Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Тереньгульская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено и Согласовано Утверждаю
утверждено на Зам. директора по УВР Директор школы
МО учителей Протокол № 1 Приказ №
начальных классов от ___________________ от __________________
___________ Е. Н.Вдовина __________Е. А. Рукавишникова
Протокол № ___
от ________
Руководитель МО:
__________В.А.Куликова
Рабочая программа по окружающему миру
для 4 «А» класса
(70часов, 2 раза в неделю)
2015 – 2016 учебный год
Составила:
учитель начальных классов
Чапарина Г.Е.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 «А» класса предназначена для базового уровня и разработана в соответствии:
· Программы по предмету «Окружающий мир»/ О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова. / Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 класс: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.- Ч.2
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены стандартом для базового уровня.
Согласно учебному плану школы на 2015- 2016 учебный год на изучение предмета « Окружающий мир в 4 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю).
Обучение окружающему миру в 4 классе ведётся по следующим учебным книгам, которые образуют учебно – методический комплект:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/
Учебник. 2014г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/
Учебник. 2014 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. — М. : Академкнига/Учебник. 2015 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2 —
М. : Академкнига/Учебник. 2015 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учите-
ля. — М. : Академкнига/Учебник.2011 г.
Программа курса ≪Окружающий мир≫ разработана в соответствии с требованиями стандарта второго поколения и с учетом основной идеи УМК ≪Перспективная начальная школа≫ — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательного процесса.
При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения ≪Перспективной начальной школы≫:
топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образ мира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;
особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно- познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал Интернета.
Среди принципов УМК ≪Перспективная начальная школа≫, обеспечивающих разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:
-принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
-принцип практической направленности, предусматривающий формирование УУД, возможность применять полученные знания в условиях решения учебных задач и практической деятельности; умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научнопопулярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); умений работать в сотрудничестве и самостоятельно;
-принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья, который базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).
Основные содержательные линии предмета ≪Окружающий мир≫ представлены в программе тремя содержательными блоками: ≪Человек и природа≫, ≪Человек и общество≫, ≪Правила безопасной жизни≫.
Целями изучения курса ≪Окружающий мир≫ в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:
· сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
· формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
· развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
· воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
· формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
· осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
· формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
· формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу ≪Окружающий мир≫ в развивающей личностно-ориентированной системе ≪Перспективная начальная школа≫ рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий.
В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
· демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
· выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
· системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
· специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
· иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.)
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование следующих умений.
В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:
• находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
• читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
• использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
• находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);
• понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
• называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
• характеризовать основные функции систем органов человека;
• измерять температуру тела, вес и рост человека;
• понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения
и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);
• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:
• рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;
• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства — Президент Российской Федерации;
• готовить небольшие сообщения о Конституции — Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
• находить на политико-административной карте России местоположение своего края;
• работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;
• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;
• определять последовательность исторических событий на ленте времени;
• находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;
• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя
их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»;
памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);
• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);
• рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.
Выпускник получит возможность научиться:
• составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
• научиться определять часовой пояс своего края;
• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
• собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
• понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т.д.);
• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
• соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.
Система оценки достижений учащихся
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Особенности организации контроля по "Окружающему миру"
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, тестовые методики, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос
также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной
образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса:
рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или
явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При
оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение
наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего
отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание
ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать
мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке
знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления
используются такие контрольные работы, которые не требуют полного,
обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по
нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление
высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными
карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы,
диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить
как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об
окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет
осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а
образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой
контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса,
является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма
контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные
представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня
развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или
опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области
"Окружающий мир" соответствуют общим требованиям, указанным в данном
документе.
Оценки:
"отлично": отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"хорошо" : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"удовлетворительно" - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"плохо" - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета ≪Окружающий мир≫ состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить
учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.
Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК ≪Перспективная начальная школа≫ обеспечивают в полной мере формирование у детей
целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-след-
ственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику. Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Например, для формирования у школьников общеучебного умения ≪поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках≫ недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
· на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках ≪Готовимся к
школьной олимпиаде≫);
· социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);
· Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:
· задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
· задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;
Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Новая форма организации учебного занятия — заседание школьного клуба — позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры — к чтению, от экспериментирования — к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала — к исследованию.
Формы реализации программ
· индивидуальная
· парная
· фронтальная
· групповая
·
Методы реализации программы:
· практический;
· объяснительно-иллюстративный;
· частично- поисковый;
· наблюдение;
· информативный
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета «Окружающий мир» представленного в предметной области ≪Обществознание и естествознание≫, изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 4 классе курс рассчитан на 70 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания ≪Окружающего мира≫:
· природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
· наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
· человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
· труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
· патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
· социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
· гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,
· поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
· семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;
· личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
· традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоз-
зрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТ Ы ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 4 КЛАССЕ
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье сберегающего поведения;
гражданская идентичность в форме осознание «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Обучающиеся получат возможность научиться:
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих УУД:
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 4-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»);
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- применение и представление информации;
- осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характер;
- анализ синтез сравнение, классификация по заданным критериям.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Регулятивные УУД
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
- составлять план и последовательность действий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
- задавать и отвечать на вопросы;
- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности;
- вести устный и письменный диалог;
- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
вступать в беседу на уроке и в жизни
Обучающиеся получат возможность научиться:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (зада
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин, являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
- сформированность умений наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;
- сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, Интернет);
- сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в Интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;
- способность использовать готовые модели (глобус, карту, план, план-карту, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;
- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном, сотрудничестве, учитывая позицию партнёра (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнёра другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;
- способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).
Содержание тем учебного курса
Раздел учебного курса, кол-во |
Элементы содержания |
Характер деятельности учащихся |
Формы контроля |
Человек и природа (40ч) |
Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла). Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса. Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
|
— повторение и углубление знаний о Солнечной системе, о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца — знакомство с понятием «природная зона», с названиями природных зон России — классификация знаний о природных условиях тундры — знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным миром тайги — повторение и углубление знаний о природных сообществах леса, о роли леса в жизни людей — изучение зоны степей, зоны пустынь, субтропической зоны — решение практических задач с привлечением краеведческого материала — изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края — сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, описание их роли в жизни человека (на примере своей местности) — классификация основных отраслей сельского хозяйства — моделирование способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека — знакомство с первыми представлениями о системах органов человека — формирование первоначального представления о взаимосвязи строения кожи с ее функциями — повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека — проведение несложных наблюдений, постановка опытов.
|
Текущий самоконтроль. Тесты
|
Человек и общество (24 ч) |
Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона. Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико - административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы. Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина). Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.). Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни. Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).
|
проведение сравнений, выбор правильного ответа — работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)
— самостоятельное маркирование — высказывание суждений о процессе образования Древнерусского государства, крещении Древней Руси — классификация исторических событий, связанных с именем Александра Невского — описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков — классификация информации, связанной с возникновением Москвы — участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила общения — проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников — знакомство с политико-административной картой России и месторасположением на ней родного края — решение практических задач по определению местного времени на основе знаний о «часовом поясе» — оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией границы, о Соединенных Штатах Америки, Великобритании, Франции — знакомство с историческими событиями начала XVII века, с войной 1812 года, с Великой Отечественной войной 1941–1945 годов — изучение достижений нашей страны в космонавтике — обобщение представлений об Основном законе страны — Конституции России, о высших органах власти нашей страны — выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов — выполнение в группе заданий по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе — моделирование (составление маршрута экскурсии). |
Текущий самоконтроль. Тесты |
Правила безопасного поведения (4 часа).
|
Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде). Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг. Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).
|
характеристика правил оказания первой помощи при несчастных случаях — обобщение информации о правилах безопасного поведения на природе — моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации
— обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года — расширение представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью — моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях — обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми — выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, нахождение путей безопасного выхода из таких ситуаций.
|
Текущий самоконтроль.
|
Резервные уроки (2часа) |
|
|
|
итого 70 часов |
|
|
|
-
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебные пособия для учащихся:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/
Учебник.2014г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/
Учебник. 2014 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. — М. : Академкнига/Учебник. 2015 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2 —
М. : Академкнига/Учебник. 2015 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М. : Академкнига/Учебник.2012 г.
Учебно-методические пособия для учителя
Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Программа по курсу «Окружающий мир»:
О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова.. Программа по предмету «Окружающий мир»// Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 класс: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.- Ч.2
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений.
Живые объекты ( комнатные растения
Печатные пособия
Географические и исторические настенные карты
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для определения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Микроскоп
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.
Муляжи овощей, грибов, фруктов.
Глобус
Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения: Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru учебно-методический портал http://www.uchmet.ru/ Методический центр http://numi.ru/
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
ФОПД |
Формы контроля |
Организация самост. деятельности |
Дата по плану |
||
Предметные
|
Метапредметные |
Личностные |
||||||||
История Отечества (7 часов) |
||||||||||
1. |
Древние славяне |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века. Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.
|
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Индивидуальная. Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль. |
Т. С. 3 №3, 4 Уч. С.150-152 |
03.09 |
2. |
Древняя Русь |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств. Уметь: работать с картой «Путь |
Познавательные УУД: обучение работе разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. Коммуникативные УУД: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. С. 4 №7 Уч. С.153 |
07.09 |
3. |
Крещение Руси |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей. Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым |
Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации. Регулятивные УУД: : составлять план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: Коммуникативные УУД: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. С 6 №8 (г,д) Уч. С. 154-155. |
10.09 |
4. |
Борьба Руси с западными завоевателя ми |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать военные победы Александра Невского. Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище |
Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации. Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.
|
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.7 №10.
|
14.09 |
5. |
Возникновение Москвы. |
1 |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком. Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты |
Познавательные УУД: сбор информации, обработка информации, передача информации. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи Коммуникативные УУД: обращаться за помощью. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Групповая. |
Взаимоконтроль |
Т. с. 9 №15. |
17.09 |
6. |
Вера в бога и сохранение обрядовости. |
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Иметь представления о мировых религиях Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой |
Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Фронтальный Индивидуальная |
Взаимоконтроль |
Т. с. 10 №17. |
21.09 |
7. |
Обобщение по теме «Древние славяне». |
1 |
Контрольный урок |
Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Индивидуальная Фронтальный |
Взаимоконтроль |
Уч. С.156-157. |
24.09 |
Земля – планета Солнечной системы (4 часа) |
||||||||||
8. |
Солнечная система. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год. Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года |
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.12 №19. Уч. С.158-159. |
28.09 |
9. |
Вращение Земли. |
1 |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле. Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен
года, смену дня и ночи |
Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог. |
Мотивация учебной деятельности. |
Групповая. |
Взаимоконтроль |
Т. с. 15 №23-24. Уч. С. 160. |
01.10 |
10. |
Природные зоны нашей страны |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны. |
Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений, Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 17 №28. Уч. С. 161-162. |
05.10 |
11. |
Обобщение. «Земля – планета Солнечной системы». |
1 |
Урок применения предметных ЗУНов |
Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем |
Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач. Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
Групповая. |
Взаимоконтроль |
Т. с. 15 -18. №25-30.. |
08.10 |
Путешествие по природным зонам России (13 часов) |
||||||||||
12. |
Ледяная зона. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края |
Познавательные УУД: :поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных форма Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.19 №32
|
12.10 |
13. |
Тундра.
|
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий, как этапы постановки опытов. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.20-21 №33-34. Уч. с.163-165 |
15.10 |
|
14. |
Тундра и человек. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры |
Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка.. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.23 №37-38. Уч. с.166-168. |
19.10 |
15. |
Арктика и человек. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Индивидуальная Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.24-26, №39-42. |
22.10 |
|
16. |
Зона лесов. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.28-29, №46-48. Уч. С.169. |
26.10 |
17. |
Животные зоны лесов. Лес и человек. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Индивидуальная Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.30-31. |
29.10 |
|
18. |
Зона степей. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Индивидуальная Фронтальный. |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.33, №54. Уч. С.171-172. |
09.11 |
19. |
Степь и человек |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Индивидуальная Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.34, №55. |
12.11 |
|
20. |
Зона пустынь. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Индивидуальная Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.36, №58. Уч. С.173. |
16.11 |
21. |
Жизнь человека в пустыне |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ. Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Индивидуальная Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.36, №59. Уч.с.174-176. |
19.11 |
|
22. |
Субтропическая зона. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями |
Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье. Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье |
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.
|
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Индивидуальная Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 37, №60.
|
23.11 |
23. |
Животный мир Черноморского побережья Кавказа. |
1 |
Урок применения предметных ЗУНов. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Групповая. |
Уч. с. 177-181. |
30.11 |
||
24. |
Обобщение «Путешествие по природным зонам России». |
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов |
Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь |
Познавательные УУД: передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
|
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения |
Фронтальный Индивидуальная |
Взаимоконтроль |
Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ. |
03.12 |
Родной край – часть великой России (11 часов) |
||||||||||
25. |
Твой родной край |
1 |
Урок применения предметных ЗУНов. |
Знать название родного края. Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края |
Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности проблем, различного характера. Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Групповая Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с 38-39. |
07.12 |
26. |
Московское время |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Иметь представление о часовых поясах. Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России» |
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 40, №63. |
10.12 |
27. |
Карта твоего края |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России |
Познавательные УУД: поиск и выделение информации необходимой из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта). Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.
|
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 38-39. |
14.12 |
28. |
Поверхность и водоемы твоего края |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток). Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки |
Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение информации необходимой из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 38-39, с. 41 №65. |
17.12 |
29. |
А что можешь сделать ты? |
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов. |
Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему. Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края |
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные УУД; вести устный и письменный диалог. Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Фронтальный Индивидуальная |
Взаимоконтроль |
Т. с. 42. |
21.12 |
30. |
Полезные ископаемые твоего края. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые». Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение
родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
|
24.12 |
31. |
Растения твоего края |
1 |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Знать отрасли растениеводства. Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе |
Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Групповая |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.43. |
11.01 |
32. |
Отрасли животноводства. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать отрасли животноводства. Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края |
Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.
|
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Уч.с.139. |
14.01 |
33. |
Народные промыслы твоего края |
1 |
Урок применения предметных ЗУНов. |
Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.
|
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Групповая |
Взаимоконтроль |
Т. с. 44, 369. |
18.01 |
34. |
Заповедные места твоего края |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать понятие «заповедник». Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 45, №71. |
21.01 |
35. |
«Родной край – часть великой России».
|
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов. |
Знать историю, достопримечательности родного края. Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.
|
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Фронтальный Индивидуальная |
Взаимоконтроль |
Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ |
25.01 |
Человеческий организм (11 часов) |
||||||||||
36. |
Организм человека. |
1 |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Знать понятия «орган», «система органов». Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Групповая |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 3, №3. |
28.01 |
37. |
Путешествие в мир клеток. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать понятие «ткань». Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы . |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 4, №4. Уч. с. 118-121. |
01.02 |
38. |
Орган чувств |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой). Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.7,№10-11. Уч.с.122-123. |
04.02 |
39. |
Как человек двигается. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы». Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь. Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы . |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.9,№15-16. Уч.с.124-126. |
08.02 |
40. |
Пищеварительная система |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система». Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения;
называть необходимые для роста организма питательные вещества |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы . |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.11, №19.Уч.с.131-132. |
11.02 |
41. |
Система кровообращения |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами. Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца;
рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы . |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.14, №26, 27. |
15.02 |
42. |
Дыхательная система. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры». Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы . |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.15,№28. |
18.02 |
43. |
. Береги свои легкие. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы . |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 17, №33. Т. с. 18, №34. Уч.с.140-141. |
22.02 |
44. |
Роль почек в организме. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать строение мочевой системы. Иметь представление о роли почек. Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена). |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы . |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. С. 19- Уч. |
25.02 |
45. |
Нервная система человека |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств. Иметь представление о защитных рефлексах организма. Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 21, №43-44. Уч. с. 143. |
29.02 |
46. |
Обобщение «Человеческий организм».
|
1 |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Уметь: называть системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Групповая |
Взаимоконтроль |
Т. с. 12. с. 17, №34. |
03.03 |
Изучаем органы чувств (8 часов) |
||||||||||
47. |
«Как мы воспринимаем окружающий мир». Нос. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния. Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа. Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с. 23, №48. |
07.03 |
48. |
Высуни язык и скажи: «А» |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Иметь представление о строении языка. Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с. 24, №50. |
10.03 |
49. |
«Взгляд» на глаз |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать правила ухода за глазами. Иметь представление о строении глаза. Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения |
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 26, №53, с. 27, №57-58. |
14.03 |
50. |
Ухо не только орган слуха |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать правила ухода за органом слуха. Иметь представление о строении уха. Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения е. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 29, №61. |
17.03 |
51. |
Ухо – орган равновесия |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать правила ухода за органом слуха. Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
У. с.144. |
21.03 |
52. |
Органы осязания. |
1 |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Знать правила ухода за органом осязания. Иметь представление о строении кожи. Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Групповая |
Текущий. Самоконтроль |
Т.с.30 |
24.03 |
53. |
Советы врача |
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Знать, как помочь человеку до приезда врача. Уметь выполнять советы врача |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Фронтальный Индивидуальная |
Взаимоконтроль |
Т. с. 31. |
04.04 |
54. |
Обобщение «Изучаем органы чувств».
|
1 |
Контрольный урок |
Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств |
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Индивидуальная |
Взаимоконтроль |
Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ |
07.04 |
Путешествие по странам мира (6 часов) |
||||||||||
55. |
Границы России |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств луговому сообществу. Знать об опасности прогулок около болот; значение болот в природе и жизни человека. Уметь выполнять правила безопасного поведения на болотах. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль . |
Т. с. 32, №68 |
11.04 |
56. |
Границы России |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций |
Фронтальный индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль |
Т. с. 33, №69. |
14.04 |
|
57. |
США. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Иметь представление о терроризме. Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций |
Фронтальный индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль. |
Т.С.35, №72. |
18.04 |
58. |
Великобритания |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций |
Фронтальный индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль. |
Т.с. 37, №75. |
21.04 |
59. |
Франция |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций |
Фронтальный индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль. |
Т. с. 39, №78-79. |
25.04 |
60. |
«Путешествие по странам мира».
|
1 |
Урок обобщения предметных ЗУНов |
Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами. Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке; |
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций |
Фронтальный индивидуальная |
Взаимоконтроль. |
Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ |
28.04 |
Москва как летопись истории России (5 часов) |
||||||||||
61. |
День народного единства |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать: государственные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России». Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родин |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль. |
Т. с. 40, №80. |
02.05 |
62. |
Москва: память о войне 1812 года |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка». Иметь представление о значении войны 1812 года. Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родин |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль. |
Т. С. 42, №81.Уч.с.145-147, с.148-151. |
05.05 |
63. |
Герои ВОВ. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родин |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль. |
Т. с. 44, №83. Уч. с. 152-155. |
12.05 |
64. |
Памятники покорителям космоса. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта. Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родин |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль. |
Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ |
16.05 |
65. |
Обобщение «Москва как летопись истории России». |
1 |
Урок обобщение обобщения предметных ЗУНов |
Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родин |
Фронтальный Индивидуальная |
Взаимоконтроль. |
Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ |
19.05 |
Мы – граждане России (3 часа) |
||||||||||
66. |
Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родин |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль. |
Т. с. 45, №85. |
23.05 |
67. |
Основной закон страны – Конституция России. Президент России |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика». Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны – Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родин |
Фронтальный Индивидуальная |
Текущий. Самоконтроль. |
|
26.05 |
68
69-70 |
Обобщение по теме: Мы – граждане России.
Резервные уроки. |
1 |
Урок обобщения предметных ЗУНов. |
Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края. Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка) |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родин |
Фронтальный Индивидуальная |
Взаимоконтроль. |
Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ |
30.05 |
Учебно-методический комплекс:
Для реализации программного содержания используются.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014.
3.Р.Г.Чуракова, Н.М.Лаврова «Итоговая аттестация выпускников начальной школы».Комплексные работы – М.: Академкнига/тетрадь,2014.
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014
4.Р.Г.Чуракова, Н.М.Лаврова «Итоговая аттестация выпускников начальной школы».Комплексные работы – М.: Академкнига/тетрадь,2014
Программа по курсу «Окружающий мир»:
Программа по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 класс: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.- Ч.2
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3.Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения: Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru, учебно-методический портал http://www.uchmet.ru/ Методический центр http://numi.ru/
Кроме основных средств обучения, регулярно применяются различные виды иллюстративного и наглядного материала:
1) натуральные живые пособия – комнатные или принесенные растения; образцы полезных ископаемых и др.;
2) натуральные пособия - гербарии;
3) изобразительные наглядные пособия – таблицы по темам: «Человек и природа», «Природа и культура», «Человек среди людей», «Великие люди России»
4) географические карты: карта полушарий, карта природных зон, политическая карта, карта мира;
5)складные лупы, компасы, школьные микроскопы, модели глобуса,
6) коллекции «Известняки», «Полезные ископаемые» в 2 частях, «Горные породы»;
7) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор.
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану |
Дата проведения по факту |
Содержание корректировки (тема урока) |
Обоснование проведения корректировки |
Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Подпись заместителя директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 164 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чапарина Галина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.