Буква Е – показатель мягкости согласных
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
33
|
Чтение слов с буквой Е.
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
34
|
Согласные звуки [п],[п’], буквы П,
п.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
35
|
Согласные звуки [п],
[п’], буквы П, п.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
36
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М,
м.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
37
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М,
м.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
38
|
Чтение слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
39
|
Согласные звуки [з], [з’], буквы З,
з.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
40
|
Сопоставление слогов и слов с
буквами з и с.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
41
|
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,
б.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
42
|
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,
б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
43
|
Чтение слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
44
|
Согласные звуки [д],
[д’], буквы Д, д.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
45
|
Согласные звуки [д],
[д’], буквы Д, д.Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
46
|
Буквы Я, я.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
47
|
Буква я — показатель мягкости предшествующего
согласного.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
48
|
Чтение текстов с изученными буквами
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
49
|
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,
г.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
50
|
Сопоставление слогов и слов с
буквами г и к.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
51
|
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,
ч.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
52
|
Мягкий согласный звук [ч’], буквы
Ч, ч.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
53
|
Буква ь — показатель
мягкости предшествующих согласных звуков.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
54
|
Буква ь
в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
55
|
Мягкий знак – показатель мягкости
согласных звуков .
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
56
|
Твёрдый согласный
звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание
ши.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
57
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы
Ш, ш. Сочетание ши.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
58
|
Твёрдый согласный
звук [ж], буквы Ж, ж.Сопоставление
звуков [ж] и [ш].
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
59
|
Твёрдый согласный
звук [ж], буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
60
|
Буквы Ё, ё.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
61
|
Буквы Ё, ё.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
62
|
Звук [j’], буквы Й, й.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
63
|
Чтение слов с буквой й
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
64
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,
х.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
65
|
Чтение слов с буквой Х.
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
66
|
Чтение слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
67
|
Буквы Ю, ю.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
68
|
Буквы Ю, ю.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
69
|
Твёрдый согласный
звук [ц], буквы Ц, ц.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
70
|
Твёрдый согласный
звук [ц], буквы Ц, ц.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
71
|
Гласный звук [э], буквы Э, э.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
72
|
Гласный звук [э], буквы Э, э.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
73
|
Мягкий глухой согласный звук
[щ’]. Буквы Щ, щ.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
74
|
Мягкий глухой согласный звук
[щ’]. Буквы Щ, щ.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
75
|
Согласные звуки [ф],
[ф’], буквы Ф, ф.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
76
|
Мягкий и твёрдый
разделительные знаки.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
Составление схем слов и предложений
|
текущий
|
|
|
|
77
|
Русский алфавит.
|
1
|
УОНЗ
|
CD, презентация
|
карточки
|
текущий
|
|
|
|
78
|
В. Д. Берестов. «Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как мальчик
Женя научился говорить букву «р»
|
1
|
УОНЗ
|
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
79
|
«Наше Отечество» К. Д. Ушинского
|
1
|
УОНЗ
|
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
80
|
Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина
«Первоучители словенские»
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
81
|
«Первый букварь» В. Н. Крупина
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
82
|
А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки
о мёртвой царевне»
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Выборочное чтение
|
текущий
|
|
|
|
83
|
Л. Н. Толстой. Рассказы для детей
|
1
|
УОНЗ
|
|
Выборочное чтение
|
текущий
|
|
|
|
84
|
Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому,
кто добра не делает никому», «Вместе
тесно, а врозь скучно»
|
11
|
УОНЗ
|
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
85
|
Сказка К. И. Чуковского «Телефон»
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
86
|
К. И. Чуковский. «Путаница»
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
87
|
В. В. Бианки. «Первая охота»
|
1
|
УОНЗ
|
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
88
|
С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два»
|
1
|
УОНЗ
|
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
89
|
М. М. Пришвин. «Предмайское утро»,
«Глоток молока»
|
1
|
УОНЗ
|
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
90
|
А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка»
|
1
|
УОНЗ
|
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
91
|
А. Л. Барто. «Игра в слова»
|
1
|
УОНЗ
|
презентация
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
92
|
С. В. Михалков. «Котята». Б. В. Захо-
дер «Два и три». В. Д. Берестов. «Пёсья
песня», «Прощание с другом»
|
1
|
УОНЗ
|
|
Самостоятельная
работа с текстом учебника
|
текущий
|
|
|
|
|
Всего
|
92
|
|
|
|
|
|
|
Письмо
Учебно – тематический план.
Класс:
1а
Учитель
: Герасимова Наталья Анатольевна
Количество
часов:
Всего
115 час, в неделю 5 час.
Условные обозначения, используемые в тексте
рабочей программы:
УОНЗ
– урок «открытия» нового знания.
УР
– урок рефлексии.
УРК
– урок развивающего контроля.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Кол-во часов
|
Форма и тип урока
|
Использование ИКТ
|
Лабораторные и практические работы, самостоятельная учебная
деятельность
|
Виды контроля
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
1.
|
Прописи — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой
моторики руки
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
2.
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя ли-
нии рабочей строки
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
3.
|
Письмо овалов и полуовалов
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
4.
|
Рисование полуовалов и кругов
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
5.
|
Письмо длинных прямых наклонных
линий
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
6
|
Письмо наклонных линий с закруглением внизу
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
7.
|
Письмо элементов букв
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
8.
|
Письмо больших и маленьких овалов,
коротких наклонных линий
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
9.
|
Письмо коротких и длинных линий.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
10.
|
Письмо наклонных линий
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
11.
|
Письмо коротких и длинных линий с петлей вверху и внизу.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо элементов букв
|
текущий
|
|
|
|
12
|
Строчная буква а.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
13
|
Заглавная буква А.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
14
|
Строчная и заглавная
буквы О, о.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
15
|
Строчная и заглавная
буквы О, о.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
16
|
Строчная буква и.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
17
|
Заглавная буква И.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
18
|
Строчная буква ы.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
19
|
Строчные буквы и и ы.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
20
|
Строчная буква у.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
21
|
Заглавная буква У.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
22
|
Письмо изученных букв.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
23
|
Строчная букв н.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
24
|
Заглавная буква Н.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
25
|
Строчная и заглавная буквы С, с.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
26
|
Заглавная буква С.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
27
|
Строчная буква к.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
28
|
Заглавная буква К.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
29
|
Строчная буква т.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
30
|
Строчная и заглавная буквы Т,
т.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
31
|
Письмо слов с изученными буквами.
|
1
|
УР
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
32
|
Строчная буква л.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
33
|
Заглавная буква Л.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
34
|
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
УР
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
35
|
Строчная буква р.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
36
|
Заглавная буква Р.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
37
|
Строчная буква в.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
38
|
Заглавная буква В.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
39
|
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
УР
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
40
|
Строчная буква е.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
41
|
Заглавная буква Е.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
42
|
Строчная буква п.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
43
|
Заглавная буква П.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
44
|
Строчная и заглавная буквы П,
п.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
45
|
Строчная буква м.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
46
|
Заглавная буква М.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
47
|
Письмо слов и предложений с
изученными буквами
|
1
|
УР
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
48
|
Строчная буква з.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
49
|
Заглавная буква з.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
50
|
Письмо слов с изученными буквами.
|
1
|
УР
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
51
|
Строчная буква б.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
52
|
Заглавная буква Б.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
53
|
Строчная и заглавная буквы Б,б.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
54
|
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
УР
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
55
|
Строчная буква д.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
56
|
Заглавная буквы Д.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
57
|
Строчная и заглавная буквы Д,д.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
58
|
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
|
1
|
УР
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
59
|
Строчная буква я.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
60
|
Письмо заглавной буквы Я
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
61
|
Закрепление написания букв Я, я
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
62
|
Письмо текстов с изученными
буквами.
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий текущий
|
|
|
|
63
|
Строчная буква г.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
64
|
Заглавная буква Г.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
65
|
Строчная и заглавная буквы г,Г.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
66
|
Строчная буква ч.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
67
|
Сочетания ЧА — ЧУ CD
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
68
|
Заглавная буква Ч.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
69
|
Буква ь.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
70
|
Буква ь.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
71
|
Письмо слов с ь.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
72
|
Строчная и заглавная буквы Ш,
ш.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
73
|
Строчная и заглавная
буквы Ш, ш.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
74
|
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
75
|
Строчная буква ж.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
76
|
Заглавная буква Ж.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
77
|
Строчная и заглавная буквы Ж,ж.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
78
|
Письмо слов с изученными буквами.
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
79
|
Строчная буква ё.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
80
|
Строчная буква ё после
согласных..
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
81
|
Заглавная буква Ё.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
82
|
Строчная буква й.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
83
|
Слова с буквой й.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
84
|
Строчная буква х.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
85
|
Заглавная буква Х.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
86
|
Строчная и заглавная буквы Х,
х.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
87
|
Письмо изученных букв, слогов.
Письмо элементов изученных букв.
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
88
|
Строчная буква ю.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
89
|
Заглавная буква Ю.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
90
|
Строчная буква ц.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
91
|
Заглавная буква Ц.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
92
|
Строчная и заглавная буквы Ц,
ц.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
93
|
Строчная буква э.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
94
|
Заглавная буква Э.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
95
|
Строчная буква щ.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
96
|
Строчная буква щ.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
97
|
Заглавная буква Щ.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
98
|
Строчная буква ф.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
99
|
Заглавная буква
Ф.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
100
|
Строчные буквы ь, ъ.
|
1
|
УОНЗ
|
|
письмо изученной буквы
|
текущий
|
|
|
|
101
|
Алфавит. Звуки и буквы.
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
102
|
Повторение по теме «Парные согласные звуки».
|
1
|
УР
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
103
|
Оформление предложений
в тексте.
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
104
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
|
1
|
УОНЗ
|
CD ,презентация
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
105
|
Слова, отвечающие на вопросы:
что делать?
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
106
|
Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?
какие?
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
107
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
108
|
Способы обозначения звука [й’] на письме
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
109
|
Правописание жи – ши.
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
110
|
Правописание ча – ща, чу – щу
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
111
|
Правописание чк – чн, щн
|
1
|
УОНЗ
|
CD
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
112
|
Заглавная буква в именах собственных
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
113
|
Комплексное повторение на материале
слов темы «Люби всё живое»
|
1
|
УР
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
114
|
Слово и предложение.
|
1
|
УОНЗ
|
|
карточка
|
текущий
|
|
|
|
115
|
Итоговое занятие «Проверим себя
и оценим свои достижения»
|
1
|
УРК
|
|
тест
|
итоговый
|
|
|
|
|
Всего
|
115
|
|
|
|
|
|
|
Описание
учебно – методического и материально – технического обеспечения
образовательного процесса.
Литература.
1. Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. Ч.1 – 5-е
изд.,перераб.-М.:Просвещение, 2011.
2. Горецкий
В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М. : Просвещение, 2015г
3. Горецкий
В.Г., Федосова Н.А, Прописи к "Русской азбуке" 1,2,3,4. . – М. :
Просвещение, 2015г
4. Горецкий
В.Г., Белянкова Н.М. Обучение грамоте: Методическое пособие с поурочными
разработками. . – М. : Просвещение, 2015г
5. А.В.Абрамов,
М.И.Самойлова.Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс. – М. : Просвещение,
2015г
Интернет-ресурсы.
1.
Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
2.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
3.
Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на
материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
4.
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. –
Режим доступа : www.uroki.ru
5.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6.
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :
www.km.ru/ed
8.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
Наглядные пособия.
1. Таблицы по
основным темам курса «Обучение грамоте».
2. Лента букв.
3.Набор схем.
Информационно-коммуникативные
средства.
1.
Академия младшего школьника. (DVD).
2.
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
Технические
средства обучения.
1. Мультимедийный проектор.
2.
Интерактивная доска.
3.
Документ – камера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.