Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс " Школа России"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс " Школа России"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

hello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_1f9476e3.gifhello_html_e5ac164.gifhello_html_mf09f261.gifhello_html_mf09f261.gifhello_html_76b6327.gifhello_html_e5ac164.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_m5466fc2b.gifhello_html_1f9476e3.gifhello_html_e5ac164.gifhello_html_mf09f261.gifhello_html_mf09f261.gifhello_html_76b6327.gifhello_html_e5ac164.gifПояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе нормативных документов и учебно-методического обеспечения реализации программы:

  1. Федеральный закон от 29.12. 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 г. №373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

  3. Федеральный перечень учебников, утверждённых приказом Министерства образования и науки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015 – 2016 учебный год».

  4. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. В 2 частях. Москва. «Просвещение» 2011г.

  5. Авторской учебной программы А.А.Плешакова « Окружающий мир» , 2010г. в рамках концепции образовательной системы «Школа России»;

  6. Основная образовательная программа начального общего образования образовательной МБОУ Жирновской СОШ;

  7. Учебного плана МБОУ Жирновской СОШ;

  8. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ Жирновской СОШ;



Цели и задачи изучения окружающего мира в начальной школе

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мереприродоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания иэмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональногомногообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природеи культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равноймере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных

наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) космыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в

ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самымобеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкуюпанораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучатьсядифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарныхзнаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологическогообразования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояниеРоссии. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшегоразвития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курсвводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установокподрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентныхграждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны ипланеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний очеловеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразномматериале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьниковфундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения вприроде, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данныйкурс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности инравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках

чтения, русского языка и математики, музыки, и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучаядетей к рациональному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.



Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграцииестественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытиеразнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействиечеловека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальнойжизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достояниюнародов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьминового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы

обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюденияявлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различныетворческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильнойпрактической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с

окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение длядостижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе

программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальнойшколы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного

для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценкупоступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книгидля чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что«всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе иза её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа сдетьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует такжестремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природыи социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, восознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традицийнародов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе иокружающим.


Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане


Согласно учебному плану МБОУ Жирновской СОШ во 2 классе на изучение окружающего мира отводится 68ч. (2ч в неделю, 34 учебные недели)





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения окружающего мира

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,

элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.





Содержание учебного предмета

Раздел «Где мы живем»

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем(район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома –это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Раздел «Природа»

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура итермометр. Что такое погода.Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и водыот загрязнения.Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатныерастения и уход за ними.Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живогоуголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытиедля животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых,неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правилаповедения в природе.Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Раздел «Жизнь города и села»

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, ихвзаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера докерамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспортгорода.Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (поусмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Раздел «Здоровье и безопасность»

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболеераспространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальностиврачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейсяпешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарнаябезопасность.Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности.не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомыйчеловек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Раздел «Общение»

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя застолом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Раздел «Путешествия»

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности.равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье,русло); притоки.Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другиедостопримечательности столицы.Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

1

Где мы живем?

4ч.

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машина, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг

России от гербов и флагов других стран, исполнять гимн Российской Федерации.

Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о

многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России,

различать национальные языки и государственный язык России, обсуждать, почемународы России называют братскими.

Работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе своего

региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств,

представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

Находить изображения города и села

Сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и

сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жителей

Распределять обязанности по выполнению проекта.

Подбирать фотографии (открытка, слайды) или фотографироватьдостопримечательности своей малой родины.

Собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или спомощью интервьюирования.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира

Классифицировать объекты окружающего мира

Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять

таблицу в рабочей тетради.

Обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру

Рассказывать о своём отношении к окружающему.

Выполнять тестовые задания учебника.

2

Природа.

19ч.

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные порода и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля разорение птичьих гнезд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам.

Различать объекты неживой и живой природы, обозначать объекты природы цветными

фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы, заполнять таблицу в рабочей

тетради.

Различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с

природными объектами, как о природных явлениях.

Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева

измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты

измерений.

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса.

Характеризировать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков,

ветра.

Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость

между ними.

Определять природные объекты с помощью атласа – определителя.

Знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе,

прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой

природе, дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним

трудом человека

Находить на рисунке знакомые созвездия. Сопоставлять иллюстрацию учебника с

описанием созвездий. Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.

Знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные

созвездия, пользоваться для поиска созвездий на небе атласом – определителем,

находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе,

Интернете.

Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевогошпата, кварца и слюды.

Различать горные породы и минералы. Работать в паре: с помощью атласа –

определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие

сообщения о них.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных, человека.

Анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.

Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.

Устанавливать по схеме различия между группами растений.

Называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку. Приводить

примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения с помощью

атласа – определителя. Оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Наблюдать и готовить рассказ о красоте растений.

Соотносить группы животных и их существенные признаки.

знакомится с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них.

Сравнивать животных (лягушек и жаб) выявлять зависимость строения тела

животного от его образа жизни.

Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями

и животными, различными животным

Моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или

нарушении этих взаимосвязей.

Делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения

природных связей.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения,

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать

культурные растения по определённым признакам.

3

Жизнь города и села.

10ч.

Поселок, где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение частоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность , сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленное предприятие поселка. Строительств в поселке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины поселка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.

Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых

продуктов, моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельнопредложенным способом.

Определять по фотографии деньги разных стран.

Классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие

иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского дом

Сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного

сельского, узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные

материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать остроительных объектах в своём городе.Классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации,анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примерытранспортных средств каждого вида).

Узнавать по фотографии транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с

номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной

бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефоновэкстренного вызова 01, 02, 03.

Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта,используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общийплан рассказа об истории различных видов транспорта.

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям,приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.

Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни.

Посещать музеи, рассказывать о них, с помощью Интернета совершать виртуальную

экскурсию в любой музей.

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своихродителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать.Определять названия профессий по характеру деятельности и находить ихпредставителей на фотографиях.

Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.Наблюдать над зимними погодными явлениями.

Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни.Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от

чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе – определителе.Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных.Наблюдать поведение зимующих птиц.

4

Здоровье и безопасность.

9ч.


Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство.Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Называть и показывать внешние части тела человека, определять на рисунке учебника

положение внутренних органов человека, моделировать внутренне строение тела

человека.Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника.Обсуждать сбалансированное питание школьника.Различать продукты растительного и животного происхождения,

Формулировать правила личной гигиены, характеризовать назначение предметов

гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть

собственными.Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текстаучебника дополнять правила ухода за зубами.Моделировать сигналы светофора, характеризовать свои действия как пешехода приразличных сигналсоотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать

соответствие стрелками из цветной бумаги,

Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.

Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загороднойдороге, осуществлять самопроверку.Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовыхпредметов и ситуаций. Формулировать правила безопасного поведения в быту. Характеризовать пожароопасные предметы.Запомнить правила предупреждения пожара.Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, пономеру МЧС.

Рассказывать о назначении предметов противопожарной. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.Запомнить правила поведения во время купания.Различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разногоцвета, осуществлять контроль и коррекцию.Определять жалящих насекомых

Характеризовать потенциальные опасности при контакте с незнакомыми людьми (сопорой на иллюстрации учебника), предлагать и обсуждать варианты поведения вподобных ситуациях, запомнить правила поведения при контакте с незнакомцами.Моделировать звонок по телефону в милициюосваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» ианалогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.Выполнять тестовые задания учебника.Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

5

Общение.

7ч.

Труд и отдых в семье. Внимательное и заботливое отношение между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместная учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома и в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о

семейной атмосфере, общих занятиях.

Формулировать понятие «культура общения».

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.

Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и

вне её.Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они

применяются в различных ситуациях общения.

Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика сдевочкой, мужчины с женщиной.

Моделировать ситуации общения в различных ситуациях.Обсуждать морально- этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России.Обсуждать проблему подарка в день рождения друга.Обсуждать правила поведения в театре и формулировать ихОбсуждать правила поведения в общественном транспорте

Выполнять тестовые задания учебника.

6

Путешествия.

18ч.

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта.Различать стороны горизонта, обозначать их на схемеНаходить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороныгоризонта.

Объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта

с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли.находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе.знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмыориентирования по компасу, со способами ориентирования по солнцу, по местнымприродным признакам.

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков

этих форм земной поверхности, анализировать цветовое обозначение равнин и гор наглобусе.

Сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текстаучебника, характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края.Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их поописанию. Анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлятьсамопроверку, на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.Осуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Ушинского,

фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям).Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветениемрастений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас – определитель.

Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения

природы на человека.Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края.

Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.Сравнивать изображение России на глобусе и карте.

соотносить пейзажи России на фотографиях в учебнике с местоположением их на

физической карте РоссииОформлять стенд «Города России».Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы, находить на нёмдостопримечательности столицы. Соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственныминаблюдениями, описывать достопримечательности по фотографиям и своим

впечатлениям.Отличать герб Москвы от гербов других городов.

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России.находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать оних.Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга,находить на нём достопримечательности города.

соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственныминаблюдениями,описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям, Отличатьгерб Санкт-Петербурга от гербов других городов.Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и картемира океаны и материки.

соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих

районов на карте мираНаходить материки на карте мира. Знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источниковинформации,Сравнивать физическую и политическую карты мира.

Находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран.

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа –

определителя, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе.Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их нагляднымиматериалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Региональный компонент реализуется модульно по курсам:

ОБЖ – 18 часов;

Наш край– 10 часов.

п/п


Темы по ОБЖ.

урока

1

Взаимодействие человека с окружающей средой.

4

2

Экстремальные ситуации для человека в природной среде.

5

3

Отчего может возникнуть пожар?

7

4

Водоемы. Зимняя река.

14

5

Животные вокруг нас.

16

6

Ядовитые растения: грибы, плоды.

18

7

Меры безопасности при общении с домашними животными.

19

8

Зимняя река: география безопасности.

30

9

Витамины и здоровье организма.

35

10

Домашние опасности

37

11

Что делать при пожаре?

38

12

Если заблудился в лесу.

39

13

Водная переправа и меры безопасности.

40

14

Как действовать в чрезвычайных ситуациях.

41

15

Учусь принимать решения. Опасные и безопасные ситуации.

44

16

Кодекс выживания пешехода.

47

17

Учусь ориентироваться.

50

18

Памятка для путешественника.

55

Наш край – 10 часов


История земли Тацинской – 3 часа


1

Животный и растительный мир Донских степей.

17

2

Традиции казачества в нашем районе.

24

3

Хозяйственная деятельность Тацинского района.

25

История Донского края – 7 часов

1

Символы Р.О.

1

2

Наши предки – жители Дона

2

3

Природные сообщества Р.О.

9

4

Многообразные формы охраны природы Р.О.

22

5

Традиции казачества на Дону

28

6

Знакомство с диким животным миром Р.О.

31

7

Обряды на Дону

43


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Информационно-методическое обеспечение УМК

Автор

Название

Издательство

Год

1

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях.

М.: Просвещение

2015

2012

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир

Рабочая тетрадь 2 класс для общеобразовательных учреждений в 2 частях.

М.: Просвещение

2015

3

Т.Н.Максимова

Поурочные разработки по окружающему миру

М.: Издательство «ВАКО»

2013


2. Информационно-коммуникативные средства.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 2 класс» А.А.Плешаков (CD)


3.Учебно – практическое и учебно-лабораторное оборудование.

  • Демонстрационный экземпляр глобуса.

  • Лупа.

  • Компас.

  • Барометр.

  • Демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов.

  • Демонстрационные экземпляры термометров разных видов.

  • Пластилин

  • Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций.

  • Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»


4. Материально-технические средства.

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

  2. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  3. Медиапроектор

  4. Персональный компьютер, динамики.

  5. Сканер.

  6. Принтер.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Дата по плану

Дата

по факту

Раздел.

Тема урока.

Планируемые результаты (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

1 ЧЕТВЕРТЬ (18ч.)

Где мы живем? (4 часа)

1

02.09.

2015г.


Родная страна.

Р.К. Символы Р.О.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.


Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику РФ и своего региона;

- определять родственные связи в семье;

- находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.

2

03.09


Город и село. Проект « Родное село»

Р.К. Наши предки – жители Дона

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Обучающийся научится:

-иметь представление о жизни города и села, любить свой край, свой город (село)

3

09.09.


Стартовая контрольная работа( тест) №1

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Формировать представление о том, что такое природа; уметь различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

4

10.09.


Природа и рукотворный мир

ОБЖ «Взаимодействие человека с окружающей средой»



Проверить знания и умения;

формировать адекватно оценивать свои достижения.

Природа( 19часов)




Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы.

5

16.09.


Неживая и живая природа

ОБЖ «Экстремальные ситуации для человека в природной среде.»

Использование человеком объектов неживой природы. Дисскусия о неживой природе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Уметь измерять и записывать

температуру

6

17.09.


Явления природы.

Пр.р.№1«Измерение температуры»


Характерезовать что такое окружающий мир. Как человек познаёт природу, общество, самого себя.

7

23.09.


Что такое погода?

ОБЖ «Отчего может возникнуть пожар?»



8

24.09.


В гости к осени. Экскурсия №1

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;




связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;


9

30.09.


Неживая природа осенью.

Р.К. Природные сообщества Р.О.

Обучающийся получит возможность для формирования:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Использование на практике основных правил познания окружающего мира

Обсуждение правил здорового образа жизни.

10

01.10.


Живая природа осенью. Перелетные птицы















Описание значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу

11

07.10.


Звездное небо


Описание значения воды для живой природы

12

08.10.


Горные породы и минералы.

Заглянем в кладовые Земли.

Пр.р. №2 «Знакомство с горными породами и минералами»

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;


13

14.10.


Про воздух.

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.



14

15.10.


Вода в жизни человека.

ОБЖ «Водоемы. Зимняя река.»

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).


Объяснить взаимосвязь между организмами, входящими в состав природного сообщества

15

21.10.


Какие бывают растения?

Пр.р. №3 « Распознавание деревьев, кустарников и трав»

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;


Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;



16

22.10.


Какие бывают животные?

ОБЖ «Животные вокруг нас.»

Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- навыкам взаимоконтроля;


Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

17

28.10.


Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.

Р.К. Животный и растительный мир Донских степей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

история появления культурных растений в России.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.


Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома.

18

29.10.


Дикорастущие и культурные растения.

Пр.р. № 4« Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»

ОБЖ«Ядовитые растения: грибы, плоды.»

Обучающийся получит возможность для формирования:

- чувства сопричастности и гордости за свою родину

Обучающийся продолжает учиться:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить понятные для партнера высказывания;


Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

2 ЧЕТВЕРТЬ (14 ч.)




Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;


задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

Описание внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам.

19

11.11.


Дикие и домашние животные.

ОБЖ«Меры безопасности при общении с домашними животными.»

Обучающийся получит возможность для формирования: - представления о красоте природы России


Комнатные растения и уход за ними. Растения в Красной книге.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

20

12.11.


Комнатные растения.

Пр.р. № 5« Уход за комнатными растениями»

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.


Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира и природы.

Правила поведения с домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение текста. Соотнесение животных с подходящими понятиями.

21

18.11.


Животные живого уголка. Про кошек и собак. Пр.р. № 6

« Приемы ухода за животными живого уголка»


Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Проверка знаний и умений; формирование умения оценивать свои достижения.

22

19.11.


Красная книга. Будь природе другом.

Проект «Красная книга»

Р.К. Многообразные формы охраны природы Р.О.

2-я-линия развития – умение определять своё отношение к миру.


Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).


Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

23

25.11.


Обобщение по теме

« Природа» Тест № 1

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).


Приводить примеры веществ, описывать их.

Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ

Жизнь города и села ( 9 часов)




Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Промышленные предприятия своего села (изучается по усмотрению учителя). Строительство в (селе).


24

26.11.


Город и село. Наш дом.

Проект «Родной город»

Р.К. Традиции казачества в нашем районе.

Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение; задавать

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Правила пользования транспортом.


25

02.12.


Что такое экономика?

Р.К. Хозяйственная деятельность Тацинского района.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет.





- понятия «культура», «образование», «культурное учреждение»,
«образовательное учреждение»;

- названия профессий.

Обучающийся научится:

называть профессии в сфере
образования и культуры.

26

03.12.


Что из чего сделано? За покупками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассникам


Названия профессий. Особенности труда людей родного края. Важность и значимость каждой профессии.

27

09.12.


Строительство и транспорт. Виды транспорта.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

задачи


Описывать сезонные изменения в природе.

Характериз-вать признаки времен года


28

10.12.


Культура и образование.

Р.К. Традиции казачества на Дону

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

задачи



Описывать сезонные изменения в природе.

Характериз-вать признаки времен года


29

16.12.


Все профессии важны. Проект

«Профессии»

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Проверка знаний и умений; формирование умения оценивать свои достижения.

30

17.12.


В гости к зиме. Сезонные изменения в природе Экскурсия № 2

ОБЖ «Зимняя река: география безопасности.»

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира и природы.

Формирование умения представлять результаты проектной деятельнрсти. Адекватно оценивать свои достижения.

31

23.12.


Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. Р.К. Знакомство с диким животным миром Р.О.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).


Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).




Обучающийся научится:

- основные системы органов человека, их роль в организме;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- понятие «здоровый образ жизни». Уметь:

- определять органы человека;

- рассказывать о функции основных систем органов строения человека.

32

24.12.


Невидимые нити в лесу.


Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы.

Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы.

3 ЧЕТВЕРТЬ ( 20 ч.)





Участие младших

школьников в природоохранитель

ной

деятельности.

Оценка своего и чужого поведения в природе.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Правила движения на загородной дороге. Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки ПДД.

33

13.01.

2016г.


Обобщение по теме« Жизнь города и села» Тест № 2



Правила движения на загородной дороге. Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки ПДД.

Здоровье и безопасность ( 9 часов)





Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Записывать телефоны экстренной помощи.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Меры безопасности в домашних условиях.

34

14.01.


Строение тела человека.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Противопо-жарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире.

35

20.01.


Если хочешь быть здоров.

ОБЖ «Витамины и здоровье организма»


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.


Правила поведения у водоёмов.

36

21.01.


Правила дорожного движения. Берегись автомобиля!

Пр.р. № 7« Правила перехода улиц»

Участие младших

школьников в приро-доохранительной

деятельности.

Оценка своего и чужого поведения в природе.

Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми.

37

27.01.


Домашние опасности.

ОБЖ Домашние опасности

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассникам

Проверка знаний и умений; формирование умения оценивать свои достижения.

38

28.01.


Пожар. ОБЖ «Что делать при пожаре?»


Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.

39

03.02.


Лесные опасности

ОБЖ «Если заблудился в лесу»


Ввести понятие «родословная семьи»

40

04.02.


Как нужно купаться?

ОБЖ «Водная переправа и меры безопасности»

Участие младших

школьников в школьной

деятельности.

Оценка своего и чужого поведения в школе

Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учёба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций

41

10.02.


Очень подозрительный тип.

ОБЖ «Как действовать в чрезвычайных ситуациях.»

Участие младших

школьников в школьной

деятельности.

Оценка своего и чужого поведения в школе

Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора.

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.


42

11.02.


Обобщение по теме

« Здоровье и безопасность» Тест № 3



Правила поведения в гостях

и приём гостей.

Как вести себя за столом

Общение (7 часов)




Моделировать ситуации общения с людьми в транспорте, театре.


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.


Правила поведения в гостях

и приём гостей.

Как вести себя за столом

43

17.02.


Наша дружная семья.

Р.К. Обряды на Дону

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассникам

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Проверка знаний и умений; формирование умения оценивать свои достижения.

44

18.02.


В школе

ОБЖ «Учусь принимать решения. Опасные и безопасные ситуации»

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:


45

24.02.


Правила вежливости.



Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

Определение сторон горизонта по компасу

46

25.02.


Ты и твои друзья.

Пр.р. № 8 «Основные правила этикета»



47

02.03.


Мы зрители и пассажиры.

ОБЖ «Кодекс выживания пешехода»

Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).


Обучающийся научится:



- формы земной поверхности;

- условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

- ориентироваться на местности
с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности

48

03.03.


Обобщение по теме

«Общение»



Обучающийся научится:

понятие «водоем»;

правила поведения у водоемов.
Уметь:

ориентироваться на местности с помощью компаса;

-показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

различать по карте и показывать различные водоемы

49

09.03.


Обобщение по теме

«Общение» Тест № 4

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке

Особенности времен года (на основе наблюдений).

Путешествия (19 часов)




Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

задачи


. Учиться планировать учебную деятельность на уроке


Учиться : рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе»

50

10.03.


Посмотрите вокруг.

ОБЖ «Учусь ориентироваться.»

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Изображение нашей страны на карте.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина.

Города России (2-3): названия, достопри-мечательности, расположение на карте

Москва - столица России.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Обучающийся научится:

Различать название родной страны;

условные обозначения сторон горизонта;

Уметь:

показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.


51

16.03.


Для чего нужен компас?

Пр.р. № 9« Определение сторон горизонта по компасу»

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Обучающийся научится:

Различать название родной страны;

условные обозначения сторон горизонта;

Уметь:

показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.


52

17.03.


Формы земной поверхности.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Обучающийся научится:

Различать - столицу России;

- правила работы с картой.
Уметь:

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать различные формы земной поверхности;

- показывать на карте город Москву

- столицу России, границы России,
1-2 города, столицу России, родной

4 ЧЕТВЕРТЬ ( 16 ч.)




Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Обучающийся научится:

Различать достопримечательности Москвы.

Уметь:

показывать на карте город Москву - столицу России;

- называть 2-3 достопримечательности.

53

06.04.


Водоемы. Водные богатства.

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.


Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Обучающийся научится:

Различать достопримечательности города на Неве.

Уметь:

- показать на карте город на Неве;

- называть 2-3 достопримечатель-

ности.

54

07.04.


В гости к весне. Экскурсия № 3

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Обучающийся научится:

ориентироваться на местности с

помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе мате-

рики, океаны, горы, равнины, моря, страны мира.


55

13.04.


Путешествие по родной стране.

ОБЖ «Памятка для путешественника.»

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.



56

14.04.


Что такое карта и как её читать?

Пр.р. № 10 « Приемы чтения карты»

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Карта звёздного неба.

Обучающийся научится:

ориентироваться на местности с

помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе мате-

рики, океаны, горы, равнины, моря, страны мира.


57

20.04.


Путешествие по Москве. Московский Кремль.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

.

Познакомить с летними явлениями в природе ; учить распознавать растения и насекомых.

58

21.04.


Город на Неве.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассникам

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Проверка знаний и умений; формирование умения оценивать свои достижения.

59

27.04.


Путешествие по Оке.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Формирование умения представлять результаты проектной деятельнрсти. Адекватно оценивать свои достижения.

60

28.04.


Путешествие по планете.


Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.



61

04.05.


Страны мира

Проект «Страны мира»


Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.



62

05.05.


Путешествие в космос


Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Карта звёздного неба.


63

11.05.


Обобщение по теме « Путешествия» Тест № 5


Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

.


64

12.05.


Рубежная контрольная работа №2


Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки


65

18.05.


Работа над ошибками. Повторение изученного


Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.



66

19.05.


Презентация проектов.




67

25.05.


КВН « Мир вокруг нас»




68

26.05.


Впереди лето! Экскурсия № 4




Итого

68 часов

.часов











Планируемые результаты освоения учебного предмета окружающий мир

и система его оценки.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителягосударственного языка Российской Федерации — русского языка;

представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национальногоязыка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизнилюдей;

понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету«Окружающий мир»;

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут бытьполезны в жизни;

представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения крастениям, животным, окружающим людям;

эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы,Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознанияценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместныхзаданий, в том числе учебных проектов;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личнойгигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарныхпроизводственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученнуюинформацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков,подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственныецепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибоза замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,норм);

готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

составлять небольшие рассказы на заданную тему.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

приводить примеры народов России;

сравнивать город и село, городской и сельский дома;

различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

оценивать отношение людей к окружающему миру;

различать объекты и явления неживой и живой природы;

находить связи в природе, между природой и человеком;

проводить наблюдения и ставить опыты;

измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

сравнивать объекты природы, делить их на группы;

ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

различать виды транспорта;

приводить примеры учреждений культуры и образования;

определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различныхпрофессий;

различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

оценивать характер взаимоотношений людей в семье,в школе, в кругу сверстников;

приводить примеры семейных традиций;

соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественныхместах;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

ориентироваться на местности разными способами;

различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

различать водные объекты, узнавать их по описанию;

читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.


К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые,рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения вприроде; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения вобщественных местах;

правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные видыестественных водоемов; части реки;

названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символыРоссии.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группырастений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в

природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя,воспитателя группы продленного дня;

соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения вобщественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.


Критерии оценивания.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказыватьобобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе,устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает

полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускаетотдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты учениклегко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеетиспользовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и

явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнениемпрактических работ даже с помощью учителя.


Письменная работа (тест)

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Каждое верно выполненное задание оценивается в один балл.

80 – 100% от максимального количества баллов – оценка «5».

60 – 80% - оценка «4».

40 – 60 % - оценка «3».

0 - 40% - оценка «2».

График контрольных работ

к/р

Тема к/р

Дата к/р

1

Стартоваяконтрольная работа.

14.09.2015г.

2

Рубежная контрольная работа

16.05.2016г.

Банк контрольно-измерительных материалов.

Стартовая контрольная работа №1

Цель: выявить уровень усвоения знаний, полученных в 1 классе.

1 вариант

1.Какое время года изображено на картинке ?hello_html_m5b1634fa.png

Отметь знаком «х».

1) осень 2) зима

3) лето 4) весна



2.Подчеркни, что относится к природе: горы, стекло, бабочка, ножницы, стул, солнце, слон, камень.

3. Как называется обильное опадание листьев осенью? Подчеркни ответ.

1) осыпание 2) гниение 3) листопад 4) исчезновение

4. Найди картинку, на которой изображен лист берёзы. Отметь знаком «х».hello_html_m37fb9e98.pnghello_html_555aa6a9.pnghello_html_m61c92206.pnghello_html_1f303f62.png

hello_html_2243de28.png







5. Укажи группу, в которой перечислены только хвойные растения.

1) кедр, ель, осина 3) берёза, клён, тополь 2) сосна, ель, лиственница 4) рябина, сосна, ель

6. Какой гриб изображен на картинке? Отметь знаком «х»hello_html_m3b7040d7.png

1) шампиньон

2) лисичка

3) белый гриб

7. К какой группе относятся животные: ёж, белка, мышь, лось? Отметь знаком «х».

1) рыбы 2) земноводные 3) млекопитающие (звери) 4) птицы



8. К какой группе относятся животные, у которых 6 конечностей? Отметь знаком «х».

1) пауки 2) насекомые 3) пресмыкающиеся 4) млекопитающие


9. Соедини стрелками название органа чувств и название чувств:

Глаза слух

Язык зрение

Уши вкус

Нос осязание

Кожа обоняние

10. Какой знак обозначает наземный пешеходный переход? Обведи.

Описание: http://jvkteacher.narod.ru/image_portre/portre41.jpgОписание: http://tv29.ru/resize.php?f=files/5314.jpg&w=400&b=eeeeeeОписание: http://www.nn.ru/data/forum/images/2010-09/26144198-znak_pesehodnaj_doroska.gifОписание: http://images.slanet.ru/~src6344722/Reklama_v_prdzemnom_perehode_na_Moskovskom_vokzale.jpg

11. Продолжи предложения.

Я живу в стране ___________________________ .

Её столица – город _________________ .

12. Как называется глава государства в России? Подчеркни.

а) царь б) президент в) король

13. Найди государственный флаг нашей России и раскрась его.







2 вариант

1. К какому времени года относится эта картинка ?hello_html_m5968c74d.jpg

Отметь знаком «х».

1) осень 2) зима 3) лето 4) весна

2.Подчеркни, что не относится к природе: горы, стекло, бабочка, ножницы, стул, солнце, слон, камень.

3. Что не относится к явлениям природы? Подчеркни ответ.

1) снег 2) дождь 3) загрязнение воздуха 4) оттепель



4. Найди картинку, на которой изображен лист рябины. Отметь знаком «х».

hello_html_2243de28.pnghello_html_1f303f62.pnghello_html_m61c92206.pnghello_html_555aa6a9.pnghello_html_m37fb9e98.png







5. Укажи группу, в которой перечислены только лиственные растения.

1) кедр, ель, осина 3) берёза, клён, тополь 2) сосна, ель, лиственница 4) рябина, сосна, ель

6. Какой гриб изображен на картинке? Отметь знаком «х»hello_html_6a11ed43.png



1) мухомор 2) лисичка 3) опёнок



7. К какой группе относятся животные: журавль, иволга, пингвин? Отметь знаком «х».

1) рыбы 2) земноводные 3) млекопитающие (звери) 4) птицы



8. К какой группе относятся животные, у которых 8 конечностей?Отметь знаком «х».

1) пауки 2) пресмыкающиеся 3) насекомые 4) млекопитающие



9. Соедини стрелками название органа чувств и название чувств:

Глаза слух

Уши зрение

Язык обоняние

Нос осязание

Кожа вкус

10. Какой знак обозначает подземный пешеходный переход? Обведи.

Описание: http://jvkteacher.narod.ru/image_portre/portre41.jpgОписание: http://tv29.ru/resize.php?f=files/5314.jpg&w=400&b=eeeeeeОписание: http://www.nn.ru/data/forum/images/2010-09/26144198-znak_pesehodnaj_doroska.gifОписание: http://images.slanet.ru/~src6344722/Reklama_v_prdzemnom_perehode_na_Moskovskom_vokzale.jpg



11. Продолжи предложения:

Наше государство называется _______________________________ .

Его столица - город ___________________________ .

12. Какие государственные символы России ты знаешь? Напиши.

_________________________________________________________________

13. Найди государственный флаг России и раскрась его.







Рубежная контрольная работа №2

Цель: выявить уровень усвоения знаний, полученных во 2 классе.

1 вариант

Часть 1

При выполнении заданий  1-8 выбери правильный ответ.

 1. Укажи  верное высказывание.

1)    Камни,   осадки,   воздух  —   неживая природа.

2)    Самолёт,  космический корабль,  планеты — неживая природа.

3)    Солнце,  человек,  насекомое  —  живая природа.

4)    Земля, кошка, берёза — живая природа.

 

2.Укажи,  что  не относится  к признакам лета.

1)    жаркая погода

2)    цветение трав                                                           

3)    листопад

4)    длинные дни и короткие ночи


 3. Укажи  каких растений  не бывает.

1)          деревья                           

2)          кустарники                     

3)     травы

4)     смешанки


 4.Укажи  группу,  в которой перечислены только дикие животные.

1)    лошадь, кошка, пчела, тушканчик        

2)    крот, лось, ёж, кабан

3)    лягушка, собака, курица, овца

4)   заяц, белка, олень, корова


 5. Укажи внутренний орган, который управляет нашими мыслями, движениями, чувствами?

1)     кишечник

2)     лёгкие

3)     сердце

4)     мозг

 

6.  Укажи, от какой отметки на термометре следует вести отчёт температуры воздуха?

1)      от верхнего деления

2)      от нижнего деления

3)      от нулевой отметки

4)      не имеет значения

 

7. Как называется умение находить стороны горизонта по компасу и без него?

1)      обмеривание

2)      общение

3)      ориентирование

4)      воспроизведение


 8. К какой группе относятся дорожные знаки в красном треугольнике?

1)    Запрещающие.

2)    Указывающие.     

3)    Предупреждающие.

4)    Предписывающие.

Часть 2

 При выполнении задании 9 - 11 запиши ответ.

 9Естественный  водоём со стоячей  водой.

 Ответ:________________________

 

10. Определи,    о    каком    зверьке    идёт речь.        

Этот зверёк умеет строить на реках и ручьях плотины, прокладывает в лесу каналы. Валит толстые деревья, сооружает хатки для жилья. Найдёт осину или иву, подгрызёт её со всех сторон и дерево упадёт. От упавшего дерева зверёк старательно отделяет ветки, сплавляет их по воде к своей хатке и складывает в большие кучи. Так зверёк запасает себе на зиму продукты.Ответ:____________________________________

 11.  Впиши нужные слова:

 Конь, _______________,  жеребёнок.

_______________, коза, козлёнок.

Баран, ______________,   ______________.

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий  1-8 выбери правильный ответ.

1. Укажи  верное высказывание.

1)    Птицы, насекомые, звери  —  живая природа.

2)    Почва, рыбы, человек — неживая природа.

3)    Растения, осадки, воздух  —  живая природа.

4)    Облака, камни, грибы — неживая природа.

 

2. Укажи явления,  которые происходят только весной.

1)    роса

2)    дождь                                                                       

3)    прилёт птиц

4)    метель


 3. Укажи, каких животных  не бывает.

1)   утконос                             

2)       муравьед       

3)   кенгуру

4)   грибоед


 4.Укажи  группу,  в которой перечислены только домашние животные.

1)    собакалягушка, курица, овца              

2)    лошадь, кошка, коза, кролик

3)    заяц, корова, олень, белка

4)    верблюд, зебра, тушканчик, морская свинка

 

5. Укажи внутренний орган, при помощи которого мы вдыхаем и выдыхаем воздух.

1)     кишечник

2)     мозг

3)     сердце

4)     лёгкие


 6.  Укажи прибор для определения сторон горизонта.

1)   телескоп  

2)   термометр   

3)   компас  

4)   секундомер  

 7. Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя на открытой местности …

1)      ориентирование

2)      линия горизонта

3)      горизонт

4)      компас

 

8. К какой группе относятся дорожные знаки в красном круге?

1)    Предупреждающие

2)    Указывающие      

3)    Запрещающие

4)    Предписывающие

Часть 2

 При выполнении задании 9 - 11 запиши ответ.

 9Искусственный  водоём со стоячей  водой.

 Ответ:________________________

10. Определи,    о    каком    времени  года   идёт речь.

        Погода стоит жаркая. Солнце поднялось высоко-высоко. Вся земля покрыта зелёным ковром. Весело щебечут птицы, заботясь о своём потомстве. Все луга, степи покрыты цветущим ковром. Над цветами порхают бабочки, летают стрекозы, жужжат пчёлы. Всё вокруг радуется тёплому солнышку, ярким краскам. Ответ:________________________

 11.  Впиши нужные слова:

 Кабан,   ____________________ ,   поросёнок.

________________, корова, телёнок.

Селезень,  _____________,   ____________  . 

 












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-197778

Похожие материалы