Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа России

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа России


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_m5288ed98.gifhello_html_204e3996.gifhello_html_707cfeb8.gifhello_html_7bd87e82.gifhello_html_m7a242309.gifhello_html_3d8750b9.gifhello_html_7bd87e82.gifhello_html_7bd87e82.gifhello_html_7bd87e82.gifhello_html_7bd87e82.gifhello_html_7bd87e82.gifhello_html_7bd87e82.gifhello_html_55fdac5a.gifhello_html_2cd308c7.gifhello_html_55fdac5a.gifhello_html_m13866e49.gifhello_html_m48e37545.gifhello_html_m60811f46.gifhello_html_517d9b39.gifhello_html_3eae84e6.gifhello_html_m1a490b60.gifhello_html_5c66825a.gifhello_html_2628b4c0.gifhello_html_2628b4c0.gifhello_html_14aa9801.gifhello_html_2628b4c0.gifhello_html_2628b4c0.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m1926551a.gifhello_html_m76a312f5.gifhello_html_495c1609.gifhello_html_md66b0a5.gifhello_html_53609347.gifC:\Documents and Settings\Пользователь.1-F8BB862EBD994\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\Изображение 024.jpg





I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе следующих документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373

3. Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год;

4.Основная образовательная программы начального общего образования;

5.Положение об утверждении порядка разработки рабочих программ;

6. Авторская программа Плешакова А.А. «Окружающий мир».


Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе «Школа России»:

1. А. А. Плешаков, Крючкова Е. А. Окружающий мир: учебник для 1 класса в двух частях. М., Просвещение, 2015

2. Методическое пособие «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 1 класс М., «Просвещение», 2014 .

3.Плешаков A.A. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2015.

4.Плешаков A.A., Гара Н.И., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. - М.: Просвещение, 2012.

5.Плешаков A.A. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. - М.: Просвещение, 2012.

6.Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (Диск CD-ROM), автор A.A. Плешаков.

7. Плешаков A.A. Окружающий мир Проверочные работы. 1 класс М.: Просвещение, 2015.


Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе предусматривает обращение младших школьников за помощью в познании мира к различным источникам информации (словари, справочники, энциклопедии, различные электронные издания, Интернет и др.). Школьники усваивают элементарные навыки работы с информацией: поиск, оценка, преобразование, представление информации и её практическое применение.

Цель изучения предмета «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:


  • Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

  • Развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

  • Создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития -эмоциональной , познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.



II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом и представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».



III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с учебным планом для общеобразовательных учреждений на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 66 часов (из расчета 2 часа в неделю).



IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

  • развитие устойчивого интереса к изучению объектов и явлений социоприродного окружения;

  • повышение уровня интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;

  • осознание младшими школьниками необходимости соблюдения этических норм и правил, составляющих основу самовоспитания.

Важнейшие личностные результаты проявляются также в повышении осмысленности и осознанности ценностно-смысловых установок, благодаря которым ребенок приобщается к системе социальных норм и ценностей:

  • уважительное отношение к семье, школе, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

  • осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Метапредметными результатами изучения курса "Окружающий мир" в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

- ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

- оценивать собственный вклад в деятельность группы;

- проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по плану;
- учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;
- уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

- владеть элементами исследовательской деятельности: формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составлять его план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные приборы, формулировать выводы по результатам исследования;

- работать с информацией в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией: поиск и систематизация информации;

понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других.
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
- формировать умение работать в группах и парах.
- составлять небольшой рассказ на тему "Кем ты хочешь стать?".

Предметными результатами являются:

  • в ценностно-ориентационной сфере - формирование представлений о целостности окружающего мира, о важнейших способах его

познания человеком;

  • в познавательной сфере - расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений окружающего мира;

формирование представлений о взаимосвязи природы, человека и общества, об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение важнейших элементов естественнонаучных и обществоведческих знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

  • в эстетической сфере - развитие эколого-эстетического восприятия окружающего мира; умение приводить примеры, дополняющие

научные данные образами литературы и искусства;

  • в сфере правил безопасности жизни - расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами

самоконтроля своего физического состояния, оказания первой помощи при легких травмах; знание и соблюдение правил безопасного поведения в городе и на природе.

Ученик научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



V. Содержание тем учебного курса


№ п/п

Разделы, темы

Рабочая программа



1

Человек и природа.

38

2

Человек и общество.

18

3

Правила безопасной жизни.

6

4

Проверочные работы.

4

5

Итого:

66

Наименование разделов

Всего часов

Проверочные работы

1

Введение

1


2

Что и кто?

19

1

3

Как, откуда и куда?

11

1

4 .

Где и когда?

10

1

5

Почему и зачем?

21

1


итого

62

4











1 КЛАСС (66 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?


1. Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, се-мя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; их отличия. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

2. Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

3. Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Перечень практических работ


урока

Тема

Вид работы

7

Что у нас под ногами

Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

8

Что общего у разных растений?

Нахождение у растений их частей, показ и называние.

9

Что растет на подоконнике?

Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя.

10

Что растет на грядке?

Определение растений цветника с помощью атласа-определителя.

11

Что это за листья?

Определение деревьев по листьям.

15

Кто такие птицы?

Исследование строение пера птицы.

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

27

Откуда берутся снег и лед?

Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов на основе проделанных опытов.

28

Как живут растения?

Наблюдение за ростом и развитием растений.

30

Как зимой помочь птицам?

Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма.

32

Откуда в снежках грязь?

Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.

38

Где живут белые медведи?

Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика.





VI. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

VII. Планируемые результаты

за курс окружающего мира 1 класс

( на конец учебного года)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу*;

  • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

  • первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*;

  • ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

  • первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

  • представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);

  • положительное отношение к школе и учебной деятельности;

  • первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;

  • эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

  • этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий*;

  • первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

  • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

  • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

  • сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

  • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

  • понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

  • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

  • устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

  • располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

  • правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

  • различать флаг и герб России;

  • узнавать некоторые достопримечательности столицы;

  • называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

  • проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

  • проводить опыты с водой, снегом и льдом;

  • различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

  • различать овощи и фрукты;

  • определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

  • описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

  • сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

  • сравнивать реку и море;

  • использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

  • находить на глобусе холодные и жаркие районы;

  • различать животных холодных и жарких районов;

  • изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

  • различать прошлое, настоящее и будущее;

  • называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

  • соотносить времена года и месяцы;

  • находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

  • объяснять причины возникновения дождя и ветра;

  • перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

  • ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

  • мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

  • раздельно собирать мусор в быту;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

  • подбирать одежду для разных случаев;

  • правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

  • правильно переходить улицу;

  • соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

  • различать виды транспорта;

  • соблюдать правила безопасности в транспорте.






VIII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета




Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения



Количество


Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).

1. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 частях

3.Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Методические пособия для учителей.

К


П

Д

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания – магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болото, озера и т.п.).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток др.)

Д


Д


Д


Д

Ф


Технические средства обучения

Телевизор.

Персональный компьютер.

Диапроектор (эпидиаскоп)

Проектор

Доска

Д

Д

Д

Д


С диагональю не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

Д

Д



Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

К


Оборудования для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека с внутренними органами»

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов, (с учетом содержания обучения).

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

Д



Д/П

Д/Ф

Д

Д


П








Например, макет Кремля, славянского поселения и пр.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений ( с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)


Ф/П

Ф/П

Ф/П


Д



С учетом местных особенностей и условий школы

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)

П


Интернет-ресурсы

Коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

Программа «Кирилл и Мефодий»





IX. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Оценка усвоения знаний в 1 классе осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тетрадях, текстовых заданий электронного приложения к учебнику, в самостоятельных и проверочных работах. Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.


X. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.




Приложение:


Контрольно-измерительные материалы:



Проверочная работа по окружающему миру (1 класс) УМК «Школа России» 
Раздел: «Что и кто?»



1.  Умение различать предметы живой и неживой природы:
Обведи предметы живой природы красным карандашом, а предметы неживой природы синим карандашом.

f:\123123\silver_birch_tree.jpgi?id=57740668-14-72i?id=109547728-45-72i?id=56350897-71-72i?id=420093186-36-72

i?id=160528883-34-72обои для рабочего стола бутоны розовых тюльпановi?id=494449698-20-72i?id=340766394-31-72

Планируемый результат: определять признаки разных объектов природы 

2. Умение устанавливать соответствие между листом и деревом: соедини линией лист и дерево, с которого он упал.

     f:\123123\maple_tree.jpg f:\123123\pine_tree.jpg f:\123123\silver_birch_tree.jpg f:\123123\acer.jpg

     f:\123123\osina.giff:\123123\birch leaf.jpgf:\123123\klen.gif  f:\123123\img_2606.jpg




3. Умение соотносить плоды и семена растений: соедини плод растения и его семена.
f:\123123\123\00048804.jpgf:\123123\123\41817783_kukuruza203.jpgf:\123123\123\1179375862_0.jpg  f:\123123\123\wild-honigmelone.jpg

  f:\123123\123\1042742339_0.jpg  f:\123123\123\broad-beans-1.jpg   f:\123123\123\canned_sweet_corn.jpg  f:\123123\123\melon-fig1b.jpg


4. Умение классифицировать объекты природы по заданному признаку:


проведи линию так, чтобы по одну сторону располагались цветы, которые растут на подоконнике, по другую сторону – цветы,

растущие на клумбе.

  обои для рабочего стола бутоны розовых тюльпановобои рабочего стола флокс румяный
f:\123123\123\4564\103085.jpg    обои хризантемы снежокf:\123123\123\4564\fialka.jpg
f:\123123\123\4564\428514934.jpg  f:\123123\123\4564\649720474.jpg 


5. Умение классифицировать объекты природы по заданному признаку: обозначь насекомых – квадратиком, зверей – кружочком, птиц – треугольником.

i?id=77631675-23-72i?id=404249719-56-72i?id=535753309-13-72i?id=421128125-29-72

i?id=319779120-30-72i?id=14828490-13-72i?id=414805120-14-72i?id=109547728-45-72

i?id=420093186-36-72i?id=73246365-20-72i?id=116192088-59-72i?id=333888474-47-72


Проверочная работа по окружающему миру (1 класс) УМК «Школа России» 
Раздел: «Как, откуда и куда?»

Планируемый результат: различать (узнавать) изученные объекты и явления.
Умение классифицировать объекты природы по заданному признаку:

  1. Откуда начинаются реки? Обозначь значком V.

m-18 9-2 i (6)

  1. Для приготовления пищи люди используют какую воду… обозначь значком V.

m-18 503090325742960000

  1. Откуда в наш дом приходит электричество? Обозначь значком V.

2548892 DSC084731 503090325742960000


  1. Какой опыт показывает, что вода прозрачная? Обозначь значком V.

Ice-cubes-1280x1024-www 305-2 9827_html_38a7ab01 0018-020-Opyt-2



  1. Выбери, на каких рисунках изображена вода? Обозначь значком V.

a_2b573861 i (7) i (9) i (8) i (10) PH5038_2

  1. Согласен ли ты с тем, что ... Обозначь значком V (если согласен).

  • Весной растения засыпают.

  • Летом у растений созревают плоды и семена.

  • Зимой на деревьях желтеют листья.

  • Осенью на всех растениях распускаются почки.

  1. Подумай и впиши соответствующую цифру в скобках, о каких животных идёт речь.

Зима – трудное время для животных. Поэтому некоторые из них всю зиму спят

( _______________ ).

Кто – то заранее к зиме готовится, запасы пищи делает ( ______________ ).

Другие даже зимой могут найти себе пищу ( ________________ ).

4

6

5

1

2

3

0_4b5bc_f6a61ae3_XL 65 belka1 i (2) i i (11)


  1. Найди на рисунке зимующих птиц. Обозначь значком V.

i?id=319779120-30-72 i (14) i (13) i (15) i (12) i (16)




  1. Что нужно положить в кормушку для подкормки птиц. Обозначь значком V.

i (17) i (18)i (19)i (20) i (21)i (22)i (23)


  1. Как надо правильно подписать конверт? Подпиши.

konvert



Проверочная работа по окружающему миру (1 класс) УМК «Школа России» 
Раздел: «Где и когда?»


1. Когда это бывает? Подпиши времена года.

48459566_x_220ed2e3

  1. В какое время года мы отмечаем эти праздники? Подпиши времена года.

i (30) i (32) i (31) i (29) 7801606


  1. Установи дни недели в правильной последовательности.

Вторник

Четверг

Понедельник

Суббота

Среда

Воскресенье

Пятница



  1. Умение классифицировать объекты природы по заданному признаку:

обозначь животных, обитающих в холодных районах Земли – квадратиком, а животных, обитающих в тропических лесах – кружочком. Кто здесь лишний? Где обитает это животное? Напиши (____________ ).

i (36) i (33) i (1) i (37)

i (34) i (35) i (38) i (39)


  1. Что является главной причиной перелёта птиц? Зачеркни ненужное.

  • Птицы боятся морозов.

  • Зимой очень короткий день.

  • Отсутствие нужного корма.


  1. Закончи предложение. Допиши.

Много миллионов лет назад плавали в водах тёплых морей и озёр, бродили по опушкам лесов гиганты и карлики эпохи пресмыкающихся - _________________ .


  1. На каком рисунке изображён самый древний предмет. Обозначь значком V.

150511-1605001i (42)i (41)i (43)i (40)


  1. Какой из этих знаков запрещает движение на велосипеде? Обозначь значком V.

i (44)i (46)i (47)i (45)

  1. Что это за профессии? Соотнеси названия профессий с картинками.

повар

почтальон

учитель

врач

пожарный

строитель

138i (48)i (49)i (51)i (50)i (52)




  1. Ты, наверное, уже решил, кем будешь, когда вырастешь.

Нарисуй предметы, которые будут нужны тебе для твоей будущей работы.


Проверочная работа по окружающему миру (1 класс) УМК «Школа России» 
Раздел: «Почему и зачем?»

  1. Дополни предложения.

  • Самая близкая, самая главная для нас звезда – наше ___________________ .

  • Если внимательно рассматривать ночное звёздное небо, на нём можно увидеть много разных рисунков из звёзд, иногда похожих на людей, зверей или сказочных чудищ. Это ______________________ .

  • Ветер – это движение __________________ .

  • Облако – это скопление очень маленьких капелек ______________ или кристалликов ____________ .

  • Облака отличаются ____________, ____________ и приносят разную _________________ .

  • Если после дождя выглянет солнце, на небе может появиться ________________ .

Слова для справок: радуга, воздуха, созвездия, Солнце, воды, льда,формой, цветом, погоду.

  1. Отметь созвездие Большой Медведицы. Обозначь значком V.

3920EF117318415EB14DD9EC95EF 1289146258_22 ngc2903


  1. Отметь цифрой 1 перистые облака, 2 – слоистые, 3 – кучевые. Из каких облаков может пойти дождь. Обозначь значком V.

0_5f173_7a8e9b20_XL i (53) i (54)



  1. Какие цвета составляют радугу? Нарисуй её.


  2. Что помогает укрепить здоровье. Придумай и нарисуй рецепт здоровья.



  1. День Земли отмечают… Обозначь значком V.

1 Мая

22 апреля

  1. января

  1. Эта наука, которая учит, как сохранить окружающий нас мир Природы Земли.

Обозначь значком V.

История

Экология

Астрономия

Любимый цвет экологов. Подчеркни.





Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

1 класс (66 часов)

№ п/п


Темы


Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Дата

План

Факт

Введение (1 ч )

1

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

- задавать вопросы;

-вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обозначениями учебника;

-различать способы и средства познания окружающего мира;

-оценивать результаты своей работы на уроке


2.09


Раздел «Что и кто?» (20ч.)

2

Что такое Родина? Родина- это наша страна Россия и наша малая родина.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

-работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

школе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

4.09


3

Что мы знаем о народах России? Национальные праздники.

9.09


4

Что мы знаем о Москве?

Достопримечательности Москвы – столицы России.

11.09


5

Проект « Моя малая Родина». (Распределение заданий).

16.09


6

«Что у нас над головой?» Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

-работать в паре: моделировать форму созвездий;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.09


7

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-группировать объекты неживой природы по разным признакам;

-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.09


8

Что общего у разных растений? Части растения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний;

-рассказывать о любимом цветке;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


25.09


9

Что растёт на подоконнике? Распознавание растений в классе.


30.09


10

Что растёт на клумбе?

Распознавание растений цветника.

2.10


11

Экскурсия

«Что это за листья?»

Распознавание деревьев по листьям.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-узнавать листья в осеннем букете;

- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7.10


12

Что такое хвоинки?

Распознавание деревьев.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать лиственные и хвойные деревья;

- описывать дерево по плану;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9.10


13

Кто такие насекомые?

Главный признак – 6 ног.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сравнивать части тела различных насекомых;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.10


14

Кто такие рыбы?

Морские и речные рыбы.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- моделировать строение чешуи рыбы с помощью кружков;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.10


15

Кто такие птицы?

Главный признак – перья.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в группе: исследовать строение пера птицы;

- описывать птицу по плану;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.10


16

Кто такие звери?

Главные признаки - шерсть, выкармливание детёнышей молоком.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в группе: исследовать строение шерсти зверей;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.10


17

Что окружает нас дома?

Группировка предметов по их назначению.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать назначение бытовых предметов;

- находить предметы определённых групп на рисунке;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.10


18

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять составные части компьютера;

-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний;

- моделировать устройство компьютера;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.10


19

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать опасность бытовых предметов;

- моделировать устройство светофора;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.11


20

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- выдвигать предположения и доказывать их;

-моделировать форму Земли;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.11


21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина». (Распределение заданий).

-Выполнять текстовые задания учебника;

- выступать с сообщениями;20.11

- оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся

18.11


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22


Как живёт семья?

Проект «Моя семья». (Распределение заданий).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- интервьюировать членов семьи;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся

25.11


23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Путь воды, её очистка.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в группе: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.11


24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

-запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2.12


25

Как путешествует письмо?

Значение почтовой связи для общества.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений;

-различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


4.12


26

Куда текут реки?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по изготовлению «морской» воды;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9.12


27

Откуда берутся снег и лёд?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.12


28

Как живут растения?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-прослеживать по рисунку- схеме этапы жизни растения;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.12


29

Как живут животные?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;


18.12


30

Как зимой помочь птицам?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать их;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.12


31

Откуда берётся и куда девается мусор?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

-практическая работа в группе: проводить опыты, показывающие загрязнение снега;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.12


32

Откуда в снежках грязь?

13.01


33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Как, откуда и куда?»

Презентация проекта

« Моя семья». (Распределение заданий).

-Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с сообщениями;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся

15.01


Раздел «Где и когда?» (11ч)

34

Когда учиться интересно?



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.01


35

Проект «Мой класс и моя школа».

(Распределение заданий).

- фотографировать интересные события;

-коллективно составлять рассказ о школе и классе;

-презентовать итоги коллективного проекта;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся

22.01


36

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Последовательность дней недели.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся

27.01


37

Когда наступит лето?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать схему смены времён года и месяцев;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся

29.01


38

Где живут белые медведи?




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

-устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся

3.02


39

Где живут слоны?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие страны, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5.02


40

Где зимуют птицы?



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-различать зимующих и перелётных птиц;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.02


41

Когда появилась одежда?



-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.02


42

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей ( прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать старинные и современные велосипеды;

- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.02


43

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать жизнь взрослого и ребенка;

- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.02


44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

2.03


Раздел «Почему и зачем?» (22 ч.)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять видимые и реальные реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;

- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку:

- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва

- работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4.03


46

Почему луна бывает разной?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем;

- моделировать из пластилина форму Луны;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9.03


47

Почему идёт дождь и дует ветер?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-наблюдать за дождями и ветром;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.03


48

Почему звенит звонок?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

- высказывать предположения о причине возникновения эха;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.03


49

Почему радуга разноцветная?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- высказывать предположения о причине возникновения радуги;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.03


50

Почему мы любим кошек и собак?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.03


51

Проект «Мои домашние питомцы».

-Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

-презентовать свой проект с демонстрацией фотографий;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

1.04


52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6.04


53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;

- работать в паре: устанавливать причинно- следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8.04


54

Зачем мы спим ночью?


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.04


55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- различать овощи и фрукты; группировать их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.04


56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обосновать необходимость чистки зубов и мытья рук;

- практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.04


57

Зачем нам телефон

и телевизор?


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать средства связи и средства массовой информации;

-моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.04


58

Зачем нужны автомобили?



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.04


59

Зачем нужны поезда?


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

- работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.04


60

Зачем строят корабли?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

- работать в паре: знакомиться с устройством корабля, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4.05


61

Зачем строят самолёты?



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

- работать в паре: знакомиться с устройством самолёта, осуществлять взаимопроверку и самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6.05


62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.05


63

Почему в корабле и самолёте нужно соблюдать правила безопасности

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.05


64

Зачем люди осваивают космос?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

- участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


18.05


65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в тексте учебника ответы на вопросы;

-приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.05


66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их

наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

25.05






C:\Documents and Settings\Пользователь.1-F8BB862EBD994\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\Изображение 025.jpg

12



Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров164
Номер материала ДВ-339348
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх