Рабочая программа по окружающему миру 2 класс "Перспективная начальная школа"

                                                    Календарно- тематическое планирование

№          у р о к а					Кол –во часов		Тема	Дата план	Дата факт	Формы организа ции учебных занятий (урок и его типы)	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
											Предметные результаты	Универсальные Учебные Действия
1					1		Урок-экскурсия «Мир живой и неживой природы». Письмо экологов школьникам.	02.09		Учебная экскурсия	Научиться определять взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу. Растения и животные своей местности	Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -стараться  договариваться,  уметь  уступать,  находить  общее решение при работе в паре и группе.
2					1		Мишины вопросы.Советы старших.	03.09		Урок повторения предметных ЗУНов   или закрепление УУД	Научиться определять Разнообразие природы. Наблюдение тел живой и неживой природы. Поиск информации в учебнике. Различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы по окружающему миру
3					1		Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. Опыт и наблюдение.	09.09		Урок повторения предметных ЗУНов  или закрепление УУД
4					1		Земля. Модель Земли.	10.09		Урок первичного предъявления новых  знаний  и УУД	Научиться определять Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. Ось Земли – воображаемая линия. Северный полюс. Южный полюс. Экватор. Суточное вращение Земли вокруг Солнца. Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Планеты Солнечной системы. Планеты Земной группы. Годовое движение Земли. Високосный год	Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р. -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. -осуществлять запись об окружающем мире; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К. -учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; -аргументировать свою позицию и координировать е` с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
5					1		Почему на Земле день сменяется ночью?	16.09		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
6					1		Звёзды и созвездия.	17.09		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
7					1		Планеты.	23.09		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
8					1		Движение Земли вокруг Солнца.	24.09		Комбинированный урок
9		1					Как связаны живая и неживая природа?	30.09		Комбинированный урок	Научиться определять Тела природы. Планета Земля и её положение в Солнечной системе. Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия  жизни  на Земле:  свет,  тепло, воздух, вода	Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
10		1					Условия жизни на планете Земля.	01.10		Комбинированный урок
11		1					Свойства воздуха.	07.10		Урок      решения практических   и проектных задач	Научиться определять Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. Состояния веществ: твёрдое, жидкое, газообразное. Круговорот воды в природе. Три   состояния воды. Свойства воздуха и воды	Л.: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
12		1					Кому и для чего нужна вода? Вода и еѐ свойства.	08.10		Урок      решения практических   и проектных задач
13		1					Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды»	14.10		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
14		1					Условия необходимые для развития растений.	15.10		Комбинированный урок	Научиться определять Теневыносливые, светолюбивые растения. Значение корня, стебля и листьев в жизни растения. Фотосинтез; почвенное  питание; воздушное питание. Разнообразие жизненных      форм растений    (деревья, кустарники, травы)	Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: - осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К.: -   учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать собственную позицию;
15		1					Корень, стебель, лист(практическое занятие)	21.10		Комбинированный урок
16		1					Проверочная работа за 1 четврть	22.10		Контрольный урок
17		1					Работа над ошибками Питание растений	28.10		Коррекционный урок
18		1					Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и растения»	29.10		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
19		1					Цветковые и хвойные растения.	11.11		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	Научиться определять Разнообразие растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения. Разнообразие дикорастущих растений, места их произрастания. Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу	Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
20		1					Папоротники, мхи и водоросли.	12.11		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
21			1				Красная книга России	18.11		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
22			1				Правила поведения в природе	19.11		Урок применения предметных ЗУНов и УУД
23			1				Обобщение по теме «Разнообразие растений»	25.11		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
24			1				Для чего люди выращивают культурные растения?	26.11		Комбинированный урок	Научиться определять Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.) Расселение семян растений. Выращивание культурных растений. Рассада. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений. Значение зерновых культур в жизни человека. Садовые растения. Труд людей в саду. Сроки жизни растений. Однолетние, двулетние, многолетние растения. Расселение растений на новые места. Вегетативное размножение растений. Понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод»	Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
25			1				Какие части культурных растений используют люди?	02.12		Комбинированный урок
26		1					Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?	03.12		Комбинированный урок
27		1					Отчего зависит урожай зерновых?	09.12		Комбинированный урок
28		1					Растения сада.	10.12		Комбинированный урок
29		1					Сколько живут растения?	16.12		Комбинированный урок
30		1					Размножение растения своими частями.	17.12		Комбинированный урок
31		1					Проверочная работа за 2 четверть	23.12		Контрольный урок
32		1					Работа над ошибками Обобщение по теме «Культурные растения».	24.12		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
33		1					Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?	13.01		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	Знать Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила  сбора грибов	Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. П.: -Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р.: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К.: -   учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать собственную позицию;
34	1						Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы?	14.01		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
35	1						Обобщение пройденного материала.	20.01		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
36	1						Разнообразие животных.	21.01		Комбинированн ый урок	Знать Группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся). Отличительные признаки животных каждой группы. Представители каждой из групп животных. Защита животных от врагов Правила безопасного поведения               с животными	Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
37	1						Насекомые.	27.01		Комбинированный урок
38	1						Рыбы.	28.01		Комбинированный урок
39	1						Земноводные.	03.02		Комбинированный урок
40	1						Пресмыкающиеся.	04.02		Комбинированный урок
41	1						Птицы.	10.02		Комбинированный урок
42	1						Звери.	11.02		Комбинированный урок
43	1						Как животные защищаются?	17.02		Комбинированный урок
44	1						Домашние животные.	18.02		Урок применения предметных ЗУНов и УУД	Знать Признаки домашних животных. Значение домашних животных для человека. Уход за домашними животными. Признаки диких животных. Значение диких животных для человека. Сохранение животных. Охранная деятельность человека. Экологические правила поведения человека в природе. Заповедник. Заказник. Красная  книга России	Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к животным Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -стараться  договариваться,  уметь  уступать,  находить  общее решение при работе в паре и группе.
45				1			Живой уголок.	24.02		Урок применения предметных ЗУНов и УУД
46				1			Значение диких животных.	25.02		Урок применения предметных ЗУНов и УУД
47				1			Человек в ответе не только за тех, кого приручил.	02.03		Урок      решения практических   и проектных задач
48				1			Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные».	03.03		Урок      решения практических   и проектных задач
49				1			Про тебя. Что умеет человек.	09.03		Комбинированный урок	Знать Живые организмы. Основные расы человека. Сходство и различие людей друг от друга. Человек – существо социальное, член общества. Здоровье человека.	Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к себе и своему здоровью.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -стараться  договариваться,  уметь  уступать,  находить  общее решение при работе в паре и группе.
50				1			Растём здоровым. Проверочная работа за 3 четверть	10.03		Контрольный урок
51				1			Работа над ошибками Экскурсия в природу. Природа весной	16.03		Учебная экскурсия
52						1	Викторина: «Живая и неживая природа весной»	17.03		Урок   решения практических   и проектных задач
53						1	Питание и здоровье.	30.03		Комбинированный урок	Здоровье человека. Правильное	Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного
54						1	От кого зависит твой режим дня?	31.03		Комбинированный урок	питание. Понятия «полезная пища», «разнообразная пища». Режим питания. Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье	отношения к себе и своему здоровью.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -стараться  договариваться,  уметь  уступать,  находить  общее решение при работе в паре и группе.
55						1	Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы».	06.04		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
56						1	Чистота – залог здоровья.	07.04		Комбинированный урок	Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы. Охрана и укрепление здоровья. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребѐнка при общении с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения дома	Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
57						1	Берегись простуды.	13.04		Комбинированный урок
58						1	Твоя безопасность на улице.	14.04		Комбинированный урок		Л.: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:
59				1			Твоя безопасность дома.	20.04		Комбинированный урок
60				1			Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»	21.04		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий		-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
61				1			Имя города,села, посёлка.	27.04		Комбинированный урок	Россия – наша Родина. Москва – столица России. История Отечества: отдельные картины быта, труда в истории Московского Кремля. Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Государственные праздники.	Л.: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнѐр видит и знает, а что нет.
62				1			История Московского Кремля.	28.04		Комбинированный урок
63				1			Урок-экскурсия по родному городу.	04.05		Учебная экскурсия
64			1				Общий дедушка. Родословная.	05.05		Комбинированный урок
65			1				День Победы.	11.05		Комбинированный урок		Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
66			1				День Конституции России.	12.05		Комбинированный урок
67			1				Проверочная работа за 4 четверть	18.05		Контрольный урок
68			1				Урок-обобщение. Повторене изученноо материала за год.	19.05		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

                                          Пояснительная записка.

Программа по предмету «Окружающий мир» создана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) Федерального базисного учебного плана, Федеральной программы НОО, авторской программы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012) и УМК «Перспективная начальная школа» для обучающихся второго класса МБОУ «Райковская СОШ им.Н.И.Носова»  на 2015 – 2016 учебный год.

Структура рабочей программы:

Программа включает пять разделов: пояснительную записку; содержание учебного предмета; требования к уровню подготовки обучающихся или выпускников; критерии и нормы оценивания обучающихся по предмету; список литературы. 

    Примерная авторская программа Федотовой О.Н, Трафимовой Г.В., Трафимова С.А.    «Окружающий мир» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс  рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук

Цели изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе:

- формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи реализации содержания, в соответствии со Стандартом:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными  боками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Специфика предмета  «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания.   Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа»  обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, с людьми, обществом и  природой. 

Во 2-м классе учащиеся знакомятся с тем, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и её движением вокруг Солнца. Во 2-м классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе источников информации об окружающем мире.   

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.             

Приоритетная задача курса 2-го класса - вызвать интерес к  изучению родного края,  дать  первоначальное представление о Родине , познакомить с терминами «государство», «государственные символы : герб, гимн, флаг», Красная книга», «права и обязанности граждан», «законы страны».  Срок реализации данной программы - 1 год

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках окружающего мира используются электронные образовательные ресурсы.

Каждая  новая тема  начинается с вводного вопроса (или задания), цель которого – повторение и углубление учебного материала. Заканчивается тема заданиями или вопросом для системного обобщения материала. Предусмотрены задания повышенной сложности. Кроме того, курс предусматривает 4 экскурсии и 3 практических занятия.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

Место предмета в базисном учебном плане

Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Человек и природа (40 ч)

Человек и общество (24 ч)

Правила безопасного поведения 4 ч.

Место предмета в базисном учебном плане

Планирование составлено на основе авторской программы «Окружающий мир» (авторы О.Н. Федотова, Г.В. Трофимова, Л.Г. Кудрова), которая является одним из структурных компонентов образовательной системы «Перспективная начальная школа» под редакцией Р.Г. Чураковой. На изучение окружающего мира отводится 68 часов в год (2 часа в неделю).

2.Содержание  учебного предмета.

Человек и природа (40ч)

     Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

      Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

     Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

      Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

     Цветковые растения. Части  (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

      Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

     Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

      Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

     Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

     Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (24ч)

     Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

     Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

     Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

     Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

     Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

     Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

     Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

     Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

     Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (4ч)

     Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

     Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

     Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
			Самост.	Контрол.
1.	Источники информации об окружающем нас мире	6
2.	Планеты и звёзды	5
3.	Живая природа Земли	39
4.	Человек разумный	6
5.	Как уберечь себя от беды?	5
6.	Родная страна - Россия	7
Итого		68

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

·            различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

  взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

·            устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой

   природе;

·            сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

   млекопитающих;

·            группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,

  млекопитающие)

·            назвать признаки отличающие домашних животных от диких;

·            сравнивать характерные для животных способы питания;

·            характеризовать роль грибов в жизни человека;

·            ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

·            наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

·            наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

·            учиться работать со справочной литературой

·            определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

·            понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа­ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

·         характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·         называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

·         отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

·         называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

·              называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

·              иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

·              иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

·              знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

·              знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

·             рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении

   этого труда;

·             знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,

   режим труда и отдыха, физкультура);

·       названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной

   площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

   столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля

  (Спасская башня);

·             принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день

   Победы, День города и т.д.

·             название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного

   города (села);

·             использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а

   также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

      * описывать изученные события из истории Отечества (история Московского

         Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

·              знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

·              называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

·              узнать правила безопасного поведения в природе.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                                                                                                 выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·                                                                                                 выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не.

·                                                                                                 удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу второго года обучения

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·      Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

·      Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·      Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·      В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·      Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·      Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

·      Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·      Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

·      Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

·      Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

·      Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

·      Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

·      Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

·      Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·      Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

·      Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·      Слушать и понимать речь других.

·      Выразительно читать и пересказывать текст.

·      Вступать в беседу на уроке и в жизни.

·      Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·      Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих умений:

·         объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

·      объяснять влияние притяжения Земли;

·      связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

·      наблюдать за погодой и описывать её;

·      уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;

·      пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;

·      называть основные природные зоны и их особенности.

·      оценивать правильность поведения людей в природе;

·      уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 

  по "Окружающему миру

Цель контроля:

-                   проверка знания фактов учебного материала;

-                   умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников;

-                   применять комплексные знания.

 . Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-                   неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-                   нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

-                   неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

-                   ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

-                   незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-                   отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

-                   ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-                   неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

-                   преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-                   неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-                   отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

-                   неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

-                   неточности при нахождении объекта на карте.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа - полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

1.               Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

2.               Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен
для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

 . Нормы оценок за все виды проверочных работ

«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

-        отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

-        не более одного недочета.

 «4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

-        наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

-        не бо­лее 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

-        использование нерациональных приемов решения учебной задачи.

 «3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе:

-        не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

-        не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу.

 «2»  - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

-        наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

-        более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказыва­ет влияние на содержание и формы контроля.

Основная цель контроля проверка знания фактов учебного мате­риала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

4.      Список литературы

   Учебники и учебные пособия:

·         Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник

·         Биологический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1986

·         С любовью к природе: Хрестоматия/ под редакцией И.Д.Зверева.- М.: Педагогика, 1986

·         Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2класс: Учебник. В 2 ч. – М: Академкнига/ Учебник.

·         Дополнительная литература:

·         Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

·         Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий  мир. 2 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник.

·         коллекции и гербарии,

·         натуральные объекты,

·         учебные модели, 

·         компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)

·         DVD-фильмы,

·         раздаточные карточки;

·         проектор;

·         компьютер.

Аннотация

рабочей программы  по окружающему миру 2 класс

       Рабочая программа по окружающему миру  разработана на основе:

• требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО;
• программы формирования УУД;
• концепции «Перспективная начальная школа»;
• авторской программы по окружающему миру О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой,    Л. Г. Кудровой;

     Целью изучения курса  «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

     Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

       Согласно учебному  плану образовательного  учреждения  всего на изучение курса «Окружающий мир»» в каждом  классе начальной школы отводится  68 часов           (2 часа в неделю).

Программу обеспечивают:

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир : Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А.  Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир. : Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир. : Хрестоматия.-

М.: Академкнига/Учебник.