Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по окружающему миру
Пояснительная записка.
Цели :
Программа «Окружающий мир» направлена на достижение следующих целей:
. формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Задачи:
. уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
. понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
. модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
. психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Исходными документами для составления рабочей программы являются:
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 6 октября 2009 г. № 373.
· Концепция духовно — нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом методических рекомендаций к УМК «Перспектива».
· Примерной программы начального общего образование по окружающему миру, планируемых результатов начального общего образования, программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы»
· учебный план МАОУ СОШ №1 на 2014-2015 учебный год;
Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс создана на основе:
· примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ;
· программы курса Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 г.
Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.
- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования
- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.
Содержание программы «Окружающий мир» полностью соответствует авторской программе А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой, изменения внесены в учебно-тематический план: добавлено 2 часа на закрепление изученного материала.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Информация о количестве часов, на которое рассчитана программа
2 класс (68 ч)
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
Работы по развитию речи |
Экскурсии |
Самостоятельные работы |
|||
1 |
Осень |
19 |
6 |
2 |
3 |
2 |
Вселенная, время, календарь |
15 |
5 |
1 |
3 |
3 |
Зима |
16 |
6 |
1 |
3 |
4 |
Весна и лето |
18 |
7 |
2 |
3 |
|
Итого |
68 |
24 |
6 |
12 |
Формы организации учебного процесса
При реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными:
дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах поселка и др.; уроки исследования и
экспериментальной проверки каких -то гипотез; уроки путешествия, уроки заседания экологического совета, уроки конференции.
Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной
Педагогические технологии и средства обучения
Системно - деятельностный подход;
Технология критического мышления
Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:
Информационная компетенция
· задание с выбором;
· работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;
Ценностно-смысловая компетенция
· самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;
· работа в парах, с указанием лидера;
Учебно-познавательная компетенция.
· работа с памятками, алгоритмами;
Коммуникативная компетенция
· все формы учебного диалога;
· ролевые игры.
Виды
и формы контроля:
Текущий
Тематический
Итоговый (самостоятельная работа)
Выставка поделок.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
. Информация об используемом учебнике.
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 г.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 г.
Мыи наш мир (11 ч.)
- Мы и наш мир
- Природа
- Неживая и живая природа
- Культура. Экскурсия
- Культура
- Природа в творчестве человека. Экскурсия
- Мы – люди
- Как мы общаемся с миром. Экскурсия
- Как мы общаемся с миром
- Люди – творцы культуры
- За страницами учебника («Мы и наш мир»). Экскурсия
Наш класс (13 ч.)
- Наш класс в школе
- Мы – дружный класс
- Учитель – наставник и друг
- Природа в классе
- Как ухаживать за комнатными растениями
- Что растёт у школы. Экскурсия
- Мир за стеклянным берегом
- Кто ещё у нас живёт?
- Какие бывают животные
- Делу – время
- Книга – друг и наставник
- Потехе – час
- За страницами учебника («Наш класс»).
Наш дом и семья (15 ч.)
- Мы в семье
- Моя семья – часть моего народа
- Природа в доме
- Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество
- Красивые камни в нашем доме. Экскурсия
- Комнатные растения у нас дома
- Выйдем в сад
- Овощи и фрукты на нашем столе
- Про хлеб и кашу, про чай и кофе
- Дикорастущие и культурные растения
- Собака в нашем доме
- Кошка в нашем доме
- Дикие и домашние животные
- С утра до вечера
- За страницами учебника («Наш дом и семья»)
Город и село (14 ч.)
- Мы в городе
- Мы в селе
- Красота любимого города
- Красота родного села
- Природа в городе
- Что растёт в городе
- Чудесные цветники
- В ботаническом саду
- Кто живёт в парке
- В зоопарке
- Войдём в музей! Экскурсия
- Мы помним наших земляков
- Все профессии важны
- За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия
Родная страна (8 ч.)
- Россия – наша Родина
- Москва – столица России
- Мы – семья народов России
- Природа России
- Охрана природы
- Красная книга России
- Заповедные тропинки.Экскурсия
- За страницами учебника («Родная страна»)
Человек и окружающий мир (5 ч.)
- Взгляни на человека!
- Всему свой черёд
- У каждого времени свой плод
- Я – часть мира
- За страницами учебника («Человек и окружающий мир»)
Осень (19 ч)
- Осенние месяцы
- Осень в неживой природе
- Народные праздники в пору осеннего равноденствия
- Звёздное небо осенью
- Экскурсия на луг
- Трава у нашего дома
- Старинная женская работа
- Деревья и кустарники осенью
- Чудесные цветники осенью
- Осенняя прогулка в лес
- Грибы
- Шестиногие и восьминогие
- Птичьи секреты
- Как разные животные готовятся к зиме
- Невидимые нити в осеннем лесу
- Осенний труд
- Будь здоров
- Охрана природы осенью
Вселенная, время, календарь (15 ч)
- Мы – союз народов России
- Мы – жители Вселенной
- Наш космический корабль – Земля
- Время
- Экскурсия в музей
- Сутки и неделя
- Месяц и год
- Времена года
- Погода
- Календарь – хранитель времени, страж памяти
- Красные дни календаря
- Народный календарь
- Экологический календарь
Зима (16 ч)
- Зимние месяцы
- Зима – время науки и сказок
- Зима в неживой природе
- Звёздное небо зимой
- Зимняя прогулка
- Зима в мире растений
- Зимние праздники
- Растения в домашней аптечке
- Зимняя жизнь птиц и зверей
- Невидимые нити в зимнем лесу
- В феврале зима с весной встречается впервой
- Зимний труд
- Будь здоров
- Охрана природы зимой
Весна и лето (18 ч)
- Весенние месяцы
- Весна в неживой природе
- Весна – утро года
- Звёздное небо весной
- Весенняя прогулка
- Весеннее пробуждение растений
- Чудесные цветники весной
- Весна в мире насекомых
- Весна в мире птиц и зверей
- Невидимые нити в весеннем лесу
- Весенний труд
- Старинные весенние праздники
- Будь здоров
- Охрана природы весной
- Лето красное
- Летние праздники и труд
- Экскурсия в лес
Радость познания (13 ч)
- Свет знания
- Как изучают окружающий мир
- Книга – источник знаний
- Отправимся на экскурсию
- О чём расскажет план
- Планета на листе бумаги
- Страны и народы на политической карте мира
- Путешествуя, познаём мир
- Транспорт
- Средства информации и связи
Мир как дом (22 ч)
- Мир природы в народном творчестве
- Из чего состоит всё
- Мир небесных тел
- Невидимое сокровище
- Самое главное вещество
- Природные стихии в народном творчестве
- Кладовая Земли
- Чудо под ногами
- Мир растений
- Плодородная земля и растения в народном творчестве
- Мир животных
- Животные в народном творчестве
- Невидимые нити в живой природе
- Лес – волшебный дворец
- Луг – царство цветов и насекомых
- Водоём – дом из воды
- Как сохранить богатство природы
- Охрана природы в культуре народов России и мира
Дом как мир (23 ч)
- Родной дом – уголок Отчизны
- Свой дом – свой простор
- В красном углу сесть – велика честь
- Побываем в гостях
- На свет появился – с людьми породнился
- Родословное дерево
- Муж и жена – одна душа
- Святость отцовства и материнства
- Добрые дети – дому венец
- Детские игры – школа здоровья
- Строение тела человека
- Как работает наш организм
- Что такое гигиена
- Наши органы чувств
- Школа первой помощи
- Здоровью цены нет
- Дом невелик, а стоять не велит
- Семейный бюджет
- Мудрость старости
- Путешествие к А.С.Пушкину
В поисках всемирного наследия (10 ч)
- Всемирное наследие
- Московский Кремль
- Озеро Байкал
- Путешествие в Египет
- Путешествие в Грецию
- Путешествие в Иерусалим
- Путешествие в Китай
- Всемирные Духовные сокровища
Мы – граждане единого Отечества (13 ч)
- Общество – это мы
- Российский народ
- Конституция России
- Права ребёнка
- Государственное устройство России
- Российский союз равных
- Государственная граница России
- Путешествие за границу России
- Сокровища России и их хранители
- Творческий союз
По родным просторам (21 ч)
- Карта – наш экскурсовод
- По равнинам и горам
- В поисках подземных кладовых
- Наши реки
- Озёра – краса Земли
- По морским просторам
- С севера на юг
- В ледяной пустыне
- В холодной тундре
- Среди лесов
- В широкой степи
- В жаркой пустыне
- У тёплого моря
- Мы – дети родной земли
- В содружество с природой
- Как сберечь природу России
- По страницам Красной книги
- По заповедникам и национальным паркам
Путешествие по Реке времени (26 ч)
- В путь по Реке времени
- Путешествуем с археологами
- В путь по страницам летописи
- Истоки Древней Руси
- Мудрый выбор
- Наследница Киевской Руси
- Москва – преемница Владимира
- Начало Московского царства
- Подвижники Руси и землепроходцы
- На пути к единству
- Начало Российской империи
- «Жизнь – Отечеству, честь – никому!»
- Отечественная война 1812 года
- Великий путь
- Золотой век театра и музыки
- Расцвет изобразительного искусства и литературы
- В поисках справедливости
- Век бед и побед
- «Вставай, страна огромная!»
- Трудовой фронт России
- «Нет в России семьи такой …»
- После Великой войны
- Достижения 1950 – 1970-х гг.
Мы строим будущее России (8 ч)
- Современная Россия
- Хороша честь, когда есть, что есть
- Умная сила России
- Светлая душа России
- Начни с себя
Учебно-тематический план
1 класс (66 ч)
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
Работы по развитию речи |
Экскурсии |
Самостоятельные работы |
|||
1 |
Мыи наш мир |
11 |
2 |
4 |
3 |
2 |
Наш класс |
13 |
5 |
1 |
7 |
3 |
Наш дом и семья |
15 |
10 |
1 |
4 |
4 |
Город и село |
14 |
8 |
2 |
2 |
5 |
Родная страна |
8 |
4 |
1 |
- |
6 |
Человек и окружающий мир |
5 |
2 |
- |
- |
|
Итого |
66 |
31 |
9 |
16 |
2 класс (68 ч)
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
Работы по развитию речи |
Экскурсии |
Самостоятельные работы |
|||
1 |
Осень |
19 |
6 |
2 |
3 |
2 |
Вселенная, время, календарь |
15 |
5 |
1 |
3 |
3 |
Зима |
16 |
6 |
1 |
3 |
4 |
Весна и лето |
18 |
7 |
2 |
3 |
|
Итого |
68 |
24 |
6 |
12 |
3 класс (68 ч)
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
Работы по развитию речи |
Экскурсии |
Самостоятельные работы |
|||
1 |
Радость познания |
13 |
4 |
1 |
4 |
2 |
Мир как дом |
22 |
5 |
2 |
5 |
3 |
Дом как мир |
23 |
6 |
2 |
5 |
4 |
В поисках всемирного наследия |
10 |
4 |
1 |
4 |
|
Итого |
68 |
19 |
6 |
18 |
4 класс (68 ч)
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
Работы по развитию речи |
Экскурсии |
Самостоятельные работы |
|||
1 |
Мы – граждане единого Отечества |
13 |
4 |
1 |
3 |
2 |
По родным просторам |
21 |
7 |
1 |
4 |
3 |
Путешествие по Реке времени |
26 |
6 |
2 |
5 |
4 |
Мы строим будущее России |
8 |
2 |
1 |
2 |
|
Итого |
68 |
19 |
5 |
14 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
I. Организация учебного труда
II. Работа с книгой и другими источниками
информации
III. Мыслительные умения
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни
травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений,
насекомых, птиц, зверей и других животных;
- некоторые экологические связи в природе;
- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в
природе;
- изученные правила поведения в природе;
- особенности охраны здоровья в разное время года;
- народные названия месяцев;
- народные приметы и присловья о временах года;
- дни - погодоуказатели, характерные для климата своего края;
- главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:
- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других
животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
- объяснять на примерах некоторые экологические связи;
- выполнять изученные правила поведения в природе;
- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
- разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с
главными календарными праздниками народов своего края;
- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и
неживой природы;
- рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимостьподбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы опенок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области "Окружающий мир" соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе. Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте;
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Литература и средства обучения
Литература для учащихся:
Основная:
1. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
2. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
3. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 3 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
4. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 4 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
Дополнительная:
1. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
2. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
3. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
4. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
Пособия для учителя:
1. Программа «Окружающий мир». Сборник программ «Перспектива». - М.: Просвещение, 2011.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Уроки по окружающему миру. 1 – 4 классы, М.: Просвещение, 2011.
3. Ижевский П.В.Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 1 – 4 классы.
4. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 – 4 классы. Интернет-ресурсы.
Календарно — тематическое планирование по окружающему миру
№ Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Элементы дополнительного содержания |
Вид контроля |
Дом.задание |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вселенная, время, календарь -15 ч. Цель раздела: познакомить с разнообразием народов России; со строением Вселенной; с горизонтом, сторонами горизонта; с глобусом, его устройством; время настоящее и будущее; со связью «месяц» и «год»; о смене времени года; с календарём; с важнейшими праздниками современности; с народным календарём. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Планируемый результат |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные умения • Проявлять: — интерес к родной стране; — позитивное отношение к процессу составления рассказа о своей стране. • Осознавать свою самобытность. |
Метапредметные умения Познавательные умения: — объяснять понятие «Российская Федерация»; — различать самобытную культуру народов России и обосновывать своё мнение; — соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение; — определять стороны горизонта, используя подсказки природы; — использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме; — использовать приобретённые знания при составлении рассказа о России. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — вносить необходимую корректировку в текст; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — оценивать правильность выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать корректное высказывание; — выполнять учебные действия в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. |
Предметные умения • Рассказывать: — о самобытной культуре народа; — о родной стране и её особенностях. • Определять: — на карте территориальные единицы Российской Федерации; — стороны горизонта, используя природные признаки или компас; — на глобусе полюса, океаны, материки. • Различать небесные тела.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Межпредметные связи |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное чтение Разделы «Любите книгу», «Мир народной сказки». Русский язык Темы «Собеседники», «Главный помощник в общении — родной язык». Математика Тема «Единицы измерения времени». Технология Тема «Народные промыслы». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Мы — союз народов России ОБЖ «Взаимодействие человека с окружающей средой. Влияние окружающей среды на человека»
|
1 |
Изучение нового материала |
Познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России; формировать доброжелательное отношение друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей. |
Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации. |
Иллюстрации городов
Пословицы и загадки |
Текущий |
С.4-7 Р.Т. Задание №5 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Мы — жители Вселенной ОБЖ «Учусь принимать решения. Опасные и безопасные ситуации» |
1 |
Изучение нового материала |
Формировать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе. |
Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе. |
Муз. Сопровождение Притяженье Земли» |
Текущий |
С.8-11 Р.Т. С.6-7
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3
|
Наш «косми-ческий корабль» — Земля практическая работа с компасом
ОБЖ «Учусь принимать решения в опасных ситуациях» |
1 |
Изучение нового материала |
Дать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом.
|
Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта. |
Глобус Муз. Сопровождение Притяженье Земли» |
Текущий Работа по определению сторон света во дворе школы. |
С.12-13 Р. Т. С.8 №1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Наш «космический корабль» — Земля
ОБЖ «Особенности жизнеобеспечения современного жилища. Что вокруг нас может быть опасным» |
1 |
Изучение нового материала |
Учить наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему |
Понимать особенности формы планеты Земля, научиться работать с глобусом. |
Муз. Сопровождение Притяженье Земли»
Ребусы |
Текущий |
Выполнение задания № 5 и № 6 на с. 10—11 рабочей тетради. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Время |
1 |
Изучение нового материала |
Сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие «единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.
|
У учителя—куклы Мальчик и Девочка в национальных костюмах; рисунки детей, выполненные в первом классе по теме «Город будущего»; песочные часы, будильник, механические часы с открытым механизмом, секундомер; вода и песок в сосудах, пустые емкости, фонарик; несколько репродукций картин, фотографий; рассказ Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса». У учащихся—цветные карандаши или фломастеры; счетные палочки. |
Модели различных часов |
Текущий |
С.16-19 Р.Т. задание №3 с.13 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
Экскурсия ОБЖ«Дом – машина для жилья. Учусь управлять этой машиной» |
1 |
Комбинированный |
Учить наблюдать за живой и неживой природой, познакомить с географической площадкой, записывать наблюдения в дневник |
Умеют рассказать об изменениях, которые произошли с течением времени в родном селе, в стране. |
Пословицы и загадки |
Фронтальный опрос. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Сутки и неделя ОБЖ «Как вести себя со злоумышленниками» |
1 |
Изучение нового материала |
Сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности детей — вербальной, изобразительной и др.
|
Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи). |
Календари Ребусы |
Текущий |
С.20-23 Р.Т. задание №5 с.15 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Месяц и год |
1 |
Комбинированный |
Сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года.
|
Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естест- венного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества. |
Календари |
Текущий
|
задания № 5 на с. 19 рабочей тетради. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Времена года ОБЖ «Как действовать в чрезвычайных ситуациях. Службы экстренной помощи» |
1 |
Комбинированный |
сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.
|
С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того илииного времени года. |
Иллюстрации «Времена года» Пословицы и загадки |
Текущий
|
задания № 4 и № 5 на с. 21 рабочей тетради. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Погода (практическая работа с термометром) |
1 |
Комбинированный |
Формировать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра.
|
Усвоить понятие о погоде; научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них.
|
Термометры разных видов |
Самостоятельная работа: измерить температуру своего тела. |
Р.Т. с.23 №1 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Погода ОБЖ «Отчего может возникнуть пожар (в помещении, в транспорте, в природе)» |
1 |
Комбинированный |
Формировать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра.
|
Усвоить теоретические понятия о погоде |
Пословицы и загадки |
Фронтальный опрос |
С.40-43 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Календарь — хранитель времени, страж памяти ОБЖ «Что делать при пожаре?» |
1 |
Изучение нового материала |
Дать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и устройством старинных и современных календарей |
Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких. |
Календари Кроссворд |
Самостоятельно делают выводы урока, а затем зачитывают выводы в учебнике на с. 39. |
отвечают на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 43 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Красные дни календаря |
1 |
Изучение нового материала |
Познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. |
Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе). |
Календари
Кроссворд |
Текущий. |
Придумывают и рисуют символы праздников в задании № 1 на с. 28—29 (РТ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Народный календарь |
1 |
Изучение нового материала |
Сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые да ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой. |
Знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду. |
Календари Пословицы и загадки |
Текущий |
задание № 3 на с. 31 (РТ). |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Экологический календарь ОБЖ «Если горит у соседей»
|
1 |
Изучение нового материала |
Продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.
|
Понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы. |
Календари Ребусы |
Текущий |
задание № 2 на с. 32 (РТ) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Осень» -19ч. Цель: учить соотносить признаки осени в живой и неживой природе; познакомить с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия; продолжить знакомство со звёздами и созвездиями; познакомить с травяными растениями; деревьями и кустарниками и вечнозелёными хвойными растениями; знакомство с садовыми цветами; дать понятия о грибах как особом царстве живой природы; знакомство с насекомыми; птицами, пресмыкающимися, земноводными; познакомить с правилами здорового образа жизни; охраной природы. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Планируемый результат |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные умения • Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природе; — желание создать программу праздника для малышей детского сада; — желание выполнять правила здорового образа жизни; — навыки благожелательного общения друг с другом во время игры. |
Метапредметные умения Познавательные умения: — определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение; — устанавливать причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы — и обосновывать своё мнение; — замечать невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение; — устанавливать причины, благодаря которым птицы покидают родные края; — видеть особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении программы праздника. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе; — выполнять взаимопроверку учебного задания; — выполнять самопроверку учебного задания; — контролировать своё поведение во время игры со сверстниками, соблюдая определённые правила игры. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение; — строить понятные для партнёра высказывания; — использовать речь для регуляции своего действия; — адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению; — формулировать речевое высказывание. |
Предметные умения • Рассказывать: — об осенних природных явлениях в неживой и живой природе; — о правилах сбора грибов, ягод, орехов; — о поведении перелётных и зимующих птиц; — о подготовке к зиме пресмыкающихся; земноводных и лесных зверей; — о представителях Красной книги России; — о деятельности людей в осеннее время |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Межпредметные связи |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное чтение Разделы «Любите книгу», «Мир народной сказки». Русский язык Темы «Собеседники», «Главный помощник в общении — родной язык». Технология Тема «Народные промыслы». |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Осенние месяцы |
1 |
Комбинированный |
учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества. |
Ознакомление младших школьников с сезонными изменениями в живой природе. Осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. |
Иллюстрации «Времена года»
Кроссворд |
Текущий |
«Проверим себя» на с. 57 учебника. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Осень в неживой природе ОБЖ «От маленькой искры большой пожар бывает»
|
|
Комбинированный |
показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюдения учащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне осеннего равноденствия.
|
Ознакомление младших школьников с сезонными изменениями в живой природе. Осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживанияи элементы укрепления физического здоровья. |
Иллюстрации «Времена года» |
Фронтальный опрос |
вывод на с. 61 учебника. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Народные праздники в пору осеннегоРавноденс твия
|
|
Комбинированный |
познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздни- ках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.
|
Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл— благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.
|
Плакат, праздничные открытки, карнавальные маски |
Текущий
. |
«Обсудим» и «Проверим себя» на с. 65 учебника
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Звездное небо осенью ОБЖ «Экстремальная ситуация для человека в природной среде – что это?» |
|
Комбинированный |
продолжить знакомство второклассников со звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями Большая Медведица и Лебедь.
|
Знать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.
|
Атлас – определитель Кроссворд |
Текущий |
С.66-69 Р.Т. с.42-43 №2,3,4 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Экскурсия на луг |
|
Комбинированный |
Кроме образовательных целей ознакомления младших школьников с сезонными изменениями в живой природе, осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья |
Ознакомление младших школьников с сезонными изменениями в живой природе. Осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. Состояние гармонии, внутреннего покоя, душевного равновесия и комфорта очень благотворно для здоровья ребенка, для становления его нравственности и экологического мышления. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира рождает в душе ребенка чувство причастности к окружающему, формирует его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность вдобром поступке. |
|
Текущий |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Трава у нашего дома |
|
Комбинированный |
продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречающимися травянистыми растениями; научить, пользуясь атласом-определителем «От земли до неба», распознавать травянистые растения. |
Знать причины пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя.
|
Гербарий |
Текущий |
С.70-73 Р.Т. с.44-45№2,3,4 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Старинная женская работа ОБЖ «Если заблудился в лесу» |
|
Комбинированный |
познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество. |
Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. |
Иллюстрации
Кроссворд |
Текущий |
С.74-77 Р.Т. с.46 №2 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Деревья и кустарники осенью.
|
|
Комбинированный |
продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.
|
Ознакомление младших школьников с сезонными изменениями в живой природе. Осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. Состояние гармонии, внутреннего покоя, душевного равновесия и комфорта очень благотворно для здоровья ребенка, для становления его нравственности и экологического мышления. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира рождает в душе ребенка чувство причастности к окружающему, формирует его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность вдобром поступке. |
Презентация |
Текущий |
С.78-80 Р.Т.с.49 №3,4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Чудесные цветники осенью |
|
Комбинированный |
продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценить красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения. |
Ознакомление младших школьников с сезонными изменениями в живой природе. Осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. Состояние гармонии, внутреннего покоя, душевного равновесия и комфорта очень благотворно для здоровья ребенка, для становления его нравственности и экологического мышления. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира рождает в душе ребенка чувство причастности к окружающему, формирует его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность вдобром поступке. |
Презентация
Загадки |
Текущий
|
С.82-85 Р.Т.с 82-85 №2,3,4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Осенняя прогулка (экскурсия в лес). |
|
Комбинированный |
Кроме образовательных целей ознакомления младших школьников с сезонными изменениями в живой природе, осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. |
Ознакомление младших школьников с сезонными изменениями в живой природе. Осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. Состояние гармонии, внутреннего покоя, душевного равновесия и комфорта очень благотворно для здоровья ребенка, для становления его нравственности и экологического мышления. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира рождает в душе ребенка чувство причастности к окружающему, формирует его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность в добром поступке. |
Кроссворд |
Текущий |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Грибы ОБЖ «Ядовитые растения, грибы, плоды» |
|
Комбинированный |
. дать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.
|
Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых. |
Муляжи грибов
Загадки |
Текущий |
Отве на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 89 учебника |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Шестиногие и восьми-ногие |
|
Изучение нового материала |
продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; позна- комить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным. |
Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы. |
Карточки |
Текущий |
С.90-93 Р.Т.55 №2,3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Птичьи секреты
|
|
Изучение нового материала |
продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе.
|
Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться различать перелетных и зимующих птиц. |
Карточки |
Текущий |
С.94-97 Р.Т. с.57 №2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Как разные животные готовятся к зиме ОБЖ «Учусь ориентироваться» |
|
Изучение нового материала |
познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме; продолжать прививать любовь к родной природе.
|
Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет. |
Карточки |
Текущий |
С.98-100 Р.Т.59 №2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Невидимые нити в осеннем лесу |
|
Изучение нового материала |
формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах. |
Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу. |
. Карточки |
Текущий. |
задания № 4 на с. 61(РТ) и по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 105 учебника |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Осенний труд |
|
Комбинированный |
сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уважение к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящей зимы |
Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. |
Карточки |
Текущий |
вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 109 учебника |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Будь здоров! ОБЖ «Зимняя река» |
|
Комбинированный |
познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей. |
Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. |
|
Текущий |
Выполняют задание № 3 на стр.65 (РТ) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Будь здоров! (игры на свежем воздухе) |
|
Комбинированный |
Познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей. |
Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. |
Кроссворд |
Текущий |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Охрана природы осенью ОБЖ «География безопасности на зимней реке» |
|
Комбинированный |
познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью |
Освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору. |
Пословицы |
Текущий |
Выполняют задания № 3 и № 4 на с. 68—69 (РТ).
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Зима» 15 ч. Цель: познакомить с зимними месяцами; дать понятие о зимних природных явлениях; продолжить работу с картой звёздного неба; изменения в живой и неживой природе; закрепить знания о погодных явлениях; познакомить с рождественскими праздниками; дать представления о разнообразии лекарственных трав; обобщить материал о зимующих птицах; выявление связей в зимнем лесу; познакомить с особым положением февраля; с зимним трудом; с правилами здорового образа жизни; с правилами поведения в лесу. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Планируемый результат |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные умения |
Метапредметные умения |
Предметные умения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природе; — интерес к закаливанию организма в зимний период; — инициативу и позитивное отношение к одноклассникам во время игры; — эмоциональноценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество. |
Познавательные умения: — определять зависимость зимних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу; — определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё мнение; — определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение; — определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании макета газеты «Зимушка-зима»; Регулятивные умения: — выполнять учебные действия в соответствии с целью; — выполнять взаимопроверку учебного задания; — выполнять самопроверку учебного задания; — контролировать во время игры своё поведение по от-ношению к сверстникам, соблюдать правила игры. Коммуникативные умения: — формулировать собственное высказывание, используя термины; — пользоваться речью для регуляции своего действия; — строить понятные для партнёра высказывания. |
• Рассказывать: — о зимних природных явлениях в неживой и живой природе; — о способах приспособления к зимним условиям зверей и птиц, о питании животных в зимнюю пору; — об истории украшениярождественской ёлки и о зимних традиционных праздниках; — о деятельности людей на селе и в городе в зимнее время. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Межпредметные связи
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное чтение Разделы «Любите книгу», «Мир народной сказки». Русский язык Темы «Собеседники», «Главный помощник в общении — родной язык». Физическая культура Тема «Подвижные игры на свежем воздухе». Технология Тема «Народные промыслы». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Зимние месяцы ОБЖ «Водная переправа и меры безопасности при пользовании водной переправой» |
1 |
Комбинированный |
учить детей соотносить признаки зимы в природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества. |
Научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.
|
Иллюстрации |
Текущий |
Творческая работа: задание № 4 на с.4 (РТ) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Зима — время науки и сказок ОБЖ «Животные вокруг нас» |
1 |
Комбинированный |
Учить детей соотносить признаки зимыв природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества. |
Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений.
|
Ословицы и загадки |
Текущий |
С.8-10 Р.Т. с.6-7 №3,4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Зима в неживой природе ОБЖ «Меры безопасности при общении с домашними животными» |
1 |
Комбинированный |
Углубить представление детей о том, какучились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, определять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник. |
Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря). |
Иллюстрации |
Текущий |
С.12-14 Р.Т.8-9 №4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Звездное небо зимой
|
1 |
Комбинированный |
продолжить знакомство с картой звездно- го неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус.
|
Научиться находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде.
|
Атлас - определитель |
Текущий |
С.16-18 Р.Т.10-11 №2,5 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Зимняя прогулка (экскурсия) |
1 |
Комбинированный |
Деревья и кустарники, покрытые снегом. Следы лесных зверей и птиц. Свежий зимний воздух. Создание положительного эмоционального фона. Неяркая красота зимнего дня, желание слушать загадочное молчание спящей природы. |
Ознакомление младших школьников с сезонными изменениями в живой природе. Наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса. Зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений. Наблюдения за жизнью зимующих птиц, |
Кроссворд |
Текущий |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Зима в мире растений ОБЖ «Как ухаживать за кошкой и собакой» |
1 |
Комбинированный |
закрепить знания детей о зимних погод- ных явлениях и состоянии природы зимой, полученные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе.
|
Запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам. |
Карточки |
Текущий |
С.20-23 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Зимние праздники |
1 |
Комбинированный |
познакомить детей с общими и различны- ми чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года. |
Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; |
Кроссворд |
Текущий |
С.24-27 Р.Т. с.14-15 №2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
Зимние праздники. Коляда. |
1 |
Комбинированный |
Познакомить детей с общими и различными чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года. |
Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками. |
Плакат, праздничные открытки, карнавальные маски |
Разыгрывают сценку колядования |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
Растения в домашней аптечке ОБЖ «Учусь читать дорожные знаки» |
1 |
Комбинированный |
дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования |
Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях. |
Кроссворд |
Самостоятельная работа
|
С.28-31
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
Зимняя жизнь птиц и зверей ОБЖ «Учусь читать дорожные знаки» |
1 |
Комбинированный |
показать, что зимой жизнь животных полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму |
Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку. |
Загадки |
Фронтальный опрос по вопросам рубрик «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 35 учебника. |
С.32-35 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
Невидимые нити в зимнем лесу ОБЖ «Разметка улиц и дорог» |
1 |
Комбинированный |
продолжить формирование знаний о свя- зях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.
|
Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу. |
Кроссворд |
Текущий |
С.36-38 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
В феврале зима с весной встречается впервой ОБЖ «Светофор. Регулировщик» |
1 |
Комбинированный |
познакомить детей с особым положением февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль или самое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье.
|
Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края. |
|
Фронтальный опрос: почему февраль — особый зимний месяц? |
С.40-43 Р.Т.с.23 №2,3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
Зимний труд ОБЖ «Почему на улице опасно» |
1 |
Комбинированный |
познакомить детей со старинной тради- цией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел.
|
Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время. |
|
Самостоятельная работа: ответить, зачем кукле- многоручке много рук зимой. |
С.44-47 Р.Т.с25 №4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
Будь здоров! ОБЖ «Кодекс выживания городского пешехода» |
1 |
Комбинированный |
познакомить детей с правилами здорово- го и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.
|
Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. |
|
Текущий |
задание №3, с.27, РТ. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) |
1 |
Комбинированный |
Коньки, лыжи, санки. |
Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.. |
|
Фронтальная беседа. |
С.48-50 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
Охрана природы зимой ОБЖ КВН «Клуб «Внимательный пешеход» |
1 |
Комбинированный |
развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Крас- ной книги.
|
Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных. |
Перфокарты |
Текущий |
Рассказать о своей любимой книге о животных. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Весна и лето -18ч. Цели: познакомить с признаками наступающей весны; со старинными русскими обычаями; с раннецветущими растениями; с культурными растениями; с весенним пробуждением насекомых; с весенним поведением птиц и зверей; со связями в весеннем лесу; с видами старинной работы; с народными обычаями; с правилами здорового образа жизни; с правилами охраны природы; с признаками лета в живой и неживой природе; с народными обычаями летних праздников. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Планируемый результат |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные умения |
Метапредметные умения |
Личностные умения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природе; — желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; — доброжелательное отношение к сверстникам во время игры; — осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Познавательные умения: — определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение; — определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; — определять невидимые связи животных и растений в весеннем лесу и обосновывать своё мнение; — различать общее и особенное в обрядах и праздниках народов России в пору весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении рассказа о первых весенних цветах. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью; — распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога. — использовать речь для регуляции своего действия; — формулировать собственное мнение; — адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению |
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природе; — желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; — доброжелательное отношение к сверстникам во время игры; — осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Межпредметные связи |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное чтение Разделы «Любите книгу», «Мир народной сказки». Русский язык Темы «Собеседники», «Главный помощник в общении — родной язык». Технология Тема «Народные промыслы». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Весенние месяцы ОБЖ «Здоровье и болезнь» |
1 |
Комбинированный |
учить детей соотносить признаки на- ступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. Саврасовым и Б. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества.
|
Научиться находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. |
. |
Текущий. |
С.58-60 Р.Т. с.33 № 4 и 3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
Весна в неживой природе ОБЖ «Витамины и здоровый организм» |
1 |
Комбинированный |
продолжить изучение сезонных измене- ний в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, как таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах). |
Понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой. |
|
Текущий |
С.62-64 Р.Т. с34-35 №2,4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Весна — утро года |
1 |
Комбинированный |
Продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края.
|
Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору). |
|
Текущий |
С.66-68 Р.Т. с.37 №4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Звездное небо весной.
ОБЖ «Здоровая пища» |
1 |
Комбинированный |
. продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края.
|
Запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. |
|
Текущий. |
С.70-72 Р.Т. с38-39 №2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
Весенняя прогулка (экскурсия) |
1 |
Комбинированный |
Территория на пришкольном участке, на которой заранее создана так называемая экскурсионная тропа из пересаженных и посеянных первоцветов. Наибольшее количество видов цветущих растений, поиск мест произрастания большинства ранне- цветущих растений.
|
Знакомство с раннецветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы. Настрой детей на восприятие информации.
|
|
Текущий |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Весеннее пробуждение растений ОБЖ «Здоровая пища» |
1 |
Комбинированный |
обобщить и расширить сведения, полу- ченные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.
|
Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их. |
|
Текущий |
С.74-77 Р.Т.41-43 №3
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Чудесные цветники весной |
1 |
Комбинированный |
познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.
|
Запомнить названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников. |
|
Текущий |
С.78-81 Р.Т. с.45 №4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Весна в мире насекомых ОБЖ «Курить – здоровью вредить» |
1 |
Комбинированный |
показать весеннее пробуждение насеко- мых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического восприятия.
|
Научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.
|
|
Текущий |
С.82-84 Р.Т.с.46-47 №2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Весна в мире птиц и зверей |
1 |
Комбинированный |
сообщить детям о весеннем поведении птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зве- рей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.
|
Узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. |
|
Текущий. |
С.86-88 Р.Т.с.48-49 №1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Невидимые нити в весеннем лесу
|
1 |
Комбинированный |
продолжить формирование знаний о свя зях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах |
Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу. |
|
Текущий |
С.94-97 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
Весенний труд ОБЖ «Правда об алкоголе» |
1 |
Комбинированный |
познакомить детей с видами старинной женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена.
|
Научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней. |
|
Текущий |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
Старинные весенние праздники |
1 |
Комбинированный |
познакомить детей с народными обычая ми весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; определить нравственный смысл легенд и песен о березе в культуре народов Севера.
|
Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга. |
Плакат, праздничные открытки, карнавальные маски |
Текущий. |
С.98-101 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
Будь здоров! |
1 |
Комбинированный |
познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.
|
Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. |
|
Текущий. |
С.102-104 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) |
1 |
Комбинированный |
Мячи, скакалки, верёвка-канат, мешки для эстафеты. |
Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. |
|
Текущий. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
Охрана природы весной |
1 |
Комбинированный |
развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраныее весной, со способами защиты и помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы и т. д.). |
Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусори т. д.).
|
|
Текущий |
С.106-109 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
Лето красное |
1 |
Комбинированный |
учить детей соотносить признаки лета в живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художником А. И. Куинджи и с главной особенностью его художественного творчества; вспомнить о главной теме в творчестве И. И. Шишкина. |
Научиться находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. |
|
Текущий |
С.110-112 Р.Т. с63-65 №2
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
Летние праздники и труд |
1 |
Комбинированный |
познакомить детей с народными обычаями летних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; сопоставить между собой традиции празднования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); определить нравственный смысл кален- дарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог полученным в течение года знаниям |
Научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края. |
Плакат, праздничные открытки, карнавальные маски |
Текущий |
С.114-116 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
Экскурсия в лес |
1 |
Комбинированный |
Деревья, кустарники, травянистые растения и среди них — самые ранние цветы, которые встречают лето. Птицы, насекомые.
|
Знакомство с цветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми цветущей природы. Настрой детей на восприятие информации. Умение наблюдать за жизнью насекомых, птиц. Бережное отношение к окружающей природе |
|
Текущий |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гончаровская Галина Иосифовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.